百合花說課稿

《百合花開》說課稿謝各莊小學：楊海青各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《百合花開》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、難點、教學方法、教具學具準備、教學過程等方面進行說明。一、教材分析：《百合花開》是冀教版六年級語文第一學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯(lián)系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。文章語言清新動人，是一篇能夠引發(fā)學生閱讀興趣并能使學生從中獲得感悟的美文。二、學情分析這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合六年級學生閱讀，因此我準備從朗讀入手，讓學生在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內在精神和蘊含的象征意義。三、教學目標：基于對以上幾點的分析，將教學目標制定為：通過圈劃、朗讀、品味關鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內在品質，理解信念對于人生的價值。引導學生確立積極的價值觀和人生觀。四、重點、難點分析：林清玄的作品語言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執(zhí)著奮斗對于實現(xiàn)生命價值的意義是本課的教學重點；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學難點。五、教學方法朗讀法：通過不同形式的反復誦讀課文讓學生走進文本，對課文進行深層次的思考。圈畫法：在朗讀質疑的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閱讀。討論法：在相互合作中培養(yǎng)團隊意識，體驗學習的樂趣。六、教具學具準備教具：相關百合花開的課件學具：學生搜集相關百合花的資料及執(zhí)著追求、堅持奮斗的典型人物。七、教學過程：一、實物導入，激發(fā)興趣師：今天老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物（出示百合花），現(xiàn)在我想做個小小的調查，想知道一下大家對百合花了解多少。學生交流課前搜集的相關百合花的資料（轉載于:百合花說課稿）同學們都講了很多關于百合的知識，接下來老師給大家講一個關于作者的故事，他在少年時心中就有著超越凡人的夢。他想當作家。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，經(jīng)過自己的努力，終于成了臺灣有名的作家。聽了這個故事，讓學生評價他是一個怎樣的人？由此引入課題:今天我們就有幸學習他的一篇文章，板書《百合花開》。（板書）【設計意圖：用百合實物導入新課，引起學生學習興趣，為朗讀創(chuàng)設情境?！慷?、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，找一找：百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？2、學生讀完后簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地【設計意圖：學生朗讀，思考。引導學生進入文本，這是感悟過程的第一步，這是一篇文質兼美的文章，它的語言清麗、質樸，但是無形中有股感染力，讓學生首先受到語言的熏陶，更快地沉浸到文本中去?！窟^渡語：透過這個成長歷程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象，所以接下來請同學們仔細品讀課文，說說自己心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯(lián)系課文相關語句談談自己的看法。由此進入第三大環(huán)節(jié)：三、品讀課文，感知形象出示ppt:品讀感悟：它是一株 的百合。溫馨提示:（1）你是從哪兒讀出來的，圈點、勾畫，可作簡單批注。（2）談一談自己的具體想法。（3）組織好后可與小組同學交流。學生品讀，教師巡視學生交流匯報（一）有堅定的信念——1、2段出示ppt:“起初，百合長得和野草一模一樣……就是開出美麗的花朵。