緊扣課后習(xí)題實(shí)現(xiàn)深度閱讀-以統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)為例

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版》明確提出了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，由此可見(jiàn)，教師要將統(tǒng)編教材中的課后習(xí)題整合成若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目，形成集學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法為一體的學(xué)習(xí)任務(wù)群。下面，筆者以統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》一課教學(xué)為例，將課后習(xí)題分化成若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、整體感知，把握內(nèi)容在語(yǔ)文教學(xué)中，整體感知課文內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的基礎(chǔ)任務(wù)。由于學(xué)生的閱讀速度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法存在一定的差異，而教師為了快速完成教學(xué)任務(wù)，直接造成諸如“課文講了一件什么事”等類似的學(xué)習(xí)任務(wù)往往就成了優(yōu)等生的專利了。因此，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的探究過(guò)程中，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1.存在問(wèn)題：學(xué)生參與不高，思考不夠深入。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版》在第三學(xué)段中明確提出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說(shuō)出自己感受”等要求，《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文的課后習(xí)題第一題中也提出了這樣的要求“課文寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面，連起來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程”?？梢哉f(shuō)，這一習(xí)題是為促進(jìn)學(xué)生完成基本閱讀而設(shè)置的。當(dāng)然，編者設(shè)置這道習(xí)題的目的是讓學(xué)生能夠全面梳理課文描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面，從而完成對(duì)文本內(nèi)容的整體感知。然而，有部分教師在教學(xué)時(shí)，只是根據(jù)課后習(xí)題的要求簡(jiǎn)單布置任務(wù)，然后讓學(xué)生默讀課文，再隨機(jī)抽取個(gè)別學(xué)生自由回答問(wèn)題。但是，六年級(jí)的學(xué)生層次分化已經(jīng)比較明顯，有的閱讀速度快，有的閱讀速度慢；有的語(yǔ)言組織能力強(qiáng)，有的語(yǔ)言組織能力弱；有的善于表達(dá)，有的默不作聲。因此，當(dāng)學(xué)生默讀課文后，教師讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，只有極少數(shù)優(yōu)秀生能夠大展風(fēng)采，而大多數(shù)學(xué)生只能淪為旁觀者，使得他們?cè)陂喿x過(guò)程中存在的問(wèn)題無(wú)法暴露出來(lái)，教師自然也不清楚學(xué)生存在哪些問(wèn)題，也就無(wú)法把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容了。2.改進(jìn)方法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理清內(nèi)容?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版》在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群中，明確提出了“運(yùn)用講述、評(píng)析等方式交流情感體驗(yàn)”的要求。因此，教師可以根據(jù)課后習(xí)題的教學(xué)提示，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的語(yǔ)文情境，不僅能讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文的插圖是董希文老前輩創(chuàng)作的油畫(huà)作品，教師就可以根據(jù)插圖，創(chuàng)設(shè)“我是講解員”的語(yǔ)文情境：“歡迎來(lái)到國(guó)家博物館中央大廳，現(xiàn)在展現(xiàn)在你們面前的是國(guó)家一級(jí)藏品，今天我將為大家介紹這幅油畫(huà)作品的內(nèi)容?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生完成故事主要情節(jié)的梳理。教師還可以創(chuàng)設(shè)“我眼中的開(kāi)國(guó)大典”演講比賽的語(yǔ)文情境：“國(guó)慶節(jié)要到了，學(xué)校將組織開(kāi)展‘我眼中的開(kāi)國(guó)大典’演講比賽，我們將以《開(kāi)國(guó)大典》的故事內(nèi)容作為素材，開(kāi)展演講比賽，向國(guó)慶獻(xiàn)禮?！睆亩鴰椭鷮W(xué)生理清課文的主要內(nèi)容。教師還可以創(chuàng)設(shè)“編排課本劇”的語(yǔ)文情境：“祖國(guó)母親華誕即將到來(lái)，學(xué)校將舉行國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)，我們班要將《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文編排成課本劇，搬上舞臺(tái)，讓更多同學(xué)了解開(kāi)國(guó)大典?！睆亩鴮W(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“編劇說(shuō)戲”學(xué)習(xí)項(xiàng)目……當(dāng)然，還可以創(chuàng)設(shè)其他多樣化的語(yǔ)文情境，幫助學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)，主動(dòng)展示學(xué)習(xí)成果。以創(chuàng)設(shè)“編排課本劇”這一語(yǔ)文情境為例，教師可以這樣推進(jìn)教學(xué)：首先，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)引出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在是《開(kāi)國(guó)大典》的編劇，你們打算分幾幕演出？每一幕的主要情節(jié)又是什么？