北師大版五數(shù)學上冊教案8篇

北師大版五數(shù)學上冊教案8篇

北師大版五數(shù)學上冊教案篇1

教學內(nèi)容：教材第14～15頁。

教學目標：

1、在實踐活動中熟悉奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。

2、探究并把握數(shù)的奇偶性，并能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡潔問題。

3、通過本次活動，讓學生經(jīng)受猜測、試驗、驗證的過程，結(jié)合學習內(nèi)容，對學生進展思想教育，使學生體會到生活中到處有數(shù)學，增加學好數(shù)學的信念和應用數(shù)學的意識。

教學重點：探究并理解數(shù)的奇偶性

教學難點：能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡潔問題

教學過程：

一、嬉戲?qū)?，感受奇偶?/p>

1、嬉戲：換座位

首先將全班39個學生分成6組，人數(shù)分別為4、5、6、7、8、9。我們大家來做個換位置的嬉戲：要求是只能在本組內(nèi)交換，而且每人只能與任意一個人交換一次座位。

(嬉戲后學生發(fā)覺4人、6人、8人一組的均能按要求換座位，而5人、7人、9人一組的卻有一人無法跟別人換座位)

2、爭論：為什么會消失這種狀況呢?

學生能很直觀的找出緣由，并說清這是由于4、6、8恰好是雙數(shù)，都是2的倍數(shù);而5、7、9是單數(shù)，不是2的倍數(shù)。

(此時學生談論紛紛，正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的時機)

3、小結(jié)：交換位置時兩兩交換，有的小組剛好都能換位置，像4、6、8、10……是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做偶數(shù);而有的小組有人不能與別人換位置，像5、7、9……不是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做奇數(shù)。

學生相互舉例說說怎樣的數(shù)是奇數(shù)，怎樣的數(shù)是偶數(shù)。

二、猜測驗證,熟悉奇偶性

活動1

(1)出示題目和情景圖：小船最初在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷來回。

(2)提出問題：小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸?為什么?

(3)探究活動

學生可能會運用數(shù)的方法得出結(jié)果，不肯定正確。

師：小船擺渡100次后，船在南岸還是北岸?你會怎樣做?能保證正確嗎?

引導學生運用策略：①列表法;②畫示意圖法。

三、實踐操作、應用奇偶性

我們已經(jīng)知道了奇偶數(shù)的一些特性，現(xiàn)在要用這些特性解決我們身邊常常發(fā)生的問題。

1、試一試

(1)一個杯子，杯口朝上放在桌上，翻動一次，杯口朝下。翻動兩次，杯口朝上……翻動10次呢?翻動19次?105次?請嘗試說明理由。

學生動手操作，發(fā)覺規(guī)律：奇數(shù)次朝下，偶數(shù)次朝上。

師：把杯子換成硬幣，你能提出類似的問題嗎?

(2)有3個杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的兩只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得3個杯子全部杯口朝下?

你手上只有一個杯子怎么辦?(學生：小組合作)

學生開頭動手操作。

反應：有一小局部學生說能，但是上臺展現(xiàn)，要么違反規(guī)章，要么無法進展下去。

引導感受：假如我們分析一下每次翻轉(zhuǎn)后杯口朝上的杯子數(shù)的奇偶性，就會發(fā)覺問題的所在。

學生動手操作，嘗試發(fā)覺

溝通：一開頭杯口朝上的杯子是3只，是奇數(shù);第一次翻轉(zhuǎn)后，杯口朝上的變?yōu)?只，仍是奇數(shù);再連續(xù)翻轉(zhuǎn)，由于只能翻轉(zhuǎn)兩只杯子，即只有兩只杯子轉(zhuǎn)變了上、下方向，所以杯口朝上的杯子數(shù)仍是奇數(shù)。由此可知：無論翻轉(zhuǎn)多少次，杯口朝上的杯子數(shù)永久是奇數(shù)，不行能是偶數(shù)。也就是說，不行能使3只杯子全部杯口朝下。

學生再次操作，感受過程，體驗結(jié)論。

2、活動2

出示兩組數(shù)：圓中的數(shù)有什么特點?正方形中的數(shù)有什么特點?

