小學(xué)四年級學(xué)生特點要點

.PAGE.小學(xué)四年級學(xué)生特點四年級的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在部構(gòu)造和功能迅速開展和完善的關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速開展，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時期。四年級還是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最后關(guān)鍵時機(jī)。在四年級以后，除非進(jìn)展特殊的訓(xùn)練，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣將很難改變。四年級孩子的意志開展開場從他律向自律過渡，開場具有自覺克制困難的意志，所以四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)恒心的關(guān)鍵期。隨著孩子交往圍的擴(kuò)展和認(rèn)識能力的開展，四年級的孩子開場對很多事情形成自己的想法，但是他們區(qū)分是非的能力還極其有限，社會交往缺乏經(jīng)歷，經(jīng)常會遇到許多自己難以明白的問題，開場產(chǎn)生很多不安和憂慮，需要家長和教師正確的引導(dǎo)。四年級是小學(xué)低年級向高年級的過渡期，孩子開場從被動的學(xué)習(xí)主體，向主動的學(xué)習(xí)主體改變，孩子自身心里和能力的開展都會表現(xiàn)出比擬明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，有一些孩子甚至開場出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏科的端倪。正確的教育將會起到事半功倍的作用，為孩子一生的成功打下堅實的根底。對于身為父母的人來說，任何事業(yè)的成功也不會彌補孩子教育的失敗。工作忙不是無視孩子教育的借口，特別是在關(guān)乎孩子一生的關(guān)鍵時期。孩子的教育不一定要花費太多的時間，但卻需要時刻具有尋找教育時機(jī)的意識。四年級孩子的年齡一般是9-11歲，處于兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處于部構(gòu)造和功能完善的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最正確時期。研究說明，10歲孩子左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子的天性開場消退；相反，大腦的抑制能力加強，兒童對于自己的行為和情緒變化變得更有意識;第二信號系統(tǒng)的語言和文字反響增強，思維能力的開展處在轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比擬和推理能力開場形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和正確性提高，一題多解的數(shù)量增加。培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤為關(guān)鍵，而獨立性和開展性是創(chuàng)造性思維的必要條件。兒童開場有自己獨立的見解，獨立意識開場增強。四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)能力是后天形成的，隨著經(jīng)歷和知識的積累不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力不斷增強。隨著大腦發(fā)育的成熟，思維開展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象思維逐漸成為一種重要的的思維形式，這是一個由量變到質(zhì)變的飛越過程。四年級孩子注意力的目的性增強注意力保持的時間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15-20分鐘提高到20-30分鐘，可以勝任更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一時期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速開展，是培養(yǎng)孩子寫作和閱讀能力的關(guān)鍵時期。孩子的邏輯和抽象思維能力開場增強，歸類、比照和推理等能力開場增強，對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會起到事半功倍的作用。從小學(xué)四年級到高中三年級，隨著學(xué)生年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期是在小學(xué)中低年級，由于低年級以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有不確定性和易變性。四年級孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)從直接動機(jī)向間接動機(jī)開場轉(zhuǎn)化，即使沒有直接的獎勵，為了得到教師、同學(xué)、家長和其他人的肯定性評價，他們也會努力到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果。孩子成功的關(guān)鍵在于綜合素質(zhì)的開展。