接著，組織學(xué)生閱讀課文，確定每一幕的主要內(nèi)容，初步感知故事內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的相關(guān)語(yǔ)句加以概括每一幕的主要內(nèi)容或者以“誰(shuí)”“干什么”來(lái)概括每一部分的主要內(nèi)容，如“群眾隊(duì)伍入場(chǎng)了”“閱兵式開(kāi)始了”“群眾游行開(kāi)始了”等。隨后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，將每一幕的主要內(nèi)容濃縮成統(tǒng)一的小標(biāo)題格式，如“群眾入場(chǎng)”“舉行典禮”“閱兵儀式”“群眾游行”等。這樣，不僅讓全班同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還降低了學(xué)生概括內(nèi)容的難度，也為“編劇說(shuō)戲”的教學(xué)環(huán)節(jié)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、深入細(xì)讀，領(lǐng)悟?qū)懛ńy(tǒng)編教材與之前的教材相比，最大的特點(diǎn)是按照“雙線組元”的方式編輯教材內(nèi)容。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握本單元的人文主題“重溫革命歲月”，還要掌握本單元的語(yǔ)文要素“點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法”?；诖?，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀文本，還要深入細(xì)讀課后習(xí)題；既要明確篇章頁(yè)的單元要求，又要明確語(yǔ)文園地的體系特點(diǎn)；既要關(guān)注單元整體特點(diǎn)，又要關(guān)注每篇課文的特別之處。這樣，才能讓學(xué)生更好地從課后習(xí)題入手，理解品悟語(yǔ)言，把握文章的寫(xiě)作方法。1.存在問(wèn)題：學(xué)生體會(huì)膚淺，感悟不夠深入。《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文的課后習(xí)題第二題是這樣的：“閱讀閱兵式部分，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的？”課后習(xí)題第三題是這樣的：“讀句子體會(huì)熱烈、莊嚴(yán)的氣氛，再找類似的句子。”這兩道題都與本單元的語(yǔ)文要素是相呼應(yīng)的。然而，部分教師在引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題二時(shí)，只是簡(jiǎn)單地布置任務(wù)：“下面請(qǐng)同學(xué)們默讀閱兵式這一部分的內(nèi)容，并想一想作者是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的？圈畫(huà)出來(lái)并進(jìn)行分享?！睂W(xué)生默讀課文后，大都會(huì)從“檢閱部隊(duì)”“不同兵種”“群眾表現(xiàn)”等幾個(gè)方面給出非常標(biāo)準(zhǔn)的答案。但是，學(xué)生分享的內(nèi)容大部分都是流于形式，表達(dá)的情感也沒(méi)有結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境說(shuō)出真實(shí)的感受，無(wú)法體會(huì)到當(dāng)時(shí)閱兵式的威武、隆重和人民群眾激動(dòng)、興奮的心情。同樣，學(xué)生在回答習(xí)題三時(shí)，也只是簡(jiǎn)單地說(shuō)出場(chǎng)面非常熱烈、莊重，至于是如何傳達(dá)出來(lái)的，學(xué)生沒(méi)有細(xì)膩的體會(huì)，也沒(méi)有深入的思考，都是浮于表面。其實(shí)，習(xí)題二和習(xí)題三并不是獨(dú)立的，而是互為存在的，將閱讀理解和語(yǔ)言品味結(jié)合在一起了。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生在語(yǔ)言品味鑒賞中感受場(chǎng)面的熱烈、莊重，并在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)效果。2.改進(jìn)方法：明確任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，往往要根據(jù)特定的目標(biāo)或主題來(lái)安排。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施想要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，是學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的重中之重。首先，教師要把握語(yǔ)文要素，明確學(xué)習(xí)任務(wù)?！堕_(kāi)國(guó)大典》這篇課文的核心學(xué)習(xí)任務(wù)是：體會(huì)開(kāi)國(guó)大典熱烈、莊重的氣氛，領(lǐng)悟“閱兵式”這個(gè)場(chǎng)面中“點(diǎn)面結(jié)合”的表達(dá)方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)主動(dòng)探究。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，《開(kāi)國(guó)大典》課本劇馬上就要開(kāi)始排練了，你們想在劇中扮演哪個(gè)角色呢？你們要怎樣讓自己扮演的角色更加形象、生動(dòng)呢？”然后，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，共同交流任務(wù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文“閱兵式”相關(guān)段落內(nèi)容，選一幕制成“分鏡頭清單”（如鏡頭一：主要情節(jié)是什么，鏡頭是什么等），幫助學(xué)生對(duì)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法在頭腦中形成初步的形象化感知。隨后，選擇各種背景資源，小組合作展示。如“兩個(gè)半鐘頭的檢閱……歡喜和激動(dòng)”這句話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好兩件事：一是借助相關(guān)語(yǔ)句，從字里行間感悟參加典禮群眾激動(dòng)的心情，從而感受到閱兵式的熱烈、莊嚴(yán)；二是引導(dǎo)學(xué)生借助教材插圖、音頻資料等，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，用文字描繪當(dāng)時(shí)開(kāi)國(guó)大典的隆重。這樣，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生更好地體會(huì)開(kāi)國(guó)大典的盛況。最后，推薦觀看作品賞析，深化點(diǎn)面結(jié)合。教師可以通過(guò)推薦與革命題材類相關(guān)的文學(xué)作品或影視作品等，加深學(xué)生對(duì)“鏡頭式描寫(xiě)”的直觀感受。