北師大版五數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8篇

北師大版五數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8篇

北師大版五數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：教材第14～15頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中熟悉奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。

2、探究并把握數(shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡潔問題。

3、通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受猜測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：探究并理解數(shù)的奇偶性

教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡潔問題

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?，感受奇偶?/p>

1、嬉戲：換座位

首先將全班39個(gè)學(xué)生分成6組，人數(shù)分別為4、5、6、7、8、9。我們大家來做個(gè)換位置的嬉戲：要求是只能在本組內(nèi)交換，而且每人只能與任意一個(gè)人交換一次座位。

(嬉戲后學(xué)生發(fā)覺4人、6人、8人一組的均能按要求換座位，而5人、7人、9人一組的卻有一人無法跟別人換座位)

2、爭(zhēng)論：為什么會(huì)消失這種狀況呢?

學(xué)生能很直觀的找出緣由，并說清這是由于4、6、8恰好是雙數(shù)，都是2的倍數(shù);而5、7、9是單數(shù)，不是2的倍數(shù)。

(此時(shí)學(xué)生談?wù)摷娂?，正是引出偶?shù)、奇數(shù)的時(shí)機(jī))

3、小結(jié)：交換位置時(shí)兩兩交換，有的小組剛好都能換位置，像4、6、8、10……是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做偶數(shù);而有的小組有人不能與別人換位置，像5、7、9……不是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做奇數(shù)。

學(xué)生相互舉例說說怎樣的數(shù)是奇數(shù)，怎樣的數(shù)是偶數(shù)。

二、猜測(cè)驗(yàn)證,熟悉奇偶性

活動(dòng)1

(1)出示題目和情景圖：小船最初在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷來回。

(2)提出問題：小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸?為什么?

(3)探究活動(dòng)

學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用數(shù)的方法得出結(jié)果，不肯定正確。

師：小船擺渡100次后，船在南岸還是北岸?你會(huì)怎樣做?能保證正確嗎?

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略：①列表法;②畫示意圖法。

三、實(shí)踐操作、應(yīng)用奇偶性

我們已經(jīng)知道了奇偶數(shù)的一些特性，現(xiàn)在要用這些特性解決我們身邊常常發(fā)生的問題。

1、試一試

(1)一個(gè)杯子，杯口朝上放在桌上，翻動(dòng)一次，杯口朝下。翻動(dòng)兩次，杯口朝上……翻動(dòng)10次呢?翻動(dòng)19次?105次?請(qǐng)嘗試說明理由。

學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)覺規(guī)律：奇數(shù)次朝下，偶數(shù)次朝上。

師：把杯子換成硬幣，你能提出類似的問題嗎?

(2)有3個(gè)杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的兩只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得3個(gè)杯子全部杯口朝下?

你手上只有一個(gè)杯子怎么辦?(學(xué)生：小組合作)

學(xué)生開頭動(dòng)手操作。

反應(yīng)：有一小局部學(xué)生說能，但是上臺(tái)展現(xiàn)，要么違反規(guī)章，要么無法進(jìn)展下去。

引導(dǎo)感受：假如我們分析一下每次翻轉(zhuǎn)后杯口朝上的杯子數(shù)的奇偶性，就會(huì)發(fā)覺問題的所在。

學(xué)生動(dòng)手操作，嘗試發(fā)覺

溝通：一開頭杯口朝上的杯子是3只，是奇數(shù);第一次翻轉(zhuǎn)后，杯口朝上的變?yōu)?只，仍是奇數(shù);再連續(xù)翻轉(zhuǎn)，由于只能翻轉(zhuǎn)兩只杯子，即只有兩只杯子轉(zhuǎn)變了上、下方向，所以杯口朝上的杯子數(shù)仍是奇數(shù)。由此可知：無論翻轉(zhuǎn)多少次，杯口朝上的杯子數(shù)永久是奇數(shù)，不行能是偶數(shù)。也就是說，不行能使3只杯子全部杯口朝下。

學(xué)生再次操作，感受過程，體驗(yàn)結(jié)論。

2、活動(dòng)2

出示兩組數(shù)：圓中的數(shù)有什么特點(diǎn)?正方形中的數(shù)有什么特點(diǎn)?

