讓歌聲乘上翅膀

精品文檔-下載后可編輯讓歌聲乘上翅膀大文豪雨果坦言：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，再一把就是音符?！痹谝魳氛n堂教學(xué)中，一般是由演唱、欣賞、樂器、創(chuàng)作等板塊構(gòu)成，而這其中，演唱和欣賞無疑是孩子們較受歡迎的形式。因?yàn)樗庇^、容易實(shí)現(xiàn)。尤其是近幾年選秀節(jié)目盛行，熒幕上異彩紛呈的歌唱形式更是讓“唱”點(diǎn)燃他們青春熱情，盲目模仿自然呈現(xiàn)繁榮現(xiàn)象。聲音是人人必備的天然樂器，它可以用最簡單的形式滿足孩子表現(xiàn)音樂的愿望?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：能用自然地聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。而現(xiàn)在的實(shí)際情況是，很多地區(qū)從小學(xué)三年級就開始的多聲部歌曲教學(xué)一直到升入中學(xué)，依然是多數(shù)學(xué)生處在“零基礎(chǔ)”階段，這讓作為音樂傳承者的我們時(shí)常感到困惑和力不從心。在教研交流中，同行們也紛紛表示了同樣的境況。

歌唱教學(xué)，真的要一直處在單旋律的基礎(chǔ)狀態(tài)游離下去么？音樂素養(yǎng)的提升是一個(gè)任重道遠(yuǎn)又無限美好的向往，它通過什么來實(shí)現(xiàn)？單聲部的歌曲一味的齊唱、獨(dú)唱，逐漸會讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，并不能從中感受到音樂協(xié)作的魅力。而歌唱能力和聆聽感受也是數(shù)年如一日，尤其是隨著年齡的增長，有著較強(qiáng)模唱能力的中學(xué)生在流行音樂浪潮中耳濡目染，最終演變到談“教材音樂色變”。多聲部音樂的配合、美感、均衡的眾多細(xì)膩感受和同學(xué)們之間似乎出現(xiàn)了絕緣體。隨著新教材的實(shí)踐與推廣，多聲部歌曲的比重也越來越大。盡管包涵筆者在內(nèi)的老師們可能會因?yàn)橐魳氛n時(shí)少或者難度大等等原因出現(xiàn)將多聲部歌曲一帶而過，人為刪減的情況。但本著能讓更多的孩子感受到音樂應(yīng)該給他們帶來的美感和美妙，筆者還是希望通過對現(xiàn)況的分析查找原因，并為此做出努力和改善，只為能夠?qū)Ρ嫖瞿芰ι心：那嗌倌昶鸬秸娴囊龑?dǎo)，不再讓他們度過了中學(xué)時(shí)代后除了會幾首流行歌別無其它。音樂學(xué)習(xí)的途徑有很多，但對于只有基礎(chǔ)教育課程的中小學(xué)生來說，“唱”無疑是一種最恰當(dāng)?shù)那腥胄问健：铣聵I(yè)近十年來在全國范圍內(nèi)欣欣向榮。南京市也計(jì)劃利用三個(gè)暑期對中小學(xué)的專業(yè)教師們進(jìn)行一次系統(tǒng)的多聲部歌曲教學(xué)業(yè)務(wù)教研，以提高老師們排練合唱的實(shí)際操作能力。在這樣的大環(huán)境下推動(dòng)下，沒有理由再停滯不前。而當(dāng)筆者嘗試進(jìn)行了周期性的多聲部合唱教學(xué)體驗(yàn)后，通過分別對七年級、八年級兩個(gè)班級近150名同學(xué)的跟蹤調(diào)查和交流了解，不得不反思給同學(xué)們學(xué)習(xí)合唱和培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)造成障礙的主要原因。就本校而言歸納出如下幾個(gè)方面共同探討：

