祁黃羊教學反思實用(18篇)

第頁共頁最新祁黃羊教學反思實用(18篇)祁黃羊教學反思篇一課時目的1、學習本課生字新詞。2、在讀準字音、讀通句子的根底上初步感知課文。3、能給課文分段教具準備小黑板、生字卡片。較教學過程一、揭始課題1、齊讀課題，讀準生字“祁”。2、通過預習，查找資料，你能介紹一下祁黃羊嗎？板書：晉國中軍尉師在生談過后補充。3、課文以人名為題，講了祁黃羊的什么事？讓我們帶著這個問題來學習課文。二、自讀課文，感知內(nèi)容。1、學生自讀課文。要求：讀準字音，認清生字的字形，并畫出生組成的詞語。2、檢查生字詞。提醒學生注意；“適、召、慎”是翹舌音，“晉、薦、慎”前鼻音“亡”是后鼻音，“解”在課文中應讀(xiè)3、指名分段朗讀課文，要求正確、流利的朗讀。4、默讀課文，說說祁黃羊什么故事？三、指導學生分段。1、再自讀課文，考慮；本文寫祁黃羊幾次推薦人才？分別在課文哪一局部？第一段[1—2]自然段第二段[3—7]自然段第三段{8—12}自然段2、默讀各段，概括段意。3、讓學生質(zhì)嶷。四、指導寫字。1、讓學生細致觀察的筆畫、筆順、和構造。2、指導在田字格中描紅。3、“祁、尉、慎”前兩個左右同寬，后一個左窄右寬，“祁”是示字旁，不是衣字旁。五、作業(yè)設計1、朗讀課文。2、組詞。筏、()晉()薦()避()代〔〕普()存〔〕辟〔〕3、抄寫生字組成的詞語。第二課時課時目的1、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)絡上下體會“外舉不避仇、內(nèi)舉不避親”“出以公心”的意思。2、憑借文中詳細的語言材料。體會祁黃羊出于公心、正直無私的高貴品質(zhì)。3、抓住祁黃羊與悼公的對話，讓學生反復頌讀，體會祁黃羊一心愛國、處事公正的精神。、教具準備小黑板、投影儀教學過程一、檢查復習1、指名朗讀課文。2、概括全文主要內(nèi)容。二、精讀課文〔一〕學習課文第一局部1、讓學生自由朗讀第一自然段。邊讀邊考慮：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？讀讀有關句子。〔初步領悟祁黃羊的職責是舉足輕重的。2、指名朗讀第二自然段。用“因為、所以、”的句式說一說祁黃羊主動辭職的愿因?！捕场ⅰ矊W習第二局部〕1、放手讓學生把這局部課文讀正確、流利，特別是悼公和祁黃羊的四次對話要引導他們讀出感情來，并抓住說話時的神態(tài)，去體味人物的思想感情?！?〕第一層同座朗讀〔第三、四自然段〕，這是悼公與祁黃羊的第一次對話，從悼公的話中可悟出決定人選事關重大，讓祁黃羊來推薦是悼公對他的信任。從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞語中，悟出祁黃羊推薦解狐是經(jīng)過深思熟慮后才決定的。祁黃羊教學反思篇二教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)絡上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。體會祁黃羊的品質(zhì)。教學重點：抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，能理解課文內(nèi)容。教學難點：通過學習，體會祁黃羊公私清楚、處事公正、一心為國的高尚的精神品質(zhì)。教學準備：多媒體課件教學過程：第一課時一、提醒課題，簡介祁黃羊，理解時代背景。二、初讀指導1、理解本文主要寫了祁黃羊的什么事？2、理清文章層次，結合學習生字詞。第一段〔1—2〕：祁黃羊因病辭職。第二段：〔3—11〕：祁黃羊兩度薦賢。第三段：〔12〕：祁黃羊推薦受稱贊。3、分段指名朗讀課文，注意正音。三、學習第一段，知道祁黃羊辭職的原因。四、學寫生字五、作業(yè)1、用鋼筆描紅。2、課后流利地讀課文。3、查找有關祁黃羊的故事、資料。第二課時一、復習導入1、復習詞串祁黃羊

中軍尉

辭職推薦

解狐

祁午悼公

深感意外

非常驚訝出以公心

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親2、選擇以上詞語概括課文內(nèi)容。3、通過上一課的學習，我們知道祁黃羊是個怎樣的人？板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。過渡：今天，我們就繼續(xù)學習課文。這個故事，是在人物對話中展開的，這節(jié)課，我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話，我們要通過人物的語言來感受人物的內(nèi)心、人物的品質(zhì)。二、學習外舉不避仇師：翻開書本，想想文章哪幾自然段講了“外舉不避仇”的內(nèi)容？請大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會用怎樣的語氣、語調(diào)來說話，再體會一下人物的內(nèi)心。生自讀指名讀，其他同學聽，評議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內(nèi)心。生分角色讀。分組讀。三、學習“內(nèi)舉不避親”解狐能擔此重任，可沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不入就病死了，于是悼公只好讓祁黃羊再推薦一位能接替他的人，請大家讀9.10兩節(jié)，從這里讀出了什么？生自讀，指名答復?！沧プ　跋肓讼耄粥嵵亍薄场搀@訝〕四、角色說話過渡：這就是讀到人物的心里去了。同學們，讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，不止是悼公，整個晉國的人都感覺非常驚訝。假如你是晉國的普通百姓，假如你是文武百官中的一員，假如你是祁黃羊的親朋好友，你會說些什么？來試試。學生練說。師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。五、再次體會意外之感師：人們對祁黃羊的推薦眾說紛蕓，褒貶不一，他居然會推薦自己的殺父仇人，難怪悼公會——出示：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會推薦他呢？”生齊讀師：而在推薦祁午后，又讓悼公感到——出示：悼公非常驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你推薦他，難道不怕別人說你偏心眼兒？”生齊讀六、解狐、祁午所想師：而祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當臥床不起的解狐聽到祁黃羊推薦他時，他的心里感慨萬千，他會想些什么呢？師：當他的兒子聽到時，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？七、祁黃羊的心聲師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。生讀。師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？師：所以，他只是想到的是什么？而根本沒去想——〔只是想，壓根兒沒去想〕師：祁黃羊的心里一點不攙雜自己的私心，假如把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？生：是國家的安危，是國家的興亡。師：這就叫――〔出以公心〕〔板書〕師：這里的公就是指什么？〔這里的公指的是國家的利益〕八、學最后一段師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。出示最后一段。師：對這一句話，有沒有自己的理解？〔外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〕指名說自己對這句話的理解。師：還可以叫什么？〔出以公心〕師：是什么意思？〔心里裝著國家的安危，不裝著自己的恩怨。〕師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜時，他心里不斷發(fā)出這樣的聲音：——外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！生讀。九、小結：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎？指名說?；厝グ堰@些感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住像祁黃羊一樣“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。祁黃羊教學反思篇三教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。3、借助課文詳細的語言材料，領會祁黃羊公私清楚，處事公正，一心為國的精神。教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私清楚、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點：聯(lián)絡上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。教學媒體：投影教學時間：二課時第一課時一、導入在這一單元里，沿著歷史的足跡，我們認識了求賢假設渴，禮賢下士的劉備，我們認識了大智假設愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們，感動著我們。今天，我們學習又一篇感動人心的課文——〔板書并要求學生書空〕祁黃羊。這篇課文同學們一定讀過。能讀準這些詞嗎？出示：祁黃羊