那些最成功的人士絕大多數(shù)在學(xué)校并不是學(xué)業(yè)成績最優(yōu)秀的學(xué)生，成功的關(guān)鍵是素質(zhì)。年輕有為的關(guān)鍵因素是良好的情緒能力、獨特的個性、良好的智力、良好的社會交往能力、正確的道德觀念和較高的審美能力。孩子的成功取決于良好的和全面的素質(zhì)。小學(xué)四年級學(xué)生特點〔二〕四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一年;四年級是良好習(xí)慣培養(yǎng)和定型的時期；四年級是孩子形成部學(xué)習(xí)動機(jī)的開端。教育孩子做人更重要：1、樹立目標(biāo)。2、形成積極樂觀的心態(tài)。3、良好的生活習(xí)慣。4、良好的品德。5、注重養(yǎng)成良好的習(xí)慣。四年級學(xué)生必須學(xué)習(xí)的容包括：1、閱讀的技巧和能力。2、語言表達(dá)能力，特別是書面表達(dá)的根本能力。3、計算能力，數(shù)學(xué)思維的意識和習(xí)慣。4、英語語言的學(xué)習(xí)能力。5、一些根本的社會和科學(xué)知識，探索的興趣和求知欲。四年級學(xué)生特點教師篇了解學(xué)生特點做到有的放矢四年級是小學(xué)階段的一個關(guān)鍵期，是關(guān)系到學(xué)生終生開展的重要時期。一、四年級學(xué)生的生理心理特點：四年級的孩子大腦發(fā)育正好處于部構(gòu)造和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最正確時期。同時，四年級孩子開場從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然開場有了一些自己的想法，但是區(qū)分是非的能力還極其有限，社交經(jīng)歷缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開場。如果經(jīng)過正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過這個不安的時期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。研究說明，10歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開場消退；相反，大腦的抑制功能加強，兒童對自己的行為和情緒變化變得有意識；第二信號系統(tǒng)的語言和文字反響能力增強，思維能力的開展處于轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比擬和推理能力開場形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準(zhǔn)確性提高，一題多解的數(shù)量增加。思維開場從模仿向半獨立和獨立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關(guān)鍵，而獨立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性的必要條件，所以四年級是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)鍵期。法國教育家盧梭說過："大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，他們長的既不飽滿也不甜美，而且很快就會腐爛。〞所以，超越生理和心理發(fā)育水平的教育會阻礙孩子的成長。作為教師，我們應(yīng)該了解孩子的生理和心理特點，恰如其分地給以教育，才能取得良好的教育效果。二、四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期四年級的孩子注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15-20分鐘提高到20-30分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子的言語開展水平由口言語向書面言語過渡，并且書面言語水平逐漸超過口頭語言水平。所以抓住這個關(guān)鍵期，重點培養(yǎng)孩子的寫作能力和閱讀能力，是語文教學(xué)的重點。我讓學(xué)生每周至少寫一篇日記，把自己生活中的所見、所聞、所感記錄下來，周一來到學(xué)校利用早度時間讀日記，同學(xué)之間互相交流，大家評出優(yōu)秀的日記抄在班級日記本上展覽，不僅同學(xué)之間可以互相欣賞，等開家長會時家長們也可以欣賞到，這就大大激發(fā)了孩子們的寫作熱情，許多同學(xué)主動多寫，越寫越好；其他同學(xué)也不甘示弱，因為我們采取大組評選的方法〔即哪個大組獲得"優(yōu)〞的人數(shù)多，哪個大組就是優(yōu)勝組〕，所以每個同學(xué)都想使自己的組獲勝，都努力使自己的日記得"優(yōu)〞，更多學(xué)生的習(xí)作水平不斷提高。在閱讀能力的培養(yǎng)方面，我主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系上下文，甚至聯(lián)系全文理解句子的含義，使學(xué)生的理解不再外表化，而是逐漸深入文本，逐漸深刻，同時，我還引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，除了讓學(xué)生把讀過的好詞好句抄下來，還要求他們寫出自己的讀書感受，閱讀能力不斷提高。三、四年級是培養(yǎng)孩子情緒控制力的關(guān)鍵時期四年級孩子的情感由易變性向穩(wěn)定性過渡，從情感外露、淺顯、不自覺向控、深刻、自覺開展。