①這段話中兩次出現(xiàn)“我是百合”a對自己的生命有清醒的認識b有明確的目標一一開出美麗的花朵。理解百合生長環(huán)境的惡劣：學生聯(lián)系“偏僻遙遠”“斷崖”感受百合在這樣的環(huán)境下生長，靠的是一種信念和意志。（隨機板書:堅定信念）隨后指導學生感情朗讀（二） 有執(zhí)著的追求——5至8段師:如果說與自然環(huán)境抗爭只是野百合為實現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對它的嘲笑、鄙夷，則是對它更嚴酷的考驗。和學生一起來感受一下當時野百合所處的困境。分角色朗讀相關段落，教師指導采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？出示ppt：第8自然段“百合心語”學生透過四個“要”字，認識了百合的自信、堅定和執(zhí)著。師：平淡的語言背后，我們看到的是一個生命對自己清醒的認識，看到的是對崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣的一種信念是堅不可摧的。所以接下來指導學生讀出百合的這種心聲。（三） 不懈的努力——3、9、10段師：作者惜墨如金，這里沒有具體展開，但從兩個“終于”背后，不難讓我們體會到百合在成長路上付出的艱辛與汗水。在此插入著名文學家冰心曾寫過的一首小詩：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”（出示ppt）,從而加深對百合形象的感悟③出示ppt百合圖片：讓學生體會百合不僅美在外表，更美在她的精神。野百合終于實現(xiàn)了自己的價值！【設計意圖：對重要語段進行反復品讀。此環(huán)節(jié)是課堂教學的主體，讓學生沉浸到文本中，通過品讀語句體會文本的語言美以及文中蘊含的深意，感悟堅定的信念、執(zhí)著的奮斗對實現(xiàn)生命價值的意義?！克?、情感升華，拓展延伸這株野百合并未就此停止前進的腳步，而是——努力地開花、結籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數(shù)人的贊美與觀賞。一步一步開成了一片百合谷地，學生體會到它的成功靠的是堅定的信念、執(zhí)著的追求和不懈的努力。由此學生情感進入高潮，大聲齊讀第一株百合的留言 出示ppt:讓我們全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。接下來讓學生暢談學完這篇文章后聯(lián)想到的人或事以及個人感受學生交流課前搜集的相關資料，老師加以補充感受著這些人物精神的同時，教師小結:每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。最后，由老師送給同學一首小詩，希望對大家有所啟示。出示ppt：因為有了魂歸大海的信念，小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折,也從不回頭；因為有了憧憬光明的信念，蛹雖經(jīng)歷漫漫長夜，也矢志不渝；因為有了綻放美麗的信念，梅雖飽受風霜雪雨，也依然傲立大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個小小的信念開始的。附板書設計： 野草I花苞I百合花開/I\堅定信念執(zhí)著追求不懈努力I\百合谷地/篇二：《心田上的百合花》說課稿《心田上的百合花》說課稿城區(qū)一小杜娟一、說教材（一）教材分析：1、教材內容和表達特點《心田上的百合花》是西師大版小學語文第九冊第七單元的最后一篇課文，這是一篇清新優(yōu)雅的散文，講的是在一個偏僻遙遠的山谷里，長在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放內心的能量，終于綻放出美麗的花朵，實現(xiàn)了自己的愿望。告訴我們：不受世俗的束縛，努力實現(xiàn)自身價值，生命才更完滿。課文采用擬人化的手法，通過語言、動作、心理活動等細節(jié)描寫，贊揚了百合為實現(xiàn)自身價值，不屈不撓地向著目標邁進的精神。2、在本單元中的地位、作用本單元的訓練目標是培養(yǎng)學生結合課文內容或重點語句談感受、寫體會，以及體會帶點詞語在表情達意上的作用這些閱讀能力，作為本單元的唯一一篇略讀課文，承載著進一步落實單元訓練目標的任務，培養(yǎng)學生閱讀批注、體會賞析重點語句的能力。