中軍尉

征伐

落下缺點晉悼公

準許

辭職

適宜

接替推薦

推薦

鄭重

慎重老師引導逐組朗讀1、糾正不準的讀音；2、點拔：“推薦”與“推薦”是一對近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣?！采髦?，小心慎重地思量，深思熟慮，側重于內(nèi)。而鄭重是嚴肅認真，多指表情凝重，側重于外〕。二、初讀〔課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”〕師：這些“攔路虎”都讀準了，再來讀課文也就容易了。下面請同學認真地讀一篇課文，讀了完課文，把書放下，要養(yǎng)成一個“掩卷沉思”習慣，考慮這篇主要是圍繞哪句話來寫的，并把它畫出來。然后再考慮，根據(jù)這句話，課文可以分成哪幾段。在書上作個記號〔雙斜線〕，明白嗎？開場讀——老師巡視，點拔，提示學生分段沒有統(tǒng)一的答案……三、讀書、交流課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，你們是怎么分段的？a1-2；3-11；12b1-2；3-7；8-12。c1；2；3-7；8-12〔學生說出段意即可〕這那么故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節(jié)，它就是由簡單的人物對話構成的，但聽同學們的分段，我突然發(fā)現(xiàn)它也有一個明晰的過程。有起因，有開展，有曲折而且還一波二折呢？誰來讀‘事情的起因’誰接著讀‘曲折中的第一波’?！补膭顚W生多讀一句——讀到不久就去世了〕可是一波未平，又起一波，誰著讀?！沧⒁怆S機指導學生讀好書——注意人物的語氣等！〕四、在感情朗讀的根底練習并指名復述飛將軍李廣因為盧綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因為羅貫中的筆而家喻戶曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領略他那種“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的無私精神呢？只能*我們同學一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽，大家愿意自己試試嗎？五、指導生字書寫布置家庭作業(yè)1、給生字按構造分類。左右構造：祁尉慎上下構造：晉薦召半包圍構造：選適避獨體字：亡2、說這些字哪幾個字比擬容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的局部。慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各局部在田字格中的位置。第二課時一、導入：課前板書：〔四個歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午〕今天，我們繼續(xù)學習《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現(xiàn)了四個歷史人物，誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關系，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的?！矊W生概括課文主要內(nèi)容〕〔板書——中軍尉！〕這那么歷史故事是在對話中展開的。落在紙上的對話，是沒有語調(diào)，沒有表情，甚至也是沒有感情的。所以，記錄的人想出了一些補救的方法，那就是提示語和標點。下面，就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對話，注意人物的提示語，注意句子中的標點，或許你會發(fā)現(xiàn)容易被人無視的細節(jié)，體驗地別人錯過的一份情，感受到他們那顆跳動著的心——別忘了用筆留住你的發(fā)現(xiàn)！二、默讀批注師巡視、點拔1、悼公的兩段話始終是：？+！〔細細體會其中的情意〕2、鄭重〔表情嚴肅〕3、就照你的意見辦！〔無限的信任〕4、如此出以公心〔如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強了語氣〕5、看來〔為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、可惜〕6、只有〔非祁午不可〕7、壓根兒沒想〔仇敵、父子關系不復存在，那此時他們之間是什么關系？〕三、交流、練讀從？！可以看出悼公的語速、語調(diào)是富于變化的。從這種變化里，你能感覺到什么？與悼公相比，祁黃羊說話時的語速、語調(diào)有什么特點？〔不慢不變、平緩〕假如說悼公是因為“深感意外”，是因為“非常驚訝”而表現(xiàn)出這種語速、語調(diào)，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調(diào)”呢？〔內(nèi)心平靜，問心無愧——讀他的話〕可是在別人眼中他是問心無愧的嗎？愧對父親殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對自己徇私情可謂不忠。〔結合板書，“天平”〕掂量的是什么？〔軍事才能〕托舉的僅僅是一個中軍尉嗎？〔他托舉的將是一個強盛的國家〕仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對著誰？〔君、國〕在古代歷史的長河中，許多可敬得意的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優(yōu)秀人才，讓國家走向了強盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天，我給同學們推薦一位同樣可敬的歷史人物，他的名字叫毛遂——課后請同學們讀讀他的故事。我相信你一定會有許多感動，許多收獲，有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得。四、作業(yè)：1、朗讀課文3遍。2、辨字組詞。普〔〕薦〔〕伐〔〕悼〔〕晉〔〕存〔〕代〔〕掉〔〕板書設計：9祁黃羊因病辭職外舉解狐

不避仇內(nèi)舉祁午

不避親祁黃羊教學反思篇四9、祁黃羊教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、學會本課8個生字，理解生詞的意思。3、借助課文詳細的語言材料，領會祁黃羊公私清楚，處事公正，一心為國的精神。教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私清楚、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點：聯(lián)絡上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。教學時間：三課時第一課時一、揭題導入1、出示課題，齊讀；認識“祁”是姓。2、結合預習，說說祁黃羊是一個怎樣的人。3、今天我們要學習祁黃羊的一個故事。二、檢查預習，理解課文大意1、認讀生詞卡片。2、出示三組詞，引導學生讀詞解意〔1〕爭奪霸主

出兵征伐

多年征戰(zhàn)讀著這組詞，你腦海里浮現(xiàn)出的是怎樣的畫面？〔2〕辭職

推薦

推薦

替代這組詞都跟什么有關系？〔理解推薦推薦意思，并選其中一個造句〕〔3〕晉悼公

中軍尉

祁午

解狐這組詞有什么特點，請根據(jù)課文內(nèi)容用上它們說幾句話。〔引導學生理清人物身份和關系，相機介紹人物〕3、課文圍繞祁黃羊寫了他的什么事？自讀課文。4、用自己的話說一說課文表達了祁黃羊的什么故事。板書：推薦人才5、理清文章層次。⑴本文寫祁黃羊幾次推薦人選？從哪兒寫到哪兒？⑵他第一次推薦誰？是哪幾個自然段寫的？〔第3—7自然段〕⑶他第二次推薦誰？是哪幾個自然段寫的？〔第八自然段〕⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾局部，各局部主要寫的是什么內(nèi)容。第一段〔1—2〕：祁黃羊因病辭職。第二段：〔3—11〕：祁黃羊兩度薦賢。第三段：〔12〕：祁黃羊推薦受稱贊。6、分段指名讀課文，注意再次正音。7、同桌分角色讀課文，

