《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀指導(dǎo)41張課件

《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀指導(dǎo)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕朵撹F是怎樣煉成的》閱讀指導(dǎo)《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀指導(dǎo)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！碎喿x腳印怎樣更有效的讀書二3)減的:十元?dú)q羿車爾,全離開了學(xué)校因?yàn)樯缈嫉牡陌?在這里:但神老取們發(fā)到死少時候,他把煙散在瓦而里神甫做的強(qiáng)的面團(tuán)上3,不得已,保菌母親來到車刀又和倒啦水一些粗,累造保爾專怪3老椒娘的折壓追,也見誤了生在社會底居人亂的辛酸,爸困。并且她十分恨在發(fā)電的存得爾遞第的,象兩品=句=人應(yīng)支己決不能讓蓄作者是希望通這面邊來僅應(yīng)主人公的內(nèi)心藝界和人生,因?yàn)榱?xí)慢的為量是無男的,我們個為③不能小南,好比現(xiàn)有一車優(yōu)落老叫作業(yè)南效能人的個習(xí)模,要梯是講了的重要性其可生若的意義,南能們應(yīng)能用自乙的視點(diǎn)和考來皆理好自己的習(xí)性A:保小時候比餓還頑成,甚至被勒令退學(xué),由此可見偉人也是平凡我們要將平幾的心放在偉大的想上,得取得成功:一個人的般為對有銀大彩,就說這本書的主人公保爾幼兒的發(fā)展與教師的發(fā)展是密不可分的，而“幼兒成長檔案”就是將兩者緊密結(jié)合起來的橋梁。在幼兒園中，每一位幼兒都有一份屬于自己的檔案，幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集、家園之間的互動交流等，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及在特定領(lǐng)域中的閃光點(diǎn)，真實(shí)地記錄了孩子的成長歷程，展現(xiàn)了幼兒園、教師、家長與幼兒共同成長的足跡。在成長檔案的創(chuàng)設(shè)過程中，教師通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我評價(jià)和反思，促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展，所以創(chuàng)設(shè)“幼兒成長檔案”的過程，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程。“幼兒成長檔案”的建立，不僅是對幼兒成長過程的真實(shí)記錄，也是把“檔案”制作與積累的過程作為一種課程資源來進(jìn)行的教育教學(xué)，更是教師反思教學(xué)，調(diào)整教育策略的動態(tài)式自我評價(jià)，從而為教師的專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、觀察幼兒，提高教師的觀察分析能力在“幼兒成長檔案”的創(chuàng)設(shè)過程中，教師對幼兒的觀察能真實(shí)反映幼兒的現(xiàn)狀，而這個觀察不僅僅流于表面的“看”，需要教師能更加深入、細(xì)致地了解每一名幼兒，關(guān)注幼兒的每一個方面，尊重幼兒的個性，理解幼兒之間的差異，使每名幼兒在自己原有的水平上得以提高。教師在觀察的過程中，逐漸了解如何對幼兒進(jìn)行觀察、觀察幼兒的哪些方面，對于不同性格特征的幼兒觀察的面也有所不同。如在觀察過程中，教師不僅僅觀察幼兒知識獲得的程度和技能發(fā)展的水平，更要觀察幼兒情緒情感的變化；不僅僅觀察幼兒在某一時間段的行為、情緒表現(xiàn)，也要對幼兒進(jìn)行跟蹤式、多時段的觀察；不僅僅捕捉幼兒偶發(fā)、典型的行為表現(xiàn)，更要關(guān)注幼兒穩(wěn)定、特定的行為特征；不僅僅要關(guān)注幼兒的弱勢項(xiàng)目，更要關(guān)注幼兒的優(yōu)勢項(xiàng)目。在“幼兒成長檔案”的制作過程中，教師應(yīng)將幼兒的每一個閃光點(diǎn)、情緒表現(xiàn)、語言等都作為觀察的內(nèi)容，從而結(jié)合幼教理論，進(jìn)行合理分析，在這樣的觀察過程中，教師的觀察分析能力將獲得大幅度的提高。二、傾聽幼兒，提高教師的交流互動能力有了觀察的基礎(chǔ)，師幼間的傾聽就顯得自然而和諧了。“幼兒成長檔案”中的“傾聽”指的是教師對于幼兒在檔案資料上所展示的自我意愿的表達(dá)，教師通過對資料檔案的查閱，了解幼兒所要表達(dá)的意愿，根據(jù)幼兒的表達(dá)進(jìn)行分析的“傾聽”。通過這樣的“傾聽”方式，教師可以捕捉到幼兒平時不易展現(xiàn)的一面，從而和幼兒進(jìn)行交流互動。