（二）教學目標依據(jù)新課標對第三學段閱讀教學提出的要求，分解出西師大版小學語文五年級上冊閱讀教學的一些具體要求：如聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用以及閱讀批注的方法，學習快速默讀等，五年級第一學期擔負著由第二學段向第三學段過渡的任務，因此應關注學生閱讀的實際水平，努力把握好這個“度”，遵循上述情況，結合本單元訓練目標及本篇課文的特點，設計了本篇課文的教學目標如下：1、自主閱讀課文，把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并在不同層次的朗讀中，學習百合堅持自己的信念，努力實現(xiàn)自身價值的品質。2、默讀課文，了解大意，概括主要內容。3、推想課文中有關詞句的意思，辨別“不屑、譏諷、嘲笑、鄙夷”等詞語的感情色彩，能在感受深刻的語句旁邊做簡短批注，進一步培養(yǎng)學生自主閱讀、有效批注的能力。4、摘抄富有啟迪性的語言，豐富語言積累。教學重難點：讀懂課文內容，了解百合是怎樣實現(xiàn)自身價值的，是教學的重點。引導學生學習百合在信念的指引下，堅持不懈地向著目標邁進的精神，是教學的難點。二、說教法學法1、說教法語文教學要以教師為主導，以學生為主體，以語言文字訓練為主線，針對本節(jié)課教學目標和學生實際，這節(jié)課我主要采用三疑三探教學法。以質疑——探究——運用為主線，安排了設疑自探——解疑合探——質疑再探——運用拓展四個教學環(huán)節(jié)，同時把體驗朗讀法、創(chuàng)設情境法、合作探究法有機地融為一體。2、說學法新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式，所以我仍然采用三疑三探學習法。三疑三探既是一種教學模式，也是一種學習方法。利用這種學習方法，使學生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，同時在讀、思、批、議、評、寫等活動中，使學生養(yǎng)成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好習慣，提高語文素養(yǎng)。三、說教學程序環(huán)節(jié)一——設疑自探：1、板書課題導入：百合花——心田上——的，同學們，看到課題，你最想知道什么？誰能提出自己的問題？教師以學定教，歸納出本節(jié)課需要探究學習的重點問題。2、提示自學:出示自探提示，引導學生自學課文；3、巡視指導：隨時幫助或是提醒學習困難的孩子。古人云“學起于思，思源于疑”，教學伊始，我巧妙地出示課題，引導學生質疑，并對學生提出的問題進行梳理，確定課堂探究的重點問題，有意識地培養(yǎng)學生會提問題，能提出有價值問題的能力。最后以提示引路，留足時間讓學生走進文本，自主探究，培養(yǎng)學生閱讀批注的能力。老師隨機巡視，掌握學情，為后邊的合作交流做好了準備。環(huán)節(jié)二——解疑合探：遵照閱讀教學的要求，循序漸進地安排教學的內容，逐步深入，因此這個環(huán)節(jié)分為三個步驟：第一步：初步感知課文:1、出示詞語1）偏僻遙遠荒郊野外2）不屑譏諷嘲笑鄙夷頭腦長瘤3）一模一樣潔白的顏色秀挺的風姿謹記全心全意第一組的處理：看到這兩個詞語，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？這兩個詞在課文中是寫誰的生長環(huán)境？讀一讀這些詞語，要邊讀邊想象畫面。第二組的處理：男生讀，這些詞語表達了什么感情？第三組的處理：女生讀，這些詞語寫了百合的什么？2、用自己的話概括課文的主要內容這一步驟主要遵循閱讀教學從整體到部分再到整體的原則和把課文讀正確——讀通順流利——讀出感情來設計的。處理詞語時從百合生長的環(huán)境、受到的嘲笑以及百合的做法三方面分類進行，并引導學生區(qū)分詞語的感情色彩和邊讀詞語邊想象畫面的能力，掃清閱讀的障礙，滲透讀書的方法。概述課文的主要內容則是為了讓學生能夠從整體上感知課文，建立初步的整體印象。第二步：感悟百合的精神同學們，心田上的百合花是什么樣的呢？一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的人閱讀同一篇文章會有不同的理解和感受，從課文中，你讀出了一株什么樣的百合呢？找出文中的語句，談一談自己的體會，并說一說是用什么方法體會到的。隨機指導學生把自己的感受送回文本讀出味道來?