參觀洋思中學(xué)體會(huì)

參觀洋思中學(xué)體會(huì)面對(duì)新課改從教育部門(mén)到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師無(wú)不關(guān)心，如何改？改了會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量嗎？教改會(huì)不會(huì)“穿新鞋走老路”呢？帶著許多疑問(wèn)，最近有幸同學(xué)校幾位同事到新課改走在全國(guó)前列且大有名氣的洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感受這里的新課改的氛圍，使我體會(huì)良多。大家對(duì)教改最關(guān)心的就是課堂教學(xué)，而洋思中學(xué)也是在這方面做足了文章，也創(chuàng)建了洋思的課堂授課模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。堂堂清，日日清，周周清等等。這些模式或者說(shuō)是理論早已傳到了每位關(guān)心教改的教師的耳里，我也不例外。在洋思參觀的時(shí)候我不僅僅是感受到了這種模式在洋思校園內(nèi)帶來(lái)的巨大變化，同時(shí)我也在想洋思中學(xué)成功不僅在課堂，其課堂教學(xué)成功有其深刻的特定的背景下。一：校園文化在洋思中學(xué)的大門(mén)外看洋思中學(xué)和普通中學(xué)沒(méi)什么兩樣，當(dāng)我走進(jìn)校門(mén)后一座特別的雕塑吸引了我，我仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)雕塑無(wú)論從那個(gè)方位看都是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，大大的問(wèn)號(hào)下面就是一本翻開(kāi)的書(shū)，我在想也許這也時(shí)洋思的文化的一個(gè)反應(yīng)吧。在學(xué)生宿舍門(mén)口我看到在門(mén)口兩側(cè)的墻上寫(xiě)著：踏著夕陽(yáng)歸來(lái)你發(fā)現(xiàn)今天進(jìn)步了多少？迎著朝陽(yáng)你打算有多少收獲？路邊的的標(biāo)語(yǔ)是“抬頭走路”；在浴室可以見(jiàn)到“學(xué)會(huì)洗澡，提高素質(zhì)”在宿舍可以見(jiàn)到“學(xué)會(huì)睡覺(jué)，提高素質(zhì)”；在餐廳可以看到“學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)關(guān)心人，提高素質(zhì)”。文明宿舍，文明餐桌。學(xué)校的櫥窗里是里有時(shí)事政治，有體育、娛樂(lè)方面的新聞、趣聞，有最新的科技動(dòng)態(tài)；有學(xué)生的日常生活、情感波瀾，等等。道理的灌輸，知識(shí)的傳授、情操的陶冶，也是無(wú)聲的管理。在整個(gè)校園內(nèi)都是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言，就是這些樸素的語(yǔ)言在每天的生活中影響著和教育著每個(gè)孩子。這正印證了洋思中學(xué)的“校園無(wú)小事，處處是教育”的理念。我想任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力，洋思中學(xué)的這種校園文化難道不是他們?nèi)〉贸晒Φ囊粋€(gè)特定的校園環(huán)境做為背景而在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中教育著學(xué)生和改變著學(xué)生嗎？二：學(xué)校的管理從表面上看管理和教學(xué)之間人們往往在操作的過(guò)程中重教而忽視了管理，但是在洋思中學(xué)的成功中是否也是這樣的選擇呢？答案是：否。如果洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式比做一面旗幟，那么它的管理就是一位勇敢的旗手。嚴(yán)明的責(zé)任制。洋思初中以常規(guī)管理要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為中心，制定了各類(lèi)人員崗位責(zé)任制、各項(xiàng)工作管理考核評(píng)比獎(jiǎng)罰制度，逐步形成民主、科學(xué)、嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制。既有備、講、改、輔、考的過(guò)程管理目標(biāo)，也有學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標(biāo)，更有學(xué)生德育、教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和傳幫帶的工作要求?？荚囈恢笔侨藗冴P(guān)注的熱點(diǎn)，也是洋思實(shí)踐教學(xué)責(zé)任制考核的重要內(nèi)容。他們從提高洋思教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進(jìn)考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。洋思初中嚴(yán)格按大綱教材命題，不出偏題怪題，注意代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問(wèn)題。考試以后，學(xué)校組織教師統(tǒng)計(jì)試卷中各項(xiàng)錯(cuò)誤率，寫(xiě)出質(zhì)量分析報(bào)告，召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)議，針對(duì)學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，指定改進(jìn)措施，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。洋思初中每人都有一本考核薄，功過(guò)得失逐一記載，據(jù)此量化結(jié)分，以分講獎(jiǎng)，獎(jiǎng)罰分明。這樣敢抓善管，把墻上講的教學(xué)全程常規(guī)逐步內(nèi)化為教師學(xué)生的習(xí)慣，進(jìn)而形成了好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。在洋思中學(xué)管理制度是非常詳細(xì)。學(xué)生進(jìn)入食堂后先安靜就座，然后統(tǒng)一時(shí)間開(kāi)始分飯和吃飯。學(xué)生去操場(chǎng)做早操和課間操，每個(gè)年級(jí)和班級(jí)都有規(guī)定的入場(chǎng)路線(xiàn)和次序，在操場(chǎng)做完早操和課間操后回教室也有規(guī)定的退場(chǎng)回班路線(xiàn)和次序。