《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

./《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)■學(xué)習(xí)目標(biāo)1．用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。2．用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。1．通過(guò)演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念,認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)〔繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期。2．通過(guò)演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過(guò)程,理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。3．通過(guò)演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),初步建立地球公轉(zhuǎn)的空間概念,認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)〔繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期和地軸傾斜方向。4．通過(guò)演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程,理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。5．在實(shí)驗(yàn)演示、觀察思考、總結(jié)歸納等探究過(guò)程中,逐步樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探究精神?！鼋虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)[教學(xué)重點(diǎn)]1．用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。2．用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。[教學(xué)難點(diǎn)]1．通過(guò)演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過(guò)程,理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。2．通過(guò)演示、觀察地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程,理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系?！鼋虒W(xué)方法[教法]創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。[學(xué)法]情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法?！鼋虒W(xué)課時(shí)：2課時(shí)?！鼋虒W(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課〔創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣導(dǎo)入1：用小華和小明沒(méi)有白天和黑夜的幻想創(chuàng)境導(dǎo)入,讓大家思考世界上有這樣的地方嗎？為什么？如果怎樣他倆的愿望就有可能成為現(xiàn)實(shí)了？根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果,小組成員展開(kāi)討論,引入地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入2：朝輝夕照,日月輪回。你知道為什么太陽(yáng)每天都是東升西落的嗎？地球上的晝夜更替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果,小組成員展開(kāi)討論,引入地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入3：用不同地方、時(shí)間差異的生活圖片創(chuàng)景導(dǎo)入,根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果,小組成員討論現(xiàn)象成因,引入地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。北京、開(kāi)羅、紐約的時(shí)間為什么不同呢？講授新課〔實(shí)驗(yàn)探究,歸納提升一、地球的自轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)探究,觀察發(fā)現(xiàn)在老師的指導(dǎo)下,小組成員轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,觀察討論地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)〔繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期。小組成員共同思考下列問(wèn)題：1．地球沿什么方向繞地軸自轉(zhuǎn)？2．你知道地球自轉(zhuǎn)一周是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？3．在北極上空俯視,地球呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn),還是呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？若在南極上空俯視呢？小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)大家的觀察討論結(jié)果,記錄員做好相關(guān)結(jié)論的記錄工作。老師演示、點(diǎn)撥提升,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),并強(qiáng)化對(duì)地球自轉(zhuǎn)方向的繪圖工作。實(shí)驗(yàn)探究,觀察發(fā)現(xiàn)小組長(zhǎng)組織大家,繼續(xù)剛才的實(shí)驗(yàn),用燈泡、手電筒或蠟燭等光源照射地球儀,并按照地球自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,觀察、討論晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象的產(chǎn)生,探究這些地理現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)大家的觀察討論結(jié)果,記錄員做好相關(guān)結(jié)論的記錄工作。老師用手電筒和地球儀演示畫(huà)圖、點(diǎn)撥提升,幫助學(xué)生理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。