鋼筋籠加工方案

鋼筋籠加工方案聰明出于勤奮，天才在于積累鋼筋籠加工方案鋼筋籠加工方案聰明出于勤奮，天才在于積累“樁基用鋼筋籠加工全套方案目錄◆加工場地規(guī)劃◆鋼筋籠規(guī)格參數(shù)◆鋼筋籠加工流程◆加工廠所需全套設(shè)備清單及介紹◆人員配備及生產(chǎn)要素◆與傳統(tǒng)人工加工對(duì)比◆設(shè)備報(bào)價(jià)◆附件:應(yīng)用案例語感能力是在長期體驗(yàn)、訓(xùn)練、實(shí)踐過程中形成的對(duì)語言文字的領(lǐng)會(huì)和感悟能力，是一種較高級(jí)的語文綜合能力。語感的強(qiáng)弱在相當(dāng)程度上體現(xiàn)出一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低。所以，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師必須重視對(duì)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。一、重視語言積累、加強(qiáng)語感實(shí)踐1.課前說話課前三分鐘說話，內(nèi)容由學(xué)生自定，可以說說新聞，可以談?wù)勅な?，可以說一則笑話，也可以讀一篇佳作，還可以向大家推薦好書……不要小看這“課前三分鐘說話”，它對(duì)學(xué)生的語感培養(yǎng)起著很大的作用。2.重視課文朗讀（１）示范誦讀：重在以情感人，讀出情趣。如《春》、《敬畏生命》、《濟(jì)南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》等課文，教學(xué)時(shí)我們完全可以由老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界。教師范讀前應(yīng)給學(xué)生布置任務(wù)，這樣學(xué)生會(huì)聽得更認(rèn)真，他們還會(huì)對(duì)你的朗讀加以評(píng)點(diǎn)。評(píng)點(diǎn)的過程也就是他們自己語文素養(yǎng)提升的過程。（２）指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀時(shí)做到“眼到、口到、耳到、心到”，調(diào)動(dòng)全身心多種感官功能，有感情、有節(jié)奏地投入誦讀中去。齊讀、小組讀、學(xué)生個(gè)別讀各種方式綜合運(yùn)用，學(xué)生朗讀熱情會(huì)高漲，收到意想不到的效果。（３）理解朗讀，重在體會(huì)。如郭沫若的《天上的街市》，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，通過朗讀指導(dǎo)技藝，尤其是重音的處理，讓學(xué)生理解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。學(xué)生認(rèn)真參與，積極朗讀，教師再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生往往體會(huì)得很快，收到更好的教學(xué)效果。3.養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化口語交際和讀寫的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能形成對(duì)文章的感受能力。所以必須以學(xué)生為訓(xùn)練主體，著力“口語交際”，尤其要突出的是寫作訓(xùn)練。教師應(yīng)經(jīng)常督促學(xué)生寫日記、寫隨筆、寫讀書心得，還應(yīng)當(dāng)重視語文的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不斷運(yùn)用語言中進(jìn)一步實(shí)踐與積累，逐步培養(yǎng)語感能力。二、加強(qiáng)語感分析，感受人文精神語感分析就是讓學(xué)生在語感實(shí)踐中，就語言材料的內(nèi)容、形式和感受過程本身，以理性的方式作出分析判斷。（一）揣摩、品味語言1.依據(jù)語境，解讀語意。指導(dǎo)學(xué)生把句子放在整篇文章中去理解，不要孤立地去揣摩。如理解，《風(fēng)箏》中的“而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”一句，如果聯(lián)系上下文，就不難理解了。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了，“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。2.聯(lián)系文章寫作背景。一篇文章的寫作是和時(shí)代背景密不可分的。如《風(fēng)箏》一文中的“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣?！