(1)學生獨立猜測，完成“試一試”，小組內(nèi)匯報溝通，然后統(tǒng)一意見進展驗證(要求：驗證時多項選擇幾組進展證明)。

假如兩個數(shù)相減呢?假如是連加或連減呢?

匯報成果：

(1)奇數(shù)﹢奇數(shù)=偶數(shù)(2)奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù)(3)奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=奇數(shù)(奇數(shù)個)

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=偶數(shù)(偶數(shù)個)

奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù)偶數(shù)+偶數(shù)+……+偶數(shù)=偶數(shù)

你能舉幾個例子說明一下嗎?

(學生的舉例可以引導從正反兩個角度進展)

(2)運用推斷以下算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

10389+2023:_____46786-5787:_____11231+2557+3379+105：

11387+131:_____60075-997:_____335+7757+223+66789+73：

268+1024:_____9876-5432:_____2+4+6+8+10……+998+1000：

3、嬉戲。規(guī)章如下：用骰子擲一次，得到一個點數(shù)，以a點為起點，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎品就歸你。誰想上來參與?

學生躍躍欲試……假如連續(xù)玩下去有中獎的可能嗎?誰不想?yún)⑴c呢?為什么?

生：骰子始終在偶數(shù)區(qū)內(nèi)，不管擲的是幾，加起來總是偶數(shù)，不行能得到獎品。

是呀，這是教師在街上看到的一個，他就是利用了數(shù)的奇偶性特地騙小孩子上當，現(xiàn)在你有什么想法?

學生自由說。

四、課堂小結(jié)，課后延長。

1、說說我們這節(jié)課探究了什么?你發(fā)覺了什么?

2、那假如是4個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的3只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個杯子全部杯口朝下?最少幾次?

教學反思：

踏入七中育才(東區(qū))，心情就像這九月的天氣一樣時陰時晴。教學的壓力，學生的現(xiàn)狀，迫使我不得不放下我原有的教學模式，改良教學策略，盡快適應這所學校緊急的氣氛。

聽說學校要組織青年教師公開課競賽，我第一個報了名，旨在讓其他教師給我提出一些建立性意見，提高我的課堂教學力量。最終定于第三周完成我的展現(xiàn)。

我上的是五年級數(shù)學“數(shù)的奇偶性”一節(jié)內(nèi)容。報名后，我便積極的著手預備，鉆研教材，查閱資料，設(shè)計程式，制作課件，并虛心請教了同教研組的余加秋教師和劉紅敏教師，征求了他們的意見。

我的設(shè)計思路是：多給學生思維的空間;讓學生全方位參加學習;要讓學生體驗到數(shù)學的探究方法;表達數(shù)學的生活化和趣味性。為此，我的教學目標定格為：1、在實踐活動中熟悉奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。2、探究并把握數(shù)的奇偶性，并能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡潔問題。3、通過本次活動，讓學生經(jīng)受猜測、試驗、驗證的過程，結(jié)合學習內(nèi)容，對學生進展思想教育，使學生體會到生活中到處有數(shù)學，增加學好數(shù)學的信念和應用數(shù)學的意識。

在此根底上，我對教學過程進展了如下設(shè)計：

一、嬉戲?qū)?，感受奇偶?/p>

通過兩兩結(jié)對入座的嬉戲引出數(shù)的奇偶性

二、猜測驗證,熟悉奇偶性

教學“活動1”，引導學生運用策略：應用列表法和畫示意圖法探究數(shù)的奇偶性。

三、實踐操作、應用奇偶性

1、翻杯子嬉戲。

2、探究整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性，通過學生獨立猜測，小組內(nèi)溝通，統(tǒng)一驗證，穩(wěn)固練習，讓學生自主獵取新知。

