在課堂觀察中提升研課能力-《別餓壞了那匹馬》課后發(fā)言

在課堂觀察中提升研課能力 ——《別餓壞了那匹馬》課后發(fā)言昨天下午，我們觀察組成員進(jìn)行了課前會(huì)議。首先，王老師從本課的內(nèi)容主題、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與敘寫(xiě)、教學(xué)流程、評(píng)價(jià)方案五個(gè)方面進(jìn)行了說(shuō)課。接著，我們依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)要求，并結(jié)合教材、學(xué)情和張老師進(jìn)行了交流，共同研討了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)。為了落實(shí)本節(jié)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，切實(shí)了解學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與情況，我們從“學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成”和“學(xué)生的學(xué)習(xí)”兩個(gè)角度來(lái)觀察。向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們一直在追求的一個(gè)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)本身就具備與精讀課文不同的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中更為放手。放手不等于沒(méi)有指導(dǎo)，放任自流，但也絕不允許教師包辦代替，在這種情況下，如何提高略讀課文教學(xué)的有效性，是我們今后要進(jìn)一步思考的問(wèn)題，因此，我們的小課題就定為：如何提高略讀課文教學(xué)的有效性？下面先請(qǐng)王老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行課后反思。剛才，王老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和生成，課1堂評(píng)價(jià)等方面客觀而又真實(shí)地反思了自己的得與失。下面請(qǐng)各個(gè)觀察組就本組所觀察到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析匯總。聽(tīng)了王老師的課后反思以及各個(gè)觀察組的匯報(bào)，交流，研討，形成了以下幾點(diǎn)共識(shí)：目標(biāo)清晰明確。王老師能借助導(dǎo)航二、導(dǎo)航三、導(dǎo)航四，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句用自己的話說(shuō)出殘疾青年的善解人意以及我對(duì)殘疾青年的感激之情。對(duì)于第二個(gè)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到位時(shí)，教師能及時(shí)調(diào)撥、引導(dǎo)。整體來(lái)說(shuō)，目標(biāo)達(dá)成情況較好。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。王老師給了學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間和空間，教師范讀、個(gè)別讀、集體讀、等豐富的讀書(shū)形式，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。尤其是教師引領(lǐng)小組合作：找描寫(xiě)人物美好品質(zhì)的相關(guān)句子來(lái)品讀。這樣設(shè)計(jì)，為每個(gè)學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，有些還很經(jīng)典。如同學(xué)們的質(zhì)疑很有價(jià)值；你真會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)你這么一讀，大家全明白了；你的選材很獨(dú)特，看來(lái)你真是個(gè)有心人2王老師還能通過(guò)無(wú)聲的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。課堂上，老師一個(gè)微笑、一個(gè)表情、一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作等無(wú)聲的身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到老師的可親、可敬。幾點(diǎn)小建議：在觀察組老師的交流中，我們發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課還存在一些問(wèn)題：第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)還需要進(jìn)一步落實(shí)。學(xué)生在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，很少涉及到人物描寫(xiě)方法上的描述的，如“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)一句”，學(xué)生若能這樣說(shuō)：愣、眼睛一亮、笑著這些神態(tài)描寫(xiě)以及殘疾青年的語(yǔ)言，寫(xiě)出他為了讓我安心讀書(shū)，故意謊稱家里有馬，從而不難看出殘疾青年關(guān)心我的良好用心。這樣第二個(gè)目標(biāo)的落實(shí)就比較到位了。生概括課文主要內(nèi)容的能力還有待提高。對(duì)于概括課文主要內(nèi)容，從四年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練，直到今天，我們學(xué)生在這方面的能力還是比較弱的，這就需要我們不僅要教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，而且還要經(jīng)常訓(xùn)練這種能力。評(píng)價(jià)等級(jí)需要進(jìn)一步制定。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，有一定的評(píng)價(jià)等級(jí)，但評(píng)價(jià)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步制定，而且課堂上要通過(guò)交流、3匯報(bào)、反饋等方式，明確自己所應(yīng)得到的評(píng)價(jià)等級(jí)。否則，檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成便無(wú)章可循。環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上需要進(jìn)一步合理。導(dǎo)航二用時(shí)12分鐘，導(dǎo)航三是9分鐘，如果這兩個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)反過(guò)來(lái)的話，學(xué)生交流、朗讀的時(shí)間更多。最后一節(jié)的品讀四個(gè)個(gè)人讀，教師范讀，齊讀。而后面有關(guān)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句讀得有些少了。以至于學(xué)生在落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)上就有些欠缺。第二、教師要敢于放手，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性，教師要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)， 鼓勵(lì)學(xué)生自主合作，提升閱讀能力。第三、構(gòu)建一種高效的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”模式。第四、引導(dǎo)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，可以制作自讀卡，自