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考??。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！北締卧挠柧氈攸c又是指導學生學會抓住重點語句和結合全文談體會，所以在教學中，我首先引導學生按“讀語句——談體會——說方法”的順序有序交流，并告訴學生要“智者見智，仁者見仁”，多角度交流，鼓勵學生個性化研讀課文，個性化朗讀課文。對于文中的重點句段，我堅信“書讀百遍，其義自見”，讓學生在讀中悟，讀中品。由于這一組排比句比較難讀，所以我把它以詩的形式展示出來，進行變式朗讀，配以教師范讀，通過不同形式的朗讀，讓學生充分感悟百合的特點。第三步：品味百合的信念1、為什么是心田上的百合花呢？（預設學生的回答：1、因為百合花能觸動人心，使人受到心靈的啟迪。2、百合花堅定的信念使人深深感動。）據(jù)學生回答出示句子：“我是一株百合，不是一株草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！薄拔乙_花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”2、有這樣想法的時候，她是怎樣做的？出示：“我是一株百合，不是一株草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！保ò俸吓Φ匚贞柟夂退?，深深地扎根，直立地挺著胸膛）“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”（在雜草的鄙夷下，百合努力地釋放內心的能量）篇三：心田上的百合花開說課稿《心田上的百合花開》說課稿各位評委老師好，我是*號考生，我今天說課題目是《心田上的百合花開》，下面我將從教材學情，教學目標，教法學法，教學過程四個方面進行我的說課。一、說教材學情《心田上的百合花開》是山東教育出版社八年級上冊第二單元的第四篇課文，本單元描寫了一幅幅壯闊美麗的圖景，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，為我們展現(xiàn)了生命的堅韌和美麗。《心田上的百合花開》是臺灣作家林清玄的一篇寓言體散文，課文寫了不事張揚的百合，歷盡艱險，默默抗爭，終于實現(xiàn)了自己的價值。文章內容深刻，文辭優(yōu)美。作者通過百合的形象來啟迪人們不要受世俗的束縛，努力實現(xiàn)自身價值，生命才更完滿。文章簡單易懂，我將安排一課時完成，學生對于寓言體文章還是比較有興趣的，但是往往只注意故事情節(jié)，而忽略對句子的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文含義深刻的句子。二、說教學目標基于以上教學特點和學情，我設定了以下的教學目標：1、有感情地朗讀課文。摘錄、積累好詞佳句。2、學習對比、襯托、擬人等寫作方法，揣摩含義深刻的句子，領悟其中蘊含的意思。3、感悟百合花對生命的思考，激發(fā)學生熱愛生命，追求人生的價值。基于以上目標分析，根據(jù)教材內容，我將目標2作為教學重點，根據(jù)學生實際情況，我將目標3作為教學難點。三、說教法和學法新課標指出，閱讀是學生個性化的行為，應該讓學生在主動積極的思維中，加深理解和體驗，有所感悟。倡導“自主，合作，探究”的學習方式，因此在本節(jié)課中我將運用啟發(fā)式教學法，協(xié)作討論法，情景教學法等展開教學活動。遵循以教師為主導，學生為主體的原則，堅決落實“先學后教”，根據(jù)學生交流展示情況，進行適時點撥。在學法上，我遵循“教，必須以學為立足點”的教育理念，在各個環(huán)節(jié)中，引導學生自主合作探究，真正實現(xiàn)生生對話，師生對話，生與文本對話，使他們由“學會”變?yōu)椤皶W”。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣導入好的導語是成功的一半，像吸鐵石，吸引學生。根據(jù)本文特點，我將這樣導入本課：白板出示百合花的圖片，然后提問：你們認識這種花嗎？它有什么特點？在學生回答的基礎上，我適時小結：是啊，百合花象征著百年好合，所以人們都喜歡它?？墒悄銈冎绬?，這么美麗的百合花，它有著怎樣不平凡的經(jīng)歷呢？今天，我們就一起來學習《心田上的百合花開》，從文中尋找答案。（二）初讀課文，掃清字詞障礙落實字詞，抓好雙基，永遠是語文的根本，本環(huán)節(jié)我將讓學生自主閱讀，看課下注釋，識記詞語，培養(yǎng)學生自主學習的意識，在正音后指名朗讀，朗讀前由學生說一下應該注意的問題，師生補充。