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36、“不可能”這個字(法語是一個字),只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣,不要看破要突破,不要嫉妒要欣賞,不要托延要積極,不要心動要行動。38、勤奮,機會,樂觀是成功的三要素。(注意:傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素,但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出,樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言,沒有不變的承諾,踏上旅途,義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人,決不會堅韌勤勉。行為生態(tài)學(xué)研究方法行為生態(tài)學(xué)研究方法36、“不可能”這個字(法語是一個字),只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣,不要看破要突破,不要嫉妒要欣賞,不要托延要積極,不要心動要行動。38、勤奮,機會,樂觀是成功的三要素。(注意:傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素,但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出,樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言,沒有不變的承諾,踏上旅途,義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人,決不會堅韌勤勉。行為生態(tài)學(xué)研究方法動物生態(tài)學(xué)動物行為生態(tài)學(xué)研究方法Whatisanimalbehavior?Letmehaveathink華寶動物行為自然界形態(tài)各異的野生動物表現(xiàn)出各種各樣的行為。8Thistropicalcaterpillarmakesitselflooklikeakewhentouched,presumablybecaustransformationstartlesthelizardorbirdthattoucheshotographbyGeorgeD.Dodge/TomStack17ParentalbehaviorismoreoftenprovidedbyfemalesthanbymalHereafemalethirteen-linedquirrelkeepsaneyeonherbroodPhotographbyPatriciaSchwag教師的評價是否恰當(dāng),是否有促進作用,關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。我以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),結(jié)合教學(xué)實踐,積極創(chuàng)新寫字教學(xué)評價方式。在教學(xué)實踐中我根據(jù)反饋的情況不斷完善評價方法、步驟、途徑,從而對寫字教學(xué)中的評價對象、評價語言、評價體系等有了更深入的認識。一、評價對象多元化1.以自評促反思自評屬于自主學(xué)習(xí)。目的在于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、鑒賞、比較、評估、反思的能力,使學(xué)生的寫字活動成為一個強化訓(xùn)練思維品質(zhì)的過程,突出對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)。在自評時可以讓學(xué)生融入個人的情感、意志、思維,使學(xué)生在自我交流中學(xué)會認識自己,改造自己。有了學(xué)生自評的參與,就會使學(xué)習(xí)的效果事半功倍。因為,在學(xué)生習(xí)字過程中,如果沒有自評的參與,教者就會單純地追求習(xí)字的數(shù)量而不重質(zhì)量,重視教師的講授方法而不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)習(xí)的結(jié)果而不重視學(xué)習(xí)的過程。而實際上,教學(xué)中如果沒有學(xué)生的自評矯正,書寫的效率就會大為降低,書寫的質(zhì)量也得不到保證。既無訓(xùn)練過程,又無訓(xùn)練結(jié)果。寫字質(zhì)量不是螺旋式上升,而是原地踏步。2.以互評促合作互評屬于合作學(xué)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,同時發(fā)揮“旁觀者清”的作用,使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自評時忽略的問題。將自評與互評結(jié)合起來,可以將學(xué)生個體的學(xué)習(xí)融入共同學(xué)習(xí)之中,使他們的學(xué)習(xí)過程既各自獨立,又互相依存。自評能力與互評能力互相促進,可以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.以他評促發(fā)展他評的目的在于營造一個和諧的習(xí)字氛圍,共同促進學(xué)生的發(fā)展。他評的參與者教師和家長在課內(nèi)與課外共同擔(dān)負起對學(xué)生的寫字過程與結(jié)果的監(jiān)督、賞識、幫助的責(zé)任,共同促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。二、評價語言藝術(shù)化在寫字教學(xué)中,教師與學(xué)生的評價語言要講究藝術(shù)性,要有賞識與激勵的作用。教師的評價至關(guān)重要,它甚至關(guān)系到每一個學(xué)生的身心能否得到健康發(fā)展。要堅持多表揚少批評。