北師大版八年級(jí)下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)概述》教案

北師大版八年級(jí)下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)概述》教案

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問方面：

⑴.說誕生態(tài)系統(tǒng)的概念;

⑵.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分;

⑶.說出各種成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用;

⑷.說誕生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分構(gòu)造食物鏈和食物網(wǎng)。

2.力量目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，發(fā)覺問題，培育學(xué)生歸納概念的力量、語言表達(dá)力量及學(xué)問遷移的力量。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：

⑴.初步建立生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是多樣的、缺一不行的觀點(diǎn);

⑵.初步樹立生態(tài)觀點(diǎn)，事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，培育學(xué)生的整體感、全局感和愛惜環(huán)境、愛惜自然、愛惜生命的思想情感;

⑶.在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)與他人合作。

二.設(shè)計(jì)思路：

1.指導(dǎo)思想：

依據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校狀況，從生活閱歷動(dòng)身，力求在觀看、探究分析、操作嘗試、溝通合作等的活動(dòng)中，促使學(xué)生主動(dòng)獵取學(xué)問，營(yíng)造民主、公平、和諧的課堂氣氛，培育學(xué)生的情感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從中學(xué)到一些思索問題的方法。

2.教學(xué)過程安排：

本章教材共分為三節(jié)，㈠.生態(tài)系統(tǒng)的概述，㈡.生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造和功能，㈢.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。第一節(jié)教材的課時(shí)安排為1課時(shí)。其次節(jié)安排3課時(shí)。由于本套教科書教學(xué)容量大，探究活動(dòng)多，而生物課目前學(xué)校每周只安排2個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，所以教學(xué)內(nèi)容總是無法完成，再加上八年級(jí)下學(xué)期學(xué)生要參與市生物學(xué)業(yè)考試，課時(shí)顯得更為缺乏。考慮到學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)“生態(tài)系統(tǒng)多樣性”及八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物在生物圈中的作用”等學(xué)問的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步建立了生態(tài)系統(tǒng)的概念。于是，我們將其次節(jié)中“生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分構(gòu)造食物鏈與食物網(wǎng)”這局部?jī)?nèi)容調(diào)整到第一課時(shí)“生態(tài)系統(tǒng)的概述”中，用一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間完成，這樣，在“生態(tài)系統(tǒng)概述”中包含了“生態(tài)系統(tǒng)的概念”、“生態(tài)系統(tǒng)的成”和“生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造”三局部?jī)?nèi)容。然后用兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間完成其次節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的功能教學(xué)。

3.教學(xué)策略：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)：

⑴課前觀看：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，觀看一個(gè)小區(qū)、一片樹林、一個(gè)湖泊、一塊農(nóng)田等生態(tài)環(huán)境，登記環(huán)

境中的各種生物。(建議有條件的同學(xué)把觀看到的現(xiàn)象拍攝下來。)

⑵課堂活動(dòng)：

①.觀看、爭(zhēng)論、分析凱巴森林中的生物及其生活環(huán)境，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成成分。

②.組織學(xué)生展現(xiàn)、描述課前觀看到的自然景觀，分析其中的生物和非生物，進(jìn)一步明確生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成成分，感受生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

③.引導(dǎo)學(xué)生觀看生態(tài)球(動(dòng)態(tài)圖)，爭(zhēng)論在一個(gè)封閉的生態(tài)球中，各種生物是怎樣生存的?讓學(xué)生在爭(zhēng)論中明確生態(tài)系統(tǒng)的組成成分之間的關(guān)系。

④.嘗試連接草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)。

通過以上幾個(gè)活動(dòng)給學(xué)生供應(yīng)以下四個(gè)時(shí)機(jī)：觀看思索的時(shí)機(jī)，溝通表達(dá)的時(shí)機(jī)，操作嘗試的時(shí)機(jī)，體驗(yàn)勝利的時(shí)機(jī)。促使每個(gè)學(xué)生在觀看思索、合作探究、分析爭(zhēng)論、操作嘗試等的過程中查找新學(xué)問在已有學(xué)問框架上的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，完善對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的熟悉。

三、課后反思：

提倡探究性學(xué)習(xí)，要求在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在主動(dòng)參加的過程中綻開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動(dòng)中獵取學(xué)問。學(xué)生將從教師講什么就聽什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)參加的學(xué)習(xí)者。教學(xué)活動(dòng)將更多地制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生觀看、試驗(yàn)、爭(zhēng)論、溝通，在活動(dòng)的過程中去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去構(gòu)建自己的學(xué)問和閱歷，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展。本課正是在這樣一種理念的