部編版語文七年級上冊第2課《濟(jì)南的冬天》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編版語文七年級上冊第2課《濟(jì)南的冬天》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，體會本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。

2、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

三、教學(xué)方法

教法上將采用講授法、朗讀法、問題教學(xué)法，并引導(dǎo)學(xué)生采用討論學(xué)習(xí)法，同時借助多媒體課件和輔助板書來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)工具

POWERPOINT課件

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

通過九宮格拼讀五言詩《江雪》的小游戲，引出課題《濟(jì)南的冬天》，并引導(dǎo)學(xué)生思考：《江雪》表達(dá)了詩人孤寂的情感，《濟(jì)南的冬天》又表達(dá)了作者怎樣的思緒？

2、初讀課文，整體感知

（1）了解作者

簡要介紹有關(guān)于老舍的文學(xué)常識。（“人民藝術(shù)家”的稱號來源相關(guān)背景可做適當(dāng)補(bǔ)充。）

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人民藝術(shù)家”之稱。著名作品有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。

（2）疏通生字詞

通過課前收集的預(yù)習(xí)單，針對疑難生字詞做重點講解，并讓全班學(xué)生一起朗讀。

一髻兒鑲寬敞

水藻貯蓄著落

（3）整體感知

通過學(xué)生自主朗讀全文，思考問題：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：本文表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

3、研讀課文，體味探究

（1）賞析第一自然段

A、請學(xué)生齊讀第一自然段，并以四人小組為單位討論思考三個問題：a.作者是如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的？b.濟(jì)南冬天的總體特點是什么？c.文中運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點？

明確：a.“濟(jì)南真得算個寶地?！眀.溫晴。c.對比手法。

B、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考怎樣通過對比手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點？

明確：作者是通過三組對比突出的：北平（大風(fēng)）與濟(jì)南（無風(fēng)聲），倫敦（無日光）與濟(jì)南（響晴），熱帶（日光毒辣）與濟(jì)南（溫晴）。（課件中以簡明的表格進(jìn)行展示并在梳理的過程中進(jìn)行適當(dāng)板書。）

（2）賞析2-6自然段

A、請四位同學(xué)配樂朗讀2-6自然段，更加深入理解文本情感，并思考：作者圍繞著這個特點選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？

明確：三組山景：陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山和城外的遠(yuǎn)山。

兩組水色：水上冒著熱氣和水中透著綠色。

B、通過學(xué)生自由探究，四人小組交流討論，思考開放性賞析問題：你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙妙在何處

[討論明確]

a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”

創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

4、小結(jié)

文章先將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶一一進(jìn)行對比，突出濟(jì)南冬天天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，繪水色繪了水上冒著熱氣和水中透著綠色，處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

5、布