高三作文經(jīng)典課件

作文素材之

合理使用課本文言素材

作文講究厚積薄發(fā)，沒有素材的積累，即使掌握了寫作的技巧也難登錦繡文章的殿堂。素材積累主要有三條途徑：

一是源于生活，世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章；

二是源于傳媒——優(yōu)秀報(bào)刊、電視、廣播等媒體。博取眾長,為我所用；

三是源于書本，尤其語文課本，絕大部分課文，內(nèi)容豐、題材廣，文質(zhì)兼美，如果我們能深刻理解并且準(zhǔn)確把握課文的精髓，領(lǐng)悟并運(yùn)用前人優(yōu)秀的寫作成果，課本就能成為作文的活水源頭，為寫作平添一抹亮色，提升文章檔次，高考寫作就會別有洞天。怎樣挖掘語文課本中的文言素材呢？一、積累兩原則忠實(shí)原文熟而不俗二、挖掘三方法單采獨(dú)擷多篇綜摘分析重組忠實(shí)原文要使課本成為寫作的素材，在平時(shí)，就要緊扣課文，挖掘素材。中學(xué)所選課文，絕大多數(shù)都是久經(jīng)考驗(yàn)的名篇，無論時(shí)代背景、作者介紹、文本解讀，還是單元小結(jié)、課后注釋、課文鏈接，都是可供無限挖掘的素材。我們可以從自己熟悉的課文入手，進(jìn)行多角度思維，思考材料可以為哪些觀點(diǎn)服務(wù)、如何為觀點(diǎn)服務(wù)。敘述材料要簡明扼要，一般而言，議論文敘例應(yīng)是針對構(gòu)成論點(diǎn)的要素作概括的敘述，不使用描寫，刪去與論點(diǎn)關(guān)系不大的內(nèi)容。不宜面面俱到，全盤照抄。同時(shí)，引用要忠實(shí)原文，不要隨意改動，也要準(zhǔn)確理解課文的含義，不能斷章取義，更不能篡改。如《廉頗藺相如列傳》中，藺相如是由繆賢推薦給趙王的，沒有繆賢的推薦，藺相如很可能成為“不得見者三十六年”的老舍人，更談不上為維護(hù)趙國的尊嚴(yán)而顯露才華，也就不會“拜為上卿，使強(qiáng)秦不敢加兵于趙”?？娰t不僅慧眼識英雄，而且舍己薦英雄。他向趙王推薦之時(shí)，能揚(yáng)相如之長，不避自己之短，“竊計(jì)欲亡走燕”,并敢于以己之短來襯托、突出相如之長。我們能挖掘出繆賢的這些難能可貴之處，就是對原文的忠實(shí)解讀，運(yùn)用于寫作之中，豈不錦上添花？返回熟而不俗當(dāng)然，有些課文素材太熟，大多已成舊例，可能很難達(dá)到獨(dú)特、新鮮的表達(dá)效果，難以引起讀者的共識共鳴。高考作文中如果使用了這些舊例，就有可能造成表達(dá)上的似曾相識和主題上的陳舊感。其實(shí)，“熟”并不可怕，相反，太“生”，反倒可能給人偽用之感，關(guān)鍵是挖掘熟悉素材時(shí)，要做到不平俗、不凡常，而有新鮮感，怎么辦？不落俗套。熟而不俗的方法：一是舊例改造，另立新意：其實(shí)有些材料，只要經(jīng)過認(rèn)真分析，在原素材的內(nèi)涵上加以拓展發(fā)揮，使材料具有廣泛的普適性，就會給人以耳目一新之感。二是角度變換，別開生面：既然太熟的課文素材已成舊例，以致太“俗”，難以表達(dá)出獨(dú)特、新鮮的效果，我們不妨另辟新徑，變換角度挖掘。返回如，司馬遷，人們大多從“逆境出人才、毅力、堅(jiān)持、忍辱負(fù)重、成功需要積累”等角度挖掘，但我們可以予以改造擴(kuò)展，另尋新意：①只有生存，才有發(fā)展——蒙受奇辱，以剛毅的意志頂住譏諷，十年著述；②家庭教育的重要性——其父臨終前要司馬遷繼承遺志；③要想成功，先立目標(biāo)——司馬遷繼承父親遺志，立志寫一部史書；④實(shí)踐出真知——各地考察，收集史料。返回如《廉頗藺相如列傳》我們避開從廉頗、藺相如的角度整理，而從繆賢、趙王、秦王等角度挖掘，就會給人新穎之感：繆賢身為宦官，卻能舍命舉薦門下食客藺相如為國效力。“完璧歸趙”后，相如的地位扶搖直上，升為上卿，權(quán)位遠(yuǎn)在繆賢之上。而繆賢卻甘居下人之下，毫無怨言。這種坦蕩胸懷、甘當(dāng)“人梯”的恢宏氣量，與滿腦子庸俗的名位觀念和可怕的嫉賢妒能的廉頗形成了鮮明的對比。實(shí)際上這也是創(chuàng)新思維，是高考作文素材的點(diǎn)金法門。變換角度天地寬，懂得多角度思考，才有利于積累。返回單采獨(dú)擷：就是剪裁取舍同一課文。議論文敘例應(yīng)針對論點(diǎn)作概括的敘述，不使用描寫，要簡明扼要，與論點(diǎn)關(guān)系不大的內(nèi)容要刪去。單個(gè)的事例，要呈現(xiàn)最吸引人的部分，使讀者對事例產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增加文章的吸引力。這就要求我們對同一課文多角度挖掘時(shí)，要善于剪裁取舍。如《鴻門宴》挖掘的角度：1.名言——大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓；秋毫不敢有所近……2.人物——除項(xiàng)羽、劉邦、張良、樊噲、范增外，項(xiàng)伯知恩圖報(bào)、好心辦壞事，曹無傷利迷心竅、栽在自己手上，禍莫大于欲利……3.情節(jié)——項(xiàng)羽集團(tuán)，一盤散沙；劉邦集團(tuán)，團(tuán)結(jié)一心。（勝敗預(yù)兆）4.事件——如：劉邦卑詞謝罪，項(xiàng)羽坦率說出告密者，曹無傷被誅。從不同角度看：①坦誠是有條件的，對敵坦誠只能被敵利用；②必要的時(shí)候要有點(diǎn)城府和心機(jī)；③保守秘密，保護(hù)投誠者，才會使自己立于不敗之地；④鏟除內(nèi)奸，純潔內(nèi)部，取勝之道?？梢姡凰夭?，能適用于不同的話題。