(1)學(xué)生獨(dú)立猜測(cè)，完成“試一試”，小組內(nèi)匯報(bào)溝通，然后統(tǒng)一意見進(jìn)展驗(yàn)證(要求：驗(yàn)證時(shí)多項(xiàng)選擇幾組進(jìn)展證明)。

假如兩個(gè)數(shù)相減呢?假如是連加或連減呢?

匯報(bào)成果：

(1)奇數(shù)﹢奇數(shù)=偶數(shù)(2)奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù)(3)奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=奇數(shù)(奇數(shù)個(gè))

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=偶數(shù)(偶數(shù)個(gè))

奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù)偶數(shù)+偶數(shù)+……+偶數(shù)=偶數(shù)

你能舉幾個(gè)例子說明一下嗎?

(學(xué)生的舉例可以引導(dǎo)從正反兩個(gè)角度進(jìn)展)

(2)運(yùn)用推斷以下算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

10389+2023:_____46786-5787:_____11231+2557+3379+105：

11387+131:_____60075-997:_____335+7757+223+66789+73：

268+1024:_____9876-5432:_____2+4+6+8+10……+998+1000：

3、嬉戲。規(guī)章如下：用骰子擲一次，得到一個(gè)點(diǎn)數(shù)，以a點(diǎn)為起點(diǎn)，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎(jiǎng)品就歸你。誰想上來參與?

學(xué)生躍躍欲試……假如連續(xù)玩下去有中獎(jiǎng)的可能嗎?誰不想?yún)⑴c呢?為什么?

生：骰子始終在偶數(shù)區(qū)內(nèi)，不管擲的是幾，加起來總是偶數(shù)，不行能得到獎(jiǎng)品。

是呀，這是教師在街上看到的一個(gè)，他就是利用了數(shù)的奇偶性特地騙小孩子上當(dāng)，現(xiàn)在你有什么想法?

學(xué)生自由說。

四、課堂小結(jié)，課后延長。

1、說說我們這節(jié)課探究了什么?你發(fā)覺了什么?

2、那假如是4個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的3只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個(gè)杯子全部杯口朝下?最少幾次?

教學(xué)反思：

踏入七中育才(東區(qū))，心情就像這九月的天氣一樣時(shí)陰時(shí)晴。教學(xué)的壓力，學(xué)生的現(xiàn)狀，迫使我不得不放下我原有的教學(xué)模式，改良教學(xué)策略，盡快適應(yīng)這所學(xué)校緊急的氣氛。

聽說學(xué)校要組織青年教師公開課競(jìng)賽，我第一個(gè)報(bào)了名，旨在讓其他教師給我提出一些建立性意見，提高我的課堂教學(xué)力量。最終定于第三周完成我的展現(xiàn)。

我上的是五年級(jí)數(shù)學(xué)“數(shù)的奇偶性”一節(jié)內(nèi)容。報(bào)名后，我便積極的著手預(yù)備，鉆研教材，查閱資料，設(shè)計(jì)程式，制作課件，并虛心請(qǐng)教了同教研組的余加秋教師和劉紅敏教師，征求了他們的意見。

我的設(shè)計(jì)思路是：多給學(xué)生思維的空間;讓學(xué)生全方位參加學(xué)習(xí);要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的探究方法;表達(dá)數(shù)學(xué)的生活化和趣味性。為此，我的教學(xué)目標(biāo)定格為：1、在實(shí)踐活動(dòng)中熟悉奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。2、探究并把握數(shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡潔問題。3、通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受猜測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在此根底上，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)展了如下設(shè)計(jì)：

