常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件

常用量具結(jié)構(gòu)和使用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生常用量具結(jié)構(gòu)和使用常用量具結(jié)構(gòu)和使用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生常用量具結(jié)構(gòu)和使用第一章)千分尺第二章)游標(biāo)卡尺第三章百分表第四章萬能角度尺第五章直角尺、刀口尺在語文教學(xué)的改革中，要依照新課標(biāo)理念，堅(jiān)持以語文審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生全身心地投入到七彩生活的快樂天地之間，采用新穎靈活、切實(shí)有效的教學(xué)方法，碰撞學(xué)生的探究火花，捕捉學(xué)生的創(chuàng)新靈感，將會(huì)使學(xué)生終生受益。1培養(yǎng)語文興趣，激發(fā)自主參與濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自愿學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。因此，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，必須為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡語文課，愿意和老師成為合作伙伴，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中形成興致勃勃、樂意學(xué)習(xí)的心態(tài)，喚起學(xué)生的自主參與愿望。同時(shí)在語文實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀形象的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)參與有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)他們自主探究的興趣。2學(xué)會(huì)自主探究，勇于創(chuàng)新展示按照新課標(biāo)的要求，將學(xué)生從“被動(dòng)狀態(tài)”喚醒，并領(lǐng)入“主動(dòng)狀態(tài)”。充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有探索性的問題。給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)和自由想象的空間，讓學(xué)生在語文藝術(shù)的海洋里學(xué)會(huì)自主探究，勇于創(chuàng)新展示。現(xiàn)代詩歌的語言美、畫面美、意境美是融為一體的，正如專家所言，詩歌雖然短小，但并不好教，教得不好就味同嚼蠟，索然無味；教得好則能激發(fā)學(xué)生的想象力，引起共鳴，從中得到思想的啟迪，情感的滿足和美的享受。如：教學(xué)《金色花》和《紙船――寄母親》時(shí)，我用動(dòng)畫配歌的方式讓學(xué)生反復(fù)聆聽、感受體驗(yàn)并大聲誦讀詩歌，待學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容和意境有了整體感悟之后，就鼓勵(lì)學(xué)生分小組各自說話發(fā)言，讓學(xué)生帶著好奇、帶著疑難、帶著自信走向同學(xué)，走向老師，養(yǎng)成自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的自主探究習(xí)慣。然后再通過小組討論、同坐交流、群體交流解決難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究的方法。經(jīng)過一番認(rèn)真的自學(xué)和準(zhǔn)備后，學(xué)生紛紛發(fā)言：詩中表現(xiàn)了孩子頑皮、好動(dòng)；表現(xiàn)了小孩活潑、風(fēng)趣的樣子；表現(xiàn)了母親孩子的親密無間；家庭的溫馨快樂……對(duì)于學(xué)生的踴躍發(fā)言，我及時(shí)給予了鼓勵(lì)和表揚(yáng)。面對(duì)課堂上營造的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，我及時(shí)引導(dǎo)：“下面就讓我們一起邁進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂，共同感受詩人的內(nèi)心世界吧！”第一遍我放錄音，讓學(xué)生合上書、閉上眼靜靜傾聽誦讀；第二遍時(shí)用電子琴按原譜彈奏《小貓釣魚》這首歌，讓學(xué)生用自己聰明的耳朵來聽辨、感受歌曲，進(jìn)行想象和再創(chuàng)造。然后讓學(xué)生跟著伴奏音樂輕聲演唱《小貓釣魚》這首歌，再次感受體驗(yàn)歌曲的旋律美和小貓釣魚的全過程。待學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲后，我又循序漸進(jìn)地啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們想一想，除了演唱歌曲，進(jìn)行想象，你們還能用其它什么方式來表現(xiàn)小孩活潑、風(fēng)趣的樣子和風(fēng)趣過程呢？”大家搶著回答：“老師，加上表演動(dòng)作會(huì)更形象；可以用分角色扮演的方式來表現(xiàn)?！庇谑俏揖凸膭?lì)學(xué)生自由結(jié)合，討論表演方案，學(xué)生的合作熱情空前高漲，各小組討論的非常熱烈，根據(jù)大家的想象設(shè)計(jì)，我贊成大家分角色表演微型語文情景劇，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能、表演才能。這一下同學(xué)們都樂壞了，每個(gè)小組編排一個(gè)微型語文情景劇。有的學(xué)演媽媽，有的演寶寶，有的扮小鳥、蜻蜓、蝴蝶，有的扮小魚、大魚，還有的擔(dān)任劇情解說員。為了讓大家表演得更形象，各小組還分頭制作了簡易的小鳥、魚、蝴蝶、蜻蜓頭飾，我也以耐心慈祥的媽媽的扮演者加入了表演的行列。就這樣，一個(gè)又一個(gè)不同表演風(fēng)格的微型語文情景劇在孩子們的歡歌笑語中一一上演，就連一些平時(shí)不愛說不愛動(dòng)、甚至有些調(diào)皮的孩子都積極投入了精彩的展示之中。通過自學(xué)詩歌和自編、表演微型語文情景劇，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了一個(gè)道理：“無論做任何事情，都要一心一意，專心致志，否則將一事無成。”孩子們在輕松快樂的氛圍中，你追我趕地主動(dòng)參與，自然而然的情感體驗(yàn)，既學(xué)會(huì)了自主探究的方法，又體驗(yàn)了創(chuàng)新展示的愉悅。3引導(dǎo)自主創(chuàng)編，體會(huì)成功喜悅平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動(dòng)鮮明的教學(xué)情境，多種激勵(lì)的機(jī)制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。而設(shè)計(jì)疑問，提出問題，即教師要結(jié)合新舊知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學(xué)境界，更能引起學(xué)生認(rèn)知沖突或激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準(zhǔn)備。在教學(xué)《生命，生命》的過程中，當(dāng)學(xué)生在對(duì)作者的身世和課文內(nèi)容有了深刻感悟之后，我及時(shí)的拓展延伸到寫作練習(xí)，并用十分信任的話語鼓勵(lì)大家：“同學(xué)們，平時(shí)你們都是聽父母和老師講述生命的寶貴和人生的感慨。今天你們想不想自己嘗試一下，當(dāng)一位小小演說家的快樂，請(qǐng)你們試著用自己的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)，說說你對(duì)生命和生活以及人生的看法和思考。根據(jù)同學(xué)們以往學(xué)習(xí)的寫作知識(shí)的積累，我相信大家有這個(gè)能力，只要你們充滿自信，多角度思考、自由想象和大膽創(chuàng)作，就一定能寫出一番非同尋常的人生感慨來?！蓖瑢W(xué)們聽完我的話，紛紛自信地投入了小組討論、個(gè)人寫作實(shí)踐活動(dòng)中。經(jīng)過一番動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的創(chuàng)作勞動(dòng)之后，孩子們寫出了各自不同的感受，其中有幾位是這樣寫的：在《假如給我三天光明》海倫的三天光明中，海倫絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，作者雖然身染殘疾，依然微笑面對(duì)厄運(yùn)，欣喜地享受著自己想象中的美景。