學(xué)生去食堂就餐也有規(guī)定的入場(chǎng)路線(xiàn)和次序行走。凡是學(xué)生集隊(duì)上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。冬季中午午休35分鐘，規(guī)定不準(zhǔn)脫衣入睡，必須合衣睡覺(jué)。洋思的浴室是一個(gè)大型公共浴室，學(xué)生冬季每周洗澡一次，必須在規(guī)定的日子、規(guī)定的年級(jí)和班級(jí)、規(guī)定的時(shí)間（比平常多半小時(shí)的空余時(shí)間）進(jìn)行。在洋思中學(xué)集合排隊(duì)是學(xué)生每天要做得最多的一件事。學(xué)生到操場(chǎng)做早操和課間操都是排隊(duì)小跑進(jìn)場(chǎng)；做完操集合后是排隊(duì)走回教室；到食堂就餐是排隊(duì)走去；上體育課、實(shí)驗(yàn)課、音樂(lè)課、美術(shù)課是排隊(duì)走去；去多媒體教室上公開(kāi)課同樣是排隊(duì)走去；上完課后同樣集隊(duì)走路回班。在洋思可以說(shuō)看不到課間奔跑追逐的學(xué)生（他們稱(chēng)之狂奔，個(gè)別狂奔的學(xué)生要是被值勤老師攝影下來(lái)，就會(huì)被學(xué)校電視臺(tái)曝光的）。嚴(yán)格要求的軍事化管理把那些學(xué)習(xí)與生活上懶、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的“教不好的學(xué)生”強(qiáng)制性的管理起來(lái)，按照良好的行為規(guī)范，統(tǒng)一的制度要求，大量的補(bǔ)缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)時(shí)間，人盯人的層層包保與競(jìng)爭(zhēng)，將“教不好的學(xué)生”教好。當(dāng)然洋思中學(xué)成功的地方還有很多，這些是洋思中學(xué)的特色，也許就是洋思的這種特色管理和特定的背景下它的教育是成功的。實(shí)際上從系統(tǒng)論的角度來(lái)理解學(xué)校的教學(xué)與管理，那么只有學(xué)校教學(xué)和管理雙管齊下且二者在特定的背景下相輔相成健康發(fā)展，學(xué)校的教育才能取得突破性的成功。而洋思中學(xué)做到了，所以它成功了。洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)5月17日，我們培育小學(xué)一行13人在李主任的帶領(lǐng)下一起來(lái)到了江蘇省泰興市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。通過(guò)一天的考察學(xué)習(xí)，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。（一）校園文化走進(jìn)洋思中學(xué)的校門(mén)，“立志成才，報(bào)效祖國(guó)”八個(gè)大字就置于校大門(mén)之旁，讓學(xué)生頓悟?yàn)椤爸腥A之崛起而讀書(shū)”的雁鴻大志，“洋思中學(xué)”巨幅校名四個(gè)大字也直立于教學(xué)樓頂，很遠(yuǎn)之外都能看的清楚。過(guò)一座龍溪橋，“真善美”的校訓(xùn)篆刻于巨石之上。大門(mén)左邊的教學(xué)樓上，赫然寫(xiě)著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，大門(mén)右邊的餐廳門(mén)上方“讓每一位家長(zhǎng)滿(mǎn)意”幾個(gè)字也十分醒目，而且我還發(fā)現(xiàn)，每拐個(gè)彎兒，路標(biāo)上名稱(chēng)就不一樣，有北大路、南大路、創(chuàng)新路、勤奮路、文明路等。不僅如此，每條路旁、教學(xué)樓前、餐廳、操場(chǎng)、洗手間的各個(gè)角落，都有一些寫(xiě)著名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，如“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？”、“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？”、“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”等字字句句，時(shí)刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標(biāo)語(yǔ)中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及洋思人對(duì)教育的理解。走進(jìn)辦公樓，一眼就看到校長(zhǎng)對(duì)全體教師的寄語(yǔ)：“老師們，請(qǐng)記住，你自己就是一部‘教材’”，至此足以看出校長(zhǎng)的用心和細(xì)心。走進(jìn)教學(xué)樓，校園文化氛圍極其濃厚，教學(xué)樓內(nèi)外隨處可以見(jiàn)到數(shù)學(xué)公式、英語(yǔ)單詞、詞組，語(yǔ)文名人名言等，使孩子不管走到哪里，無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在知識(shí)的海洋里，真正的體現(xiàn)讓每一扇墻都說(shuō)話(huà)，校園的一切都是教育的資源。（二）養(yǎng)成教育其次，洋思中學(xué)學(xué)生的養(yǎng)成教育也是一大亮點(diǎn)。從上課開(kāi)始前學(xué)生喊“老師，您好”的短促、有力，到公開(kāi)課下課后學(xué)生有序的退場(chǎng)，再到課間操三千多學(xué)生快速、有序的入場(chǎng)升國(guó)旗，做操時(shí)整齊劃一的動(dòng)作、嚴(yán)格有序的退場(chǎng)，方方面面無(wú)不體現(xiàn)著一個(gè)名校的特色，令我很是單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽(tīng)寫(xiě)，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書(shū)上的概念、例題、習(xí)題。驗(yàn)收完，在表上填上正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。現(xiàn)在，“四清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生越來(lái)越少了。三、別具一格的日常生活管理方式每個(gè)學(xué)生進(jìn)校后，都有一本《四會(huì)讀本》（即教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人），講的是起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢(qián)物等生活技能。