第二課時一.復習導入1通過上節(jié)課的學習,祁黃羊給你留下了什么印象?2.自由快速讀課文,找找課文中是如何說的?老師板書:外舉不避仇內(nèi)舉不避親二.精讀課文3-7自然段.1.事情的起因是什么呢?用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因.2.自由輕聲讀讀寫祁黃羊“外舉不避仇”的段落(3—7)想想“外舉不避仇”是什么意思?(推薦外人不避開仇人,這里的仇人指的是解狐)3.分角色朗讀悼公和祁黃羊的對話.說說體會.(從悼公的話中，體會到悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。從祁黃羊的“想了想、鄭重”中體會祁黃羊的推薦是經(jīng)過深思熟慮的).點撥：讀出悼公對祁的信賴,祁黃羊認真嚴肅的語氣.4.過渡:聽了祁黃羊的答復,悼公有何反響?他是怎么說的?指名學生分角色朗讀5-7自然段出示：＂解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會推薦他呢?”這個句子有何特點?指導讀好反問句,疑問句.從祁黃羊的答復中,你覺得他是怎樣的一個人?指導朗讀6,7,體會祁黃羊的公私清楚、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德,悼公對他的信賴.再次分角色朗讀5,6,7,感受人物形象.5.有感情的朗讀3-76.同學們,假如解狐聽到了祁黃羊的推薦,你們想象一下,他會怎么想,怎么說,怎么做呢?想一想說一說。7.過渡:祁黃羊推薦解狐,結果怎樣呢?一起讀讀第八自然段.三.精讀課文9-11自然段1.自讀寫祁黃羊“內(nèi)舉不避親”的段落。2.＂內(nèi)舉不避親”怎么理解(推薦家里的人，不避開親屬),3.出示9-10自然段,自由朗讀,說說體會.(從“只有,想了想,鄭重”體會出祁黃羊推薦兒子是萬般無奈但又非常慎重的)點撥：讓我們讀好這句話,讀出無奈又慎重的語氣(悼公反映如何,為什么有此反映?)這真是出人意料啊!一起來讀10自然段，讀好兩個反問句和驚訝的語氣.4.過渡:祁黃羊先推薦自己的仇人后是自己的兒子,他到底是以什么標準來推薦人才的呢?(有軍事才能的人)5.出示11自然段，默讀，你理解祁黃羊的心思嗎？學生讀后交流。“不能不”可換成什么詞？“一定”正因為祁黃羊以國家利益為重,所以他只是想(引讀),沒去想(引讀)故事讀到這里,你覺得祁黃羊是怎樣一個人呢?板書:(出以公心)四.學習12自然段讓我們一起懷著崇敬的心情和悼公一起來贊美祁黃羊吧!齊讀12自然段.五.祁黃羊一心為國家利益考慮,不計個人得失，你想對他說什么？〔積累詞語：一心為公

大公無私

正直無私……〕朗讀全文9祁黃羊

晉悼公板書:

推薦中軍尉

外舉不避仇〔解狐〕

深感意外

內(nèi)舉不避親〔祁午〕

非常驚訝出以公心

很受感動祁黃羊教學反思篇五課題9、祁黃羊教時二課時日期

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。2、能讀通課文，初步理解課文的主要內(nèi)容。1、借助課文詳細的語言材料，領會祁黃羊公私清楚，處事公正，一心為國的精神。2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)絡上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。體會祁黃羊的品質(zhì)。春秋時代〔前770年～前476年〕或稱春秋時期，簡稱春秋，是東周的一個時期。那時候周王的權力減弱，群雄紛爭，齊桓公、晉文公、宋襄公、秦穆公、楚莊王相繼稱霸，史稱“春秋五霸”(一說是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐)。春秋時期戰(zhàn)亂頻繁，大國爭霸戰(zhàn)爭，都以尊王攘夷為號召，其本質(zhì)在于兼并土地掠奪財富，給人民帶來了沉重災難。但也有積極意義：對于完畢分裂割據(jù)狀態(tài)，實現(xiàn)區(qū)域統(tǒng)一有積極作用。各國雖以攘夷為號召，但對于阻止夷狄等民族的騷擾，保護華夏進步文化，增強各族間的交融有一定作用。爭霸也有利于社會經(jīng)濟的開展，各霸主都曾進展過改革以增強國力，其統(tǒng)治下的社會環(huán)境相對安定，使經(jīng)濟得以開展，一定程度上打擊了奴隸主貴族的權力，便利了新興地主權力的增長，加速了分封制的崩潰和封建制的形成。這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個局部，第二局部是本課的重點，再推薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊以私清楚、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點是聯(lián)絡上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。學生對文章內(nèi)容存在閱讀障礙，要深化淺出，結合生活實際理解教學過程教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖第一課時提醒課題1、出示課題齊讀：9、祁黃羊2、提問：你對祁黃羊理解多少？可以介紹有關他的故事。〔引導學生回憶表達〕齊讀課題介紹有關他的故事。注重學生的自我理解，自我認識。讓學生從字面上初步理解課題，增強學生的感性認識。

一.初讀指導1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊考慮：本文主要寫了祁黃羊的什么事？2、理清文章層次，結合學習生字詞。⑴本文寫祁黃羊幾次推薦人選？從那兒寫到那兒？⑵他第一次推薦誰？是那幾個自然段寫的？〔第3—7自然段〕學習以下生字詞〔并理解意思〕：人選興亡推薦適宜⑶他第二次推薦誰？是哪幾個自然段寫的？〔第八自然段〕學習以下生字詞〔并理解意思〕：召慎重避⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。第一段〔1—2〕：祁黃羊因病辭職。第二段：〔3—11〕：祁黃羊兩度薦賢。第三段：〔12〕：祁黃羊推薦受稱贊。3、分段指名朗讀課文，注意正音。

讀通課文，邊讀邊考慮：理清文章層次，結合學習生字詞。

學習以下生字詞人選

興亡

舉

薦

合適

召慎重避默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。

分段朗讀課文，注意正音。把時間、人物、事件說清楚

在學生充分讀書的根底上，初步感知課文內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律。

作業(yè)設計1、用鋼筆描紅。2、讀一讀，再抄寫。興亡推薦慎重人選推薦適宜3、課后流利地讀課文。4、祁黃羊第二課時一、復舊引新討論：通過上節(jié)課的學習，你學到了什么？二、精讀訓練1.細讀課文，領會思想內(nèi)容。(1)默讀第一段，講解時代背景。①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、晉國、魯國(今山東)等。征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。②討論：推薦人選是由什么事情引起的?(祁黃羊辭職)(2)各自輕聲讀第二、三段。①提醒句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?推薦外邊的人不避開仇敵從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?(推薦家里的人不避開親屬)這又指的是怎么一回事?(指名口述)c.什么叫“出以公心”?(從國家的、公眾的利益考慮)②即興表演祁黃羊兩次推薦人選的情況。a.朗讀課文，記住有關內(nèi)容。b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。c.充實下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再推薦一個能接替他的人。d.當眾表演〔兩組〕，表演后評議。⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？〔出以公心、正直無私〕畫出有關語句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關語句，要求有感情。討論質(zhì)疑細讀課文，領會思想內(nèi)容理解詞語

討論：推薦人選是由什么事情引起的輕聲讀第二、三段理解：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親

即興表演祁黃羊兩次推薦人選的情況。

當眾表演〔兩組〕，表演后評議。畫出有關語句，討論所畫內(nèi)容，朗讀有關語句，要求有感情。語文課程標準第二學段目的指出：“能聯(lián)絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中【關鍵詞】：^p句在表達情意方面的作用?！彼越虒W中引導學生聯(lián)絡上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點，創(chuàng)設民主、輕松、互動的學習氣氛，又利用學生的互助互學，培養(yǎng)學生的自主學習才能，培養(yǎng)學生的概括才能。以上環(huán)節(jié)的教學是以讀為根底，讓學生在想一想，說一說中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想像的根底上進一步領會盤古的偉大，培養(yǎng)學生的口頭表達才能、理解才能、思維才能，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀。

此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點，創(chuàng)設民主、輕松、互動的學習氣氛，又利用學生的互助互學，培養(yǎng)學生的自主學習才能，培養(yǎng)學生的概括才能。

