彈性學制下學分制與人才培養(yǎng)課件

彈性學制下學分制與人才培養(yǎng)課件1一、學分制的定義

1、學分制的本質(zhì)是一種測量方法（或手段）；2、學分制是一種教學管理制度；3、學分制的本質(zhì)是一種選課制；4、學分制的本質(zhì)既是一種測量方法，又是一種教學管理制度；一、學分制的定義

1、學分制的本質(zhì)是一種測量方法（或手段）；25、學分制是一種以選課為基礎(chǔ)，以學分作為衡量學生學習分量和學業(yè)進程的統(tǒng)一單位的彈性教學管理制度。決定學生能否畢業(yè)不以學年為限，而以修滿規(guī)定的學分為準。較為全面的學分制應包括選課制、學分績點制、導師制和聘任制等這些基本制度。其中選課制是前提，導師制是實施學分制的重要保證。5、學分制是一種以選課為基礎(chǔ)，以學分作為衡量學生學習分量和學3二、學分制的類型

學習進程及學習方式學習進程（學制）不相同完全學分制（美國）學年學分制（日本）形態(tài)學習內(nèi)容學習內(nèi)容（課程）完全不相同學習進程（學制）完全不相同學習內(nèi)容（課程）不相同學習進程（學制）相同彈性學年制（中國）學習內(nèi)容（課程）相同完全學年制（前蘇聯(lián)）學習內(nèi)容（課程）完全相同學習進程（學制）完全相同二、學分制的類型學習進程及學習方式學習進程（學制）不相同完4

橫坐標代表學習內(nèi)容，縱坐標代表學習進程。正向代表相同，負向代表不相同。A點是完全學年制，B點是學年學分制，C點是完全學分制，D點是彈性學年制學習內(nèi)容學習進程ABCD橫坐標代表學習內(nèi)容，縱坐標代表學習進程。正向5三、學分制在我國進展緩慢的原因1.教學資源不足某些教授不愿承擔本科生課程，換言之優(yōu)秀教師的課成為高校的稀缺資源；必修課所占學分比例過大，選修課數(shù)量少，課時少；學生跨專業(yè)、跨系聽課及重修課程也受到師資和教室數(shù)量不夠的限制；人才標準過于單一。三、學分制在我國進展緩慢的原因1.教學資源不足62.運行機制不相匹配剛性的教學管理機制與學分制彈性不相匹配；以計劃為主導的教學管理運行機制與學分制以選擇為核心的運行機制不相匹配。2.運行機制不相匹配7四、實行學分制的優(yōu)點和缺點優(yōu)點：因材施教，全面發(fā)展，張揚個性。

缺點:全面發(fā)展與有效管理難度加大。四、實行學分制的優(yōu)點和缺點缺點:全面發(fā)展與有效管理難度加大8五、全面推進彈性學制下的學分制1、按學分計量學生

在彈性學制內(nèi)（標準學制+2）以學分作為計算學生學習量的單位，以學分作為衡量學生學業(yè)狀況的標準，以取得最低必要學分作為學生的畢業(yè)標準。2、以完全學分制要求制定培養(yǎng)方案育人以學生為本，自主；辦學以教師為本，擴大優(yōu)質(zhì)教學資源與提高效益。

五、全面推進彈性學制下的學分制93、按學分收費學費分為學分費和專業(yè)注冊費兩部分。以全校各專業(yè)中在校期間應繳納的學費總額最少的專業(yè)為標準，除以學生畢業(yè)所需總學分，即為學生每學分應繳納的學分費，采取分學年度繳納；其他專業(yè)學費高出的部分則為專業(yè)注冊費，學生報到注冊時分學年繳納。4、按學分進行學院分配以學院所承擔的課程學分的多少作為分配依據(jù)。彈性學制下學分制與人才培養(yǎng)課件10六、我校實行學分制的基本條件（一）原有基礎(chǔ)

實行了以學分代替學年，以彈性學習年限代替剛性學習年限，以重修代替補考；允許優(yōu)秀學生轉(zhuǎn)專業(yè)；部分院系已實行按專業(yè)大類招生，部分院雖按專業(yè)招生，但學生進校后按大類培養(yǎng)，二年后又分專業(yè)。