一、嬉戲?qū)?，感受奇偶?/p>

通過兩兩結(jié)對(duì)入座的嬉戲引出數(shù)的奇偶性

二、猜測(cè)驗(yàn)證,熟悉奇偶性

教學(xué)“活動(dòng)1”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略：應(yīng)用列表法和畫示意圖法探究數(shù)的奇偶性。

三、實(shí)踐操作、應(yīng)用奇偶性

1、翻杯子嬉戲。

2、探究整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性，通過學(xué)生獨(dú)立猜測(cè)，小組內(nèi)溝通，統(tǒng)一驗(yàn)證，穩(wěn)固練習(xí)，讓學(xué)生自主獵取新知。

3、嬉戲“快樂樂”，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解釋生活中的現(xiàn)象。

四、課堂小結(jié)，課后延長。

課后，教研組組織了全部教師評(píng)課。教師們各抒己見，既確定了我的教學(xué)風(fēng)格，又提出了珍貴的意見，讓我受益非淺。我也準(zhǔn)時(shí)的自省，在不同層面上進(jìn)展了思索。

1、嬉戲是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是不能沒有目的性的為了嬉戲而嬉戲，應(yīng)當(dāng)在嬉戲中給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的啟發(fā)。本節(jié)課，我一共設(shè)計(jì)了兩兩結(jié)對(duì)入座的嬉戲、翻杯子嬉戲、“快樂樂”等三個(gè)嬉戲，都是結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容而安排的，第一個(gè)嬉戲重在感受數(shù)的奇偶性，其次個(gè)嬉戲重在應(yīng)用數(shù)的奇偶性，第三個(gè)嬉戲重在解釋數(shù)的奇偶性，嬉戲的重心最終都落到了“數(shù)的奇偶性”上，因此起到了預(yù)想的效果。

2、現(xiàn)行的教材內(nèi)容的廣度和深度都有很大的挖掘空間，課前的預(yù)備將直接影響課堂教學(xué)的容量。本節(jié)課，教材上僅有兩個(gè)活動(dòng)和兩個(gè)“試一試”，練習(xí)幾乎沒有，兩個(gè)活動(dòng)的探究過程也特別簡潔，學(xué)生稍作思索就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子嬉戲”和“探究整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進(jìn)一步拓展，并增加了一些練習(xí)，使內(nèi)容更加飽滿，但是練習(xí)的典型性、層次性仍舊不夠，還有值得改良的地方。

3、新課后的應(yīng)用新知，不能單純的是例題的改版，還應(yīng)當(dāng)有所變化，有所突破，注入新的元素，這樣才能讓學(xué)生敏捷堅(jiān)固的把握所學(xué)學(xué)問。這節(jié)課中，我所設(shè)計(jì)的練習(xí)就過于程式化，沒有跳出固有的“圈”，順向思維練得多，逆向思維練得少，學(xué)生很難推陳出新。

4、數(shù)學(xué)課上的板書必需要能詮釋重點(diǎn)，疏通難點(diǎn)。我在這堂課上的板書做到了前者，而疏漏了后者?！疤骄空麛?shù)加減法得數(shù)的奇偶性”是本節(jié)課的重點(diǎn)，我特意將探究結(jié)果板書排列了出來;探究的過程，是一個(gè)不完全歸納的思維過程，本是難點(diǎn)，但我沒有把算式板書出來，就有點(diǎn)“空對(duì)空”的感覺了。

以上僅是我現(xiàn)有的一點(diǎn)感受，我想，隨著教學(xué)工作的不斷深入，我和學(xué)生的不斷磨合，教學(xué)過程中還有很多的問題等著我去解決，我會(huì)以的狀態(tài)去迎接每一次的挑戰(zhàn)。

北師大版五數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟識(shí)的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

2、會(huì)用正負(fù)數(shù)的有關(guān)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，知道正負(fù)可以相互抵消，會(huì)解決正負(fù)相差的問題。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生的觀看，分析，提出問題和解決問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量，能運(yùn)用抵消的思想處理數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)預(yù)備：

課件，練習(xí)紙

教學(xué)過程：

一、嬉戲感知正負(fù)數(shù)可以相互抵消。

1、師生嬉戲

師：同學(xué)們，剪刀石頭布的嬉戲玩過嗎?(玩過)好，我們就來玩玩，誰情愿和我玩?