按我們平常人看來(lái)，都會(huì)認(rèn)為：難道初中生吃飯，睡覺(jué)還用學(xué)嗎？但洋思人卻是在這里面作文章。確實(shí)，我們觀摩了洋思學(xué)生用餐的情景：下課鈴響后，按照事先排好的就餐順序，不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段走進(jìn)餐廳，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的位置。洋思的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在餐廳也能體現(xiàn)。參觀時(shí)，我恰巧在三年級(jí)的學(xué)生餐廳，我看到先到的學(xué)生不忙于吃飯，而是手拿卷子在研究。等所有學(xué)生都到齊后，值日生負(fù)責(zé)分飯，分菜。樓上樓下三千多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽(tīng)不到喧嘩，沒(méi)有人亂跑。二十分鐘左右，所有學(xué)生都吃完飯，餐桌和碗筷都被洗干凈。最后評(píng)出文明餐桌。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼，吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米飯。到過(guò)洋思中學(xué)的人，都會(huì)被3000多名學(xué)生吃飯的場(chǎng)面所感動(dòng)，那整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐過(guò)程，讓人永遠(yuǎn)無(wú)法忘記。而象這種良好的習(xí)慣，表現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面，它的養(yǎng)成必然凝聚著洋思教職員工的愛(ài)心、智慧和汗水。以上是我在洋思的所見(jiàn)所聞，最后感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，感謝外出學(xué)習(xí)期間幫我工作的老師們，謝謝！學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會(huì)萬(wàn)蕾感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的一些感受與體會(huì)作個(gè)淺層的分析和匯報(bào)。第一，從洋思中學(xué)的教學(xué)理念看洋思人的自信與堅(jiān)強(qiáng)。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思的教學(xué)理念，從這句話(huà)中能看出洋思人的自信心和責(zé)任感?！皼](méi)有教不好的學(xué)生并非是一句空話(huà)、大話(huà)，并非是說(shuō)所有洋思的學(xué)生都是考入了清華、北大，而是將每位學(xué)生都當(dāng)成優(yōu)生來(lái)培養(yǎng)，使得每位學(xué)生的內(nèi)在潛能能夠得到充分發(fā)揮，使個(gè)人能力得到最大化的提高。學(xué)校更加重視后進(jìn)生的培養(yǎng)，更關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)。“在肥沃的土地上取得豐收不難，難得是在貧瘠的土地上獲得豐收?！辈贿x擇不挑剔學(xué)生，對(duì)洋思人來(lái)說(shuō)意味著更多的付出與奉獻(xiàn)，而付出與奉獻(xiàn)需要堅(jiān)強(qiáng)和耐心。第二，從洋思中學(xué)的“三清”運(yùn)動(dòng)看知識(shí)的落實(shí)?！叭濉保础疤锰们?、日日清、周周清”，課堂上掌握的知識(shí)不能留到課后，今日事今日畢、每周適時(shí)溫故知新，鞏固提高。將教學(xué)工作落到實(shí)處，真正做到實(shí)實(shí)在在。洋思人反復(fù)強(qiáng)調(diào)“四個(gè)不等于”：老師講了不等于學(xué)生聽(tīng)了；學(xué)生聽(tīng)了不等于懂了；學(xué)生懂了不等于會(huì)了；學(xué)生會(huì)了不等于會(huì)學(xué)了。課堂追求的目標(biāo)是高效，教學(xué)上講究的是落實(shí)。“高效、落實(shí)”，突出了洋思人的實(shí)干精神。第三，學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)理念和主導(dǎo)思想。洋思的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)作用。課堂就像一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生是演員在舞臺(tái)上表演，老師是導(dǎo)演組織，指導(dǎo)著學(xué)生。課堂就像高速公路，老師是路標(biāo)，學(xué)生是駕駛員。與傳統(tǒng)課堂相比較，學(xué)生的能動(dòng)性、學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，老師講得少，學(xué)生講得多，練習(xí)得也多。知識(shí)在反復(fù)多次訓(xùn)練中鞏固。洋思中學(xué)采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)目的性更加明確，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言概括、表達(dá)能力，從教學(xué)的課堂上老師可以從檢測(cè)題中了解知識(shí)的掌握情況，為二次備課查漏補(bǔ)缺提供了幫助，提高教學(xué)效率。再次，在教學(xué)的過(guò)程中采用學(xué)生教學(xué)生，“兵”教“兵”，一幫一的方法，調(diào)動(dòng)合作的力量。學(xué)生先講，如果有難度或不完整的地方需要老師幫助，老師再教再講。學(xué)生講得過(guò)程就是知識(shí)整理、鞏固的過(guò)程。洋思中學(xué)有很多值得我們思考和學(xué)習(xí)的地方，但這并不代表我們的方式方法不好，我們也有我們的特色我們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)洋思要結(jié)合我們的現(xiàn)狀，從洋思精神、洋思方法、洋思人那里得到啟示進(jìn)行思考并與我們的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，更進(jìn)一步的完善我們的方法。最后，再次感謝學(xué)校給我們青年教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。今后，我一定要更加努力工作，多思考，多鉆研。