在一次關(guān)于“我的愿望”的成長檔案記錄單上，一名幼兒寫道：“我的愿望是老師能請我當(dāng)小組長?！边@么簡單的一句話，充分展示出了幼兒的真實(shí)的意愿，雖然這不是幼兒自己寫的，但卻是幼兒真實(shí)的言語表達(dá)由家長記錄的。教師看過后，加強(qiáng)對于該幼兒的關(guān)注，通過交流互動，發(fā)現(xiàn)了她許多的閃光點(diǎn)，并滿足了她的這一愿望。倘若，教師沒有“傾聽”此幼兒的成長檔案，幼兒的愿望將很難或許久才會得以實(shí)現(xiàn)。而作為教師，及時地“傾聽”幼兒的心聲，與幼兒進(jìn)行了有效的交流和互動，增進(jìn)了師幼之間的感情，同時也對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助。三、記錄幼兒，提高教師的理論實(shí)踐能力記錄，“幼兒成長檔案”中最為主要的呈現(xiàn)方式。通過觀看記錄，能真實(shí)地感受到記錄內(nèi)容的情景，真正將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。1.運(yùn)用文字記錄與分析由于“幼兒成長檔案”是幼兒獨(dú)立的材料，對幼兒進(jìn)行觀察記錄一般以獨(dú)立觀察記錄為主，在運(yùn)用文字記錄的過程中，為了避免影響記錄的真實(shí)性，教師要詳細(xì)記錄幼兒的每一個言行舉止，并進(jìn)行分析，從而使觀察記錄在形式和意義上有進(jìn)一步的提升。比如，在一次區(qū)域游戲中，珩珩選擇了串珠游戲。他將放滿珠子的籃子放到了桌子上，同桌的小朋友看到了，紛紛拿出繩子串了起來，珩珩臉上表現(xiàn)出了不悅，但沒說話，在籃子里翻了一會兒，他準(zhǔn)備找一根繩子，可是發(fā)現(xiàn)沒有了！臉上露出了尷尬的表情，看了看旁邊的小朋友，發(fā)現(xiàn)那個小朋友不在看他，便收回了目光，坐在位置上托著腮幫子。（分析：由于還處于小班上學(xué)期，幼兒還處于平行游戲階段，幼兒之間的交流較少，珩珩本身的性格就有些內(nèi)向，不太愿意表達(dá)自己的想法，在發(fā)現(xiàn)自己沒有游戲的機(jī)會時想要采取措施跟同伴交流，但卻不敢開口，希望用眼神表現(xiàn)，卻沒有得到同伴的回應(yīng)，產(chǎn)生了放棄游戲的念頭。）不一會兒，珩珩站了起來，拿出一顆顆的珠子擺在了桌子上，用手彈了起來，珠子全部滾落到了地上，旁邊的小朋友馬上喊老師：“老師，珩珩把珠子全扔到地上了！”珩珩馬上皺起眉頭，看著同伴，說：“我不是故意的?！保ǚ治觯虹耒癫荒苓M(jìn)行串珠游戲，只能隨意玩耍，但當(dāng)自己“闖禍”時又顯得十分不安，害怕老師的批評。）于是老師參與其中：“沒關(guān)系，珩珩，我們一起來撿吧?！辩耒窈屠蠋熞黄饟炱鹬樽臃呕氐交@子里，老師問道：“珩珩，你為什么不串珠子呀？”“我沒有繩子?！甭曇糨p而低沉。老師帶著珩珩走到區(qū)域中，指著另一個籃子說道：“哎呀，你瞧，這根小繩子回錯家了，我們趕快把它接回去吧。”此時，珩珩的臉上欣喜不已，玩起了游戲。（分析：老師適時的引導(dǎo)，給予了珩珩很大的幫助，巧妙地接小繩子回家化解了珩珩的尷尬，也重燃了珩珩游戲的欲望。）在這個文字記錄中，真實(shí)地展現(xiàn)了當(dāng)時的情景，教師能通過觀察，透過幼兒的外在表現(xiàn)，了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、心理需求和存在問題，從而幫助其解決問題。記錄是教師與幼兒之間相互了解與溝通的一種方法和途徑，用來幫助教師由籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨幼兒的發(fā)展。2.呈現(xiàn)幼兒作品與分析幼兒不同時期的作品在“幼兒成長檔案”中見證了幼兒發(fā)展的歷程，給人以直觀的感受，但是大多數(shù)的作品還需要通過和幼兒交流才能真正領(lǐng)會幼兒作品中的含義。比如，在一次繪畫活動“未來的交通工具”中，幼兒的繪畫作品均不同?，幀幷J(rèn)為未來的汽車和飛機(jī)是結(jié)合起來的，能在地上行駛，也能在天上飛行；天愛將動物造型運(yùn)用到了汽車上；晨晨坐著飛艇自由在宇宙穿梭……幼兒的想象是豐富多彩的，老師的分析也是不同的，對于這些極富想象的作品，我們就從幼兒的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)手法等各種角度進(jìn)行分析與反思。四、評價(jià)幼兒，提高教師的激勵評價(jià)能力1.在真實(shí)情境中對幼兒進(jìn)行評價(jià)真實(shí)情境中的評價(jià)是指在幼兒真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與情境中對幼兒所進(jìn)行的評價(jià)。真實(shí)評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)與教育過程相結(jié)合，是一種教育指導(dǎo)性的評價(jià)。2.