(師生嬉戲，其它學(xué)生當(dāng)裁判，并要求做好記錄)

師：誰來說說你的記錄結(jié)果，你認(rèn)為誰贏了?

師：競(jìng)賽的時(shí)候還要給競(jìng)賽雙方記錄成績，你認(rèn)為怎樣記錄成績好呢?

(提醒課題)

出示評(píng)分規(guī)章：勝一局記1分，平一局記0分，負(fù)一局記-1分。

?聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中產(chǎn)生的必要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性?！?/p>

(師生共同記錄競(jìng)賽成績)

師：現(xiàn)在我倆的得分分別是多少?

師：你是怎樣想?

生：+1和-1可以相互抵消?

師：抵消是什么意思?抵消的結(jié)果是多少?

2、生生嬉戲

師：你們想自己玩一次嗎?兩人一組，3局定勝敗，必需有一人記錄成績。

(學(xué)生活動(dòng))

(反應(yīng)競(jìng)賽結(jié)果)

3、深入了解抵消的應(yīng)用

師：假如教師想反敗為勝，你認(rèn)為教師至少還要?jiǎng)賻讏?chǎng)?

師：這時(shí)兩人得分分別是多少?你是怎樣想的。

師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0，你還能舉出這樣的例子嗎?

師：+5和-3，-5和+3還能相互抵消嗎?

小結(jié)：意義想反的兩個(gè)數(shù)，我們可以用正負(fù)數(shù)來表示，把正數(shù)和負(fù)數(shù)合并起來，我們可以采納抵消的方法進(jìn)展計(jì)算。

?讓學(xué)生在嬉戲中體驗(yàn)正負(fù)數(shù)的意義，理解抵消在正負(fù)數(shù)計(jì)算中的應(yīng)用，從而使機(jī)械的數(shù)學(xué)計(jì)算變得好玩。教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只是起著組織者、引導(dǎo)者、合的作用?！?/p>

二、從時(shí)間軸上求正負(fù)數(shù)的相差數(shù)。

(課件出示：天宮神八交會(huì)對(duì)接)

師：從這張圖片你看明白了什么?

師：你知道太空人兩餐相差多長時(shí)間嗎?

師：你還能提出新的問題嗎?

?親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)好玩、現(xiàn)實(shí)的情境，并以別開生面的“神八、天宮一號(hào)太空一吻”的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受生活中的負(fù)數(shù)所表示的意義，并通過學(xué)生自主爭(zhēng)論、合作溝通、不斷探究以獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，到達(dá)學(xué)以致用的目的?！?/p>

三、綜合運(yùn)用學(xué)問，解決正負(fù)數(shù)問題

師：生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負(fù)來表示，你還能舉出這樣的例子嗎?

師：正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛，只要你專心感受，那么它就在你的身邊。

(課件出示：一個(gè)11歲兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高150厘米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應(yīng)記作什么?)

(學(xué)生思索后，全班反應(yīng))

出示表格。

(1)完成表格。

(2)求這一組同學(xué)的平均身高。

方法一：(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)

方法二：(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)

(3)比擬兩種方法

(4)認(rèn)真比擬上面的數(shù)據(jù)，你有什么新發(fā)覺?