一、高音區(qū)不穩(wěn)定

出現(xiàn)音準(zhǔn)問題比率較高的出現(xiàn)在男生身上，這是普遍現(xiàn)象也是生理特點(diǎn)；很多同行都說，初中階段是合唱的“尷尬期”，聲音處在青春變聲期，當(dāng)音高出現(xiàn)在小字二組以上時(shí)，學(xué)生會出現(xiàn)高低八度來回轉(zhuǎn)換唱歌，造成同學(xué)哄笑，或者壓低音高以緩解自己的發(fā)音不適感。但從楊鴻年老師編著的《童聲合唱》中可以了解，書中明確提出適度的歌唱不會對變聲期的聲音造成影響，相反，學(xué)習(xí)歌唱方法也能在一定程度上學(xué)會合理發(fā)聲，保護(hù)聲帶。當(dāng)然，這個(gè)前提是對選擇作品有一定的考究。

二、沒有歌唱方法

在歌唱過程中，由于多數(shù)同學(xué)都是隨著自己的自然狀態(tài)歌唱，中低音時(shí)聽不到音量，高音時(shí)喊叫或者畏難哼唱，“擠”出聲音。氣息不能夠刻意的控制，沒有樂句概念，隨意斷句、換氣，所以歌曲中一些細(xì)膩的節(jié)奏，例如連、頓、跳的音樂效果不能夠準(zhǔn)確表達(dá)，這就對音樂美感大打折扣。在這種狀態(tài)下，顯然完成任何一部多聲部作品都是牽強(qiáng)的。所以，前期的氣息訓(xùn)練是基礎(chǔ)，比如：短小的《花非花》、《送別》都可以作為氣息訓(xùn)練的曲目。偏慢的樂曲可以給學(xué)生充足的反應(yīng)時(shí)間去“想”氣息和狀態(tài)，然后過度到三度、五度的發(fā)聲練習(xí)，感悟聲音的“依靠”感和“融合”感。

三、清唱影響音準(zhǔn)

關(guān)于唱歌教學(xué)，一般是教師伴奏，這樣隨時(shí)可以調(diào)整速度和進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，在旋律生疏的狀態(tài)下，一般會采取旋律伴奏法，帶領(lǐng)學(xué)生找旋律線，而不同的聲樂作品在歌唱過程中，它的藝術(shù)感覺和伴奏是密不可分的，就像眾多優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲，伴奏和歌唱是一個(gè)有機(jī)的整體，任何不遵循歌曲風(fēng)格的伴奏都會破壞音樂的美感。因此每一位教師都需要斟酌自己的歌曲伴奏能力，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生會在不同的伴奏中表現(xiàn)不同的演唱效果。有時(shí)準(zhǔn)確的前奏和暗示，不需要通過繁瑣的言語提示，同學(xué)們也能夠準(zhǔn)確跟隨。尤其是伴奏中力度的暗示，無形中可以引導(dǎo)學(xué)生的力度變化，雖然這不能夠代替科學(xué)引導(dǎo)，但是對于樂感的傳遞和潛移默化的影響卻不容忽視。當(dāng)有了豐富的織體、和弦的伴奏潤色，可以很大程度上提高演唱者的歌唱感覺和積極性。相反，單一的干巴巴的節(jié)奏和單音會讓所有的歌曲都有一種僵硬感。無需伴奏的歌唱稱為無伴奏合唱，被定位為多聲部歌唱的最高階段，對于表演者，音準(zhǔn)和節(jié)奏都在心中，但對于一般的中學(xué)生而言顯然是困難的。