六、我校實行學分制的基本條件11教務信息系統(tǒng)已有較好的基礎(chǔ)，專業(yè)選修課、文化素質(zhì)教育課、體育課已經(jīng)實行了網(wǎng)上選課；

按照學分制的要求，全面修訂了本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案；

修訂了部分教學管理規(guī)章制度。

教務信息系統(tǒng)已有較好的基礎(chǔ)，專業(yè)選修課、文化素質(zhì)教育12

（二）現(xiàn)有條件1、以通識教育為基礎(chǔ)的寬口徑專業(yè)教育，制訂2006指導性教學計劃通識教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要作用成為世界一流大學和越來越多的中國大學的共識；通識教育首先是一種教育理念，它有普適性，反映了對教育本質(zhì)和大學使命的追求，就是培養(yǎng)有健全人格的人；其次，通識教育在實務上也是一個體系。

（二）現(xiàn)有條件13

“通識”不是指“擁有廣泛的知識”，或讓學生成為樣樣都知道一點的“通才”；學生通過通識教育，了解不同知識的統(tǒng)一性和差別性，養(yǎng)成獨立思考的習慣，為后面的專業(yè)學習打好基礎(chǔ)。

大理類不超過170學分;大文類不超過160學分;特殊類中的工科不超過170學分，建筑學與城市規(guī)劃專業(yè)按五年制計算學分，體育、藝術(shù)類不超過160學分）?！巴ㄗR”不是指“擁有廣泛的知識”，或讓學生成為樣14第一學期(1、2)第二學期（3、4）第三學期（5、6）第四學期（7、8）21+(2.5)27+(0.5)26+(0.5)26+(3)學校與學院通識教育階段學分安排一覽表（大理）專業(yè)教育階段學分安排一覽表（大理）

第五學期(9、10)第六學期(11、12）第七學期(13、14）第八學期(15、16）17171712第一學期(1、2)第二學期（3、4）第三學期（5、6）第四學15學校與學院通識教育階段學分安排一覽表（大文）第一學期(1、2)第二學期（3、4）第三學期（5、6）第四學期（7、8）23+(2.5)27+(0.5)26.5+(0.5)24+(3)專業(yè)教育階段學分安排一覽表（大文）

第五學期(9、10)第六學期(11、12）第七學期(13、14）第八學期(15、16）15151510學校與學院通識教育階段學分安排一覽表（大文）第一學期(1、2162、采用了新的學期設(shè)置方案

將現(xiàn)有的一學年兩學期，拆分為一學年四學期，但學生每學年在校學習的總周次數(shù)不變，寒暑假放假的時間和周次數(shù)也不變,以增加年度開出的課程總量。2、采用了新的學期設(shè)置方案17七、目前存在的主要問題

1.有些學院對學校提出的2006培養(yǎng)方案不理解，一方面認為專業(yè)學習階段學分太少，另一方面專業(yè)階段課程剛性設(shè)置，讓學生沒有選課的余地，更沒有選方向的機會。2.師資結(jié)構(gòu)性缺編和超編同時存在，《心理學》、《西方哲學概論》、《大學數(shù)學》存在著教師短缺和緊張的現(xiàn)象；《C語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫原理及應用》、《運籌學》、《經(jīng)濟法》、《宏觀經(jīng)濟學》、《西方經(jīng)濟學》、《文獻檢索與利用》等30多門課程多個學院開設(shè)。

七、目前存在的主要問題18

內(nèi)容數(shù)量(間)/座位數(shù)(南校區(qū)）06年下半年使用率數(shù)量(間)/座位數(shù)（北校區(qū)）06年下半年使用率

教室間數(shù)普通75/537860.24％（大：71.1%)91/588624.1％209/1413643/2872（計專）25.68％多媒體72/919179.5％21/365965.5％93/12850合計190/17441（不含計專為147/14569）

112/9545

302/26986生均座位數(shù)0.832.321.253.教室資源緊張內(nèi)容數(shù)量(間)/座位數(shù)06年下半年數(shù)量(間)/座位數(shù)019