……多篇綜摘：同時(shí)對幾篇課文鋪陳挖掘，除舊布新。一是概括摘述同一作家：有的作家，在整個(gè)中學(xué)時(shí)代，我們學(xué)過他的多篇文章，對他的生平耳熟能詳，那么，可以采用集束式的急火猛攻，將該作者拿來作一番總結(jié)。如：蘇軾初中、高中（含選修）課文：《題西林壁》《惠崇<春江晚景>》《記承天寺夜游》《核舟記》《江城子》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《念奴嬌·壁賦懷古》《赤壁賦》《后赤壁賦》《喜雨亭記》《水調(diào)歌頭·落日繡簾卷》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》《方山子傳》《石鐘山記》等。與其羨慕別人的作文寫得好，不如靜下心來，勤力積累，那么，高考時(shí)就成竹在胸。請看2008年重慶高考滿分作文《在自然中生活》（摘錄）：“烏臺詩案，徹底粉碎了他的夢……路遇貶官南下的黃庭堅(jiān)，師徒二人相敘……迎風(fēng)于赤壁之下……最愛那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。他泛游西湖……亦醉心于他悼念亡妻的《江城子》……一曲《水調(diào)歌頭》也是搖曳心情……”考生在短時(shí)間內(nèi)，思接千載，視通萬里，較完整地呈現(xiàn)了蘇軾的