此次朗讀有兩個目的：發(fā)現(xiàn)讀音問題，培養(yǎng)朗讀能力。（三）再讀課文，整體感知學生默讀課文，教師在白板出示自學提示一：1、這篇文章主要講了什么？2、百合花開在山谷、草原和懸崖邊上，但是課題為什么叫“心田上的百合花開”？學生獨立思考兩分鐘后回答，規(guī)定時間可以使學生有緊迫感，引導學生自己動腦，獨立思考回答問題，對于問題1，我會找學困生回答，我會給予鼓勵。對于問題2，我將找一個中等生來談談自己的見解，如果他回答有困難，就請其他同學補充.不憤不啟，不悱不發(fā)，只有掌握好點播的火候，才能點燃學生的求知欲，是課堂精彩迭出。問題1,2處理的得當也就能很好地達到感知課文的目的。在整體感知課文內容的基礎上，我將展開下個環(huán)節(jié)：（四）三讀課文，研讀賞析根據(jù)學生的交流，我讓學生抓住重點詞句進行品讀，白板出示自學提示二：1、找出描寫百合花生長環(huán)境的句子。學生基本都能找到“偏僻遙遠”、“高達數(shù)千尺的斷崖”，然后讓學生反復朗讀，從百合花生長的環(huán)境中體會它的堅韌與頑強。此時提出第二個問題：2、“你看到了一株怎樣的百合花？”讓學生找出來，并提示賞析角度，例如可以從修辭、詞語運用、描寫方法、寫法等角度來賞析，小組交流之后，課堂交流，如果氣氛不夠踴躍，老師可以出示一個范例，出示句子，引導學生賞析，拋磚引玉，打開學生思路，之后再請學生交流，根據(jù)學生的歸納教師板書：堅韌、執(zhí)著、堅強、高潔。抓住你認為最能體現(xiàn)百合品質的語句，然后緊緊的抓住它，輕輕的讀一讀，細細的品一品。最后提出問題3、結尾說“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在”談一談這句話給你的啟示。教師引導學生很據(jù)生活說說對本句話的理解，體會作者的含義：通過百合啟迪人們，要沖破束縛，才能開花。最后讀一讀本文中你欣賞的語句，自己悟一悟，同桌倆互相交流自己的看法。這個環(huán)節(jié)的設計，不僅加深個人對詞句的理解，而且培養(yǎng)了學生聽說的能力。（五）升華感受，拓展延伸你知道生活中有哪些向命運挑戰(zhàn)的人呢？首先，我給同學們介紹張海迪和史鐵生的故事，然后讓學生自己說一說。從這些人身上，你得到了什么啟發(fā)？學生討論交流，小組匯報。（六）課堂小結在這篇課文中，百合花是一個人格化的形象，請同學們暢談本節(jié)課的收獲。通過小結是學生更加明確本節(jié)課的學習目標，使他們既能系統(tǒng)知識，又能提煉方法。（七）質疑答疑學生提出還有何疑問，其他學生解答，不能解答的再由教師稍加指導，此環(huán)節(jié)兼顧全體，面向個體，發(fā)揚民主，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。最后在大聲朗讀中結束本課。（八）布置作業(yè)語文教學要注意語言的積累，讓學生讀后把優(yōu)美的語段積累下來，長期堅持可以豐富學生的文化底蘊，為此，我設計了以下作業(yè)：1、積累文中的好詞佳句，背誦百合花的話。2、寫一篇讀書筆記。（可以是讀文感悟，也可以學習寫法用別的事物來寫自己要表達的內容）五、說板書設計板書是教學內容的高度濃縮。本課板書設計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀的原則?！缎奶锷系陌俸匣ㄩ_》堅韌、執(zhí)著、堅強、高潔。（畫個百合花填進去這幾個詞）教無定法，貴在得法，我的教案會隨著課堂生成的變化而變化，但其中不變的是學生永遠是課堂的主人，以上就是我的說課內容，謝謝大家。篇四：心田上的百合花的說課《心田上的百合花開》說課稿大家好！今天我說課的題目是《心田上的百合花開》，我將從教材、學情與目標、教學過程等幾個方面說說我的教學思路。一、說教材：《心田上的百合花開》是魯教版8年級上冊第二單元的一篇課文，同屬本單元的還有《雪》《雷電頌》《組歌》《海燕》《短文兩篇》。這個單元以“心靈之聲”為主題，一組組壯闊而美麗的形象，在多情的作家的筆下，化成了一行行充滿激情的文字，打動了我們的心。本單元要點是引導學生在反復誦讀的基礎上，把握作者的思路和文章的主題，領悟文章的思想感情，品味文中優(yōu)美生動、富含哲理的語言。《心田上的百合花開》是本單元的第四篇，文字通俗質樸，卻蘊含非常深刻的意義。通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。