在工作的過(guò)程中嘗試、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)洋思教學(xué)模式、洋思精神，提高自己的教育教學(xué)水平！參觀學(xué)習(xí)全國(guó)名校洋思中學(xué)后的反思在縣教師繼續(xù)教育中心主任的帶領(lǐng)下,縣直部分學(xué)校及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)師訓(xùn)輔導(dǎo)員一行來(lái)到江蘇省泰興市參觀了全國(guó)名校洋思中學(xué).在洋思中學(xué),學(xué)校副校長(zhǎng)xxx向我們介紹了洋思中學(xué)的發(fā)展史,引導(dǎo)我們參觀了學(xué)校教學(xué)區(qū),后勤區(qū)及校園環(huán)境.洋思的精神,洋思的成長(zhǎng)之路,洋思的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們留下了深刻的印象.十余年前的洋思中學(xué)是一所村聯(lián)辦的簡(jiǎn)陋初級(jí)中學(xué),地處泰興偏僻鄉(xiāng)野.十余年后的今天,卻創(chuàng)造了一流的教育業(yè)績(jī),入學(xué)率,鞏固率,畢業(yè)率,合格率居省市之首,體育達(dá)標(biāo)率超過(guò)97%.其生員由原來(lái)的200多人發(fā)展到今天的3000多人,其中80%來(lái)自城區(qū).一舉成為全國(guó)名校.據(jù)校長(zhǎng)介紹,前來(lái)該校參觀考察學(xué)習(xí)的外地教師達(dá)30萬(wàn)人次······是什么因素讓名不見(jiàn)經(jīng)傳的洋思脫穎而出卓然崛起凡到過(guò)洋思的人耳聞洋思人樸實(shí)無(wú)華的介紹,目睹洋思人踏實(shí)勤奮的工作情景,無(wú)不從內(nèi)心深處感受到,洋思的成功絕不是偶然,它靠的是全體洋思人敬業(yè)務(wù)實(shí)的品質(zhì),靠的是洋思人以愛(ài)育人,創(chuàng)新奮進(jìn)的精神,靠的是洋思人"沒(méi)有管理就沒(méi)有效率,沒(méi)有質(zhì)量就不能生存"的危機(jī)感.走進(jìn)洋思,它的成功給廣大農(nóng)村教育工作者最有價(jià)值的的啟迪是:以人為本,面向全體"以人為本,面向全體"的辦學(xué)模式是洋思人致勝的法寶,也是我們學(xué)習(xí)的典范.洋思決策人無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師,都是仁慈的,心是滾燙的,時(shí)時(shí)處處都透著人文性的教育關(guān)懷.因?yàn)樗麄兩钪?只有對(duì)學(xué)生投入真誠(chéng)的關(guān)心,才能幫學(xué)生找回自尊和自信,才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,才能讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意;只有對(duì)教師傾注熾熱的關(guān)懷,才能催發(fā)教師源源不斷的工作熱情,才能感動(dòng)教師不遺余力,永不停止地奮斗.帶著對(duì)"有教無(wú)類(lèi)"教育思想的繼承,帶著"為了中華民族的復(fù)興,為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展"的使命,他們大膽提出了"沒(méi)有教不好的學(xué)生"這一響亮的口號(hào),克服困難,廣納"教不好的學(xué)生",面對(duì)眾多基礎(chǔ)差但求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生,為了實(shí)現(xiàn)對(duì)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)所許的承諾,他們這樣做:1,一視同仁,平等對(duì)待.自始至終,堅(jiān)決不分快慢班,在深入了解學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況的基礎(chǔ)上,公平合理地編班,分組,插座(將優(yōu)中差三類(lèi)學(xué)生平均分到各班,又一次分到各組,再安排優(yōu)生與差生同桌)更可貴的是洋思的教師不選擇不挑剔學(xué)生,總認(rèn)為差生也是璞,靠打磨,一定能成玉,于是在無(wú)微不至地關(guān)懷與鼓勵(lì)中,使學(xué)生備感前所未有的平等與撫愛(ài),由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的動(dòng)力與信心;2,生活指導(dǎo),習(xí)慣養(yǎng)成.新生入學(xué),班主任,生活老師步步跟蹤,一絲不茍地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)吃飯(桌上不準(zhǔn)撒一粒飯),學(xué)會(huì)睡覺(jué)(按時(shí)休息,不準(zhǔn)有一人次說(shuō)話(huà)打鬧現(xiàn)象)學(xué)會(huì)洗涮(節(jié)約用水),通過(guò)勞動(dòng)觀念的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了效率意識(shí),友愛(ài)思想的教育(20分鐘內(nèi)2200多名學(xué)生互相幫助,折疊整理,快速洗涮,準(zhǔn)時(shí)到操場(chǎng)集合),還加強(qiáng)艱苦奮斗,科學(xué)理財(cái)教育(在餐廳,宿舍,浴室到處張貼指導(dǎo)學(xué)生生活的標(biāo)語(yǔ);將零用錢(qián)存放在生活老師那里,合理支取)等等.在各個(gè)環(huán)節(jié)中,,順利實(shí)現(xiàn)由良好習(xí)慣的培養(yǎng)到積極學(xué)習(xí)的遷移.3,開(kāi)展"三清",狠抓"最后".對(duì)于差生,洋思采取最得力的措施,就是開(kāi)展"三清".即堂堂清(教師在每堂課中力求所講知識(shí)學(xué)生都基本掌握.)日日清(各班按學(xué)科成立學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),小組間經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,小組內(nèi)成員互幫互助,互督互查,分工負(fù)責(zé),保證每個(gè)學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天基本掌握)周周清(周五班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收英語(yǔ),數(shù)學(xué)兩門(mén)學(xué)科,接受驗(yàn)收的學(xué)生對(duì)學(xué)知識(shí)要查缺補(bǔ)漏,牢牢掌握,力爭(zhēng)不出錯(cuò),對(duì)實(shí)在清不了的內(nèi)容,由任課教師利用雙休日進(jìn)行補(bǔ)救.)