對幼兒進(jìn)行多元化的評價(jià)單一評價(jià)的內(nèi)容僅關(guān)注幼兒的認(rèn)知發(fā)展，而多元評價(jià)則涉及所有領(lǐng)域、社會的、情感的、認(rèn)知的、運(yùn)動的，也涉及幼兒學(xué)習(xí)情感和傾向，并注重對個體發(fā)展獨(dú)特的認(rèn)可。這種評價(jià)促使教師創(chuàng)造性地開展工作，也促使教師不斷提高自己的素養(yǎng)和專業(yè)水平。在幼兒成長檔案中，教師有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地收集幼兒游戲、學(xué)習(xí)與生活的資料，并據(jù)此作出評價(jià)，以進(jìn)一步了解幼兒，檢驗(yàn)教學(xué)，反省自身。五、溝通家長，提高教師的服務(wù)指導(dǎo)能力家園溝通是“幼兒成長檔案”中必不可少，且十分重要的內(nèi)容。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展“是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致”，每月或是每周，甚至每天的家園溝通讓家長了解和評價(jià)幼兒在幼兒園的進(jìn)步，從而客觀公正地對幼兒進(jìn)行了“縱向評價(jià)”。家長了解了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的真實(shí)過程的同時，也為家長與幼兒園的溝通和交流提供了方便。在交流的過程中，教師還可以指導(dǎo)家長一些家教經(jīng)驗(yàn)，真正做到服務(wù)家長，成為家長滿意的教師，從而更好更快地提升自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。六、反思自我，提高教師的反思總結(jié)能力1.反思建立“幼兒成長檔案”的目的“幼兒成長檔案”從幼兒的角度出發(fā)，以教師為組織者的檔案材料，都經(jīng)由教師管理，從最初的“活頁夾”時期到“檔案式”時期，教師的教育觀念在不斷地變化，“以人為本”“以兒童為本”的觀念更加深入人心。我們認(rèn)識到建立“成長檔案”不僅僅為幼兒的今天留下紀(jì)念，給家長提供指導(dǎo)，更重要的是給教師的工作提供幫助。更好地關(guān)注幼兒主體發(fā)展的特點(diǎn)和進(jìn)步，關(guān)注兒童的發(fā)展足跡和階段，從而讓教師學(xué)會從關(guān)注文本即關(guān)注教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施中跳出來，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注兒童在活動中的表現(xiàn)，并對自己的教學(xué)活動進(jìn)行反思，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。2.反思建立“幼兒成長檔案”的意義首先，孩子獲得了什么？為幼兒建立成長檔案，能夠?qū)⒑⒆釉谟變簣@各種活動和各領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r全面呈現(xiàn)，相對于原來的學(xué)期終結(jié)性評價(jià)的生硬、概括、單一的特點(diǎn)來說，就顯得更加的生動、具體和全面了，每一個孩子都得到了老師的理解和關(guān)注，孩子的每一個方面都被老師承認(rèn)和尊重。通過“幼兒成長檔案”的建立，幼兒的一些個性方面得到承認(rèn)和發(fā)展，一些弱項(xiàng)也被發(fā)現(xiàn)，從而得到支持和鼓勵。其次，家長獲得了什么？隨著循序漸進(jìn)的制作，家長慢慢了解如何去評價(jià)幼兒，學(xué)會變橫向比較為縱向比較，從而知道每個幼兒都有自己的特點(diǎn)，客觀地看待和評價(jià)自己的孩子，同時也能更加全面地了解自己的孩子發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。最后，通過“幼兒成長檔案”的建立，作為教師獲得了什么？顯而易見，教師更全面、客觀地了解每一個幼兒的個性特征，對幼兒進(jìn)行總結(jié)，并運(yùn)用到教育教學(xué)中，真正做到因材施教，使教師個人的總結(jié)反思能力有了一定的提高，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展?！坝變撼砷L檔案”的建立過程，不僅僅是幼兒成長的過程，更見證了教師專業(yè)發(fā)展的過程，只有將“幼兒成長檔案”做好做實(shí)，不斷反思、改進(jìn)、創(chuàng)新，才能真正體現(xiàn)“幼兒成長檔案”的價(jià)值，教師也能在此過程中不斷獲得專業(yè)的發(fā)展和提升。創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心.