●生均座位數(shù)在1以下，排課很難進行（我校南校區(qū)屬于此種情況）；生均座位數(shù)為1.2時，可以較合理地排課（學年制），但是自習、調(diào)課、考試和講座空間仍然不夠；生均座位數(shù)達到1.5時，可以合理地排課（學年制）；生均座位數(shù)達到2時，可以較好地達到學分制的排課要求。

●根據(jù)教室使用率來說，70％已為很高的利用率了。●生均座位數(shù)在1以下，排課很難進行（我校南校區(qū)屬于此種情況20南校區(qū)教室緊缺情況學期班級數(shù)總課堂數(shù)要求多媒體教室數(shù)本期去年同期45316318204471570625南校區(qū)教室緊缺情況學期班級數(shù)總課堂數(shù)要求多媒體教室數(shù)本期去年21４、學生主體意識不強

●2006屆畢業(yè)共計:5810人按期畢業(yè)率93.4%，其中學位獲得率94.1%，國家大學英語四級考試不及格緩授學位:占已畢業(yè)學生5.3%。

●補考:每學期:5000多人次

４、學生主體意識不強22八、措施與辦法

（一）主要措施

1、學生分類培養(yǎng)

2006級開始采取通識教育和專業(yè)教育兩階段培養(yǎng)模式，通識教育階段按高考大類進行培養(yǎng)，也即是學生進校后的1.25年(前5個小學期),按大理、大文、特殊類三類課程體系修讀，在這段時間全校學生統(tǒng)一學習時間、統(tǒng)一學習進程，以突出系統(tǒng)性，加強基礎(chǔ)。

八、措施與辦法

（一）主要措施

1、學生分類培養(yǎng)

232004培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)大四大三大二大一專業(yè)大類教育平臺課程（40）專業(yè)課程（25）文、法理、工經(jīng)、管實踐教學環(huán)節(jié)（35）學校公共通識教育平臺課程（47）學科通識教育平臺課程（40）達標達標2004培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)大四大三大二大一專業(yè)大類教育平臺課程專業(yè)24大四大三大二大一專業(yè)大類教育課程（含B2組部分）專業(yè)方向課程大文A組、B1組、B2組（部分）大理A組、B1組、B2組（部分）其它A組、B1組、B2組（部分）實踐教學環(huán)節(jié)學校公共通識教育課程（37）2006指導性教學計劃方案結(jié)構(gòu)A組:38,B1組:7B2組：25大四大三大二大一專業(yè)大類教育課程專業(yè)方向課程大文大理其它實踐25學校與學院通識教育階段課程設(shè)置及學分分布●全校公共通識教育課程（37.5+5.5學分）●大理科通識教育階段課程

◆A組課程（校定必修38.5學分）

◆B組課程[院（系）限選課程]

▲B1組課程（各專業(yè)選修不低于7學分）

▲B2組課程（分類設(shè)置課程，各專業(yè)選修不低于25學分，可以跨類選課）學校與學院通識教育階段課程設(shè)置及學分分布26●大文科通識教育階段課程

◆A組課程（校定必修31學分）

◆B組課程[院（系）限選課程]

▲B1組課程（各專業(yè)選修不低于10學分）

▲B2組課程（分類設(shè)置課程，各專業(yè)選修不低于25學分，可以跨類選課）●大文科通識教育階段課程272、低年級以學生選教師為主

●2006年學生選教師:《大學信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史革命綱要》

●行政班級選教師:《微積分》3、選擇專業(yè)

●原則:引入競爭、適度保護、逐步推進，先選專業(yè)，后選課程

●時間:第5小學期（2007年10月）學生全面選專業(yè)，第6小學期開始按所選專業(yè)授課?！衩總€專業(yè)可按該年級當年核定招生規(guī)模的120%接收學生。2、低年級以學生選教師為主28