他們還做到從最后一名抓起,其切實(shí)可行的辦法是合理分班,調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)力量(將最差學(xué)生合理搭配,平均各班,與分校長(zhǎng),班主任簽訂目標(biāo)責(zé)任狀,定期對(duì)最差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收);結(jié)對(duì)幫扶,調(diào)動(dòng)合作力量(將最差學(xué)生安排到教室前排位置,與優(yōu)生同桌,結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子);特別關(guān)注,調(diào)動(dòng)情感力量(在課堂上對(duì)差生提問(wèn)最多,板演最多,釋疑,點(diǎn)撥最多,課后談心交流最多,不僅關(guān)心學(xué)習(xí),更關(guān)心差生的生活,思想,情感,以全方位的人文關(guān)懷激發(fā)差生的進(jìn)取心.)這幾招真絕,難怪洋思能取得這樣舉世矚目的成就!洋思人"以人為本,面向全體",不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生平等與關(guān)懷,同時(shí)也體現(xiàn)在教師的培養(yǎng)與體貼.對(duì)教師的培養(yǎng)是從嚴(yán)著手:新教師上崗首先要拜師.學(xué)校擬訂輔導(dǎo)責(zé)任制,師徒連帶考核,徒受獎(jiǎng),師受獎(jiǎng),徒受罰,師受罰.領(lǐng)導(dǎo)和老師傅們以高尚的事業(yè)心進(jìn)行艱巨的傳幫帶,在實(shí)踐中耐心輔導(dǎo),細(xì)心指導(dǎo),精心疏導(dǎo),在"領(lǐng)"與"導(dǎo)"上下功夫,把新老教師鑄成一股奮搏向上,共創(chuàng)輝煌的中堅(jiān)力量.對(duì)教師的體貼是以慈引情,他們把教師的戀愛(ài),工作,家庭等視為份內(nèi)事,為之排憂(yōu)解難:一位代課教師生病用去大筆醫(yī)療費(fèi),學(xué)校毫不遲疑,設(shè)法解決;一位大專(zhuān)畢業(yè)生父親遇難,母親病重,校長(zhǎng)親自上門(mén)解決實(shí)際問(wèn)題;一位教師結(jié)婚要住房,校長(zhǎng)二話(huà)不說(shuō),讓出僅有的半間房,自己住進(jìn)工友的集體宿舍……有這樣充滿(mǎn)人情味的理解與支持,撫慰與關(guān)愛(ài),教師們?cè)跄懿桓袆?dòng)不發(fā)奮不拼搏目前,很多農(nóng)村中小學(xué)為什么不能夠取得洋思一樣的輝煌原因很簡(jiǎn)單,對(duì)于學(xué)生,一是只把"以人為本,面向全體"掛在口頭上,沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)中,表現(xiàn)在把學(xué)生分成"普通班"和"特長(zhǎng)班",按學(xué)習(xí)成績(jī)又把學(xué)生分成"上線(xiàn)生"和"下線(xiàn)生",對(duì)于"上線(xiàn)生",悉心指導(dǎo),認(rèn)真批改,而對(duì)"下線(xiàn)生",卻是順其自然;二是對(duì)學(xué)生的生活起居關(guān)心甚少,不能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生生活無(wú)節(jié)奏感,緊迫感,學(xué)習(xí)或過(guò)張或過(guò)弛;同時(shí),教師沒(méi)有深入學(xué)生的內(nèi)心世界,沒(méi)有想到學(xué)生的自尊,處事簡(jiǎn)單,結(jié)果讓優(yōu)生成寵兒,使差生更加自卑,得不到平等的關(guān)愛(ài),如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展,整體提高三是在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上,不能實(shí)行"三清",使學(xué)生不懂的問(wèn)題越積越多,最后不了了之,這怎能提高轉(zhuǎn)差效果對(duì)于教師,則是嚴(yán)之有余,慈之不足;只想教師盡快取得好成績(jī),而對(duì)教師的困難往往"愛(ài)莫能助",這又怎能激發(fā)教師奮發(fā)向上,努力拼搏的內(nèi)力因此,廣大農(nóng)村中小學(xué),要想像洋思一樣的崛起,必須從"尊重主體,面向全體"的根本點(diǎn)入手,切實(shí)關(guān)心學(xué)生的生活,情感,培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信,把"三清"落到實(shí)處,以達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo);充分發(fā)揮工會(huì)功能,關(guān)心教師的冷暖,讓教師把感受到的溫暖轉(zhuǎn)化為工作的強(qiáng)大動(dòng)力,再凝成一股勁,最后取得全面豐收,應(yīng)該不是很難的夢(mèng)想."包"字當(dāng)頭,獎(jiǎng)罰分明"承包責(zé)任制"的管理模式是辦學(xué)成功的捷徑,也是值得我們效仿的訣竅.軍隊(duì)無(wú)令不行,學(xué)校無(wú)禁不止.一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有一個(gè)過(guò)硬的管理制度,沒(méi)有很強(qiáng)的約束力,要想打勝仗,那是妄想.洋思決策人深知此理,為了提高各個(gè)環(huán)節(jié)的工作效率,他們經(jīng)過(guò)緊張的民主討論,商議,擬訂,修改,通過(guò),出臺(tái)了一個(gè)個(gè)適合校情的各類(lèi)人員崗位責(zé)任制,這些責(zé)任制內(nèi)容具體,條目細(xì)致,包容廣泛,其顯著特點(diǎn)表現(xiàn)在1,"包"字當(dāng)頭.洋思管理模式是無(wú)所不包,從前勤到后勤,從教學(xué)到生活,從校長(zhǎng)到班上組長(zhǎng),人人都有具體明確的承包任務(wù),如班主任,科任教師包學(xué)生四率達(dá)標(biāo)(鞏固率,合格率,畢業(yè)率,優(yōu)秀率),包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,學(xué)生德智體協(xié)調(diào)發(fā)展;班長(zhǎng),組長(zhǎng)包"三清"落實(shí);又如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生,菜譜科學(xué)合理,包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜,保證菜肴烹制味美可口,等等,真是五花八門(mén),內(nèi)容齊全.