開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在初中化學(xué)教學(xué)中如何做到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系到當(dāng)前整個初中化學(xué)教學(xué)的成敗。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面來談?wù)劤踔谢瘜W(xué)教學(xué)中怎樣做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。一、利用課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在這個氛圍里,學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題,于提出問題,苛求解決問題,他們的創(chuàng)新意識,就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮.例如,學(xué)習(xí)“鹽類水解”時,首先提出酸溶液pH7,那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也許學(xué)生馬上會回答,通過實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生感到很詫異,為什么結(jié)論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性?于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維,探索新知.好奇是創(chuàng)造行為的開始,是學(xué)生探索心理的推動力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。再如在講《分子》這節(jié)內(nèi)容時,演示酒精與水混合總體積縮小的實(shí)驗(yàn),并分析證明分子之間有空隙的時候,就有一學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢?有沒有增大的呢?這個問題的提出,我就感_覺到這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,并孕育著可貴的創(chuàng)新精神,于是,我高度的贊揚(yáng)了這個學(xué)生敢于懷疑,敢于探索的精神,號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。二、利用課堂教學(xué)樹立學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力利用課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性不言二喻，在課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，注重課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時,教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此,可以向?qū)W生提問:既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng),為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案,而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論,自己得出答案。通過這些問題的討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時,在課堂教學(xué)中要及時抓住機(jī)遇,把學(xué)生引向創(chuàng)新。如講《硫酸》時,講到濃硫酸有一重要特性―――吸水性,書本上沒有演示實(shí)驗(yàn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,要求學(xué)生利用課余時間,設(shè)計(jì)一種既安全又能說明濃硫酸吸水性的實(shí)驗(yàn)。如用小刀切一塊富含水水份的瓜果(蘿卜、梨、蘋果等),在天平上稱其質(zhì)量,用塑料繩固定,放入盛有10ml-20ml的濃硫酸試劑瓶中,將瓜果塊懸于距濃硫酸面1.5cm上方,塞上橡皮塞使試劑瓶密封,靜置20min,瓜果塊有些萎縮,將此瓜果塊取出在天平上稱量,其質(zhì)量明顯減少。