四、缺乏多聲部傾聽感受和配合能力

盡管有少數(shù)同學(xué)表示在小學(xué)階段有參加合唱表演的經(jīng)驗(yàn)，但絕大多數(shù)的同學(xué)仍然不知多聲部為“何物”。如果教師給他們觀看和欣賞一些優(yōu)秀的少年合唱團(tuán)體的表演，盡管大家會聽的（看的）很投入，因?yàn)榭梢月牭矫烂畹穆曇艉托?。但交流中，基本會表示聽不到低音，哪個(gè)旋律線跳出來就聽到哪個(gè)，所以孩子們的多聲部傾聽能力是凌亂的，在缺乏聽力敏感性的情況下，進(jìn)行多聲部的歌唱無疑也是紙上談兵。所以，讓同學(xué)們由淺入深多聽多感悟多嘗試，才會形成配合的概念。合唱不是一個(gè)人的舞臺。在入門階段，老師們可能會嘗試用各種形象的比喻來讓大家從單和弦唱起，感受和體驗(yàn)不同的音高和諧共處的美妙。而不是把它理解為互相干擾，恨不得捂上耳朵唱防止自己串調(diào)。對學(xué)生而言，音樂藝術(shù)不僅僅是一門知識，更是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂欣賞的愉悅體驗(yàn)。如果沒有親身參與到音樂活動(dòng)中來，就不可能獲得這種切身的感受。

五、作品的難度和風(fēng)格

現(xiàn)在的中學(xué)生因?yàn)橛胁簧購男∵M(jìn)行過特長學(xué)習(xí)，音樂素養(yǎng)參差不齊，接觸的音樂平臺多來自網(wǎng)絡(luò)和媒體等途徑，了解的歌曲種類比較單一，即便有些對音樂表現(xiàn)出趣味濃厚的學(xué)生，能夠從他們嘴里說出一些像“布魯斯”“爵士”一類的專業(yè)名詞，但往往解釋不出來具體的風(fēng)格和特點(diǎn)，詢問中得知多數(shù)是從電視訪談中或者娛樂雜志報(bào)道中了解。而真正意義上的藝術(shù)歌曲和音樂作品幾乎沒有什么接觸，所以短時(shí)間內(nèi)對于稍有難度的作品難以接受。如用多磨多練的方法，雖能畫出大框，確難得精髓。這也是目前遇到比賽和演出時(shí)難以選擇作品的主要原因。

六、不識樂譜

這也是最不可思議的一點(diǎn)。我校學(xué)生來自本市各個(gè)小學(xué)，由于各校條件限制和升學(xué)擇校的壓力，學(xué)生們進(jìn)入初中后，很大比例不識樂譜。蘇少版教材在2022年之前分為線譜版和簡譜版，簡譜教材中因?yàn)榇蠹覙纷V用的少反應(yīng)慢，甚至有同學(xué)會夸張到數(shù)手指認(rèn)音符，雖然可笑，但在笑過之后，作為教師內(nèi)心其實(shí)很清楚，在這種情況下認(rèn)出的音符對于歌唱是沒有意義的，因?yàn)檫@充其量稱為讀譜，并沒有音高概念。在2022年新版教材中，為了標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，教材全部更換為線譜版，這就意味著，革命工作還要從零開始?，F(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)既提倡學(xué)科綜合又要突出學(xué)科性。音樂教學(xué)是一門課而不是一節(jié)課，任何時(shí)候基礎(chǔ)知識都是貫穿始終的，同學(xué)們出現(xiàn)如此狀況應(yīng)該說是音樂教育培養(yǎng)的偏失。而我們能做的，就是盡自己的熱情和努力，讓孩子們補(bǔ)上這一課。

以上問題既有普遍性也有個(gè)別性，解決這些問題也是擺在筆者面前的一個(gè)新命題。音樂課要輕松，但音樂教育者不輕松。優(yōu)秀的音樂作品能給人們以美的感受，引起欣賞者和體驗(yàn)者的興趣和共鳴。這需要教育者化簡為繁的充分備課。課上課下的交流要輕松，這是化繁為簡的教學(xué)技巧。盡管目前中學(xué)音樂教育在沒有升學(xué)目標(biāo)的背景下開展會遇到“阻力”，但在的素質(zhì)教育口號下，美育已經(jīng)提升到了一個(gè)新高度，我們更應(yīng)該努力讓歌聲乘上翅膀。音樂教育家柯達(dá)伊說：“用好的方法教合唱，對孩子而言，是一種享受，將渴望得到更好的音樂的熱