1、通識教育階段課程安排要求●滿足課程的先行后續(xù)要求●第三學期開始（第6小學期）安排B組課程，便于與專業(yè)教育階段接口●盡量在第四學期內(nèi)完成通識教育階段課程，為學生進行學分制下選課創(chuàng)造條件（二）解決辦法1、通識教育階段課程安排要求（二）解決辦法292、專業(yè)教育階段教學計劃的制訂原則及課程設(shè)置要求●重點是保證課程體系和實踐環(huán)節(jié)的前沿性、系統(tǒng)性、實用性和可選性，適應“四選”學分制的實施和學生自主學習的要求，部分課程應適合本科生和研究生共享，為學生提供研究性學習的可能并盡量使之與通識教育課程之間的無縫對接。2、專業(yè)教育階段教學計劃的制訂原則及課程設(shè)置要求30

按照此要求，專業(yè)教育階段應至少開出2倍于現(xiàn)有課程的學分，也即是62學分的課程,按每門課程2個學分計算,大約31門課程并按方向組成課程群才能供學生選讀。

設(shè)置專業(yè)責任教授。按照此要求，專業(yè)教育階段應至少開出2倍于現(xiàn)有課程的313、規(guī)范開課權(quán)限管理，明確課程建設(shè)單位，設(shè)置平臺課責任教授。4、學分制與留級管理實現(xiàn)學分制后并不意味就沒有留級管理，在學生考試不及格學分累加達到16學分后，要警示、不能進入下一個學習年級階段（要留級）；達到22學分后，要退學。5、增加教學資源增加教室數(shù)和多媒體教室，增加高質(zhì)量的課程。

3、規(guī)范開課權(quán)限管理，明確課程建設(shè)單位，32九、兩點思考1、對一些課程的定位●“兩課”：是“育人”，不是理論與知識?！笆栁募薄翊髮W英語與四級考試：降低學分數(shù)不是降低英語要求；四級英語考試成績與學位脫鉤不是不要四級考試。學士學位授予細則九、兩點思考1、對一些課程的定位33●大學數(shù)學適當降低教學基本要求

現(xiàn)在許多課的教學基本要求是20世紀90年代初精英教育階段制定的，未能反映近10年來的教育改革成果；在大眾化教育階段，某些要求對一些學生來講是難以達到的。例如80年代以來，高等數(shù)學課程使用最普遍的教材是同濟大學所編的教材，但現(xiàn)在有些地方院校反映，按教育部90年代頒布的教學基本要求，使用這套教材，盡管一再降低考題水平，仍常有30%甚至更多的學生不及格?！翊髮W數(shù)學34

在這種要求下，有些學生耗盡了自己的精力和時間仍然達不到要求，不僅沒有時間和精力去發(fā)展自己的長項，而且把自己學習的興趣和信心也毀掉了。與其這樣，何不把教學要求降低一些，既滿足他們學習后繼課程和今后從事某類工作必須的最低要求，又把時間和精力騰出來發(fā)展他們各自的長項呢？所以，適當降低教學基本要求表面看起來似乎是消極的，但從培養(yǎng)不同類型和不同層次的優(yōu)秀人才來看是積極的。上屆數(shù)學教學指導委員會正是基于這種觀點,調(diào)整了工科高等數(shù)學的教學基本要求。

在這種要求下，有些學生耗盡了自己的精力和時間仍然達不35

按層次分流培養(yǎng)，使不同類型、不同層次的學生在時間和精力有余力、在環(huán)境上有可能去發(fā)展自己的興趣和長項，為國家培養(yǎng)出不同類型的優(yōu)秀人才。下大力氣改革考試方法。

按層次分流培養(yǎng)，使不同類型、不同層次的學生在時362、“第二曲線”理論1996年,美國未來學院院長揚·莫里森在《第二曲線》一書中提出了“第二曲線”理論

學校發(fā)展周期2、“第二曲線”理論1996年,美國未來學院院長揚·37死亡之谷第二曲線高成就期起始期成長期成就初期調(diào)整更新期停滯期失衡期下滑衰敗期變化干擾死亡之谷第二曲線高成就期起始期成長期成就初期調(diào)整更新期停滯期38彈性學制下學分制與人才培養(yǎng)課件391、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。9月-239月-23Tuesday,September5,20232、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。12:59:3712:59:3712:599/5/202312:59:37PM3、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。9月-2312:59:3712:59Sep-2305-Sep-234、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。12:59:3712:59:3712:59Tuesday,Sep