教師要明明白白地說優(yōu)點,含蓄委婉地指缺點,以充分發(fā)揮賞識評價的優(yōu)勢,使學(xué)生不斷強化學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣,增強自信心,并不斷找到自己的閃光點,從而達到最好的教學(xué)效果。無論是教師的評價還是學(xué)生之間的互評,在面對進步慢或不認真寫字的學(xué)生時,都要講究語言技巧。不能簡單地說“太差了”、“太難看了”,或是簡單地將學(xué)生的作業(yè)等級評為“差”,而應(yīng)多用“希望你下次認真些”或“再努力”等含蓄的語言,其中既體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)個體的批評,又蘊涵了批評者發(fā)自內(nèi)心的鼓勵與期盼。要在保護學(xué)生的自尊心與自信心的同時,喚醒學(xué)生的自強意識。在學(xué)生的自評與互評過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞識自我和他人,積極發(fā)現(xiàn)自己與他人在寫字學(xué)習(xí)上的每一點進步,并引導(dǎo)學(xué)生用“放大鏡”來看待自己與他人的每一個閃光點,促使學(xué)生將夢想插上翅膀,走向成功。如此則可以讓學(xué)生之間的評價互動在和諧的氛圍中進行,從而促使他們學(xué)會合作的方法,學(xué)會用陽光的心態(tài)和積極的目光去看待事物,培養(yǎng)自己健全的人格。三、評價體系完整化評價的途徑主要有過程性評價和階段性評價這兩種。應(yīng)將二者完美地結(jié)合起來,積極發(fā)揮過程性評價的激勵、指導(dǎo)、矯正的作用,同時結(jié)合學(xué)期末的階段性評價,以形成對學(xué)生全面、細致、深入的評價體系?;谏鲜稣J識,我校的寫字教學(xué)評價過程通過開展寫字質(zhì)量星級評比與寫字段位評價活動來具體實施。1.過程性評價寫字質(zhì)量星級評比適用于寫字課堂教學(xué),是寫字教學(xué)中的自主、合作、探究方法的最終體現(xiàn)。把決定權(quán)交給了學(xué)生,有利于改變舊的寫字課堂教學(xué)只由教師去評出優(yōu)、良、中、差等級,學(xué)生被動接受評價結(jié)果的局面。學(xué)習(xí)過程由過去的依賴于教師監(jiān)督變?yōu)榻處熍c學(xué)生互相協(xié)作、共同監(jiān)督,強化了學(xué)生的自主管理意識。具體方法是,在每節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘內(nèi),由學(xué)生通過自評與互評共同評出自己在本節(jié)課獲得的寫字質(zhì)量的星級,滿分為五星級。其內(nèi)容包括執(zhí)筆、坐姿、寫字質(zhì)量、寫字態(tài)度、作業(yè)完成情況。以同桌二人為一個評價監(jiān)督小組,由教師運用幾堂課的時間來指導(dǎo)學(xué)生如何評價星級,介紹具體的衡量目標(biāo)、方法。例如,能夠完成作業(yè)并寫得正確可得一星,態(tài)度認真、字跡不潦草可得一星,結(jié)構(gòu)與用筆規(guī)范得當(dāng)可得一星,寫得美觀可得一星,執(zhí)筆、坐姿正確可得一星。教師指導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評星級,并將結(jié)果填寫在星級評比記錄卡上。要及時對學(xué)生自評、互評星級的情況進行統(tǒng)計、總結(jié),對于星級評比中所反映的不足之處,要求學(xué)生在下節(jié)課進行自我糾正。2.階段性評價寫字段位評價是學(xué)期末對學(xué)生寫字水平的質(zhì)量評價。寫字段位共劃分為九段三個層次。第一層次為初級(一至三段),第二層次為中級(四至六段),第三層次為高級(七至九段)。初級水平是低年級學(xué)生經(jīng)過努力多數(shù)都能達到的,中級水平是中高年級學(xué)生經(jīng)過努力多數(shù)都能達到的,而高級水平則是少數(shù)書法特長生才能達到的(相當(dāng)于在縣市級以上比賽中獲獎的水平)。依此衡量,可使學(xué)生了解自己的習(xí)字狀況,制定發(fā)展目標(biāo),同時也可為學(xué)校掌握全校學(xué)生寫字的整體水平提供重要依據(jù),學(xué)??梢来酥贫ㄏ鄳?yīng)的改進措施,并對各班級完成階段目標(biāo)情況進行考核。3.二者的關(guān)系寫字質(zhì)量星級評比是過程性評價,寫字段位評價是階段性評價。前者由學(xué)生對自己每堂課的學(xué)習(xí)進行評估,突出了對學(xué)生觀察、比較、審美能力的培養(yǎng),落實了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。后者作為學(xué)校的考核評價手段不具有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的具體指導(dǎo)的功能,但其優(yōu)勢在于可以掌握學(xué)生于學(xué)期末的寫字質(zhì)量狀況。就二者的關(guān)系而言,它們既彼此獨立,又互相依存。如果只有寫字質(zhì)量星級評比的過程性評價則少了一個大的學(xué)習(xí)方向與發(fā)展目標(biāo),如果只有寫字段位評價的階段性評價則仍流于應(yīng)試教育。因此,只有將二者的優(yōu)勢結(jié)合在一起,才會揚長避短,進而形成學(xué)生寫字質(zhì)量評價的科學(xué)的、完整的評價體系,為提高學(xué)生的寫字質(zhì)量共同發(fā)揮積極的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程,必須要主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程,從當(dāng)前全面實施素質(zhì)教育的要求來看,激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),就是為了提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力,這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度,不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用,而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠期功效。