通過(guò)承包,逐步形成民主,科學(xué),嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制,營(yíng)造一個(gè)引入競(jìng)爭(zhēng),刺激競(jìng)爭(zhēng),公平競(jìng)爭(zhēng)的良好環(huán)境,大大激發(fā)了全體教職工的工作責(zé)任感,激起他們使命感,甚至激活洋思人沉沉的生存危機(jī)感,這招術(shù)太高明了.2,嚴(yán)如利劍.洋思的管理很?chē)?yán),但嚴(yán)而有格,嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有情,它充分調(diào)動(dòng)了人的積極性,最大限度地挖掘人的潛能.正是因?yàn)閲?yán),才使洋思人教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),不敢馬虎:備課一絲不茍,精益求精,上課講授不能超過(guò)15分鐘,實(shí)施"三清"要通過(guò)驗(yàn)收,把教師逼入緊張,充實(shí)的精神狀態(tài)中;正是因?yàn)閲?yán),才使整個(gè)校園井然有序,學(xué)生學(xué)習(xí)有章程,生活有規(guī)律,教師活動(dòng)有規(guī)則,緊張而有序.也正是因?yàn)閲?yán),才使學(xué)校上下齊心,步調(diào)一致,團(tuán)結(jié)配合,保證各部門(mén)各環(huán)節(jié)不出差錯(cuò).利劍高懸,誰(shuí)敢闖紅燈3,獎(jiǎng)罰分明.洋思的責(zé)任制考核,與個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益掛鉤很緊.翻閱洋思各項(xiàng)規(guī)章制度,就可以發(fā)現(xiàn),洋思的獎(jiǎng)罰條例非常細(xì)致,以<>為例,學(xué)校每月為每位教職工拿出200元用于師德建設(shè),獎(jiǎng)勵(lì)嚴(yán)守行為規(guī)范的教師,如有下列行為者給予重罰,毫不徇情:①不加校會(huì),升旗儀式,不做課間操,一次少發(fā)20元;②不遵守食堂紀(jì)律,剩飯剩菜,一次少發(fā)20元;③公桌擺放無(wú)序或不干凈,一次少發(fā)10元;④無(wú)教案上課或不按教案上課,一次少發(fā)20元,不能當(dāng)堂完成作業(yè),一次少發(fā)10元;⑤作業(yè)批改不及時(shí)或不認(rèn)真,見(jiàn)一本少發(fā)5元;⑥語(yǔ)文教師要寫(xiě)下水作文,少寫(xiě)一篇少發(fā)20元,遲寫(xiě)一篇少發(fā)10元;⑥不按時(shí)搞好周周清,一次少發(fā)10元;⑦出卷,閱卷,統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)作弊者,一次少發(fā)200元;⑧亂訂復(fù)習(xí)資料,亂收費(fèi),一次少發(fā)200元,……等等共38條.其操作方法是學(xué)年末統(tǒng)計(jì)每人師德津貼總額,數(shù)額低于全校平均數(shù)的教師不者評(píng)優(yōu),評(píng)先,不得參加職稱(chēng)評(píng)定,倒數(shù)1~10名的教師學(xué)校給予辭退.這些考核制度,條條如刀,款款如錐,十分嚴(yán)苛,但洋思人卻毫無(wú)怨言,人人照章遵守,學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行,絕不枉法.如校長(zhǎng)因日夜忙于校務(wù)而疏于兩處政治教學(xué)目標(biāo)的復(fù)習(xí)指導(dǎo),在學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)中扛了"黃榜",他主動(dòng)在教師大會(huì)上作了檢討,并堅(jiān)持按規(guī)矩扣掉了百分賽中的50分,交出了近200元罰款;一名副教導(dǎo)主任因?yàn)椴荒軒ь^完成學(xué)校布置的工作任務(wù)被撤銷(xiāo)職務(wù);一名副教導(dǎo)主任因一次備講課不合規(guī)范要求,被警告;一名生活指導(dǎo)教師因?yàn)樗奚醿?nèi)一起偶發(fā)事件處理不力,且未及時(shí)上報(bào)學(xué)校,被辭退.洋思成功的管理模式再一次驗(yàn)證,一個(gè)學(xué)校要想在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中站穩(wěn)腳跟,就必須要有嚴(yán)格具體的管理責(zé)任制,只有嚴(yán)格的責(zé)任制,才能激出責(zé)任感,才能激活效率.待以民主的形式擬出合乎校情的責(zé)任制后,關(guān)鍵還要像洋思那樣"言必行,行必果",有功必賞,有過(guò)必罰,令行禁止,一絲不茍,不能使制度只寫(xiě)在紙上,應(yīng)付檢查,貼在墻上,做做樣子,叫在嘴上嚇嚇蚊子.要一步一個(gè)腳印,落實(shí)在行動(dòng)中,這樣學(xué)校就會(huì)以鮮活的形象展示在社會(huì)人士面前,能不讓人看到希望先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)模式是取得輝煌的秘術(shù),也是值得我們借鑒的高招.以"以人為本,面向全體"的思想作統(tǒng)帥,以嚴(yán)格的責(zé)任制作后盾,洋思"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)改革成果就發(fā)揮了巨大的先鋒作用.其成果內(nèi)涵是:先學(xué):即學(xué)生在課前根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)相關(guān)的要求,帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測(cè)性的練習(xí),其形式靈活多變,可以是看例題,讀課文,看注釋,做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào),做與例題相類(lèi)似的習(xí)題等.后教:在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí).其環(huán)節(jié)是,學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的都督這情況,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論,質(zhì)疑,交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題.讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作,互相幫助,達(dá)到兵教兵的目的.