3、嬉戲“快樂樂”，運用數(shù)的奇偶性解釋生活中的現(xiàn)象。

四、課堂小結(jié)，課后延長。

課后，教研組組織了全部教師評課。教師們各抒己見，既確定了我的教學風格，又提出了珍貴的意見，讓我受益非淺。我也準時的自省，在不同層面上進展了思索。

1、嬉戲是學生喜聞樂見的教學形式，能夠激發(fā)學生的學習興趣。但是不能沒有目的性的為了嬉戲而嬉戲，應當在嬉戲中給學生解決數(shù)學問題的啟發(fā)。本節(jié)課，我一共設(shè)計了兩兩結(jié)對入座的嬉戲、翻杯子嬉戲、“快樂樂”等三個嬉戲，都是結(jié)合了教學內(nèi)容而安排的，第一個嬉戲重在感受數(shù)的奇偶性，其次個嬉戲重在應用數(shù)的奇偶性，第三個嬉戲重在解釋數(shù)的奇偶性，嬉戲的重心最終都落到了“數(shù)的奇偶性”上，因此起到了預想的效果。

2、現(xiàn)行的教材內(nèi)容的廣度和深度都有很大的挖掘空間，課前的預備將直接影響課堂教學的容量。本節(jié)課，教材上僅有兩個活動和兩個“試一試”，練習幾乎沒有，兩個活動的探究過程也特別簡潔，學生稍作思索就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子嬉戲”和“探究整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性”進一步拓展，并增加了一些練習，使內(nèi)容更加飽滿，但是練習的典型性、層次性仍舊不夠，還有值得改良的地方。

3、新課后的應用新知，不能單純的是例題的改版，還應當有所變化，有所突破，注入新的元素，這樣才能讓學生敏捷堅固的把握所學學問。這節(jié)課中，我所設(shè)計的練習就過于程式化，沒有跳出固有的“圈”，順向思維練得多，逆向思維練得少，學生很難推陳出新。

4、數(shù)學課上的板書必需要能詮釋重點，疏通難點。我在這堂課上的板書做到了前者，而疏漏了后者?！疤骄空麛?shù)加減法得數(shù)的奇偶性”是本節(jié)課的重點，我特意將探究結(jié)果板書排列了出來;探究的過程，是一個不完全歸納的思維過程，本是難點，但我沒有把算式板書出來，就有點“空對空”的感覺了。

以上僅是我現(xiàn)有的一點感受，我想，隨著教學工作的不斷深入，我和學生的不斷磨合，教學過程中還有很多的問題等著我去解決，我會以的狀態(tài)去迎接每一次的挑戰(zhàn)。

北師大版五數(shù)學上冊教案篇2

教學目標：

1、在熟識的生活情境中，進一步體會負數(shù)的意義。

2、會用正負數(shù)的有關(guān)學問解決簡潔的實際問題，知道正負可以相互抵消，會解決正負相差的問題。

3、進一步培育學生的觀看，分析，提出問題和解決問題的力量。

教學重點：

進一步體會正負數(shù)表示的是具有相反意義的量，能運用抵消的思想處理數(shù)學問題。

教學預備：

課件，練習紙

教學過程：

一、嬉戲感知正負數(shù)可以相互抵消。

1、師生嬉戲

師：同學們，剪刀石頭布的嬉戲玩過嗎?(玩過)好，我們就來玩玩，誰情愿和我玩?

(師生嬉戲，其它學生當裁判，并要求做好記錄)

師：誰來說說你的記錄結(jié)果，你認為誰贏了?

師：競賽的時候還要給競賽雙方記錄成績，你認為怎樣記錄成績好呢?

(提醒課題)

出示評分規(guī)章：勝一局記1分，平一局記0分，負一局記-1分。

?聯(lián)系學生實際，創(chuàng)設(shè)情境，體驗負數(shù)在生活中產(chǎn)生的必要性，調(diào)動學生學習的自主性和能動性?！?/p>

(師生共同記錄競賽成績)

師：現(xiàn)在我倆的得分分別是多少?

師：你是怎樣想?

生：+1和-1可以相互抵消?

師：抵消是什么意思?抵消的結(jié)果是多少?

2、生生嬉戲

師：你們想自己玩一次嗎?兩人一組，3局定勝敗，必需有一人記錄成績。

(學生活動)

(反應競賽結(jié)果)

3、深入了解抵消的應用

師：假如教師想反敗為勝，你認為教師至少還要勝幾場?

師：這時兩人得分分別是多少?你是怎樣想的。

師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0，你還能舉出這樣的例子嗎?