在這里，百合花代表了堅韌、執(zhí)著、自信，成了堅強不屈、積極進取、有著堅定信念的生活的強者的象征。百合谷就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來證明?！边@正是林清玄作品的主題，我們從中也能感受到他那特有的東方的審美智慧與佛家的哲學玄思。二、 說學情與目標：初三的學生相對于初一和初二的學生知識面比較寬，預習的習慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，而且好奇心較強，對新鮮事物容易接受，加之前面已經(jīng)學過本單元的三篇課文，所以我認為他們基本可以學著透過文字傾聽作者由尋常物激起的心靈之聲，把握作者的情感。因此，我決定通過設疑、啟發(fā)、合作討論的方式，讓學生自由發(fā)表見解。并根據(jù)學生水平參差不齊而有針對性地提問，調動每一個學生的積極性，充分發(fā)揮學生主體、教師主導的作用。新課標指出，學生應在充分閱讀的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己

的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討解決問題；能聯(lián)系文化背景、時代背景、

作者背景等對作品作出自己的評價，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，并可以有感情地朗讀。根據(jù)教材內容、學生特點、新課標要求，我制定了以下幾個教學目標：1、 德育目標：學生學習本文應該做到感悟人生的意義，懂得信念對人生的價值，引導學生通過不懈的努力證明自己的人生價值，從而樹立正確的人生觀、價值觀。2、 知識目標：（1）領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。（2）感受林清玄的散文風格，品味作品中清新質樸、意味深長的語言特色。3、 能力目標：（1）提高學生的圈點、欣賞能力重點難點：新課標要求學生要有豐富的閱讀積累，形成良好的語感，加深體驗和感悟，因而我把“理解文章所蘊涵的深意，品味作品中清新質樸、意味深長的語言”作為教學的重點，把“領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法”作為難點。三、 說教學過程：因為學生學習本文已經(jīng)具備基本的能力，所以我設計1課時進行教授，并分為———導入、整體感知、研讀課文、尾聲這幾個步驟，來談談我的思路和教法。（一）導入針對學生好奇心、求知欲很強的特點，為更好的調動學生學習本文的積極性，在一開始就能抓住學生的注意力，更好地完成以后的教學內容，我這樣設計導語：有這樣一個人，他出身農(nóng)村，從小在田間地頭勞作，但在初中時，他便有了超越凡人的夢。他想當作家。聽了他坐在家中寫字別人給他寄錢的說法，父親感到很好笑。他想暢游世界。一次，他看埃及地圖出了神，忘了給他父親燒水，父親給他一記耳光，并呵斥他說：“我保證你不能去埃及。”10多年后，他第一次周游世界便先去了埃及，并在金字塔前給父親寫了一張明信片，上面寫到：“我一直認為我的生命不要被別人保證。”樂得林父直說：“一記耳光把他打到了埃及?！蔽沂褂玫膶дZ釣學生的胃口，推動學生步步思考，引起學生強烈的閱讀期待。（二）整體感知首先利用媒體播放課文朗讀，讓同學們聽朗讀的同時跟著輕聲默讀，并思考這是一株怎樣的百合。這時同學們只能初步談談理解還不能做深入地理解，但肯定都會有自己的看法。我的目的在于讓學生初步感知課文內容，通過聽與讀領會文章的情感，初步種下百合的形象。同時引導學生在閱讀時，把聽與讀、學與思相結合，做到耳到、心到、口到，活躍學生各種感官，使學生一開始初讀課文就產(chǎn)生興趣。（二）研讀課文本課的教學難點是掌握層層襯托的寫作手法，學生一個人品析恐怕難以全面把握，所以應充分發(fā)揮學生合作探究的精神。當然，教師在這一過程中要起主導作用，而不是讓學生盲目探討，應進行適當?shù)囊龑l(fā)。通過啟發(fā)學生說出百合生長的環(huán)境，使學生體會層層襯托的寫作手法。這一環(huán)節(jié)我還會特別強調幾個重點句子，讓學生分別從關鍵詞、修辭、情感等方面進行賞析并滲透老師的閱讀指導，讓學生品味作品中清新質樸、意味深長的語言，進而完成教學重點的講解。相信經(jīng)過這樣一番細品，百合的形象會在學生的心中清晰起來。