(5)熟悉數(shù)軸。

?學(xué)問的穩(wěn)固在情境中不知不覺地進(jìn)展并具有層次性，由自己的身高引入小組成員的身高，由實(shí)際向高引向正負(fù)數(shù)的記錄，由正負(fù)數(shù)的記錄又回到實(shí)際身高。在求身高的平均數(shù)時(shí)，通過兩種計(jì)算方法的比擬表達(dá)了正負(fù)數(shù)抵消的優(yōu)越性，從而使學(xué)生“人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。在兩組數(shù)據(jù)的比擬中，學(xué)生主動(dòng)去思索、去探究，感受到正負(fù)數(shù)的大小及相差數(shù)?？梢哉f習(xí)題設(shè)計(jì)上具好玩味性和可探究性的特點(diǎn)。數(shù)軸的引入，重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培育，并形成認(rèn)知構(gòu)造?！?/p>

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

北師大版五數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇3

教學(xué)目的

1.使學(xué)生理解和把握，并能夠應(yīng)用求除法算式中的未知數(shù).

2.培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，使學(xué)生學(xué)到生活中的數(shù)學(xué).

教學(xué)重點(diǎn)

理解和把握.

教學(xué)難點(diǎn)

理解和把握.

教學(xué)過程

課前練習(xí)，引出課題.

1.口算.

250÷5=230÷10=78÷3=64÷4=

360÷6=2400÷1028÷2=450÷90=

2.新課導(dǎo)入.

教師提問：

(1)誰來依據(jù)演示的內(nèi)容編一道應(yīng)用題?(演示課件“月餅裝盒”，演示月餅裝盒的過程)

(2)請(qǐng)你列出算式并說出列式的依據(jù)是什么?(連續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示18÷3=6)

(3)在這個(gè)除法算式中，18、3、6各是什么?它們之間的關(guān)系是什么?(連續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示被除數(shù)、除數(shù)、商)

教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了除法的有關(guān)學(xué)問，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)除法的學(xué)問.

(板書課題：)

合作學(xué)習(xí)，探究新知

1.引出新知.

教師提問：不轉(zhuǎn)變題意，轉(zhuǎn)變題目的條件和問題，誰能編出一道應(yīng)用題?

學(xué)生編題、列式、計(jì)算.

教師板書：18÷6=3(盒)6×3=18(塊)

教師提問：其次題求的是什么數(shù)量?第三題呢?

你能不能象學(xué)習(xí)乘法各局部關(guān)系那樣也能找到除法各局部之間的關(guān)系呢?(小組爭(zhēng)論)

教師板書：除數(shù)=被除數(shù)÷商

被除數(shù)=商×除數(shù)

教師提問：求除數(shù)用除法進(jìn)展計(jì)算，求被除數(shù)為什么用乘法計(jì)算呢?

2.應(yīng)用學(xué)問，進(jìn)展驗(yàn)算.

教師出示：1247÷29=43

教師提問：你怎么能夠知道這道題算的是否正確?

我們可以怎樣驗(yàn)算呢?

驗(yàn)算：

4

3

×

2

9

3

8

7

8

6

1

2

4

7

3.應(yīng)用學(xué)問求除法算式中的未知數(shù).

出例如5：求280÷=56中的未知數(shù).

教師提問：結(jié)合今日學(xué)過的學(xué)問，大家看看這道題應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢?

板書：280÷=56

=280÷56

=5

教師提問：為什么用除法計(jì)算呢?你的依據(jù)是什么?(依據(jù)除數(shù)=被除數(shù)÷商)

(2)出例如6：一個(gè)數(shù)除以48得15.這個(gè)數(shù)是多少?

教師提問：依據(jù)以往的閱歷，這題可以怎樣解答?

一個(gè)數(shù)除以48得15，這個(gè)數(shù)是多少?

設(shè)要求的數(shù)是.

÷48=15

=15×48

=720

教師小結(jié)：在解答這道題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)留意什么?

三、練習(xí)穩(wěn)固，把握新知.

1.填空.

被除數(shù)

28

80

除數(shù)

4

12

商

30

20

說說你是依據(jù)什么填空計(jì)算的.

2.依據(jù)1288÷23=56，寫出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式.