比绻Y(jié)合時(shí)代背景，就不難理解此句的深意。這篇文章寫于1925年1月24日，當(dāng)時(shí)的中國正是“嚴(yán)冬時(shí)節(jié)”，一片肅殺，封建思想有形無形地摧殘著人，結(jié)合這點(diǎn)，就容易理解這一句了。3.結(jié)合修辭方法，分析句子含義。如理解《風(fēng)箏》中“玩具是兒童的天使”一句，它運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地說明游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，扼殺游戲，就是扼殺天性?.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)意蘊(yùn)。要獲得真切的語感，就要切身體察，把眼前耳邊的語言文字同自己生活中已有的情感聯(lián)系起來。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所提供給我們的社會(huì)生活，以擴(kuò)展人生經(jīng)歷和閱歷，體驗(yàn)人生的酸甜苦辣，感悟人生的意義和價(jià)值。（二）挖掘作品人文內(nèi)涵，全面提高語文素養(yǎng)1.聯(lián)系法。即讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了文章后的感受。如學(xué)《斑羚飛渡》一文，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分感知課文內(nèi)容后，可讓學(xué)生暢談自己學(xué)了本文后的收獲。從“草率、魯莽、不自量力”的老斑羚身上，從堅(jiān)定、果敢、從容的老斑羚身上，從為了年輕一代的生命，毅然決定犧牲自己的老斑羚身上，從自覺、從容、無畏的中壯年斑羚身上，從年輕斑羚身上，從獵人身上使學(xué)生能悟出道理。2.設(shè)置情境法。同樣以《斑羚飛渡》為例：教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)情境：如果你就是這群斑羚中的一員（老年斑羚、中壯年斑羚、年輕斑羚任選其一）你會(huì)想些什么？又會(huì)怎么做？讓學(xué)生切身感受當(dāng)時(shí)悲壯的場面，體會(huì)斑羚犧牲精神的可貴。3.類比法。即引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說生活中像斑羚一樣--同樣具有犧牲精神的人物的表現(xiàn)及自己所受到的啟發(fā)。教師可以利用多媒體展示一些感人的畫面，如利用一切機(jī)會(huì)為人民服務(wù)的雷鋒，走在抗洪搶險(xiǎn)第一線的官兵們，奮戰(zhàn)在SARS最前線的醫(yī)生護(hù)士們，“5.12”汶川大地震中教師、官兵、醫(yī)生……用他們的奉獻(xiàn)精神感染學(xué)生，讓學(xué)生的思想得到一次洗禮?？傊?，在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語感能力是一個(gè)值得重視的課題，這還有待于我們今后不斷地研究、探索、提高、升華，它對(duì)于改革語文教學(xué)、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有極其重要的意義。王金財(cái)，男，河北蔚縣南留莊中學(xué)教師。職務(wù)：現(xiàn)任蔚縣南留莊鎮(zhèn)中心校副校長。職稱：中學(xué)一級(jí)教師。美術(shù)鑒賞主要是指讓學(xué)生在直觀感受視覺體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合美術(shù)創(chuàng)作人員的背景以及經(jīng)歷對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致的分析與判斷，一方面，有效的高中美術(shù)鑒賞課，可以使學(xué)生掌握更多美術(shù)知識(shí)與鑒賞技巧，另一方面，它也能夠提高學(xué)生審美能力，讓學(xué)生在鑒賞過程中獲得更多的享受與放松，由此可見，采取有效的教學(xué)策略，上好高中美術(shù)鑒賞課十分重要。一、分享美術(shù)作品故事，創(chuàng)設(shè)鑒賞情境良好的課堂情境不僅能夠使學(xué)生快速融入于高中美術(shù)鑒賞課中，同時(shí)也能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識(shí)的興趣，因此，筆者建議高中美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品前，需要更廣泛的收集到與該美術(shù)作品相關(guān)的故事，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的鑒賞情境，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品故事感興趣的基礎(chǔ)上，提高對(duì)美術(shù)作品鑒賞的感興趣程度。