如果教育得當(dāng)，可以使孩子的情感調(diào)控能力有很大的提高。隨著學(xué)生情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、友誼感、責(zé)任感、審美感、集體榮譽感也有了進(jìn)一步的開展。孩子社會交往的重心由家庭逐移到學(xué)校。但孩子畢竟是孩子，情緒的控制能力還是很有限的，需要我們當(dāng)教師的悉心呵護(hù)和耐心指導(dǎo)。正是由于交往的圍不斷擴(kuò)大，認(rèn)識能力不斷提高，孩子遇到的各種困難也會隨之而來，這就需要我們教師做個細(xì)心人，仔細(xì)觀察學(xué)生的一言一行，從中洞悉孩子的心世界。我們班本學(xué)期轉(zhuǎn)來一名新同學(xué)，叫王雪巖，轉(zhuǎn)學(xué)考試時成績不錯。因為已經(jīng)四年級了，我怕其他學(xué)生歧視他，所以在送他進(jìn)教室時，成心介紹說："這位王雪巖同學(xué)是位高才生，從外校轉(zhuǎn)來，雖然學(xué)習(xí)成績不錯，但在其他方面不如你們知道的多，希望大家互相幫助互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。〞因為要上數(shù)學(xué)課，我給他安排好座位就回辦公室了，也沒在意其他同學(xué)對這位新同學(xué)的態(tài)度。王雪巖同學(xué)在轉(zhuǎn)來后的頭幾節(jié)語文課上表現(xiàn)還可以：雖然上課發(fā)言不太積極，但聽課還是比擬專心的?？墒菦]過幾天，我發(fā)現(xiàn)王雪巖同學(xué)在語文課上老是說話，不愿意聽講。任憑我怎樣給他暗示，他還是無動于衷，好似是成心跟你作對似的。我有些生氣，就把他請到辦公室里了解情況。原來我們班的時超同學(xué)叫他高才生。他很生氣，既生時超的氣，也生我的氣。我這才恍然大悟，沒想到自己的一番好意卻起到了反作用。我趕緊找來時超了解情況。原來他覺得自己很聰明，教師稱這位新來的同學(xué)為高才生，他心里很不服氣，想嘲笑他一番。但他卻不成認(rèn)自己是有意嘲笑同學(xué)，而是因為自己不知道這位同學(xué)的名字才這樣稱呼的。我及時對時超同學(xué)做了心理疏導(dǎo)，最后使他認(rèn)識到妒嫉是一種不安康的心理，想趕超同學(xué)可以采用努力學(xué)習(xí)，積極表現(xiàn)的方法，而不應(yīng)該挖苦挖苦同學(xué)，時超同學(xué)向王雪巖道了歉，倆人又成了好朋友。四、四年級是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的"永動機(jī)〞，是孩子學(xué)業(yè)成功的一個關(guān)鍵因素。從習(xí)慣養(yǎng)成的特點來看，四年級是強化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期。習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此。日本的一項調(diào)查說明，從小學(xué)四年級到高中三年級，隨著學(xué)生年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，因此，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級，孩子在小學(xué)中低年級以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比擬容易改變，而四年級以后，除非進(jìn)展特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。反思自己的教育教學(xué)，由于一直想培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，所以對學(xué)生管得不是太嚴(yán)太死，致使個別同學(xué)養(yǎng)成了不良習(xí)慣。這一學(xué)期，我首先從書寫抓起，寫不仔細(xì)的重新抄一遍，再不仔細(xì)，重抄兩遍，直到寫仔細(xì)為止。教師緊盯兩個星期，使他們養(yǎng)成習(xí)慣，不給他們反彈的時機(jī)，慢慢地使他們改掉了不良習(xí)慣。讀書不深入的問題，那么在課堂上解決，讓學(xué)生靜下心來讀書，邊讀書邊思考，多理解一些含義深刻的句子，教給理解含義深刻句子的方法，多讀多練，養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣。五、四年級是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會評價能力的重要期四年級的孩子已經(jīng)具備一定的道德認(rèn)知能力，可以通過一定的道德原那么分析和評價自己和他人的行為，開場具有一定的意志力控制自己的沖動，并懂得基于一定的道德原那么分析和評價自己的行為，但是往往言行不一致。針對這一特點，我們在開學(xué)初，讓每個學(xué)生自己制定一份個人新學(xué)期方案，要制定的方案切實可行，期末要給每個同學(xué)的方案實施情況進(jìn)展打分，看看哪些同學(xué)能說到做到。方案寫完后，每個同學(xué)在班委會上讀給同學(xué)們聽，以便在今后的學(xué)習(xí)和生活中讓同學(xué)們互相監(jiān)視，互相催促，以實現(xiàn)我們的班訓(xùn)中"言必行〞的目標(biāo)。作為教師，了解學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，采取適合學(xué)生心理生理特點的教育方法，抓住最正確教育時機(jī)進(jìn)展教育，做到有的放矢，將起到事半功倍的效果。本文自教育網(wǎng)

