2023年部編版小學(xué)四年級上冊語文《語文園地一》教學(xué)反思

2023年部編版小學(xué)四年級上冊語文《語文園地一》教學(xué)反思部編版小學(xué)四年級上冊語文《語文園地一》教學(xué)反思篇1

新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的變更。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言，“溝通平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個園地保留的項目是“溝通平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現(xiàn)，由此看來，每個單元學(xué)習(xí)完之后的溝通和積累是特別重要的。

語文園地的教學(xué)除了要持續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)問，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有安排的活動，教學(xué)的運行也須要肯定的程序?；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)說值得商榷的地方可能會許多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際進行簡潔總結(jié)。

1、教學(xué)效果（思效）。

就“溝通平臺”來說，主要是對課文內(nèi)容的回顧，以及對于相關(guān)課文學(xué)問的運用和積累。這部分的學(xué)習(xí)，老師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)覺、積累運用。學(xué)生在讀、說、溝通中發(fā)覺寫景文章主要的在于想象畫面，通過看、聽、聞、想，將語言文字詳細化，在腦中形成畫面感。這部分的學(xué)習(xí)等于對課文內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”，通過這個環(huán)節(jié)的溝通，學(xué)生對于本組課文的內(nèi)容進一步理解了。

“書寫提示”是新增的練習(xí)項目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標(biāo)點符號、書寫看法都有明確要求，讓學(xué)生對于寫字要求更加明確。

在“日積月累”的處理上，老師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。

2、教學(xué)收獲（思得）。

（1）通過溝通平臺，學(xué)生對于本組課文的重點有了進一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。

（2）強化了語言文字訓(xùn)練。尤其是在“詞句段運用”部分，學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的理解，而且強化了語言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，并且根據(jù)要求用上“霎時”“忽然”“突然”，這其實是對于詞語的辨析和運用；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對于如何豐富語言、如何條理性表達有了更深的相識。

3、不足之處（思失）。

雖然我感覺在這次的語文園地學(xué)習(xí)中，就是復(fù)習(xí)、積累和運用，應(yīng)當(dāng)是沒有什么難度，但是依舊有些許缺憾：尤其是“語句段運用”部分，這些詞語學(xué)生能夠理解，但是在運用方面過于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以生活為主線，要擅長捕獲學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語文園地教學(xué)的源泉。

現(xiàn)在來說，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的`視察和發(fā)覺”。

4、改進措施（思改）。

如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的沖突統(tǒng)一，這是值得我們進一步去實踐的。因為這也是每個園地學(xué)習(xí)遇到的共性問題，讓語文走向生活，并且與生活有機結(jié)合，這樣的機會須要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)建。

部編版小學(xué)四年級上冊語文《語文園地一》教學(xué)反思篇2

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

“溝通平臺”讓學(xué)生依據(jù)學(xué)過的課文進行想象，說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關(guān)句子進行品析，學(xué)習(xí)作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。“書寫提示”結(jié)合課本中給出的三點提示指導(dǎo)學(xué)生書寫。“日積月累”讓學(xué)生自讀詩句懂得也許意思。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我的勝利之處是：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主實力，開展自學(xué)。學(xué)生結(jié)成小組相互探討，相互解決難題，既熬煉了學(xué)生的自學(xué)實力，也增加了學(xué)生的溝通實力。

三、不足之處

“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思索、探討和溝通的時間，只是老師用口述的形式簡潔的說給大家，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教授“日積月累”時，我會采納課件展示的方法，用更現(xiàn)代化的方法滲透學(xué)生對古詩的理解。

部編版小學(xué)四年級上冊語文《語文園地一》教學(xué)反思篇3

語文園地的教學(xué)，重在提高學(xué)生實踐運用語言文字的實力。

下面我以習(xí)作為例。習(xí)作要求是按肯定的依次寫校內(nèi)里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校內(nèi)里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校內(nèi)。

先帶學(xué)生到校內(nèi)里走一走，選定自己喜愛的一處地方駐足視察、思索，完成片斷練習(xí)。片斷內(nèi)容可以是細致地景物描寫，也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情。

然后，全班評改。評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ皇聞?wù)記敘的過程中，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。

最終，讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次巡游校內(nèi)，列出巡游的先后依次，加上開頭和結(jié)尾，將精彩片斷連成篇。

這樣的習(xí)作指導(dǎo)重在作文的二次生成。教學(xué)時以過程性評價或形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔。我認為，在開放的作文活動中，有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫我心”。只有這樣，學(xué)生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。以生活為主線，要擅長捕獲學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚學(xué)生特性的源泉。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實踐的精神，推動學(xué)生對自然、社會的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實力、實踐實力及良好特性品質(zhì)。

教學(xué)思索：

語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有安排的活動，教學(xué)的運行也須要肯定的程序，因此表現(xiàn)出肯