指導復述。⑴回憶課文各段大意。⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。⑶同座互相檢查復述情況。⑷指名當眾復述、評議。

用自己的話講，可用文中優(yōu)美的詞語句子。

1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。祁黃羊因病辭職兩度薦賢出以公心、正直無私推薦受賞

主備人：宣俊艷教后反思

執(zhí)教者：祁黃羊教學反思篇六第一課時教學目的：1、正確、流利地朗讀課文。2、學會本課生字詞，并理解生字詞。3、初步感知課文內(nèi)容，能給課文分段。一、提醒課題1、出示課題齊讀：3、祁黃羊2、提問：你對祁黃羊理解多少？可以介紹有關他的故事。二、初讀指導1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文。2、檢查初讀情況。3、聽課文范讀，邊聽邊考慮：本文主要寫了祁黃羊的什么事？4、理清文章層次。⑴本文寫祁黃羊幾次推薦人選？從那兒寫到那兒？⑵他第一次推薦誰？是那幾個自然段寫的？〔第3—7自然段〕⑶他第二次推薦誰？是哪幾個自然段寫的？〔第八自然段〕⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。第一段〔1—2〕：祁黃羊因病辭職。第二段：〔3—11〕：祁黃羊兩度薦賢。第三段：〔12〕：祁黃羊推薦受稱贊。5、分段指名朗讀課文，注意正音。三、作業(yè)1、用鋼筆描紅。2、讀一讀，再抄寫。興亡推薦慎重人選推薦適宜3、課后流利地讀課文。第二課時教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、借助詳細的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。教學難點：聯(lián)絡上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。教學過程：一、導入：1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了這篇課文，如今請大家來看填空。2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因為〔

〕而向悼公辭職，并且向悼公推薦〔

〕和〔

〕的故事。3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后，晉悼公很受感動，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學們把有關語句讀一讀。4：出示課文最后一小節(jié)齊讀老師板書：外舉不避仇

出以公心內(nèi)舉不避親祁黃羊教學反思篇七教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)絡上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。教學時間：兩課時第一課時一、導入新課。1、聯(lián)絡治水的大禹三次路過家門而不入的故事導入。2、在現(xiàn)實生活中，也不缺乏像傳說中大禹這樣一心為公的人，近有雷鋒、焦裕祿，古有祁黃羊。3、板書課題：

3、祁黃羊圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，你一看就會想到什么？〔祁黃羊是一個怎樣的人？課文表達了他的什么故事？〕二、初讀感知1、自由讀課文，要求：〔1〕學會本課生字，結合上下文理解新詞。〔2〕能正確、流利地朗讀課文?！?〕想一想課文寫了祁黃羊的什么故事？2、檢查初讀情況，理清文章層次〔1〕讀一讀課文中難讀的詞語〔2〕本文主要寫了祁黃羊的什么事？3、指名分段讀課文，感知課文〔1〕指名讀第一自然段簡介時代背景：幾個大國：秦國、晉國、魯國等。理解“征伐”：討伐，挑起戰(zhàn)爭，攻打別國〔2〕討論：推薦人選是由什么事情引起的？〔祁黃羊辭職〕用“因為……所以”的句式說一說祁黃羊辭職的原因?！?〕祁黃羊第一次推薦誰？指名讀有關自然段〔第3—7自然段〕〔4〕祁黃羊第二次推薦誰？指名讀有關自然段〔8—11自然段〕〔5〕指名讀最后自然段，悼公是怎樣稱贊祁黃羊的呢？板書：外舉不避仇

內(nèi)舉不避親這里的“仇”和“親”分別指誰？你理解這句話的意思嗎？三、布置作業(yè)1、抄寫詞語3遍2、熟讀課文，考慮：祁黃羊在兩次推薦時分別會想些什么？第二課時教學目的：1、借助課文詳細的語言材料，領會祁黃羊公私清楚，處事公正，一心為國的高貴品質(zhì)。2、指導復述。教學過程：一、復習導入通過上一堂課的學習，你知道了什么？你還想知道些什么？學生質(zhì)疑，老師歸納〔如祁黃羊為什么不先推薦兒子祁午？祁黃羊在想些什么？等〕二、精讀感悟1、出示文中三處寫到關于祁黃羊的“想”的句子：〔1〕“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。〔2〕“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說?！?〕“……我壓根兒就沒有去想他是不是我的仇人或親人?！苯虒W時，引導學生抓住文中前二次的“想了想，鄭重”和“想了想，又鄭重”，引發(fā)學生的想象，祁黃羊在向悼公推薦解狐和祁午的過程中，他是怎么想的呢？為什么不先推薦兒子祁午？體味人物的內(nèi)心世界，開掘掩藏于外表之下的人物內(nèi)心復雜劇烈的矛盾斗爭。從而體會祁黃羊是個處事公正的人。2、解狐和祁午聽到祁黃羊向悼公推薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？3、練習分角色朗讀3—112自然段，抓住悼公與祁黃羊的對話讀出人物的思想感情。4、難怪悼公要稱贊祁黃羊，齊讀最后一個自然段?！舶鍟撼鲆怨摹橙⒅笇褪?、回憶各段大意2、突出重點，祁黃羊兩次推薦說得詳細些。3、同座互說。4、指名復述、評議。四、布置作業(yè)：1、把《祁黃羊》的故事講給父母聽。2、搜集“出以公心”的故事，開一個小小故事會。板書：9、祁黃羊出以公心外舉不避仇