因此,筆者對課堂教學(xué)提出以下幾點看法:一、建立和諧的課堂氣氛課堂是老師傳授知識的第一陣地,特別是數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此,可以說數(shù)學(xué)知識有90%是在課堂獲得??墒且还?jié)課只有45分鐘,要出色地完成教學(xué)任務(wù),教師除了課前要花好幾個45分鐘鉆研教材,弄清知識的點和線,知識的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點與如何突破,解決難點外,更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,建立和諧和的課堂氣氛。同樣的課,有的老師上起來輕松愉快,效果又佳,有的老師整堂講得沉悶,為什么?因為他們關(guān)于和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,他們不單是演講者,觀察者,更是發(fā)現(xiàn)者,不斷用心去感受,用眼去觀察,上課有激情,用感情去點燃學(xué)生的智慧,激蕩學(xué)生的情感波瀾。二、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性初中數(shù)學(xué)課堂如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?陶行知先生的“學(xué)教做合一”思想認為:學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”是統(tǒng)一的,都是以“做”為中心的,那么,學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都是可以“做”的。結(jié)合課堂教學(xué),可以從教師的教法,和學(xué)生的學(xué)發(fā)兩個方面去創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),參與探究的能力。在教師方面,要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,如創(chuàng)設(shè)情境,用充滿童趣的故事帶學(xué)生進入學(xué)習(xí)。在學(xué)生方面,采用新的學(xué)習(xí)方式——主動提問,質(zhì)疑的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。1、從教師的“教”著手,創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境情境教學(xué)強調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整,真實的問題情境,以激勵學(xué)生的認知需要,鼓勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí),生成學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí),完整的經(jīng)歷從識別目標(biāo)到提出和達到目標(biāo)的認知全過程。因此,情境設(shè)計有助于學(xué)生很好地投入學(xué)習(xí),教師設(shè)置有效的情境尤為重要?!白詈玫膶W(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”因此,在學(xué)習(xí)新知識之前就要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,以情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決為線索,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機,誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達到最佳境界。例如:在教學(xué)“圓柱的體積”時,可以創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境:幫自己設(shè)計一個圓柱體的紙箱用來存放物品,他又想把東西反復(fù)多一些,又想節(jié)省些用料,班級里的4個學(xué)生聽說后,都為自己設(shè)計了一個方案,到底誰的方案比較理想呢?是否表面積大,能放的東西就多呢?從而引出今天的課題:“圓柱的體積”。通過這樣一個生活化的情境,讓學(xué)生把注意力集中到了新課的內(nèi)容上。通過新課的學(xué)習(xí),最后共同選擇了最佳方案。以生活情境為主線,貫穿整個課堂教學(xué),體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓他們意識到學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。2、從學(xué)生的“學(xué)”入手,鼓勵“質(zhì)疑”“學(xué)起于思,思起于疑”,“學(xué)貴有疑”,主動學(xué)習(xí)的核心是探究,探究活動始于提出問題,讓學(xué)生敢于提問和善于提問是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口。因此,在課堂教學(xué)中,可以讓學(xué)生嘗試提出一些問題。一堂課,出現(xiàn)了一些概念,一些新知識。同時,學(xué)生的頭腦中總會有一些疑問,而這些疑問正是他們求知的目標(biāo)和方向。通過這些問題可以把新知內(nèi)化為自己的知識體系,或許他們頭腦中的這些問題也正是新課的教學(xué)目標(biāo),所以教師可以鼓勵他們提出對新概念,新知識的疑問。如:在教學(xué)“用尺規(guī)作圖時”時,在認識了圓規(guī)后,請學(xué)生對圓規(guī)這樣新物品提出自己想知道的問題,學(xué)生提出了:“圓規(guī)只能畫圓,怎樣來作圖?”