×=

÷=

3.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

÷35=23801653÷=19

4.選擇正確答案的字母填在里.

÷28=84

a.=30b.=2352c.=300

1414÷=14

a.=11b.=101c.=1001

四、小結(jié)

教師提問：這節(jié)課你有什么收獲?關(guān)于這局部學(xué)問的應(yīng)用，你有沒有需要提示同學(xué)們留意的地方?

五、課后作業(yè).

1.求未知數(shù).

÷50=14141÷=47÷40=108

÷104=9256÷=64612÷=51

÷120=314815÷=45-374=689

2.(1)什么數(shù)除以64得28?

(2)4698除以什么數(shù)得81?

(3)5475是哪個(gè)數(shù)的75倍?

北師大版五數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法，能正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2.培育學(xué)生的遷移類推力量，培育獵取信息的力量。

3.進(jìn)一步培育數(shù)感，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)展愛國主義教育及培育良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法，能正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2.中間、末尾有０的億以內(nèi)數(shù)的寫法。

教具預(yù)備：

計(jì)數(shù)器，數(shù)位挨次表，數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.談話：在昨天的數(shù)學(xué)課上我們了解了第五次人口普查后，我國的人口數(shù)量，同時(shí)學(xué)習(xí)了較大數(shù)的讀法，下面這些數(shù)請(qǐng)你來讀一讀。

569004008050014590320

2.提問：你讀得又快又準(zhǔn)，能說說讀數(shù)的方法嗎？（學(xué)生答復(fù)）

3.請(qǐng)你說出億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位挨次，并說一說是怎樣分級(jí)的。（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師整理數(shù)位挨次表）

4.寫出下面各數(shù)，并說一說怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù)。

七七十七百零八一千五百三十二

5.依據(jù)學(xué)生答復(fù)，明確萬以內(nèi)數(shù)的寫法。

二、探究新知

我們已學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的寫法，今日我們學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法。（板書課題：億以內(nèi)數(shù)的寫法）

1.整萬數(shù)的寫法。

出示：四十四萬、一千三百八十二萬、六百七十八萬

2.學(xué)生小組嘗試寫出這些數(shù)，然后溝通寫法。

3.依據(jù)學(xué)生發(fā)言，說明：整萬的數(shù)，要寫在萬級(jí)上，只要在萬級(jí)上寫44、1382、678，然后在個(gè)級(jí)上寫四個(gè)0就可以了。

4.練習(xí)：五萬、六千萬、八十萬、九千六百七十二萬

含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)兩級(jí)的數(shù)的寫法。

出示：十萬三千二百四十五

提問：這個(gè)數(shù)有幾個(gè)級(jí)？應(yīng)當(dāng)先寫哪級(jí)上的數(shù)，再寫哪級(jí)上的數(shù)？

學(xué)生嘗試寫數(shù)。（畫出分級(jí)線，讓學(xué)生檢查寫的數(shù)是否正確。）

教師說數(shù)，學(xué)生練習(xí)寫數(shù)

一萬三千二百六十五、四百六十三萬七千八百九十二、

十七萬九千三百、二十五億六千四百七十二萬

中間及末尾有0的數(shù)的寫法。

提問：三十二萬零六百這個(gè)數(shù)有幾級(jí)？萬級(jí)上怎樣寫？個(gè)級(jí)上一個(gè)也沒有怎么辦？

教師在數(shù)位表上寫出這個(gè)數(shù)，再讓學(xué)生讀一讀進(jìn)展檢查。

由學(xué)生在數(shù)位挨次表上試著填寫二千零五十萬七千，再說一說是怎樣寫的。

學(xué)生答復(fù)：先在萬級(jí)上寫出二千零五十，再在個(gè)級(jí)上寫出七千，合起來就是二千零五十萬七千。

學(xué)生自主探究下面的數(shù)的寫法。

十萬二千三百四十五、三十二萬零六百、二千零五十萬七千

三、課堂總結(jié)