當(dāng)堂訓(xùn)練:在"先學(xué)","后教"之后,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的訓(xùn)練,所做題分必做題,選做題,思考題,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,以加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn).先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,字義簡(jiǎn)潔,但蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念:"教師的責(zé)任不在教,而在于教學(xué)生學(xué)";"先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教".這種成功的教學(xué)模式是洋思人通過(guò)集體備課,教學(xué)研討中長(zhǎng)期摸索,反復(fù)驗(yàn)證所取得的成果,凝集著他們的心血與智慧,印證著他們勇于開(kāi)拓,敢于創(chuàng)新的精神與品質(zhì).它的實(shí)施大大提高了課堂效率,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探索的積極性,激活了學(xué)生不竭的創(chuàng)造動(dòng)力.為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ).學(xué)校的生命靠質(zhì)量,質(zhì)量的提高靠教法,教法的實(shí)效在研討,研討的后盾在常規(guī).洋思的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)學(xué)校要想在大環(huán)境中立于不敗之地,就必須切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,努力做到:一是堅(jiān)持集體備課,以語(yǔ)文為例,每篇講讀課文在上課前,由教導(dǎo)處或教研組檢查備課質(zhì)量,再進(jìn)課堂.詳實(shí)記載備課情況.二是借鑒洋思教學(xué)模式,由學(xué)生代表向教導(dǎo)處匯報(bào)教師上課方式,是不是先讓學(xué)生充分自學(xué),探討,合作歸納自學(xué)中的問(wèn)題,教師是不是有目的,有條理,有重點(diǎn)地精講課文內(nèi)容是不是當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù)三是大力開(kāi)展"堂堂清,日日清,周周清"的三清運(yùn)動(dòng),狠抓差生輔導(dǎo).教導(dǎo)處成員親臨各班摸清差生底細(xì),落實(shí)教師幫最差,優(yōu)生幫中差的輔差計(jì)劃,采取與學(xué)生座談的方式,或出題或詢(xún)問(wèn),嚴(yán)格檢查并記載教師輔導(dǎo)差生情況,以實(shí)現(xiàn)消滅差生,全面豐收的洋思式的教學(xué)目標(biāo).四是積極搞好教學(xué)研討.在教研中,上課不作秀,評(píng)課不唯好,以實(shí)事求是的態(tài)度,以真抓實(shí)干的精神,把新的教學(xué)理念消化在教師的腦海里,再轉(zhuǎn)變成教師自覺(jué)的行動(dòng).五是澄清教風(fēng),培養(yǎng)學(xué)風(fēng),像洋思一樣,平時(shí)作業(yè)就養(yǎng)成獨(dú)立完成的習(xí)慣,期中期末考試時(shí)禁止做假,從根本上強(qiáng)化師生誠(chéng)實(shí),扎實(shí),務(wù)實(shí)的治學(xué)意識(shí),以過(guò)硬無(wú)虛的教學(xué)實(shí)績(jī)贏得社會(huì)信任.總之,走進(jìn)洋思,帶著沉甸甸的收獲,感到洋思像一面鏡子,能反射出我們的不足,啟示我們要不斷的學(xué)習(xí),不斷的改造,用勤奮編織希望;感到洋思又像一面旗幟,也能折映出我們的成績(jī),可以引導(dǎo)我們要不斷的探索,不斷的創(chuàng)新,用愛(ài)撫出信心,用嚴(yán)煅造效率.手扶恒心,足踏毅力,邁向光明未來(lái).洋思的驕人成績(jī)創(chuàng)造了中國(guó)教育的奇跡?？蓳?jù)我們了解洋思中學(xué)的學(xué)生，相當(dāng)一部分是所謂“教不好的學(xué)生”。而洋思中學(xué)卻對(duì)社會(huì)承諾：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，那么他們是如何管理的呢？

在洋思中學(xué)參觀考察期間，耳聞目睹了洋思教學(xué)和管理的方方面面，對(duì)洋思中學(xué)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，下面我主要介紹一下該校的學(xué)生管理情況。不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同事批評(píng)指正。一．

洋思中學(xué)始終堅(jiān)持從“三個(gè)一”抓起1．

堅(jiān)持從新生入學(xué)的第一天抓起。

初一進(jìn)校后，先進(jìn)行入學(xué)教育，包括學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《中學(xué)生守則》及一系列校紀(jì)校規(guī)；分別召開(kāi)學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)睡覺(jué)，學(xué)會(huì)洗澡，節(jié)約用水，節(jié)約糧食等專(zhuān)題會(huì)議。請(qǐng)初一.二的同學(xué)介紹學(xué)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)飯前后，餐廳喇叭廣播，進(jìn)行有針對(duì)性的講話(huà)，告訴學(xué)生一桌人要等到齊了再開(kāi)飯，并告訴學(xué)生怎樣坐，怎樣分飯，怎樣洗碗；宿舍里，生活指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生不吃過(guò)期變質(zhì)的食物，教會(huì)學(xué)生洗澡，疊被及物品擺放等；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上教會(huì)學(xué)生怎樣注意運(yùn)動(dòng)安全，教會(huì)學(xué)生列隊(duì)，做廣播操；通過(guò)入學(xué)教育訓(xùn)練，這些新生基本上能夠步入正規(guī)，并且記住了這些規(guī)定，進(jìn)而養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣。2.