她憑靠的是堅(jiān)強(qiáng)的信念和熱愛生活的信心。……就生命本身而言，我更欣賞冰心。她說“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？”不管自己是否快樂，生活就是生活。其實(shí)，快樂是不需要做作的，它會(huì)傳染，一個(gè)快樂的老師一踏進(jìn)教師，學(xué)生就感受到了，這是強(qiáng)顏?zhàn)霾坏降?。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。①分層教學(xué)的精髓是因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓他們在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)習(xí)，使他們在智力、體力、精神上都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重，發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的積極作用。班級(jí)分層教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過師生之間、學(xué)生之間的交互合作，使課堂活躍有序，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，都能充分發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、助人為樂的良好品質(zhì)和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。一、分層教學(xué)有效實(shí)施的實(shí)際條件隨著學(xué)生人數(shù)的下降，班級(jí)規(guī)模也不斷縮小，許多學(xué)校都積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，探索有本校特色的教育教學(xué)模式。我校在取消高中后變成不完全中學(xué)，生源質(zhì)量下降，差異更大，也必須探索一條新路才能讓這所百年老校煥發(fā)新的生機(jī)。2013學(xué)年在初一兩個(gè)班中開展小班實(shí)驗(yàn)，尊重差異，探索分層教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究等活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生各盡其力，各展所長，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、科學(xué)的分層和分組是分層教學(xué)得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)分層的主要依據(jù)：成績和人際關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績和9月10月的幾次單元測驗(yàn)成績，在參考各科任老師的課堂評(píng)價(jià)，把學(xué)生分為ABC三個(gè)層次。A層總體成績突出，學(xué)習(xí)過程中接受能力強(qiáng)，有能力或意愿幫助其他人；B層總體成績一般，可以自主學(xué)習(xí)，完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，某些科目可以幫助人；C層總體成績不理想，不能完成自主學(xué)習(xí)，需要不同程度的幫助。我們班的學(xué)情是A層人少，C層有一半多。分層之后，教師可以有針對(duì)性的設(shè)立各層可以達(dá)到、應(yīng)該達(dá)到的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正因材施教。分組方面，我們主要依據(jù)成績、氣質(zhì)測試類型和人際關(guān)系。采取透明分組，異質(zhì)組合。我和任課老師先確定7名A層學(xué)生做領(lǐng)頭羊。經(jīng)學(xué)生自己同意，公示全班成績數(shù)據(jù)、氣質(zhì)測試結(jié)果和本次分組原則，要求每組必須是ABCC的組合，氣質(zhì)類型要具有差異性，平時(shí)喜歡一起打鬧的不能分在同一組，如果分組不符合要求就要由老師來協(xié)調(diào)。然后讓7位A層學(xué)生自行招兵買馬，同時(shí)放手讓BC層學(xué)生自己尋找A層學(xué)生，雙向選擇，組名自定。最后，我只進(jìn)行了個(gè)別微調(diào)，分組和組名就定下來了。這樣的分組，學(xué)生有自主選擇權(quán)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，在生生互動(dòng)互助和合作探究時(shí)就多了些主動(dòng)性，有利于組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與和諧。三、相對(duì)固定的座位編排這有利于分層教學(xué)時(shí)教師的識(shí)別和組內(nèi)的紀(jì)律管理。我們采用了2-3-2共三列方式，組間每兩周按順序移動(dòng)一次。組內(nèi)座位要講求搭配，相對(duì)固定：A幫C2；B幫C1；A要顧全大局，所以坐在后面，C2與之并肩；B可以幫助稍差的C1，亦可自助，又要與A探討，所以安排他與A呈斜角坐，C1與之并肩，也盡可能地避免C1、C2不想學(xué)的時(shí)候亂講話。組內(nèi)位置每2周左右移動(dòng)一次。這樣，即符合互助合作和紀(jì)律管理的需要，也有利于教師識(shí)別各層，還滿足了學(xué)生的視力需要。三、明確各層的職責(zé)和分工，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)讓學(xué)生知道自己在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)和課外的德育任務(wù)，不但更好地達(dá)成分層教學(xué)目標(biāo)，還可以更好地督促自己的學(xué)習(xí)行為和提高道德水平。分了組，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和德育評(píng)定都以小組為單位，小組高于個(gè)人，個(gè)人服從于小組；要想小組分?jǐn)?shù)高，必須每個(gè)組員都各司其職，做最好的自己。分層分組后，班主任要明確各層職責(zé)與任務(wù)，最好分別召開會(huì)議，尤其是培訓(xùn)好AB層。具體職責(zé)與分工：A層：是小組長，小老師。負(fù)責(zé)本組的總體管理，具體通知的收發(fā)，分發(fā)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織本組的課堂討論，記錄課堂內(nèi)各人的發(fā)言、展示、討論或者違紀(jì)情況，完成自主學(xué)習(xí)后幫助BC層學(xué)生；B層：負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律管理和德育評(píng)定，自主學(xué)習(xí)，有余力的情況下幫助C層學(xué)生；兩位C層學(xué)生負(fù)責(zé)本組作業(yè)的收發(fā)（兩人協(xié)調(diào)、再分工），努力完成自主學(xué)習(xí)，不懂的地方要及時(shí)提出，聽從A層學(xué)生的善意批評(píng)與提醒。這樣，組內(nèi)人人有事做，事事有人跟，只要堅(jiān)持一段就會(huì)走上正規(guī)。常用量具結(jié)構(gòu)和使用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而1常用量具結(jié)構(gòu)和使用常用量具結(jié)構(gòu)和使用2第一章)千分尺第二章)游標(biāo)卡尺第三章百分表第四章萬能角度尺第五章直角尺、刀口尺第一章)千分尺3第六章塞尺第七音量塊第八章厚度量具第九章量具的維護(hù)保養(yǎng)十章檢驗(yàn)第六章4第=章吊紛尺第=章吊紛尺5千分尺的結(jié)構(gòu)1-尺架;2-固定測砧;3-測微螺杄;4-螺紋軸套;5-固定刻度套筒;6-微分筒:7-調(diào)節(jié)螺母;8-接頭;9-墊片;10-測力裝置;11-鎖緊螺釘;12-絕熱板千分尺的結(jié)構(gòu)6螺釘調(diào)整孔螺釘7Micromar:結(jié)構(gòu)特性硬質(zhì)合盒測量面套簡刻度微分筒過盈配合基準(zhǔn)線微蝶桿周熱護(hù)板Micromar:結(jié)構(gòu)特性81、正常測量靠近工件表面時(shí)2、測砧、活動(dòng)測桿接觸工件時(shí),撥動(dòng)54—由于測桿1力增大而使可滑動(dòng)棘輪齒在彈簧力的作用下打滑跳出并發(fā)出啪啪的聲響。百分尺的測力裝置1、正常測量靠近工件表9實(shí)拍的測力裝置結(jié)構(gòu)實(shí)拍的測力裝置結(jié)構(gòu)10電子數(shù)顯卡尺電子數(shù)顯卡尺11常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件12常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件13常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件14常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件15常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件16常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件17常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件18常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件19常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件20常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件21常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件22常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件23常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件24常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件25常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件26常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件27常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件28常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件29常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件30常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件31常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件32常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件33常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件34常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件35常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件36常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件37常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件38常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件39常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件40常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件41常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件42常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件43常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件44常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件45常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件46常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件47常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件48常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件49常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件50常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件51常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件52常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件53常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件54常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件55常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件56常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件57常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件58常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件59常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件60常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件61常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件62常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件63常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件64常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件65常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件66常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件67常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件68常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件69常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件70常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件71常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件72常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件73常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件74常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件75常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件76常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件77常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件78常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件79常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件80常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件81常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件82常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件83常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件84常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件85常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件86常用量具結(jié)構(gòu)和使用課件87