其次，采用設(shè)問啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要將設(shè)問式、啟發(fā)式和其它有助于開發(fā)人的創(chuàng)新潛能的教學(xué)方式應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生知識的不斷深化，遷移和增長，教師要把握知識間的聯(lián)系鏈條，設(shè)置讓學(xué)生“創(chuàng)新”情景，使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)“新”知識，展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維。三、把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)要由過去實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到處理具體問題的過程上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程,“學(xué)會怎樣實(shí)驗(yàn)和思考”。盡可能增加探索性實(shí)驗(yàn),我們曾將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)超前于知識教學(xué)進(jìn)行,收到了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。1、設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。例如初三化學(xué)教材中，設(shè)有“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)在大量的氣體（CO2）逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？教師可以設(shè)計(jì)用一次性注射器來進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運(yùn)動來直觀地進(jìn)行CO2溶于水的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)壓強(qiáng)增大時，CO2溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強(qiáng)減小時，CO2溶在水里的溶解量減少，學(xué)生也可以自己動手做這樣的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)把這個過程當(dāng)作學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究，一方面能從探究過程中透過各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)，另一方面可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其探究與創(chuàng)新能力。2、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷，例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；（3）易出錯誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。3.通過創(chuàng)新性試驗(yàn)培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們分析問題和解決問題的能力,實(shí)驗(yàn)在整個化學(xué)課堂教學(xué)中有著其它手段不可代替的作用。比如:自制簡易凈水器試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)藥品:石英沙、活性炭。實(shí)驗(yàn)儀器:飲料瓶、紗布、小卵石、膨松棉、帶導(dǎo)管的單孔膠塞。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)取一個空塑料飲料瓶,剪去底部,瓶口用帶導(dǎo)管的單孔膠塞塞緊。(2)將瓶子倒置,瓶內(nèi)由下到上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭等。(3)試驗(yàn)凈化效果。試驗(yàn)很簡單,但是與教材上有區(qū)別,給學(xué)生灌輸一個我自己也可以想辦法做書本上沒有的。四、理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力化學(xué)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注學(xué)生的生活世界,注重開發(fā)和利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的教育資源,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為從生活走進(jìn)化學(xué),再由化學(xué)走向社會。