晝夜更替現(xiàn)象的產(chǎn)生、體驗(yàn)和分析：晝半球、夜半球和晨昏線〔圈的關(guān)系：晨線、昏線的判斷〔自轉(zhuǎn)法：各地時(shí)間差異現(xiàn)象的產(chǎn)生、體驗(yàn)和分析：地方時(shí)、區(qū)時(shí)、北京時(shí)間和日界線問(wèn)題的解決如下。老師在介紹地方時(shí)、區(qū)時(shí)、北京時(shí)間和日界線的相關(guān)知識(shí)時(shí),應(yīng)著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)由于地球的自轉(zhuǎn),地球上的時(shí)間是東早西晚；地球上同一經(jīng)度的地方時(shí)間相同,不同經(jīng)度的地方時(shí)間不同；北京時(shí)間是北京所在的東八區(qū)的區(qū)時(shí),即東八區(qū)中央經(jīng)線120°E的地方時(shí),是全國(guó)統(tǒng)一使用的時(shí)間；日界線理論上是180°經(jīng)線,實(shí)際上與其不完全重合,是新的一天的起點(diǎn)和舊的一天的結(jié)束,0點(diǎn)經(jīng)線是另一條日界線,是自然存在的日界線；至于地方時(shí)、區(qū)時(shí)、北京時(shí)間和日期的具體計(jì)算問(wèn)題,因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)還比較少一些、理論理解的難度也很大,建議初中階段不必涉及,可以到高中階段再去系統(tǒng)學(xué)習(xí)。承轉(zhuǎn):用日影變化的生活圖片創(chuàng)景導(dǎo)入,根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果,小組成員討論現(xiàn)象成因,引入地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、地球的公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)探究,觀察發(fā)現(xiàn)在老師的指導(dǎo)下,小組成員用地球儀以及燈泡、手電筒或蠟燭等光源,演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),觀察討論地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)〔繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期和地軸傾斜方向。用手電筒作為光源,模擬太陽(yáng)光的照射,觀察光亮點(diǎn)〔直射點(diǎn)與地球儀上三條標(biāo)志性緯線〔赤道、南回歸線和北回歸線之間的位置關(guān)系。小組成員共同思考下列問(wèn)題：1．春分、夏至、秋分、冬至?xí)r,太陽(yáng)分別直射哪條緯線？2．太陽(yáng)直射點(diǎn)是如何在南北半球之間移動(dòng)的？3．下面兩種情況中,太陽(yáng)分別直射地球的什么地方？4．觀察家鄉(xiāng)所在的地區(qū)居民樓的主臥室和陽(yáng)臺(tái),通常朝哪個(gè)方向？為什么？5．為使底層住戶也能全年見(jiàn)到陽(yáng)光,兩幢居民樓之間的距離應(yīng)依據(jù)哪一天的樓影來(lái)計(jì)算？為什么？6．家鄉(xiāng)所在的地區(qū)哪個(gè)季節(jié)傍晚放學(xué)的時(shí)間最早和最晚？為什么？家鄉(xiāng)四季的景觀有哪些變化？我國(guó)主要位于五帶中的哪個(gè)帶,這對(duì)我國(guó)有哪些好處？小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)大家的觀察討論結(jié)果,記錄員做好相關(guān)結(jié)論的記錄工作。老師用手電筒和地球儀演示畫(huà)圖、點(diǎn)撥提升,并聯(lián)系生活中的地理,幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表的移動(dòng)、正午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表的移動(dòng)示意圖：正午太陽(yáng)高低的變化：白晝和黑夜時(shí)間長(zhǎng)短的變化：四季的形成：五帶的劃分：■歸納比較,實(shí)戰(zhàn)演練■課后作業(yè)上網(wǎng)查詢不同溫度帶的自然景觀差異以及家鄉(xiāng)自然景觀的季節(jié)變化知識(shí),下節(jié)課上課時(shí)以小組為單位,派代表到講臺(tái)展示,小組之間互相點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,獲得對(duì)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的生活體驗(yàn)和感悟。■教學(xué)反思本節(jié)課講解了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)周期,引入了"天"和"年"兩個(gè)常用的計(jì)時(shí)單位。首先,學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)本節(jié)課有所了解,它們?cè)谌粘Ｉ钪兄酪恍┑乩憩F(xiàn)象,但是認(rèn)識(shí)的不夠深入,因此我從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手,分析蘊(yùn)含在生活現(xiàn)象背后的地理知識(shí),學(xué)有所用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次,七年級(jí)的學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力偏弱,但是參與課堂學(xué)習(xí)的熱情很高,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,因此我在講課的過(guò)程中給學(xué)生更多參與的空間,更多展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采個(gè)性。秉承新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本,在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上,使地理教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合,通過(guò)演示、視頻、建立模型等解釋原理,在學(xué)生掌握地理規(guī)律的同時(shí),通過(guò)事例和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,讓他們能學(xué)以致用,熟練利用所學(xué)的地理知識(shí)解釋實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我構(gòu)建了以下教法和學(xué)法：充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和小學(xué)已學(xué)過(guò)的知識(shí),采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,以直觀的演示和觀察、廣泛的交流與思考,使學(xué)生將零散的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),并能用所學(xué)的知識(shí)解釋常