在為學(xué)生分享美術(shù)作品故事時(shí)，教師不僅需要從學(xué)生角度了解學(xué)生心理感受，同時(shí)還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，使學(xué)生可以真正融入于美術(shù)鑒賞課程情境中。例如，高中美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞達(dá)芬奇《最后的晚餐》前，就可以詳細(xì)為學(xué)生講授“十二門徒與基督”的故事，由于該故事本身具有較強(qiáng)的戲劇色彩，因此，學(xué)生能夠?qū)ψ髌芬约霸摴适庐a(chǎn)生更大的興趣，同時(shí)，借助美術(shù)作品故事，學(xué)生還能夠更有效的融入與課堂鑒賞情境中，提高學(xué)生分析《最后的晚餐》作品的有效性。二、實(shí)現(xiàn)自由化教學(xué)，提高課堂開放性由于高中學(xué)生主要將精力放置于數(shù)學(xué)語文英語等科目的學(xué)習(xí)中，因此在美術(shù)鑒賞中所花費(fèi)的時(shí)間以及精力不多，傳統(tǒng)教學(xué)過程中美術(shù)教師主要通過灌輸式教學(xué)方式為學(xué)生講授鑒賞技巧鑒賞方法，在該種美術(shù)課堂教學(xué)下教學(xué)過于死板，據(jù)此，要想上好美術(shù)鑒賞課，筆者建議高中美術(shù)教師需要實(shí)現(xiàn)自由化教學(xué)，自由化教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過程中需要更加重視學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鑒賞美術(shù)作品，幫助學(xué)生在鑒賞的過程中分析與總結(jié)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換的前提下，使每一名學(xué)生都可以在鑒賞課堂中，積極表述自身的觀點(diǎn)，從而提高美術(shù)鑒賞課堂的開放程度。三、進(jìn)行視覺欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴只有學(xué)生能與美術(shù)作品作者之間形成良好的共鳴，其才能夠透徹理解該美術(shù)作品，才能夠在心靈上與作品之間形成良好的互動(dòng)。通過對(duì)高中學(xué)生的分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生更容易對(duì)精湛的作品呈現(xiàn)出崇拜的情緒，也更容易受到美術(shù)作品絢麗多彩的顏色所激勵(lì)，因此，一方面，高中美術(shù)教師在為學(xué)生選擇鑒賞作品時(shí)，需要從具有代表性的美術(shù)作品入手，讓學(xué)生從視覺欣賞的基礎(chǔ)上，深入分析其中所包含的精神與情感；另一方面，高中美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺欣賞時(shí)，不僅要從作品內(nèi)容內(nèi)涵與精神層面上入手，更應(yīng)該從學(xué)生視覺角度、心理感受角度上入手，在抓住學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將視覺上的直觀感受變?yōu)槔硇缘姆治雠c思考，促使學(xué)生可以快速感受到作品內(nèi)涵。例如，教師在為學(xué)生提供《吶喊》這一美術(shù)作品時(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生在分析該作品色彩、人物處理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)到作品中所包含的悲傷、熱烈的情感，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身已經(jīng)歷過的事情與作品作者產(chǎn)生共鳴，從而加深學(xué)生鑒賞深度。四、借助多媒體技術(shù)，細(xì)致觀察美術(shù)作品多媒體教學(xué)課件不光以它的直觀性、趣味性調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解打下了良好的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，才能做到心中有數(shù)、腦中有物、筆下生花。多媒體技術(shù)不僅可以直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)出美術(shù)作品，同時(shí)還可以放大或縮小美術(shù)作品，能?蚴寡?