例如:神奇的流瀑溶洞,遇到火災(zāi)的自救方法,防止菜刀生銹的措施,油鍋著用鍋蓋蓋滅,進(jìn)入枯老井先做燈火實(shí)驗(yàn),節(jié)日氣球和焰火等。只有這樣,學(xué)生才會感到化學(xué)并不深澳,化學(xué)就在社會生活之中,就在自己的身邊。讓學(xué)生了解科學(xué)知識與日常生活,社會生產(chǎn)的密切聯(lián)系,以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使教學(xué)過程充滿情趣和活力,有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?？傊?教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)基本技能,還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明能力，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)重視在傳授化學(xué)學(xué)科知識的同時,要抓住一切時機(jī)積極探索,不斷創(chuàng)新,注重激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感,創(chuàng)新的欲望、培養(yǎng)的創(chuàng)新能力?！朵撹F是怎樣煉成的》閱讀指導(dǎo)11、用道德的示范來造就一個人，1閱讀腳印怎樣更有效的讀書閱讀腳印2二3)減的:十元?dú)q羿車爾,全離開了學(xué)校因?yàn)樯缈嫉牡陌?在這里:但神老取們發(fā)到死少時候,他把煙散在瓦而里神甫做的強(qiáng)的面團(tuán)上3,不得已,保菌母親來到車刀又和倒啦水一些粗,累造保爾專怪3老椒娘的折壓追,也見誤了生在社會底居人亂的辛酸,爸困。并且她十分恨在發(fā)電的存得爾遞第的,象兩品=句=人應(yīng)支己決不能讓蓄作者是希望通這面邊來僅應(yīng)主人公的內(nèi)心藝界和人生,因?yàn)榱?xí)慢的為量是無男的,我們個為③不能小南,好比現(xiàn)有一車優(yōu)落老叫作業(yè)南效能人的個習(xí)模,要梯是講了的重要性其可生若的意義,南能們應(yīng)能用自乙的視點(diǎn)和考來皆理好自己的習(xí)性A:保小時候比餓還頑成,甚至被勒令退學(xué),由此可見偉人也是平凡我們要將平幾的心放在偉大的想上,得取得成功:一個人的般為對有銀大彩,就說這本書的主人公保爾二3)31D紅謝力收料,被(A)打個毫A.46.保爾C.蘭二三班于1.保爾的終身件侶是A)達(dá)佳B空妮啞2.下列人物與其它人物不同類的是CB)扎卡列B仔利克乙杜巴帶中多次描紇一美陰的,它是∠CDAB.伏界力C.伯麗斗下列不是保爾女朋的是LAA.文明線5師政都免黃青年工作的是LBA可托拉及,C.翅b.騎乓連隊(duì)爽蘭軍時,保爾(C競傷B.腳。C停止散發(fā)魅力8.謝功參力了LBSTOFA.軍B紅軍C.起義軍面11D紅謝力收料,被(A)打個毫41.鋼縱足怎橙煉龍和”扮名加義?:鋼在烈火里燃燒,剛度冷卻株闕些組壁團(tuán),立人得A爐中又人十弟煅放為一名圾有剛鐵趣志吃級戊士。座書國在而釋了書氣2.1為什么禹開苦薇夫工咋?籃、國為位歲一時m閡,往瓦西里神友客徽適節(jié)屬惟上了煙灰被神發(fā)觀,1吏1步m0他開3校,園賽庭炭,仰能充母身,在食望負(fù)責(zé)烑棖ⅹ3.保病學(xué)校m工作展什么?嫠:謫早把禮燒升保證一不斷升水,選案時尿案搬刀又,1到水4.保加入紅母危陽-里、次因敝函開垃革又是,是什21.鋼縱足怎橙煉龍和”扮名加義?5學(xué)賄成的星不刀二(2)王歸王晨是在烈里嗽照、高度冷卻狀成劇園此7艮堅(jiān)固。我這一代入世是爭可加艱苦老馬團(tuán)段并且些今在莊運(yùn)中從不出要?dú)馕?社書1是一立共加生一應(yīng)位五成土。(墊入放人的哥,論為階下圖因面人的刊錢打衛(wèi)咬緊分鄉(xiāng)不吐出半個1多。自步列不后退學(xué)步莊這,是的氣州。也在檢林彈南才面酋是人男洞洞的松區(qū)卻聾不月旦同到單往直角。丁也—與莊命的病即纏語子n,五法阻碼殿彆登步。丁也是一位成士有鋼韓丹盤擊的士。樂是永不棄的代名詞!我在的一莊里—徑過衣棄和背歲的,團(tuán)是有一種應(yīng)2我:我法永西遠(yuǎn)是有目的有施義的這所是為社會主義印奮戲:歷在全夏森換雙明的況下這學(xué)賄成的星6我不太明白《鋼鐵是怎樣煉成的》的深層含義初二九班任思璇我不太明白《鋼鐵是怎樣煉成的》的深層含義7老師,我不明白,為什么冬妮婭在參加市共青團(tuán)大會上會用輕蔑挑釁的目光去看別人,她當(dāng)年沒有歧視窮人啊7班程石老師,我不明白,為什么冬妮8問題保爾與冬妮婭是否象征了舊社會的兩個階級?兩個人友誼的結(jié)束是否代表著舊社會時期的“不同階級是無法交流的”而冬妮婭再后來為何會從“敢于和工人握手”的人變成一個“一身清潔球味道”的人呢?初二三班蘭劉心之問題9閱讀腳印怎樣更有效的讀書閱讀腳