部編版狐假虎威課件

猜謎語尖嘴尖耳尖下巴，細(xì)腿細(xì)角細(xì)小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖著一叢毛。謎底：猜謎語尖嘴尖耳尖下巴，謎底：黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。謎底：黃袍袍，黑斑斑，謎底：你覺得狐貍和老虎誰更厲害呢？可是有只狐貍說它比老虎更厲害呢？你想知道為什么嗎？一起來看看課文吧。你覺得狐貍和老虎誰更厲害呢？可是有只狐貍說它比老虎更R·二年級(jí)上冊(cè)21狐假虎威R·二年級(jí)上冊(cè)21狐假虎威假jiǎ我會(huì)認(rèn)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。威wēi假jiǎ我會(huì)認(rèn)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。威wēi轉(zhuǎn)zhuàn扯chě轉(zhuǎn)zhuàn扯chě派pài嗓sǎnɡ派pài嗓sǎnɡ違wéi抗kànɡ違wéi抗kànɡ爪zhuǎ趟tànɡ爪zhuǎ趟tànɡ神shén豬zhū神shén豬zhū納nà悶mèn納nà悶mèn受shòu騙piàn受shòu騙piàn借jiè借jiè假威轉(zhuǎn)扯嗓派違抗爪趟神豬納悶受借騙假威轉(zhuǎn)扯嗓派違抗爪趟神豬納悶受借騙讀一讀假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動(dòng)

扯開

嗓子

派發(fā)抗?fàn)幾ψ右惶素i肉納悶

受騙

借出讀一讀假裝威風(fēng)尋找撲倒1、這篇課文講了哪幾個(gè)動(dòng)物之間的故事？2、你覺得這是一只怎樣的狐貍，你是從哪看出來的？3、試著演一演這個(gè)故事。讀課文，思考問題：1、這篇課文講了哪幾個(gè)動(dòng)物之間的故事？讀課文，思考問題：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”你覺得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物？眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)狡猾動(dòng)作語言扯著嗓子問你敢吃我你覺得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物？眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)狡猾動(dòng)作語言扯著你敢吃我？你敢吃我？為什么不敢？愣為什么不敢？愣老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)睦匣⒈幻勺×?，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！崩匣⒈幻勺×?，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)?/p>

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

狐假虎威原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。狐假虎威學(xué)了這篇課文我們知道了什么？在生活中，用“狐假虎威”這個(gè)詞比喻一種人，這種人自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓他人。學(xué)了這篇課文我們知道了什么？在生活中，用“狐假虎威”結(jié)構(gòu)梳理狐假虎威狐貍老虎神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望仗勢(shì)欺人結(jié)構(gòu)梳理狐假虎威狐貍老虎神氣搖頭半信東張仗勢(shì)欺人狐假虎威視頻欣賞狐假虎威視頻欣賞1.演一演，說說你從這個(gè)故事中學(xué)到了什么。

2.請(qǐng)你根據(jù)提示展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）課后作業(yè)1.演一演，說說你從這個(gè)故事中學(xué)到了什么。課后作業(yè)食眼爺食物物品眼睛爺爺物我會(huì)寫爪活豬爪子神奇生活野豬神食眼爺食物物品眼睛爺爺物我會(huì)寫爪活豬爪子神奇生活野豬神1課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。

3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對(duì)工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書，教給學(xué)生理解詞語的方法。