內(nèi)舉不避親仇人解狐

兒子

祁午祁黃羊教學反思篇八第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字詞，理清層次，學習課文第一局部教學過程：一、回憶舊知，導入新課1、在以前的學習中，我們認識了很多的歷史人物，比方的越王勾踐，的林那么徐。上一課中，我們又認識了的劉備和的諸葛亮。今天，老師再給你們舉薦一位我國春秋時響當當?shù)臍v史人物，晉國的中軍尉，名字叫“祁黃羊”的人。[2、師板書課題，提醒“祁”的寫法。相機介紹春秋時代的背景?！泊呵锸俏覈谝淮稳珖蠓至研纬蓵r期，這是一個弱肉強食的時代。當時全國分為140多個大小諸候國，經(jīng)常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經(jīng)稱雄一時的晉先后被楚侵占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時又趁機占了東部要邑——彭城。作為當時的國君——悼公，此時最大的的心愿是〔振興國家、收復失地、打敗楚國〕，而這些愿望的實現(xiàn)都要有一位出色的將領才行。誰能幫他實現(xiàn)心愿呢。讓我們隨著一個關鍵人物祁黃羊重回那段紛爭的歷史?！?、齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？〔祁黃羊是一個怎樣的人？課文表達了他的什么故事？〕二、初讀課文，整體感知1、請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，理解生詞。2、檢查自學情況?！?〕出示生字詞，認讀，正音。〔2〕分自然段指名讀課文：讀通句子，讀順課文?！?〕指導讀通長句子?！?〕交流生詞理解情況。3、快速朗讀課文，說說課文表達了祁黃羊的什么故事。三、理清課文層次。1、默讀課文，考慮：祁黃羊向悼公推薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？2、討論，交流。3、根據(jù)上述順序，給課文分段。四、學習第一局部1、指名讀第一、二自然段，考慮：祈黃羊想辭去的是中軍尉的職務。中軍尉是什么職務？這個職務重要嗎？哪兒看出它的重要？2、中軍尉是“負責訓練軍隊”的，古代的中軍尉相當于如今的軍訓部部長。當時幾個大國君為了爭奪地位血戰(zhàn)沙場，不顧一切代價，不擇手段。強烈的欲望使他們失去了理性，失去了人性。在這么一個戰(zhàn)亂紛紛的年代里，晉國的軍事力量比擬強大，說明什么？〔祁黃羊英勇善戰(zhàn)，指揮才能很大?！?、春秋戰(zhàn)國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要懇求辭職呢？從中你又感受到什么？〔指導學生答復：因為祁黃羊為了國家常年征戰(zhàn)而腿腳落下缺點，所以為了國家的安危而懇求辭職。他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公?！?、齊讀這一局部，讀出贊揚之情。五、指導書寫生字。1、自學田字格中的生字，注意它們的間架構造。2、說這些字哪幾個字比擬容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。3、學生描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各局部在田字格中的位置。六、課堂作業(yè)。1.抄寫生詞語。2、朗讀課文。第二課時教學內(nèi)容：學習課文，體會人物品質(zhì)教學過程：一、把握內(nèi)容，設疑引入：1、出示填空，請學生補充完好：春秋時期，晉國中軍尉〔〕因病主動懇求辭職，〔〕要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人〔〕任中軍尉，后又推薦自己的兒子〔〕任中軍尉?！病迟澷p他〔〕，真是難得！〔補充后齊讀〕2、談話：祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要推薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次為什么又推薦祁午擔任中軍尉呢？帶上這些疑問我們詳細看看課文。二、品讀課文，分析^p人物，領悟情感：外舉解狐1、請同學們自由讀課文第3—7自然段，考慮：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊是怎樣向悼公推薦解狐的？劃出有關句子和重點詞語，讀一讀，想一想，看你從中體會到什么。2、引導交流：自由發(fā)言?！步?jīng)過反復比擬，深思熟慮〕3、出示祁黃羊的話：〔1〕、祁黃羊首選理解狐，從哪個詞可以看出他是經(jīng)過再三考慮的？祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什么意思？〔慎重、認真、嚴肅…〕〔2〕此時，祁黃羊會想些什么呢？組織學生全班交流〔祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮。如今的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最適宜應該是誰呢？…〕4、是的，祈黃羊是經(jīng)過深思熟慮后，才推薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。5、聽了祈黃羊的推薦，悼公的表現(xiàn)是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？〔組織學生全班交流〕6、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。(指名讀：課件出示這段文字。)7、太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這么重要的職務，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，可能會紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么？解狐聽到祁黃羊的推薦，他會怎么想，怎么說，怎么做？8、是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？你懂嗎？說說看。9、分角色朗讀這一局部內(nèi)舉祈午1、當解狐病逝，這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午，他又是怎樣推薦的，請同學們讀一讀課文第8—11自然段，劃出有關段落和詞語，讀一讀，看能讀懂些什么。2、學生交流?！蚕鄼C出示句子〕〔從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊推薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。〕3、指名朗讀這段話。4、悼公聽了會如何？〔感到驚訝?！臣w讀，驚訝，怎么讀？指名讀5、解狐去世后，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務，消息一傳出后，肯定有人會不滿意了，他們會說些什么呢？[祁黃羊教學反思篇九《祁黃羊》教學反思星期二我上了《祁黃羊》第二課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下缺點，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他推薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次推薦了他的殺父仇人——解狐，第二次推薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點。于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說，人嗎，總是會有私心的嗎？這一點任何人都能理解。但是推薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，并考慮人物說話時的動作、表情，來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊推薦中軍尉的時候，我讓學生來模擬當時的現(xiàn)場：老師模擬晉悼公，一名同學模擬祁黃羊，其余的學生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人?！边@時我提出問題讓學生來考慮：“同學們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的，是非常嚴肅、認真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當你們聽到他推薦的是自己的殺父仇人時，你們怎么對待這件事？”學生們有的說：假設你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們?nèi)?。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎？平時和你關系也不錯，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？假如你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！接著讓學生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的推薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開場也感到驚訝，但是后來也同意了他的推薦呢？讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經(jīng)完全進入了角色，無論是從分析^p問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。在解狐去世后，祁黃羊推薦了自己的兒子，而且值得注意的是“如今只有祁午能擔當此事！”看來祁午和解狐的程度是根本相當?shù)?，為什么一開場祁黃羊不推薦自己的兒子，而推薦了自己的仇人呢？難道祁午的本領真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個問題，學生們進展了劇烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關系到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業(yè)；人要用錯了，有可能導致國家____，因此他從國家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。接著讓學生小結：通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣？學生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心、秉公辦事、鐵面無私、正直無私、愛國愛民、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂……最后，布置學生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實來說話，再一次驗證祁黃羊的推薦是否公正！祁黃羊教學反思篇十佚名第一課時教學目的

：1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。2、學會本課生字詞，并理解生字詞。3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)絡上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。教學準備：查閱資料，理解故事發(fā)生背景。教學過程

：一、提醒課題1、出示課題齊讀：3、祁黃羊2、提問：你對祁黃羊理解多少？可以介紹有關他的故事。〔引導學生回憶表達〕二、初讀指導1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊考慮：本文主要寫了祁黃羊的什么事？2、理清文章層次，結合學習生字詞。⑴本文寫祁黃羊幾次推薦人選？從那兒寫到那兒？⑵他第一次推薦誰？是那幾個自然段寫的？〔第3—7自然段〕學習以下生字詞〔并理解意思〕：人選興亡推薦適宜⑶他第二次推薦誰？是哪幾個自然段寫的？〔第八自然段〕學習以下生字詞〔并理解意思〕：召慎重避⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。第一段〔1—2〕：祁黃羊因病辭職。第二段：〔3—11〕：祁黃羊兩度薦賢。第三段：〔12〕：祁黃羊推薦受稱贊。3、分段指名朗讀課文，注意正音。四、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。2、讀一讀，再抄寫。興亡推薦慎重人選推薦適宜3、課后流利地讀課文。4、祁黃羊第二課時教學目的

：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)絡上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。3、體會祁黃羊的品質(zhì)。教學準備：圖片、投影一、復舊引新討論：通過上節(jié)課的學習，你學到了什么？二、精讀訓練1.細讀課文，領會思想內(nèi)容。(1)默讀第一段，講解時代背景。①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、晉國、魯國(今山東)等。征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。②討論：推薦人選是由什么事情引起的?(祁黃羊辭職)(2)各自輕聲讀第二、三段。①提醒句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?(推薦外邊的人不避開仇敵)從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?(推薦家里的人不避開親屬)這又指的是怎么一回事?(指名口述)c.什么叫“出以公心”?(從國家的、公眾的利益考慮)②即興表演祁黃羊兩次推薦人選的情況。a.朗讀課文，記住有關內(nèi)容。b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。c.充實下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再推薦一個能接替他的人。d.當眾表演〔兩組〕，表演后評議。⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？〔出以公心、正直無私〕畫出有關語句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關語句，要求有感情。2、指導復述。⑴回憶課文各段大意。⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。⑶同座互相檢查復述情況。⑷指名當眾復述、評議。三、課后作業(yè)