通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有了哪些新的收獲？你認(rèn)為今日這節(jié)課誰表現(xiàn)的最好？為什么？

北師大版五數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在解決生活問題中理解連減的簡便計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

2、培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)狀況選擇算法的意識(shí)與力量，進(jìn)展思維的敏捷性。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：理解連減時(shí)不同算法的算理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，寒假期間，你都去過哪些地方？

二、小組合作，探究新知

1、出示情境圖。（多媒體演示）

師：現(xiàn)在正是春游的好季節(jié)，李叔叔準(zhǔn)備外出旅游。在動(dòng)身前，他要查閱資料。請(qǐng)同學(xué)們看，你從圖上能了解到哪些信息？

?自助旅游》這本書共234頁

李叔叔昨天看了66頁，今日又看了34頁。

問：還剩多少頁沒看。

師：這個(gè)問題同學(xué)們會(huì)解決嗎？那就試試吧。

2、小組溝通匯報(bào)。

師：你們是怎么想的？

第一種解法：23434（從總頁數(shù)中減去昨天看的，再減去今日看的。）

其次種解法：234—（66+34）（先算出昨天和今日一共看了多少頁，再從總頁數(shù)中減掉。）

第三種解法：23466（先從總頁數(shù)中減去今日看的，再減去昨天看的。）

師：同學(xué)們用不同的方法解決了這個(gè)問題，下面就請(qǐng)你從這三個(gè)算式中任選一個(gè)計(jì)算一下吧。

3、溝通。

你是用哪種方法計(jì)算的？

4、小精靈（動(dòng)畫人物）總結(jié)。

通過解決問題可以看出，在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法?？梢詮淖笸野窗ご斡?jì)算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以依據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇適宜的算法，進(jìn)展連減的計(jì)算。（板書課題：簡便運(yùn)算）

5、現(xiàn)在我把234改成266，想一想，你認(rèn)為怎樣計(jì)算簡便？

（學(xué)生思索答復(fù)）

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、比一比，誰的方法簡便。

6211856022756156

2、利民水果店原有711千克蘋果，已賣了476千克，壞了24千克，還剩多少千克好蘋果沒賣？

3、提出可以用連減計(jì)算解決的實(shí)際問題。

四、小精靈總結(jié)全課

同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用不同方法解決問題的過程中，了解了連減計(jì)算的不同方法，并且都能把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問奇妙的運(yùn)用到生活中。盼望你們平常多留心、多觀看，發(fā)覺和解決更多的數(shù)學(xué)問題，獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)問。

北師大版五數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇6

教材分析：

學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)積存了直接比擬長、短的活動(dòng)閱歷，對(duì)長和短有了肯定的熟悉。本節(jié)課作為正式學(xué)習(xí)長度單位之前的預(yù)備課，目的是通過用自選單位測(cè)量教室長度的活動(dòng)，在量中體會(huì)到量，并能夠用肯定的方式表達(dá)和溝通測(cè)量的結(jié)果，積存測(cè)量活動(dòng)閱歷，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定根底。

設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷需要在做的過程和思索的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積存的。二年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)打算了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)許多時(shí)候需要借助肯定的外部活動(dòng)來幫忙理解。本節(jié)課以3個(gè)問題貫穿始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思索、操作的空間，供應(yīng)了經(jīng)受、體會(huì)、積存直接閱歷的時(shí)機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受用不同方式測(cè)量教室長度的過程，體會(huì)測(cè)量方式、測(cè)量工具的多樣性。

2、積存測(cè)量活動(dòng)閱歷，進(jìn)展度量意識(shí)和力量。

3、在測(cè)量活動(dòng)中體驗(yàn)合作、溝通、勝利的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

積存測(cè)量活動(dòng)閱歷，進(jìn)展度量意識(shí)和力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