師：+5和-3，-5和+3還能相互抵消嗎?

小結(jié)：意義想反的兩個數(shù)，我們可以用正負數(shù)來表示，把正數(shù)和負數(shù)合并起來，我們可以采納抵消的方法進展計算。

?讓學生在嬉戲中體驗正負數(shù)的意義，理解抵消在正負數(shù)計算中的應用，從而使機械的數(shù)學計算變得好玩。教師在數(shù)學學習中只是起著組織者、引導者、合的作用。】

二、從時間軸上求正負數(shù)的相差數(shù)。

(課件出示：天宮神八交會對接)

師：從這張圖片你看明白了什么?

師：你知道太空人兩餐相差多長時間嗎?

師：你還能提出新的問題嗎?

?親密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)好玩、現(xiàn)實的情境，并以別開生面的“神八、天宮一號太空一吻”的場面，讓學生感受生活中的負數(shù)所表示的意義，并通過學生自主爭論、合作溝通、不斷探究以獲得數(shù)學學問，充分發(fā)揮了學生的主體地位，使學生感悟到數(shù)學應用于生活，到達學以致用的目的?！?/p>

三、綜合運用學問，解決正負數(shù)問題

師：生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負來表示，你還能舉出這樣的例子嗎?

師：正負數(shù)在生活中的應用很廣泛，只要你專心感受，那么它就在你的身邊。

(課件出示：一個11歲兒童的標準身高150厘米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應記作什么?)

(學生思索后，全班反應)

出示表格。

(1)完成表格。

(2)求這一組同學的平均身高。

方法一：(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)

方法二：(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)

(3)比擬兩種方法

(4)認真比擬上面的數(shù)據(jù)，你有什么新發(fā)覺?

(5)熟悉數(shù)軸。

?學問的穩(wěn)固在情境中不知不覺地進展并具有層次性，由自己的身高引入小組成員的身高，由實際向高引向正負數(shù)的記錄，由正負數(shù)的記錄又回到實際身高。在求身高的平均數(shù)時，通過兩種計算方法的比擬表達了正負數(shù)抵消的優(yōu)越性，從而使學生“人人學到有價值的數(shù)學”。在兩組數(shù)據(jù)的比擬中，學生主動去思索、去探究，感受到正負數(shù)的大小及相差數(shù)?？梢哉f習題設(shè)計上具好玩味性和可探究性的特點。數(shù)軸的引入，重視對學生數(shù)感的培育，并形成認知構(gòu)造?！?/p>

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

北師大版五數(shù)學上冊教案篇3

教學目的

1.使學生理解和把握，并能夠應用求除法算式中的未知數(shù).

2.培育學生應用數(shù)學學問解決實際問題的力量，使學生學到生活中的數(shù)學.

教學重點

理解和把握.

教學難點

理解和把握.

教學過程

課前練習，引出課題.

1.口算.

250÷5=230÷10=78÷3=64÷4=

360÷6=2400÷1028÷2=450÷90=

2.新課導入.

教師提問：

(1)誰來依據(jù)演示的內(nèi)容編一道應用題?(演示課件“月餅裝盒”，演示月餅裝盒的過程)

(2)請你列出算式并說出列式的依據(jù)是什么?(連續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示18÷3=6)

(3)在這個除法算式中，18、3、6各是什么?它們之間的關(guān)系是什么?(連續(xù)演示課件“月餅裝盒”，出示被除數(shù)、除數(shù)、商)

教師小結(jié)：我們已經(jīng)學習過了除法的有關(guān)學問，今日我們連續(xù)學習除法的學問.

(板書課題：)

合作學習，探究新知

1.引出新知.

教師提問：不轉(zhuǎn)變題意，轉(zhuǎn)變題目的條件和問題，誰能編出一道應用題?

學生編題、列式、計算.

教師板書：18÷6=3(盒)6×3=18(塊)

教師提問：其次題求的是什么數(shù)量?第三題呢?

你能不能象學習乘法各局部關(guān)系那樣也能找到除法各局部之間的關(guān)系呢?(小組爭論)

教師板書：除數(shù)=被除數(shù)÷商

被除數(shù)=商×除數(shù)

教師提問：求除數(shù)用除法進展計算，求被除數(shù)為什么用乘法計算呢?