1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。祁黃羊教學反思篇十一教學目的：1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。2、學會本課生字詞，并理解生字詞。3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)絡上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。教學準備：查閱資料，理解故事發(fā)生背景。教學過程：一、提醒課題1、出示課題齊讀：3、祁黃羊2、提問：你對祁黃羊理解多少？可以介紹有關他的故事?！惨龑W生回憶表達〕二、初讀指導1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊考慮：本文主要寫了祁黃羊的什么事？2、理清文章層次，結合學習生字詞。⑴本文寫祁黃羊幾次推薦人選？從那兒寫到那兒？⑵他第一次推薦誰？是那幾個自然段寫的？〔第3—7自然段〕學習以下生字詞〔并理解意思〕：人選興亡推薦適宜⑶他第二次推薦誰？是哪幾個自然段寫的？〔第八自然段〕學習以下生字詞〔并理解意思〕：召慎重避⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。第一段〔1—2〕：祁黃羊因病辭職。第二段：〔3—11〕：祁黃羊兩度薦賢。第三段：〔12〕：祁黃羊推薦受稱贊。3、分段指名朗讀課文，注意正音。四、作業(yè)1、用鋼筆描紅。2、讀一讀，再抄寫。興亡推薦慎重人選推薦適宜3、課后流利地讀課文。4、祁黃羊教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)絡上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。3、體會祁黃羊的品質(zhì)。教學準備：圖片、投影一、復舊引新討論：通過上節(jié)課的學習，你學到了什么？二、精讀訓練1.細讀課文，領會思想內(nèi)容。(1)默讀第一段，講解時代背景。①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、晉國、魯國(今山東)等。征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。②討論：推薦人選是由什么事情引起的?(祁黃羊辭職)(2)各自輕聲讀第二、三段。①提醒句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?(推薦外邊的人不避開仇敵)從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?(推薦家里的人不避開親屬)這又指的是怎么一回事?(指名口述)c.什么叫“出以公心”?(從國家的、公眾的利益考慮)②即興表演祁黃羊兩次推薦人選的情況。a.朗讀課文，記住有關內(nèi)容。b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。c.充實下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再推薦一個能接替他的人。d.當眾表演〔兩組〕，表演后評議。⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？〔出以公心、正直無私〕畫出有關語句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關語句，要求有感情。2、指導復述。⑴回憶課文各段大意。⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。⑶同座互相檢查復述情況。⑷指名當眾復述、評議。三、課后作業(yè)1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。祁黃羊教學反思篇十二一、讀課文，通過上節(jié)課學習，你已經(jīng)知道了什么？生讀，生說過渡：中軍尉是個重要的職位，關系著國家存亡，推薦人選實在是重要??？二、4——11節(jié)詳細寫了祁黃羊兩面三刀次推薦中軍尉的人選的事，讀讀準備談談讀后的感想，并考慮：1、祁黃羊兩次推薦的人選，悼公的態(tài)度如何？〔感到意外，感到驚訝〕生讀悼公的兩句話，體會悼公感到意外的心情師：真意外啊，中軍尉是個如些重要的職位，關系著國家的存亡，而他推薦的一個是他仇人，一個是自己的兒子，假如你是悼公，你還會怎么想？推薦仇人你怎么想，推薦自己的兒子你又會怎么想？生讀，生說再讀這兩句體會悼公的意外心情。2、祁黃羊兩次推薦中軍尉的人先有兩句話寫了祁黃羊“想了想”的句子，讀一讀4——11節(jié)，找到這兩句話，請生讀，讀出鄭重的語氣。〔1〕讀4——11節(jié)，推薦解狐考慮祁黃羊的內(nèi)心是怎么想的？〔a把朝中的所有人都過了一遍，誰可以當這個中軍尉b解狐可以，可它是我的仇人，他干了以后，會對付我們家嗎c雖然他是我的仇人，但應該以國家為重，我還是應該推薦他〕3請生讀4——11節(jié)，推薦自己的兒子，祁黃羊的內(nèi)心又是怎么想呢？a又把朝中的人想了遍，可以擔當此重任的只有我的兒子b可別人一定會說閑話的，c我只是為了國家不能考慮這么多理解情況3、你已經(jīng)感受到祁黃羊一心為公的高尚品格了嗎？分角色讀再來感受一下分角色讀，生說4、所以悼公這樣先贊賞祁黃羊，齊讀最后一節(jié)，理解：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”理解，并板書四、去家了爸爸又問今天講了什么，講給爸爸聽五、聯(lián)絡實際例子：班里選班干部，要求自我推薦，有個同學叫方明，有這個才能，而礙于面子，不主動去爭取，請同學們說他做得對不對，你就是祁黃羊，你怎么樣勸說他？祁黃羊教學反思篇十三教學過程：一、談話導入在漫漫歷史長河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。師：提到越王勾踐，我們會自然而然地想到一個成語?！才P薪嘗膽〕師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負重的心。師：提到林那么徐，我們自然想到一段歷史〔虎門銷煙〕。師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。師：今天老師再給同學們舉薦一位響當當?shù)臍v史人物，他生活在2000多年前的春秋時代，是晉國的中軍尉〔師解釋中軍尉〕，他的名字叫“祁黃羊”?！矌煱鍟n題〕。讓我們一起來認識一下他。讀課題。過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？二、自讀課文答案就在課文里。請同學們帶著問題去讀課文。在讀課文之前，老師請一位同學大聲地讀一遍自讀要求。自讀課文，要求〔投影出示〕：〔1〕初讀時畫出生字新詞，注意讀準生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順?！?〕再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現(xiàn)了幾個人物，他們之間是什么關系?！?〕考慮：祁黃羊是一個怎樣的人？課文表達了他的什么故事？三、檢測反響1.一起讀讀這些詞語出示詞語：爭奪霸主

出兵征伐

駕馭戰(zhàn)車辭職

推薦

推薦

慎重悼公

中軍尉

解狐

祁午指名讀第一行，齊讀。讀著這些詞，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你能說說“征伐”是什么意思嗎？指名讀第二行，齊讀。讀了第二行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？〔推薦

推薦〕想一想，平時的學習生活、你能用上“推薦”說一句話嗎？指詞“慎重”這個詞怎么理解？我們找到這個詞所在的句子讀一讀。你能在課文中找到慎重的近義詞嗎？“鄭重”又是什么意思呢？指名讀第三行，齊讀。這一行有什么特點？〔你能說說他們和祁黃羊的關系嗎？〕2.指導讀通以下句子?！?〕悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再推薦一位能接替他的人?！?〕我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。〔3〕外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！四、初步感知課文內(nèi)容1.師：文中出現(xiàn)了幾個人物？〔晉悼公

祁黃羊

解狐

祁午〕他們之間是什么關系呢？〔悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子〕2.快速朗讀課文，說說課文表達了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來看一組填空：〔1〕第一次：＿＿〔誰〕向＿＿〔誰〕推薦＿＿〔誰〕擔任中軍尉。〔2〕第二次，＿＿〔誰〕向＿＿〔誰〕推薦＿＿〔誰〕擔任中軍尉。指名答復3.填空：春秋時期，晉國中軍尉〔