在測(cè)量活動(dòng)中培育學(xué)生合作互助、溝通表達(dá)的力量。

教學(xué)預(yù)備：

測(cè)量工具、小正方體、易拉罐

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：同學(xué)們，再過一個(gè)月就是元旦了，元旦的時(shí)候我們各班要召開聯(lián)歡會(huì)，教師想買些拉花布置教室，可是不知道教室有多長，你們能幫教師測(cè)量一下教室的長嗎？（引出課題：教室有多長）

二、實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)一：測(cè)量教室的長

1、師：怎樣量教室的長度？

（預(yù)設(shè)：用尺子量；用數(shù)學(xué)書量；用文具盒量；用腳量；）

2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)展實(shí)際測(cè)量。

活動(dòng)前提出要求：先想好你們小組選擇什么測(cè)量工具，再實(shí)際測(cè)量，最終把所選的測(cè)量工具和測(cè)量結(jié)果填在書上的表格里。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡察，對(duì)于學(xué)生度量中存在的問題準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)。

學(xué)生小組合作測(cè)出教室的長后，教師組織學(xué)生進(jìn)展溝通，要求小組匯報(bào)時(shí)，要說清晰本組的測(cè)量結(jié)果。教師在黑板上呈現(xiàn)各組測(cè)量結(jié)果。

北師大版五數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)兩個(gè)城市月平均降水量的討論，熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、從統(tǒng)計(jì)圖中獵取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。

3、初步學(xué)會(huì)制作復(fù)試折線統(tǒng)計(jì)圖，培育學(xué)生動(dòng)手操作力量，分析力量和合作力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何區(qū)分折線的不同和標(biāo)清圖例，正確確定豎線間隔。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何依據(jù)所供應(yīng)數(shù)據(jù)的實(shí)際狀況(有時(shí)并非每月、每年都有數(shù)據(jù))來確定水平射線上每天豎線之間的間隔。

教學(xué)過程：

一、問題情景，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入

師：你們回想近3個(gè)月深圳的下雨?duì)顩r。

生：9月只下過一、兩場(chǎng)雨雨量不大。

生：7、8月雨量較多，還有臺(tái)風(fēng)。

師：同學(xué)們很留意觀看事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也。

2、回憶舊知

出示2023年的甲市月平均降水量一些數(shù)據(jù)

師問：從中你了解到了什么?你覺得可以用怎樣的形式來清楚地表示出這些原始數(shù)據(jù)?

生：統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖

師：選用那種方法?

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。師：制成折線統(tǒng)計(jì)圖有什么好處?生：易于看清氣溫的變化狀況。師：怎樣制作?生：先描點(diǎn)，還應(yīng)標(biāo)數(shù)，數(shù)不會(huì)標(biāo)錯(cuò)。生：畫線要用尺子。3、引出新知

教師又供應(yīng)了2023年的乙市月平均降水量一些數(shù)據(jù)?這時(shí)你們又會(huì)用怎樣的形式來清楚地表示出兩個(gè)城市的月平均降雨量呢?

好，同學(xué)們都有了自己的思索，現(xiàn)在到小組里將自己的想法說一說，形成共識(shí)。重要的一點(diǎn)是，為什么要選擇這種統(tǒng)計(jì)方式。

二、全班溝通，形成方法

1、學(xué)生溝通：(1)為什么要選擇這種統(tǒng)計(jì)方式。

(2)這種統(tǒng)計(jì)方式有什么好處

(3)通過舉例的方式說明自己的想法。

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展比擬。從中說明兩者的關(guān)系與功能。

2、學(xué)生將自己的想法制作成條形或折線統(tǒng)計(jì)圖，并由兩位學(xué)生板演并進(jìn)展分析。

3、教師對(duì)學(xué)生在黑板上的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展講解。

(1)應(yīng)當(dāng)留意些什么?教師主要要解決圖例問題。為了能清楚的表示兩個(gè)量，我們可以用實(shí)線與虛線來表示。也可以用兩種不同顏色來表示