“圓規(guī)怎樣量長度?”“圓規(guī)怎樣畫一個相同的角?”等一系列有價值的問題,這些問題正是新課所要解決的知識點。然后,教師和學(xué)生圍繞這一系列問題開展學(xué)習(xí),討論,從而完成了新課的教學(xué)。又如教學(xué)“分解因式”,出示課題后,讓學(xué)生對這個題目提問,學(xué)生也提出了:“什么是分解因式?”“怎樣來分解因式?”“學(xué)習(xí)分解因式有什么用?”等有價值的問題,由此開展新課的學(xué)習(xí)。三、精講多練,提高課堂教學(xué)效果講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦,在參與中思考、學(xué)習(xí),充分利用課堂四十五分鐘,不僅可以減輕學(xué)生負擔(dān),還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實驗表明:青少年,特別是處在初中階段的學(xué)生有一個心理特點不容忽視,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右,依次遞減。針對學(xué)生這種特點,教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時間。例如,"平行線的判定"其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理,我做了這樣的嘗試:引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理,然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí),加予講評。這樣學(xué)生在注意集中時接受了判定公理,在練習(xí)中精神得到放松,使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞,通過練習(xí)的時間得到消除,為下面的內(nèi)容做好了準備。再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理,得出判定定理:內(nèi)錯角相等,兩直線平行,并配合與之相適應(yīng)的練習(xí),最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過程中,顯得精神飽滿,不僅能很快掌握知識要點,還能正確地應(yīng)用知識解題。四、及時講評作業(yè)作業(yè)講評是課堂教學(xué)反饋的重要手段,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評要及時。俗話講:趁熱打鐵。及時講評,可使學(xué)生馬上更正錯誤,在自己作業(yè)的基礎(chǔ)上,再次思考,發(fā)現(xiàn)自己的失誤和不良的思維習(xí)慣、方法,更好地把握知識的準確性,加深掌握深度。作業(yè)講評要求學(xué)生積極配合。長期以來,不少學(xué)生完成作業(yè)當(dāng)作向老師"交差",發(fā)下去的作業(yè)只看批語,不檢查錯誤的原因,更談不上糾正。有些較好的學(xué)生,雖然留心檢查錯誤的地方,但往往就錯改錯,不做深究,久而久之養(yǎng)成了不獨立思考、得過且過的壞毛病。因此,講評作業(yè)時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,不要只是機械地給出正確答案,而要注意教給學(xué)生解題的方法。有爭議的問題,可以讓學(xué)生一起討論,各抒已見,再由教師歸納、總結(jié)。五、走近學(xué)生的心靈對于學(xué)生來說,他們喜歡你就意味著教學(xué)成功了一半。因此在教學(xué)過程中,我始終注意知識與情感的交融,以良好的情緒去感染學(xué)生,和孩子打成一片,走近孩子心靈,讓孩子覺得這位老師值得信任和尊敬,感覺親切而愿與之交流,讓他們喜歡自己,就意味著喜歡你的課堂,從而喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科??傊?,提高教學(xué)質(zhì)量任重而道遠,至于如何提高更是一門很深的學(xué)問和藝術(shù),所以在以后的教學(xué)工作中,我會多向優(yōu)秀教師和經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)和請教,盡自己最大的努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量,相信經(jīng)過努力,定會收獲豐碩。36、“不可能”這個字(法語是一個字),只在愚人的字典中找得1動物生態(tài)學(xué)動物行為生態(tài)學(xué)研究方法Whatisanimalbehavior?Letmehaveathink華寶動物生態(tài)學(xué)2動物行為自然界形態(tài)各異的野生動物表現(xiàn)出各種各樣的行為。8Thistropicalcaterpillarmakesitselflooklikeakewhentouched,presumablybecaustransformationstartlesthelizardorbirdthattoucheshotographbyGeorgeD.Dodge/TomStack17ParentalbehaviorismoreoftenprovidedbyfemalesthanbymalHereafemalethirteen-linedquirrelkeepsaneyeonherbroodPhotographbyPatriciaSchwag動物行為3owerhirdathisboweratatimewhenadrablycoloredfemalehascometovisittheerandinspeethisbehiaVICaographbyBertandBalowerhirdathisboweratatim41,Silvergulls,likemanyanimals,employstereotypedmovementsandposturestosignalsomethingtootherindividuals.Thisgullisengagedinthefullforwarddisplay.aprobablefixedactionpatternthatservesasthaggressivesignaltoopponentgullss.Photographby1,Silvergulls,likemanyani5Apuzzleforpersonsinterestedinthehistoryandadaptivevalueofbehavior:Whydofemalesofthisargeaquaticwaterbug,Lethocerusmedius,laytheieggsonbranchesofpl:hydomalesleavethewatertoperchphotographbyRobertLSmiApuzzleforpersonsintereste616Inadditiontosomemammals,afewbirdspeciesterritorialalegivingafeather-wavingdisplay.Justwhatmm時16Inadditiontosomemammals77:Clay-eatinghasevolvedindependentlyinanumberofanimals,includinghumansandseveralspeciesofmacaws,Here,red-and-grcenmacawsfeedonclayatanexposedriverbankintropicalPeru.PhotographbyCharlesMunn/wildlifeConservationInternational.7:Clay-eatinghasevolvedind81PA作CAREINTWOFISHIEatesticklebacksdefendtheght)Bothhales.andfemalesofthiscichli/tesyofwiliamRowland.Laidahteneststheybuild.Photoglidfitrsecreteamutinous包Om6angleanfroma用b,Photographbyenkhuizen1PA作CAREINTWOFISHIE9Takearest!12TWOMEMBERSOFACOALIHIONOFMALELIONS,lakingabreakmldetenseoftheirmatesagainstothercoalitionsthatwouldwrestlotthepridefromthemiftheycouldPhotographcourtesyofCraigedaTakearest!10路Iamstrong!路11行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件12行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件13行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件14行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件15行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件16行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件17行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件18行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件19行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件20行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件21行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件22行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件23行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件24行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件25行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件26行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件27行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件28行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件29行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件30行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件31行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件32行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件33行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件34行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件35行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件36行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件37行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件38行為生態(tài)學(xué)研究方法83張課件39行為生態(tài)學(xué)研究方法
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