〕因病主動懇求辭職，〔

〕要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人〔

〕擔任中軍尉，后又推薦自己的兒子〔

〕擔任中軍尉。〔

〕贊賞他〔

〕，真是難得！〔補充后齊讀〕4.文中哪幾個自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個自然段又講了第二次推薦呢？請大家默讀課文，找一找。5.學生默讀后交流：〔第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢〕師：祁黃羊第一次推薦仇人解狐，第二次推薦兒子祁午，他這樣的做法，你能用書上的一個詞語來概括嗎？〔板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。〕是什么意思？師：能做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是因為他一心想著什么？這就叫〔板書：出以公心〕這個短語和詞都在哪一自然段，〔第13自然段〕想一想，這一段是寫的什么？誰來概括〔板書：獲得稱贊?！?.默讀一、二自然段，考慮這局部主要講什么內(nèi)容？〔告老退休〕7.分段讀課文。那么課文到底是如何表達祁黃羊讓位薦賢的事呢？請同學們來讀課文，其他同學認真傾聽。開火車，一人讀一段。四、總結課文同學們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻推薦殺父仇人擔當中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節(jié)課，我們就一起來討論這個問題。五、作業(yè)設計1.認真抄寫生字詞語2.有感情朗讀課文板書設計：

9.祁黃羊

〔1-2〕

告老退休外舉不避仇〔3-12〕

兩次推薦

出以公心內(nèi)舉不避親(13)

獲得稱贊教學目的：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，理解詞語的意思。3.初步理解課文內(nèi)容，理清并會用小標題概括各局部內(nèi)容.教學重點：學會本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。教學難點：指導學生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。教具：多媒體課件祁黃羊教學反思篇十四《祁黃羊》教學反思蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。教學難點是通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。教學過程中，我注重了抓住對話，朗讀與想象相結合。一、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點，練習分段這篇課文的重點段是3——11自然段時，可以分成兩個層次進展，引導學生找出3——7自然段是“外舉”局部，8——11自然段是“內(nèi)舉”局部。課文中“祁黃羊推薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“推薦人才”展開。于是在讓學生理清文章層次、練習分段時，我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關語句，體會。最后師生確定3——7自然段是“外舉”局部。而后用同樣的方法引導學生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”局部。由此，課文的分段水到渠成。二、演讀對話，感受人物本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后，有許多空白之處，在教學時，我就抓住了幾個值得學生探究的空白，引導學生進展想象、說話，效果還不錯。學習“外舉”局部時，我先挑起學生認知上的沖突，“祁黃羊竟然推薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得他會怎么想，怎么說，怎么做呢？”以此充分調(diào)動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進展品味。以讀為主線，進展點撥，并讓學生大膽想象。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊推薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前推薦我會不會別有用心呢？他不怕我當上中軍尉以后謀害他嗎？”……學到這兒，我又拋出一個問題：假如你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢？層層深化，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學這局部課文內(nèi)容時，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學過的什么詞來形容？”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進展學法遷移，自學習“內(nèi)舉”局部。三、引入資料，加深體會學生對文本有了深層的感受后，進展了有感情地朗讀課文，最后讓學生交流，“假如你是祁黃羊的親友，當你聽說他推舉理解狐，你會對他說什么？”“假如是你是朝中大臣，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么？”再次____中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學生在理解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)所感動，從中獲得有益的啟迪。在這節(jié)課中，為了幫助學生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學生進展想象說話，使學生的個性在課堂飛揚，學生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導，因此學生的答復相當精彩，教學效果也很理想。《祁黃羊》教學反思在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前，我看到網(wǎng)上不少老師對“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學反思。我們班孩子一向思維比擬發(fā)散，教學設想中我預測到的事情果然發(fā)生了。當學生都對祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時，一個孩子站了起來說：“祁黃羊明知道解狐得了病，還推薦他，是想讓他送死，因為這樣他就可以報殺父之仇了?！彼f完，下面一片驚訝聲，有的孩子感慨道：“祁黃羊還真是詭計多端呀?！庇械暮⒆恿x憤填膺地說：“原來祁黃羊是這樣個人?！边€有的孩子舉著手叫著：“我有不同意見?！庇谑俏艺埩伺e手地幾個孩子說說不同意見。一個孩子說：“祁黃羊又不是諸葛亮他不會算，怎么知道解狐病了？”另一個孩子說：“解狐要是病好了，祁黃羊豈不是會被解狐殺了，他怎么會這個傻推薦解狐呢？”還有的孩子說：“假如祁黃羊是這樣一個人，他在當中軍尉的時候就可以找理由殺理解狐，而不是辭去職務之后，還要想這么多方法。”“不同意”幾個孩子又跳了起來。“解狐是祁黃羊的殺父仇人，他當然會注意他的情況，他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他當官的時候不好害人，因為那會別人抓，所以在辭去官職的時候，想個方法除去他的殺父仇人，免得以后解狐來害他。”“不對”有幾個孩子說了話?！凹偃缙铧S羊知道解狐都快要死了，祁黃羊還用得著去謀害他嗎？你們是以小人之心度君子之腹?！币徊ㄎ雌?，一波又起。“祁黃羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當上中軍尉，他很狡猾，沒有直接推薦自己的兒子，而是讓主公以為他是個公正的人?！碑斶@個問題提出時，我已經(jīng)在網(wǎng)上朋友的貼在中看過了，我班果然也出現(xiàn)了。幾個孩子說出了不同意。“假如祁黃羊這個時候推薦他的兒子，別人還不是要說的”“書上說祁黃羊想了想，鄭重地說，這一段又說了祁黃羊又想了想，鄭重地說”說明他對待這件事很認真，不是早就想好了的。假如他想好了就推薦自己的兒子，他就會馬上說?！贝藭r，我的評價是“很會讀書，能聯(lián)絡課文中一個細節(jié)，找出自己說話的根據(jù)。”為了引導學生思維走向文本的價值取向，同時，幫助學生讀書體會。我指導“你們聯(lián)絡祁黃羊辭職的原由，再想想，他會不會因為祁午是他的兒子而推薦他？”學生讀第二段，“不會，因為祁黃羊多年爭戰(zhàn)，腿落下了缺點。打了很多年的仗，能活著說明祁黃羊有著很高的本領，當他也受了很多傷。假如，他的兒子祁午沒有什么本領，上了戰(zhàn)場，就會被打死或者打成殘廢，那豈不是得不償失。”“祁黃羊生活的時候，是諸侯爭鋒的時候，假如他派上一個沒有本領的兒子做了大官，自己的兒子沒有了，國家也保不住，那不就得國破家亡嗎？所以他不會這樣的?！庇袝r候課堂上學生對文本的價值取向出現(xiàn)質(zhì)疑的時候，我們不能硬生生否認學生的質(zhì)疑，也不能模糊其詞的贊成他的質(zhì)疑，因為，在學生成長其間，我們應該以較為“陽光”的思想來教育他們，幫助他們樹立較為正確地價值觀。我們只有在引導學生進一步步入文本，進一步展開思路，進一步讀懂文本，進一步與文本產(chǎn)生共鳴，這樣的問題就不攻自破了。我們借助的工具不是空談，還應該文本?！镀铧S羊》教學反思語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學生個體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢必會產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象。”教完課文老師問學生：同學們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人？引導學生暢所欲言，無論是學生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實在學生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學生對文本感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語文教育的特點”局部明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反響又往往是多元的。”學生對文本材料的多元化感受，正反映了學生較高的閱讀、理解才能以及對語文學習的投入和熱情。對此，老師沒有將學生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學生的獨特感受，讓學生的智慧之花盡情吐艷，并且將學生引入了更為廣泛的語文領域，只有這樣，諸如“我認為……”、“我有不同的看法。”這樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發(fā)出生命的活力，學生的探究創(chuàng)新才能才會得到充分的培養(yǎng)。祁黃羊教學反思篇十五姓名科目學習內(nèi)容課時課型語文9、祁黃羊2新授課學習目的1、理解課文內(nèi)容。2、借助課文詳細的語言材料，領會祁黃羊公私清楚、處事公正，一心為國的精神。重難點抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私清楚、處事公正、一心為國精神。學習過程一、復習舊知1、讀詞語晉國