生更細(xì)致的觀察到美術(shù)作品局部，有利于學(xué)生更細(xì)致分析美術(shù)作品筆法、繪畫技巧等，因而使用多媒體技術(shù)有助于提高學(xué)生鑒賞的細(xì)致程度。筆者在分析自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也發(fā)現(xiàn)合理使用多媒體技術(shù)，有助于提高學(xué)生注意力，基于此，建議高中美術(shù)教師在開展鑒賞課時(shí)，可以積極使用多媒體技術(shù)，在為學(xué)生呈現(xiàn)整部畫作的基礎(chǔ)上，更詳細(xì)的為學(xué)生提供其中他們感興趣的部分，讓學(xué)生在細(xì)致觀察美術(shù)作品后，根據(jù)自身已經(jīng)掌握的鑒賞技巧、總結(jié)出的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該美術(shù)作品進(jìn)行合理總結(jié)與分析。除此以外，通過高效的多媒體技術(shù)，還能夠?qū)崿F(xiàn)中國與外國、古代與現(xiàn)代的快速跨越，有效打破時(shí)間與空間的界限，如學(xué)習(xí)《中國陶器藝術(shù)欣賞》這一課，可播放多媒體對(duì)陶器的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陶器的欣賞能力，從而了解中華民族的傳統(tǒng)風(fēng)俗文化和時(shí)代精神。促使學(xué)生在多媒體的直觀展示下，有效發(fā)揮自身想象能力，在美術(shù)作品鑒賞的空間中進(jìn)行自由的飛翔?？傊?，良好的高中美術(shù)鑒賞課有助于提高審美能力與水平，促使學(xué)生更好的滿足社會(huì)發(fā)展需求，要想上好高中美術(shù)鑒賞課，教師就應(yīng)該借助美術(shù)作品中所包含的故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，并引導(dǎo)學(xué)生在開放性的課堂環(huán)境中，更自由的分析美術(shù)作品，促使學(xué)生在視覺欣賞、細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上與作者產(chǎn)生更多的共鳴，從而提高學(xué)生鑒賞能力，達(dá)到高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)目標(biāo)。鋼筋籠加工方案聰明出于勤奮，天才在于積累鋼筋籠加工方案鋼筋籠1“樁基用鋼筋籠加工全套方案“樁基用2目錄◆加工場地規(guī)劃◆鋼筋籠規(guī)格參數(shù)◆鋼筋籠加工流程◆加工廠所需全套設(shè)備清單及介紹◆人員配備及生產(chǎn)要素◆與傳統(tǒng)人工加工對(duì)比◆設(shè)備報(bào)價(jià)◆附件:應(yīng)用案例目錄3加工場地規(guī)劃從入叫拿==存放區(qū)加工場地規(guī)劃4加工場地規(guī)劃鋼筋籠加工區(qū)配置:a設(shè)備安裝區(qū):鋼筋籠自動(dòng)成型機(jī)一臺(tái)b.-部10T龍門吊車c直條主筋存放區(qū)d盤條箍筋存放區(qū)e鋼筋籠成品存放區(qū)f人力:4-5人班,10h/天g產(chǎn)能:12M-10個(gè)/天h設(shè)備占地30米*6米,場地總面積3畝—10畝加工場地規(guī)劃5鋼筋籠規(guī)格尺寸鋼筋籠規(guī)格尺寸6鋼筋籠規(guī)格尺寸1鋼筋籠長度12m/18m2鋼筋籠直徑300-2500mm鐵路多為1500mm以下公路多為2000mm左右3外繞筋節(jié)距50-500mm4外繞筋直徑6-16mm常為10mm5主筋直徑12-32mm常為20/25/28mm6內(nèi)加強(qiáng)筋12-32mm與主筋同7原材料:盤螺、螺紋鋼鋼筋籠規(guī)格尺寸7鋼筋籠加工流程鋼筋籠加工流程8總流程圖1、盤條進(jìn)場3、主筋進(jìn)場2、繞筋上料」(4、穿主筋11、鋼筋籠下樁5、繞筋一端焊到主筋上10、成品籠運(yùn)到工地6、鋼筋籠焊接成型9、焊接內(nèi)箍筋、聲測管7、支托架抬起,卸籠〕8、將籠吊運(yùn)到半成品區(qū)總流程圖91、盤條鋼筋進(jìn)場02/5/27圖片取自臺(tái)灣高鐵C270標(biāo)1、盤條鋼筋進(jìn)場102、將盤條鋼筋吊套在定做的可水平旋轉(zhuǎn)放線架上,待加工色圖片取自中鐵18局2、將盤條鋼筋吊套在定做的可水平11鋼筋籠加工方案課件12鋼筋籠加工方案課件13鋼筋籠加工方案課件14鋼筋籠加工方案課件15鋼筋籠加工方案課件16鋼筋籠加工方案課件17鋼筋籠加工方案課件18鋼筋籠加工方案課件19鋼筋籠加工方案課件20鋼筋籠加工方案課件21鋼筋籠加工方案課件22鋼筋籠加工方案課件23鋼筋籠加工方案課件24鋼筋籠加工方案課件25鋼筋籠加工方案課件26鋼筋籠加工方案課件27鋼筋籠加工方案課件28鋼筋籠加工方案課件29鋼筋籠加工方案課件30鋼筋籠加工方案課件31鋼筋籠加工方案課件32鋼筋籠加工方案課件33鋼筋籠加工方案課件34鋼筋籠加工方案課件35鋼筋籠加工方案課件36鋼