2.應用學問，進展驗算.

教師出示：1247÷29=43

教師提問：你怎么能夠知道這道題算的是否正確?

我們可以怎樣驗算呢?

驗算：

4

3

×

2

9

3

8

7

8

6

1

2

4

7

3.應用學問求除法算式中的未知數(shù).

出例如5：求280÷=56中的未知數(shù).

教師提問：結(jié)合今日學過的學問，大家看看這道題應當怎樣計算呢?

板書：280÷=56

=280÷56

=5

教師提問：為什么用除法計算呢?你的依據(jù)是什么?(依據(jù)除數(shù)=被除數(shù)÷商)

(2)出例如6：一個數(shù)除以48得15.這個數(shù)是多少?

教師提問：依據(jù)以往的閱歷，這題可以怎樣解答?

一個數(shù)除以48得15，這個數(shù)是多少?

設(shè)要求的數(shù)是.

÷48=15

=15×48

=720

教師小結(jié)：在解答這道題時，我們應當留意什么?

三、練習穩(wěn)固，把握新知.

1.填空.

被除數(shù)

28

80

除數(shù)

4

12

商

30

20

說說你是依據(jù)什么填空計算的.

2.依據(jù)1288÷23=56，寫出一個乘法算式和一個除法算式.

×=

÷=

3.在括號里填上適當?shù)臄?shù).

÷35=23801653÷=19

4.選擇正確答案的字母填在里.

÷28=84

a.=30b.=2352c.=300

1414÷=14

a.=11b.=101c.=1001

四、小結(jié)

教師提問：這節(jié)課你有什么收獲?關(guān)于這局部學問的應用，你有沒有需要提示同學們留意的地方?

五、課后作業(yè).

1.求未知數(shù).

÷50=14141÷=47÷40=108

÷104=9256÷=64612÷=51

÷120=314815÷=45-374=689

2.(1)什么數(shù)除以64得28?

(2)4698除以什么數(shù)得81?

(3)5475是哪個數(shù)的75倍?

北師大版五數(shù)學上冊教案篇4

教學目標：

1.把握億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法，能正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2.培育學生的遷移類推力量，培育獵取信息的力量。

3.進一步培育數(shù)感，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進展愛國主義教育及培育良好的書寫習慣。

教學重點：

1.把握億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法，能正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2.中間、末尾有０的億以內(nèi)數(shù)的寫法。

教具預備：

計數(shù)器，數(shù)位挨次表，數(shù)字卡片。

教學過程：

一、導入

1.談話：在昨天的數(shù)學課上我們了解了第五次人口普查后，我國的人口數(shù)量，同時學習了較大數(shù)的讀法，下面這些數(shù)請你來讀一讀。

569004008050014590320

2.提問：你讀得又快又準，能說說讀數(shù)的方法嗎？（學生答復）

3.請你說出億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位挨次，并說一說是怎樣分級的。（依據(jù)學生的答復，教師整理數(shù)位挨次表）

4.寫出下面各數(shù)，并說一說怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù)。

七七十七百零八一千五百三十二

5.依據(jù)學生答復，明確萬以內(nèi)數(shù)的寫法。

二、探究新知

我們已學過萬以內(nèi)數(shù)的寫法，今日我們學習億以內(nèi)數(shù)的寫法。（板書課題：億以內(nèi)數(shù)的寫法）

1.整萬數(shù)的寫法。

出示：四十四萬、一千三百八十二萬、六百七十八萬

2.學生小組嘗試寫出這些數(shù)，然后溝通寫法。

3.依據(jù)學生發(fā)言，說明：整萬的數(shù)，要寫在萬級上，只要在萬級上寫44、1382、678，然后在個級上寫四個0就可以了。

4.練習：五萬、六千萬、八十萬、九千六百七十二萬

含有萬級和個級兩級的數(shù)的寫法。

出示：十萬三千二百四十五

提問：這個數(shù)有幾個級？應當先寫哪級上的數(shù)，再寫哪級上的數(shù)？

學生嘗試寫數(shù)。（畫出分級線，讓學生檢查寫的數(shù)是否正確。）

教師說數(shù)，學生練習寫數(shù)

