中等職業(yè)教育專業(yè)和課程建設(shè)與開發(fā)

現(xiàn)代專業(yè)與課程開發(fā)的基本理念以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。要著力解決目前中等職業(yè)教育專業(yè)與課程中比較突出的問題，最終形成我國職業(yè)教育的以實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織教學(xué)，形成以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的現(xiàn)代職業(yè)教育課程新體系。－－上海市專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路現(xiàn)代專業(yè)與課程開發(fā)的基本理念1、以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)－－確定專業(yè)定位

學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)。專業(yè)定位要立足于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，尊重學(xué)生基本學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供多種選擇方向，合學(xué)生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)2、以工作任務(wù)為線索－－－－確定課程設(shè)置

課程設(shè)置必須與工作任務(wù)相匹配。要按照工作崗位的不同需要劃分專門化方向，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)課程，打破“三段式”學(xué)科課程模式，擺脫學(xué)科課程的思想束縛，從崗位需求出發(fā)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)代專業(yè)與課程開發(fā)的基本理念3、以職業(yè)能力為依據(jù)－－－－安排課程內(nèi)容

知識的掌握服務(wù)于能力的建構(gòu)。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)在的知識、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。要避免把職業(yè)能力簡單理解為操作技能，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力。課程內(nèi)容要反映專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。4、以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體－－設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動

按照工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。要以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體來設(shè)計(jì)活動、組織教學(xué)，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。典型產(chǎn)品（服務(wù)）的選擇要體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特點(diǎn)，兼顧先進(jìn)性、典型性、通用性?；顒釉O(shè)計(jì)要符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)需要。5、以職業(yè)技能鑒定為參照－－強(qiáng)化技能訓(xùn)練