估計這時學生會從百合的品質上去體會，我也會引導學生體會百合身上執(zhí)著、自信、堅忍、淡泊等品質，通過這一環(huán)節(jié)，學生可以把握文章的主旨，對學生的人生觀、價值觀的構建加以影響，從而完成德育目標，啟迪學生：每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的，只要你肯付出努力，生命的百合花就會開在你的心田。（五）尾聲這個環(huán)節(jié)我將讓同學們自由暢談類似于百合精神的、他們熟悉的人和物的事跡，如貝多芬、霍金、丑小鴨等。最后，我讓同學們把自己想象為那株百合，“直立地挺著胸膛”高聲齊讀第三段一一“我要開花……”，這樣可以使學生更深入體會百合花的精神，也作為學生今后實現(xiàn)自己人生價值的一個宣言。我的基本思路就如上所述，但實際教學中會根據(jù)具體情況靈活應對。希望不足之處，各位評委予以指正、探討，謝謝大家！篇五：心田上的百合花說課1《心田上的百合花》說課稿郭店鄉(xiāng)代樓小學陳春麗一、 說教材《心田上的百合花》是九年義務教育小學語文教科書第九冊西師版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風景。確定合理的教學目標是提高課堂效率的前提和關鍵，本課的教學目標我確定如下：1、 知識與技能（1） 讀通課文，理解課文內容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。（2） 有感情地朗讀課文，感受百合花的形象，感悟人生。2、 過程與方法（1） 以讀為主，以學生的自我感悟為主。（2） 引導學生抓住文中的關鍵語句進行品讀、想象，感悟文中蘊含的人生哲理。3、 情感態(tài)度與價值觀感悟百合花堅強自信執(zhí)著的精神。教學重難點：理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊含的深意。我設計如上的教學目標和重難點是依據(jù)課程標準三個維度的標準設計的，新課標指出語文課程的基本特點就是工具性和人文性的統(tǒng)一。通過我的語文教學，提高學生的精神文化，使學生的人生觀和道德觀得以引導。二、說學生五年級學生由中段進入高段的開始，處在這一年齡階段的學生，在字詞和語句方面有了一定的儲備，在語文學習的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫作的能力，同時這一時期，學生的有意注意開始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。三、說教學方法《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受，體驗和理解。根據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：靈活的運用多媒體課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，并通過我不斷的質疑和學生自主的質疑，讓學生在不斷的探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。五、說教學程序本著以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的三種教育原則，我把本課的教學過程主要分為以下幾個環(huán)節(jié)：1欣賞百合，導入新課2合作學習，整體感知3讀中表達，深化主題4傾聽心聲，流露收獲5啟迪智慧，感悟人生1、欣賞百合，導入新課一篇課文的導入就像戲劇中的序幕，作曲中的引子。一個好的開頭能夠起到激發(fā)學生興趣的作用。我首先播放課件，讓學生欣賞百合，孩子們都被百合花的美麗吸引，激發(fā)了學生的思維。我接著質疑：同學們，花兒大都開在花園里，田野里，可為什么這朵百合花卻綻放在人心田上？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》（板書課題）通過形象的課件，緊緊地抓住了學生的注意力，而所提出的問題激活了學生的思維，激發(fā)了學生的求知欲。2、合作學習，整體感知引導學生自讀課文，課件出示溫馨提示，以學生為主體，發(fā)揮小組合作學習的力量，掌握生字新詞，整體感知課文內容，引導他們自由地交流讀文后的感悟，培養(yǎng)學生自主讀書的能力以及團結協(xié)作的意識。3、 讀中表達，深化主題尊重學生對文字的個性化感悟，讓學生在充分讀的基礎上，品讀句段，交流自己對含義深刻的句子的理解。圍繞