一萬三千二百六十五、四百六十三萬七千八百九十二、

十七萬九千三百、二十五億六千四百七十二萬

中間及末尾有0的數(shù)的寫法。

提問：三十二萬零六百這個數(shù)有幾級？萬級上怎樣寫？個級上一個也沒有怎么辦？

教師在數(shù)位表上寫出這個數(shù)，再讓學生讀一讀進展檢查。

由學生在數(shù)位挨次表上試著填寫二千零五十萬七千，再說一說是怎樣寫的。

學生答復：先在萬級上寫出二千零五十，再在個級上寫出七千，合起來就是二千零五十萬七千。

學生自主探究下面的數(shù)的寫法。

十萬二千三百四十五、三十二萬零六百、二千零五十萬七千

三、課堂總結(jié)

通過今日這節(jié)課的學習，你又有了哪些新的收獲？你認為今日這節(jié)課誰表現(xiàn)的最好？為什么？

北師大版五數(shù)學上冊教案篇5

教學目標：

1、讓學生在解決生活問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法的多樣化。

2、培育學生依據(jù)詳細狀況選擇算法的意識與力量，進展思維的敏捷性。

3、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學學問解決簡潔的實際問題。

教學重點：理解連減時不同算法的算理。

教學預備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：同學們，寒假期間，你都去過哪些地方？

二、小組合作，探究新知

1、出示情境圖。（多媒體演示）

師：現(xiàn)在正是春游的好季節(jié)，李叔叔準備外出旅游。在動身前，他要查閱資料。請同學們看，你從圖上能了解到哪些信息？

?自助旅游》這本書共234頁

李叔叔昨天看了66頁，今日又看了34頁。

問：還剩多少頁沒看。

師：這個問題同學們會解決嗎？那就試試吧。

2、小組溝通匯報。

師：你們是怎么想的？

第一種解法：23434（從總頁數(shù)中減去昨天看的，再減去今日看的。）

其次種解法：234—（66+34）（先算出昨天和今日一共看了多少頁，再從總頁數(shù)中減掉。）

第三種解法：23466（先從總頁數(shù)中減去今日看的，再減去昨天看的。）

師：同學們用不同的方法解決了這個問題，下面就請你從這三個算式中任選一個計算一下吧。

3、溝通。

你是用哪種方法計算的？

4、小精靈（動畫人物）總結(jié)。

通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種方法。可以從左往右按挨次計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以依據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇適宜的算法，進展連減的計算。（板書課題：簡便運算）

5、現(xiàn)在我把234改成266，想一想，你認為怎樣計算簡便？

（學生思索答復）

三、穩(wěn)固練習

1、比一比，誰的方法簡便。

6211856022756156

2、利民水果店原有711千克蘋果，已賣了476千克，壞了24千克，還剩多少千克好蘋果沒賣？

3、提出可以用連減計算解決的實際問題。

四、小精靈總結(jié)全課

同學們在運用不同方法解決問題的過程中，了解了連減計算的不同方法，并且都能把所學的數(shù)學學問奇妙的運用到生活中。盼望你們平常多留心、多觀看，發(fā)覺和解決更多的數(shù)學問題，獲得更多的數(shù)學學問。

北師大版五數(shù)學上冊教案篇6

教材分析：

學生在一年級上冊已經(jīng)積存了直接比擬長、短的活動閱歷，對長和短有了肯定的熟悉。本節(jié)課作為正式學習長度單位之前的預備課，目的是通過用自選單位測量教室長度的活動，在量中體會到量，并能夠用肯定的方式表達和溝通測量的結(jié)果，積存測量活動閱歷，為后續(xù)的學習奠定根底。

設(shè)計理念：

數(shù)學活動閱歷需要在做的過程和思索的過程中積淀，是在數(shù)學學習活動過程中逐步積存的。二年級學生的年齡和認知特點打算了學生的數(shù)學學習許多時候需要借助肯定的外部活動來幫忙理解。本節(jié)課以3個問題貫穿始終，為學生創(chuàng)設(shè)了思索、操作的空間，供應了經(jīng)受、體會、積存直接閱歷的時機。