如讓學(xué)生觀看《長(zhǎng)津湖》片段，看后讓他們說(shuō)說(shuō)哪些是“廣角鏡頭”的全景描寫(xiě)，哪些是“特寫(xiě)鏡頭”的特鏡描寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上深化對(duì)“點(diǎn)面結(jié)合”表達(dá)方法的理解。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)更好地從課文中感受到如何利用點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。同時(shí)，他們還能根據(jù)課內(nèi)外收集的資料，適當(dāng)補(bǔ)充“點(diǎn)”“面”的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)開(kāi)國(guó)大典的無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情，讓人文教育也同樣落到實(shí)處。三、融入生活，人文熏陶《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版)》在總目標(biāo)中明確提出了“立德樹(shù)人”的教學(xué)任務(wù)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下的生活，適時(shí)滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)主義等思想道德品質(zhì)，讓他們逐步形成正確的價(jià)值觀念，真正將“立德樹(shù)人”價(jià)值理觀念落實(shí)到位。1.存在問(wèn)題：學(xué)生認(rèn)知偏差，思辨不夠深入。六年級(jí)上冊(cè)第二單元是革命題材單元，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理、分析，讓他們了解課文的表達(dá)方法；還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟和理解，傳承革命文化；還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、思辯，不斷提升他們的思維能力。然而，部分教師在教學(xué)時(shí)，只是結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)單地讓學(xué)生感受“點(diǎn)面結(jié)合”的表達(dá)方法，并在觀看視頻和排練課本劇后，直接結(jié)束課堂教學(xué)。雖然很多學(xué)生在課堂中深受感動(dòng)，也留下了激動(dòng)的眼淚，但他們的認(rèn)知和情感只是處在固有的文本故事中，無(wú)法真正融入當(dāng)下的生活中。另外，有個(gè)別學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)，對(duì)“開(kāi)國(guó)大典”這件事的認(rèn)知也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，他們認(rèn)為“開(kāi)國(guó)大典”是一件勞民傷財(cái)?shù)氖?，沒(méi)有必要舉行，群眾也沒(méi)必要那么激動(dòng)，甚至還有個(gè)別學(xué)生聯(lián)系到我們國(guó)家多次舉行的國(guó)慶閱兵儀式，認(rèn)為這樣的做法也是不妥的，會(huì)影響人們的日常生活。由此可見(jiàn)，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)出現(xiàn)了偏差，需要教師及時(shí)加以引導(dǎo)。因此，在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)“辯論”情境，引發(fā)不同學(xué)生對(duì)“開(kāi)國(guó)大典”這種行為的認(rèn)知思辯，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的深度閱讀。2.改進(jìn)方法：創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生深化認(rèn)知。開(kāi)國(guó)大典的順利舉行，標(biāo)志著中華人民共和國(guó)的成立，也表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)誕生無(wú)比激動(dòng)、自豪的心情，是一件舉國(guó)同慶的大事。課文中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，不僅描繪得形象生動(dòng)，令人激動(dòng)無(wú)比，而且突出了開(kāi)國(guó)大典隆重、熱烈、喜慶的氣氛。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值的認(rèn)知。首先，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“舉行開(kāi)國(guó)典禮是否有必要”？問(wèn)題拋出后，“反方”學(xué)生認(rèn)為這是一件勞民傷財(cái)?shù)氖?，?huì)影響人們的日常生活，完全沒(méi)有必要舉行開(kāi)國(guó)大典；但“正方”學(xué)生認(rèn)為舉行開(kāi)國(guó)大典，可以向全世界宣告中華人民共和國(guó)成立了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了，這是完全有必要。接著，可以舉行“開(kāi)國(guó)大典現(xiàn)場(chǎng)分享會(huì)”。教師通過(guò)播放開(kāi)國(guó)大典的歷史視頻資料，讓學(xué)生觀看后，以“我是新華社記者”的身份現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)開(kāi)國(guó)大典的盛況，可以重點(diǎn)描述場(chǎng)面的熱烈、群眾的激動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受激動(dòng)、自豪的心情。隨后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“舉行建國(guó)70周年閱兵式是否有必要”？教師可以通過(guò)播放“建國(guó)70周年閱兵式”視頻，讓學(xué)生觀看后，開(kāi)展“辯論”主題活動(dòng)。“反方”學(xué)生認(rèn)為把最先進(jìn)的武器展現(xiàn)在全世界面前，會(huì)暴露我國(guó)的軍事實(shí)力，影響我們國(guó)家的安全?！罢健睂W(xué)生認(rèn)為把最先進(jìn)的武器展現(xiàn)在全世界面前，可以向全世界宣告中國(guó)已經(jīng)強(qiáng)大了，誰(shuí)敢欺負(fù)我們，我們就會(huì)用最先進(jìn)的武器進(jìn)行反擊，是不能隨便欺負(fù)的。最后，還可以讓學(xué)生再講講“開(kāi)國(guó)大典”這個(gè)故事。課后習(xí)題一，教師不僅可以讓學(xué)生梳理課文描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程。因此，學(xué)生在初讀課文后，教師可以讓學(xué)生借助小標(biāo)題進(jìn)行簡(jiǎn)