與有利與學(xué)生就業(yè)的職業(yè)資格證書相結(jié)合專業(yè)開發(fā)的程序人才需求和專業(yè)調(diào)研工作任務(wù)分析課程結(jié)構(gòu)分析課程內(nèi)容分析項(xiàng)目評估頒布實(shí)施人才需求、改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)與方向?qū)I(yè)調(diào)研報告工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、職業(yè)能力課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)與職業(yè)能力分析專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程課程設(shè)置、指導(dǎo)性教學(xué)安排、教學(xué)條件及實(shí)訓(xùn)裝備等目標(biāo)、內(nèi)容與要求實(shí)施建議等開發(fā)項(xiàng)目組行業(yè)技術(shù)專家職業(yè)研發(fā)專家資深專業(yè)教師行業(yè)技術(shù)專家資深專業(yè)教師行業(yè)技術(shù)專家課改辦公室學(xué)校專業(yè)開發(fā)一、人才需求和專業(yè)改革調(diào)研人才需求與專業(yè)改革調(diào)研是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。調(diào)研要緊緊依靠行業(yè)、企業(yè)，其內(nèi)容包括相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況，崗位對知識能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等，從宏觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)及專門化方向等。成果形式是“人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告”。人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告（初稿）必須組織相關(guān)學(xué)校和行業(yè)技術(shù)專家充分論證。論證的要點(diǎn)：1、行業(yè)、企業(yè)對中職人才的需求情況（現(xiàn)狀和趨勢）；2、專業(yè)對應(yīng)的工作崗位，對應(yīng)的職業(yè)資格證書，應(yīng)設(shè)置的專門化方向；3、學(xué)校招生、就業(yè)情況，現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)存在的主要問題；4、專業(yè)改革的思路與對策（包括確立新的理念；正確定位培養(yǎng)目標(biāo)；重構(gòu)課程框架；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；改革教學(xué)方法；建立新的實(shí)訓(xùn)體系等）。專業(yè)開發(fā)二、工作任務(wù)分析工作任務(wù)分析是指對本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過程，目的在于掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。分析的對象是工作而不是員工。其要求是把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動（包括專門化方向）分解成若干相對獨(dú)立的工作項(xiàng)目，再對工作項(xiàng)目進(jìn)行分析，獲得每個工作項(xiàng)目的具體工作任務(wù)，并對完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力作出較為詳細(xì)的描述。要對工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、職業(yè)能力按邏輯關(guān)系進(jìn)行排序。工作任務(wù)分析的成果形式是“任務(wù)與職業(yè)能力分析。工作任務(wù)分析是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，也是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的主要成果和特色所在。其成果直接影響到后續(xù)開發(fā)工作，包括課程結(jié)構(gòu)分析、專業(yè)核心課程和專門化方向課程的設(shè)置，課程內(nèi)容中典型產(chǎn)品（服務(wù)）的選擇，技能考核項(xiàng)目的確定，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)以及實(shí)訓(xùn)室的劃分和功能的確定等等。工作任務(wù)分析主要采用頭腦風(fēng)暴法，其成功與否，很大程度上取決于主持人的水平與能力，以及行業(yè)技術(shù)專家的人選，要求務(wù)必以從事生產(chǎn)、服務(wù)與管理的第一線的行業(yè)技術(shù)專家為主體。為了保證分析結(jié)果的全面和完整，每個專門化方向，都必須有熟悉相關(guān)崗位工作任務(wù)的專家參加?；静襟E：1、將本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動（含所有專門化方向）按工作的性質(zhì)和要求分解成若干個工作項(xiàng)目。2、按工作的性質(zhì)與要求，將每一工作項(xiàng)目分解成若干相對獨(dú)立的單項(xiàng)任務(wù)。3、分析完成每項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)具有的職業(yè)能力。要求用簡潔的操作性語言表述，建議采用“能或會+動作要求+操作動詞+操作對象”的格式，如“能熟練操作示波器”。專業(yè)開發(fā)三、課程結(jié)構(gòu)分析課程結(jié)構(gòu)分析是要把工作任務(wù)分析的結(jié)果（即“任務(wù)與職業(yè)能力分析”）轉(zhuǎn)化為專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程，形成由專業(yè)核心課程和專門化方向課程組成的課程結(jié)構(gòu)。專業(yè)核心課程是指以完成某個專業(yè)共同的工作任務(wù)為目標(biāo)的課程，這些課程要以不同專門化方向之間的共同職業(yè)能力為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)。它不同于過去所說的專業(yè)基礎(chǔ)課，要避免用“知識”代替“能力”為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)這些課程的傾向。專門化方向課程是指在專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，針對某一就業(yè)崗位，以完成某些專項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)的課程。專業(yè)方向課程應(yīng)涵蓋國家（行業(yè)）頒布的相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核要求。專業(yè)開發(fā)任務(wù)與職業(yè)能力分析挑選出可單獨(dú)成課程的模塊其它模塊整合成課程專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程從工作任務(wù)到課程應(yīng)遵循有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和有利于教學(xué)的原則。工作任務(wù)與專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程并不要求一一對應(yīng)，一般可先將能單獨(dú)成為一門課程的任務(wù)挑選出來，然后再將其它工作任務(wù)整合。整合的基本技術(shù)要求是根據(jù)工作的相關(guān)性，而不是知識的相關(guān)性，并同時遵循相關(guān)性和同級性兩個原則。相關(guān)性原則是指把工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)程度比較高的合并在一起，同級性原則是指所合并的任務(wù)應(yīng)當(dāng)處于同一個層級上。由資深專業(yè)教師完成，行業(yè)技術(shù)專家可參與，并提供建議。工作任務(wù)模塊到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換流程專業(yè)開發(fā)四、課程內(nèi)容分析課程內(nèi)容分析是將“任務(wù)與職業(yè)能力分析”表中表述的職業(yè)能力落實(shí)在相應(yīng)的課程中（即“專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程”表），明確專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程的主要教學(xué)內(nèi)容與要求、技能考核項(xiàng)目與要求、建議學(xué)時數(shù)等內(nèi)容。根據(jù)“專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程”表中列出的專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，陳述的角度應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師。課程開發(fā)課程所涉及的是學(xué)什么和如何學(xué)這兩個學(xué)校非常重要、非常關(guān)鍵且非常困難的問題是個理論基礎(chǔ)非常深、科學(xué)性非常強(qiáng)，探索范圍非常寬的領(lǐng)域，課程開發(fā)是提升學(xué)校內(nèi)涵的重要途徑課程開發(fā)西方：課程即跑道。兩個要素：方向與過程，引伸為課程即課程目標(biāo)與課程內(nèi)容及組織。中國：功課（內(nèi)容）及其進(jìn)程（組織）課程開發(fā)課程在組織知識的同時，也在組織人與人的關(guān)系。不同的課程模式，會形成不同的師生關(guān)系，以及不同的教師與教師的關(guān)系。課程開發(fā)對學(xué)科課程理論的突破使人們意識到，僅僅對課程內(nèi)容做些刪減，或?qū)幣彭樞蜃鲂┱{(diào)整是不夠的，還不能充分體現(xiàn)人們對教育的新設(shè)想。改革還必須觸及一個上位問題，即按照何種邏輯來設(shè)置課程。課程開發(fā)（四）課程與教學(xué)的關(guān)系課程是方案，教學(xué)是實(shí)施。老師應(yīng)當(dāng)教“課程”，而不是教“教材”。教育行政部門應(yīng)當(dāng)管“課程”，而不是僅僅是管“教材”基于工作過程的課程開發(fā)一、課程開發(fā)的原則1、科學(xué)性原則要遵循新的課程理念，切合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，嚴(yán)格遵守開發(fā)規(guī)范。要本著科學(xué)、務(wù)實(shí)的態(tài)度，邊開發(fā)，邊探索，邊完善。 2、實(shí)用性原則要有利于中等職業(yè)學(xué)校的改革，能適應(yīng)學(xué)生自身和企業(yè)崗位的實(shí)際需要。 3、發(fā)展性原則要具有前瞻性，能反映科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。要為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)留出拓展空間。基于工作過程的課程開發(fā)課程開發(fā)的要素1、課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)2、課程內(nèi)容的排序標(biāo)