教學目標：

1、經(jīng)受用不同方式測量教室長度的過程，體會測量方式、測量工具的多樣性。

2、積存測量活動閱歷，進展度量意識和力量。

3、在測量活動中體驗合作、溝通、勝利的樂趣。

教學重點：

積存測量活動閱歷，進展度量意識和力量。

教學難點：

在測量活動中培育學生合作互助、溝通表達的力量。

教學預備：

測量工具、小正方體、易拉罐

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：同學們，再過一個月就是元旦了，元旦的時候我們各班要召開聯(lián)歡會，教師想買些拉花布置教室，可是不知道教室有多長，你們能幫教師測量一下教室的長嗎？（引出課題：教室有多長）

二、實踐活動

活動一：測量教室的長

1、師：怎樣量教室的長度？

（預設(shè)：用尺子量；用數(shù)學書量；用文具盒量；用腳量；）

2、學生以小組為單位進展實際測量。

活動前提出要求：先想好你們小組選擇什么測量工具，再實際測量，最終把所選的測量工具和測量結(jié)果填在書上的表格里。

學生活動時，教師巡察，對于學生度量中存在的問題準時指導。

學生小組合作測出教室的長后，教師組織學生進展溝通，要求小組匯報時，要說清晰本組的測量結(jié)果。教師在黑板上呈現(xiàn)各組測量結(jié)果。

北師大版五數(shù)學上冊教案篇7

教學內(nèi)容：

復式折線統(tǒng)計圖

教學目標：

1、通過對兩個城市月平均降水量的討論，熟悉復式折線統(tǒng)計圖。了解折線統(tǒng)計圖的特點。

2、從統(tǒng)計圖中獵取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用。

3、初步學會制作復試折線統(tǒng)計圖，培育學生動手操作力量，分析力量和合作力量。

教學重點：

如何區(qū)分折線的不同和標清圖例，正確確定豎線間隔。

教學難點：

如何依據(jù)所供應數(shù)據(jù)的實際狀況(有時并非每月、每年都有數(shù)據(jù))來確定水平射線上每天豎線之間的間隔。

教學過程：

一、問題情景，導入新課

1、談話導入

師：你們回想近3個月深圳的下雨狀況。

生：9月只下過一、兩場雨雨量不大。

生：7、8月雨量較多，還有臺風。

師：同學們很留意觀看事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也。

2、回憶舊知

出示2023年的甲市月平均降水量一些數(shù)據(jù)

師問：從中你了解到了什么?你覺得可以用怎樣的形式來清楚地表示出這些原始數(shù)據(jù)?

生：統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖

師：選用那種方法?

生：折線統(tǒng)計圖。師：制成折線統(tǒng)計圖有什么好處?生：易于看清氣溫的變化狀況。師：怎樣制作?生：先描點，還應標數(shù)，數(shù)不會標錯。生：畫線要用尺子。3、引出新知

教師又供應了2023年的乙市月平均降水量一些數(shù)據(jù)?這時你們又會用怎樣的形式來清楚地表示出兩個城市的月平均降雨量呢?

好，同學們都有了自己的思索，現(xiàn)在到小組里將自己的想法說一說，形成共識。重要的一點是，為什么要選擇這種統(tǒng)計方式。

二、全班溝通，形成方法

1、學生溝通：(1)為什么要選擇這種統(tǒng)計方式。

(2)這種統(tǒng)計方式有什么好處

(3)通過舉例的方式說明自己的想法。

教師依據(jù)學生的答復，引導學生將復式條形統(tǒng)計圖與復式的折線統(tǒng)計圖進展比擬。從中說明兩者的關(guān)系與功能。

2、學生將自己的想法制作成條形或折線統(tǒng)計圖，并由兩位學生板演并進展分析。

3、教師對學生在黑板上的統(tǒng)計圖進展講解。

(1)應當留意些什么?教師主要要解決圖例問題。為了能清楚的表示兩個量，我們可以用實線與虛線來表示。也可以用兩種不同顏色來表示