部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)對(duì)習(xí)作單元兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)課件

DO我對(duì)統(tǒng)編習(xí)作單元教材的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)DO1、教科書編撰史上的一個(gè)創(chuàng)舉HUEIDO統(tǒng)編教材編寫者之一鄭宇老師指出:“部編教材從三年級(jí)開始編排專門的習(xí)作單元,強(qiáng)化習(xí)作能力的培養(yǎng),豐富了語(yǔ)文教材單元組元的形式,是教科書編撰史上的一個(gè)創(chuàng)舉(鄭宇:《部編教材習(xí)作單元“觀察”的特殊性及需要注意的問(wèn)題》)這么理解這句話呢?2018年6月的教材培訓(xùn)中,教材主編陳先云先生提出了教科書編寫理念的四個(gè)突破,其中第3個(gè)是“3.科學(xué)地安排語(yǔ)文策略與能力序列,在重視培養(yǎng)閱讀理解能力的同時(shí),加大語(yǔ)言表達(dá),特別是書面表達(dá)在教科書內(nèi)容中的比重,達(dá)到閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容上的均衡。(陳先云:《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書的體系構(gòu)建、編排創(chuàng)新及育人價(jià)值》、教科書編撰史上的一個(gè)創(chuàng)舉2陳先云先生還指出四、創(chuàng)新單元編排體例,以習(xí)作能力發(fā)展為主線組織單先因,改變傳統(tǒng)的完全以閱讀為中心的編排體系,在重視培養(yǎng)閱讀理解能力的同時(shí),引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)更加關(guān)注表達(dá),改變多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中重閱讀輕習(xí)作的狀況我們認(rèn)為,這是“表現(xiàn)本位”全新讀寫觀在教科書編排創(chuàng)新中的種探索,必須引起老師們的高度重視福建師大的潘新和教授在《語(yǔ)文:表現(xiàn)與存在》一書中提出了基于“言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)”的“表現(xiàn)本位”全新讀寫觀。他深刻地指出:“人本能地具有言語(yǔ)的需要。言語(yǔ)需要是人的最本質(zhì)的需要,是生存與發(fā)展的需要,也是人的自我實(shí)現(xiàn)的存在性需要?！Z(yǔ)活動(dòng),是人的基本的生命沖動(dòng)和存在方式。陳先云先生還指出3“這就是言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)語(yǔ)文教育的基本認(rèn)識(shí)。潘新和:《語(yǔ)文:表現(xiàn)與存在》p9)HUEIDO潘先生特別指出:“在語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)中,言語(yǔ)表現(xiàn)才是矛盾的主要方面,是語(yǔ)文教學(xué)的終極目的。只有指向言語(yǔ)表現(xiàn),以表現(xiàn)為本位,才能打好言語(yǔ)基礎(chǔ),才能達(dá)成言語(yǔ)教育的應(yīng)用性目標(biāo)。(潘新和:《語(yǔ)文:表現(xiàn)與存在》p13)潘先生說(shuō):“‘閱讀,指向言語(yǔ)表現(xiàn)、指向?qū)懽鳌皩懽魇情喿x的目的’‘寫作是語(yǔ)文能力的最高呈現(xiàn)’,這一讀寫觀是‘表現(xiàn)本位寫作本位’的,把‘閱讀本位’的教學(xué)觀念翻了個(gè)底朝天(摘自王崧舟《寫作本位:讀寫觀念的重構(gòu)》,《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2019.6)我們的粗淺理解語(yǔ)言文字是人類特有的交際工具,言語(yǔ)是每一個(gè)人生存和發(fā)展必不可少的需要“這就是言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)語(yǔ)文教育的基本認(rèn)識(shí)。4語(yǔ)文是用聽說(shuō)讀寫活動(dòng)來(lái)相互交流、表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的,人們所聽到的和所讀到的是別人表達(dá)出來(lái)的意思,自己所說(shuō)的和所寫的是自己要表達(dá)的意思,說(shuō)到底,聽說(shuō)讀寫都是為了表達(dá)。如果沒(méi)有說(shuō)和寫的活動(dòng),聽和讀也就沒(méi)有存在的價(jià)值,所以語(yǔ)文本體的定位只能是“表現(xiàn)本位”“寫作本位”。閱讀指向表達(dá),指向?qū)懽?必然是語(yǔ)文教育的應(yīng)有之義。關(guān)于閱讀教學(xué),潘教授還指出:“在“寫作本位’的讀寫觀里:讀完’(就是讀‘懂’)一篇文章,閱讀教學(xué)只完成一半。另一半更重要,這就是使學(xué)生學(xué)以致用,就是要讓學(xué)生把從讀中學(xué)到的用在文章寫作中;讓他們把對(duì)文本的理解、感想說(shuō)出來(lái),或者寫出來(lái)。這才能算是真正完成了閱讀教學(xué)的一個(gè)完整過(guò)程?！?摘自王崧舟《寫作本位:讀寫觀念的重構(gòu)》.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2019.6)語(yǔ)文是用聽說(shuō)讀寫活動(dòng)來(lái)相互交流、表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的,人們所聽5部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)對(duì)習(xí)作單元兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)課件6部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)對(duì)習(xí)作單元兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)課件7部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)對(duì)習(xí)作單元兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)課件8部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)對(duì)習(xí)作單元兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)課件9部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)對(duì)習(xí)作單元兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)課件10部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)對(duì)習(xí)作單元兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)課件11部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)對(duì)習(xí)作單元兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)課件12部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)對(duì)習(xí)作單元兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)課件13部編版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)對(duì)習(xí)作單元兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)課