統(tǒng)帥

解狐

慎重

號召

出以公心

落下缺點鄭重

慎重

推薦

征伐

霸主

外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。

2、說說課文分為哪三局部？二、設問導讀1、自讀第一局部，考慮：祁黃羊為什么辭職？從文中找到原句，讀一讀，說說你的理解。2、〔出示最后一段〕自讀課文第二局部，說說“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”分別是怎么回事，找到相關段落、語句、詞語，讀一讀，談談你的體會，并且說說祁黃羊是一個什么樣的人？三、展示點評1、交流第一段結合理解詞語：幾個大國、征戰(zhàn)用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因?！步Y合中軍尉的職責和祁黃羊的身體狀況理解〕練習朗讀。2、理解“外舉不避仇”〔1〕讀悼公與祁黃羊的第一次對話從悼公話中體會對祁黃羊的高度信任。從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的推薦是經(jīng)過深思熟慮的?！?〕導讀第二次對話，讀好反問句、疑問句。將反問句改為陳述句。體會祁黃羊的公私清楚、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品質(zhì)?！?〕指導感情朗讀，分角色朗讀。3、理解“內(nèi)舉不避親”〔1〕

從“只有、想了想、鄭重”中體會祁黃羊推薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定，從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的推薦是出人意料的。〔2〕

讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊推薦兒子的原因?！?〕

指導感情朗讀，分角色朗讀對話。〔4〕

分角色朗讀課文第二局部。4、小結：你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？四、課堂檢測1、按課文內(nèi)容填空〔1〕晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是指祁黃羊推薦了〔

〕和〔

〕，可以看出，祁黃羊做事確實是出以〔

〕，為〔

〕著想。〔2〕本文敘寫了春秋時期，晉國中軍尉祁黃羊，為了國家的利益〔

〕，即〔

〕，兩度為國舉賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊〔

〕的高尚品質(zhì)。2、讀故事，理解主人公。臥薪嘗膽〔勾踐〕

破釜沉舟〔項羽〕

精忠報國〔岳飛〕

鑿壁借光〔匡衡〕負荊請罪〔廉頗〕

三顧茅廬〔劉備〕

樂不思蜀〔劉禪〕

指鹿為馬〔趙高〕入木三分〔王羲之〕

完璧歸趙〔藺相如〕板書設計：9、祁黃羊外舉不避仇〔解狐〕

出以公心以國家利益為重內(nèi)舉不避親〔祁午〕

心胸寬闊自我總結祁黃羊教學反思篇十六教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。3、借助課文詳細的語言材料，領會祁黃羊公私清楚，處事公正，一心為國的精神。教學重點難點：1、抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私清楚、處事公正、一心為國精神的理解。2、聯(lián)絡上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。教學時間：兩課時第一課時課時目的：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2.學會本課10個生字，理解新詞語的意思。教學過程：一、談話導入，揭題。師：同學們，在昨天學習的課文《三顧茅廬》中，我們理解到劉備對有才能的諸葛亮的那份渴盼，當然我們還能看出劉備訪求賢才的忠誠。其實，在歷史的長河中，很多君主求才的故事都被傳為佳話。今天，老師就給同學們再介紹一個。1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”〔第____是“橫撇”〕。齊讀課題。2、師：通過預習，同學們知道這個課題就是一個人的名字。那么用人名來命題的文章，一看你就會想到什么？〔祁黃羊是干什么的，他是一個怎樣的人？課文表達了他的什么故事？〕3、文章除了“祁黃羊”這個人名以外，還有哪些人物出現(xiàn)？〔晉悼公解狐祁午〕二、自讀課文，要求〔投影出示〕：1、讀準生字字音，認清字形。2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)絡上下文想想詞語的意思。3、考慮：故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？課文表達了祁黃羊的什么故事？從中可以看出祁黃羊是一個怎樣的人？三、檢查。1、投影出示以下詞語，注意讀準帶點字的讀音。爭奪霸主的地位

征伐

推薦

派使者去召

慎重外舉不避仇內(nèi)舉不避親多音字：腿腳落下了缺點

興亡2、指導讀通以下句子。(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再推薦一位能接替他的人。(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說以下詞語的意思〔預習時布置學生〕：征伐鄭重推薦使者4、快速朗讀課文，說說課文表達了祁黃羊的什么故事。板書：推薦人才5、祁黃羊向悼公推薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？四、指導書寫生字。1、給生字按構造分類。左右構造：伐悼慎上下構造：晉薦召

霸半包圍構造：避2、說這些字哪幾個字比擬容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的局部。慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各局部在田字格中的位置。五、布置作業(yè)：1、默寫詞語。2、正確、流利地朗讀課文。祁黃羊教學反思篇十七關于《祁黃羊》的教學，因為自我感覺過去在教學這一課時考慮到許多東西，今天再讀此文，沒有產(chǎn)生新的想法，如今把我發(fā)表在2023年3月19日《中國老師報》上的這篇文章轉過來。《祁黃羊》是一那么根據(jù)歷史故事改編的課文。著重講祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。這是作者想要表達的主題，也是編者的意思。但在課堂教學中卻出現(xiàn)了意外：片斷一：師：讀了課文，你覺得祁黃羊是個怎樣的人呢？生：祁黃羊是一位外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的了不起的中軍尉。師：你說得很好。生：祁黃羊是對國家的興亡、安危特別負責任的一個人。師：你說得真好，祁黃羊對國家真的很負責任。生：祁黃羊是大公無私的一個人。師：是的，讀完這篇文章，我們是能看出他的大公無私。生：我覺得祁黃羊最終目的是為了推自己的兒子當中軍尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就推薦了兒子祁午?！怖蠋煷蟪砸惑@！但猶豫了一下后，他馬上把問題拋給大家〕師：請大家仔細讀課文，邊讀邊認真考慮，祁黃羊真是這樣陰險的一個人嗎？〔生再讀課文并進展了較長時間的討論〕生1：我覺得說得不對，課本是不會教我們學習私心的。生2：祁黃羊先推薦他的仇人，再推薦自己的兒子，這樣別人就不會說閑話了。不過，從“當時，晉國的軍事力量比擬強大”和“多年的征戰(zhàn)中”這些話中，我覺得祁黃羊不僅有軍事才能，而且對國家是非常忠心的。生3：“‘看來只有祁午能擔當此任了?！铧S羊想了又想，又鄭重地說”中的“祁黃羊想了又想”說明祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮的。生4：我覺得中軍尉是個有生死危險又關系國家安危的職位，祁黃羊推薦自己的兒子沒有私心。生5：老師，我的想法錯了。祁黃羊推薦人，是拿才能作標準的。師：同學們說得很好！祁黃羊是一個沒有私心的人，我們反復讀課文后，一定能感受到這一點的。片斷二：師：讀了課文，你覺得祁黃羊是怎樣一個人？生1：我覺得祁黃羊這個人做事出于公心，很值得推崇。生2：“我不這么認