堅(jiān)持不懈抓起始年級(jí)。

老領(lǐng)導(dǎo)講出了兩方面的原因：其一，原學(xué)校生源較差；其二，只有抓好初一，才能為學(xué)校的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了初二，初三年級(jí)，就能夠適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。抓好初始年級(jí)，使所有的初一年級(jí)學(xué)生就能獲得今后全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

洋思中學(xué)在抓起始年級(jí)上有關(guān)鍵的三點(diǎn)值得我們借鑒：一是一年級(jí)要配備較強(qiáng)的教師，每一門(mén)學(xué)科都要配備一名骨干教師。二是一年級(jí)要平均分班，切不可分快，慢班，把后進(jìn)生平均分到各個(gè)班，便于教師輔導(dǎo)，便于教師考核，有利于形成班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)。三是持之以恒地抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)化工作，使每個(gè)學(xué)生合格，也就是洋思中學(xué)使每個(gè)學(xué)生“過(guò)關(guān)”。3.

堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起。（1）合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。新生入校后，舉行文化考試，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到每個(gè)班級(jí)。每學(xué)年根據(jù)期末，期中考試平均成績(jī)，再次分班，學(xué)校并分別與年級(jí)校長(zhǎng)，班主任簽訂“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。（2）結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。一是班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置并與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)的對(duì)子。二是學(xué)校的黨員干部每人承包幾個(gè)后進(jìn)生做幫教轉(zhuǎn)化工作。（3）特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)合作的力量。課上老師提問(wèn)最多是這些學(xué)生，黑板最多的是這些學(xué)生，釋疑點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多也是這些學(xué)生。教師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，思想，請(qǐng)感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，每學(xué)期期中，期末學(xué)校召開(kāi)以“我進(jìn)不了”為主題的演講大會(huì)，讓進(jìn)洋思后思想品德，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步的學(xué)生登臺(tái)演講，以熾熱的情感使過(guò)去倍受老師冷落和歧視，家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊，自信。3.

堅(jiān)持用抓好學(xué)習(xí)的方法住紀(jì)律

我們知道紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，每個(gè)學(xué)校都為改變后進(jìn)生的紀(jì)律想過(guò)各種各樣的辦法，也都分別有過(guò)不同的效果。在這里大家不妨看看洋思成功的抓紀(jì)律經(jīng)驗(yàn)，那就是用抓好學(xué)習(xí)的方法促成紀(jì)律，再用紀(jì)律保障學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。（1）用適當(dāng)方法讓每個(gè)學(xué)生學(xué)好

洋思的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問(wèn)題。我們知道大多后進(jìn)生的問(wèn)題是課堂紀(jì)律問(wèn)題，而洋思中學(xué)不存在后進(jìn)生課堂紀(jì)律問(wèn)題。原因一是洋思的課堂教學(xué)模式讓教師在課堂上講的少了，教師可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是學(xué)生互相討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生較后進(jìn)生的過(guò)程，好學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)有搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然就明白了。三是后進(jìn)生在自學(xué)中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能夠做練習(xí)，自己不會(huì)做會(huì)感到?jīng)]面子，增強(qiáng)了他們的競(jìng)增意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一旦學(xué)生能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快就會(huì)在較短時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生，差生嘗到成功的滋味，便會(huì)自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其紀(jì)律也就沒(méi)有問(wèn)題了。（2）堅(jiān)持開(kāi)展“三清”驗(yàn)收制度，實(shí)際是“四清”?！八那濉本褪恰疤锰们?，天天清，周周清，月月清”“堂堂清”就是要求學(xué)生做到課堂上能掌握的不留到課后。“日日清”就是今日事今日畢?！爸苤芮濉本褪菍?duì)一周的知識(shí)總結(jié)，回顧，清除，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題?！叭濉睘檎n堂教學(xué)掃除障礙，學(xué)生只有掌握了最基本的知識(shí)點(diǎn)，課堂上才有自學(xué)的能力。學(xué)生只有都學(xué)習(xí)了，課堂紀(jì)律才有保障，老師上課才能德心應(yīng)手?！叭濉笔抢蠋煂?duì)學(xué)生已以學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知的一種檢驗(yàn)，并有效地掌握學(xué)生哪些知識(shí)還沒(méi)有過(guò)關(guān)，也是一種促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固的手段。最后老師要對(duì)在“三清”的過(guò)程中沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差，這樣有利于差生及時(shí)跟上隊(duì)?！叭濉钡姆绞接袝r(shí)是甲班的好學(xué)生與乙班的驗(yàn)收對(duì)象面對(duì)面檢查，有時(shí)是教師以卷面的形式限時(shí)進(jìn)行?！叭濉笔且粋€(gè)既目標(biāo)，學(xué)生教師甚至家長(zhǎng)都感到有了責(zé)任，于是一起照這個(gè)方法努力。現(xiàn)在“三清”在洋思以?xún)?nèi)僅為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