四年級學(xué)生的心理特點[2010-2-1716:14:00|By:水精靈]

四年級學(xué)生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中。他們的獨立意識開使增強，已經(jīng)不滿足于單純地聽教師的話，也不滿足于承受課堂教學(xué)。他們愛著課外書，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象發(fā)生興趣。同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較明顯的差距，興趣愛好也有所分化。他們對集體生活已經(jīng)比擬熟悉和習(xí)慣，愿意參加集體活動，也逐步樹立起集體榮譽感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動圍比以前擴(kuò)大，接觸社會比以前多。但他們看問題仍然比擬幼稚，對復(fù)雜的是非常分辨不清，對日常生活的根本準(zhǔn)那么雖然知道，但往往不能自覺執(zhí)行，自控能力較差。小學(xué)階段是學(xué)生個體心理開展的關(guān)鍵時期，他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識、承受教育，在認(rèn)知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發(fā)育和心世界產(chǎn)生了諸多顯著特點。1.感知、記憶的特點。小學(xué)生從籠統(tǒng)、不準(zhǔn)確地感知事物的整體漸漸開展到能夠較準(zhǔn)確地感知事物的各局部，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各局部間的相互關(guān)系。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性開展。起初，他們選擇觀察對象常常從興趣出發(fā)，以后那么漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。對于空間特性的知覺，小學(xué)低年級學(xué)生還需有具體事物的支持。隨著年齡的增長和知識的增加，他們的空間知覺漸漸從直觀向抽象過渡；對于時間特性的感知，小學(xué)生入學(xué)時能掌握他們經(jīng)歷圍的時間概念，但對于與他們的生活關(guān)系不太密切的時間單位不能理解，而且對時間長短的判斷力也比擬差。隨著年齡的增長，他們對時間單位的理解力和對時間長短的判斷力都會不斷提高，開場逐步懂得珍惜時間，學(xué)習(xí)的自覺性也日益增強。小學(xué)生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機(jī)械識記為主。他們對一些有趣的事情能很好地記住，而對教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時記起來卻感到困難。他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住。隨著年齡的增長，他們的思維理解能力不斷提高，對詞的抽象識記和意義識記的能力都會不斷提高。2.想象、思維的特點。小學(xué)生的想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向開展。低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)的特點。隨著年齡的增長，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開場開展起來。小學(xué)生的思維從以具體形象思維逐步向以抽象邏輯思維過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)歷相聯(lián)系的，具有很大成分的直觀性。低年級學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對某些概念進(jìn)展概括會感到困難。而到了高年級，他們那么開場能夠依靠表現(xiàn)一定數(shù)量關(guān)系的詞語來進(jìn)展概括。而且隨著年齡的增長，他們掌握概念中直觀、外部特征的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質(zhì)特征的成分不斷增多。3.情感、意志的特點。低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。隨著年齡的增長，到了高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步開展起來。此時他們的好惡不再是只停留在口頭或面部表情上，而是常付諸于行動。

四年級學(xué)生心理特點四年級學(xué)生開場轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。這些分析主觀性較強，偏重對自己喜歡的事物認(rèn)真分析。在作文中分析一件事情，開場有了條理，盡管許多看法顯得幼稚，但是這種分析方法是可貴的。在心理學(xué)上，具體分析問題的能力是抽象思維的前提。分析問題就是獨立認(rèn)識問題的過程。相比照擬，女孩子比男孩子稍早一步。這是女孩子生理發(fā)育特征決定的。

１、一般心理特點

１．１難以引導(dǎo)時期。

公認(rèn)四年級學(xué)生非常難以引導(dǎo)，有些專家認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的十多年里，四年級學(xué)生的個性差異最大。一方面身體發(fā)育表現(xiàn)出明顯的高矮、胖瘦差異，發(fā)育快的已接近中學(xué)生的指標(biāo)，發(fā)育最慢的還像一二年級的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭環(huán)境和其它條件的差異，孩子對事物的體驗差距很大。心理發(fā)育較快的孩子，小時侯看不懂、聽不明白的一些事情，現(xiàn)在很快就可以搞明白，視野開闊、知識增長速度明顯加快。去的地方多、見識多的孩子甚至表現(xiàn)出老成的樣子。而條件不好，每天僅限于家庭、學(xué)?；顒拥暮⒆语@得孤陋寡聞。有些精力充分的孩子已經(jīng)開場閱讀成人書籍，由此，個人知識面也迅速拉開差距，可以對教師的指導(dǎo)提出更深的要求。有的教師感慨：這些孩子根本管不了，知道的事比我還多呢！

四年級學(xué)生在讀書方面表現(xiàn)出自主意識增強的特點。他們不只是尋找熱鬧的漫畫或故事書，而且能根據(jù)自己的需要選擇書籍，對理科感興趣的孩子開場注意自然科學(xué)方面的科普類讀物。意志行為中表達(dá)出比擬完善的選擇性。

這時候表現(xiàn)出來的愛好還不穩(wěn)定，無論是學(xué)習(xí)科目還是游戲工程。說明四年級學(xué)生總體上沒有到達(dá)成年人所具有的穩(wěn)定的自主能力。

１．２開場意識到"自己〞。

思維形式向抽象思維過渡，四年級學(xué)生可以進(jìn)展比擬復(fù)雜的分析，分析問題時開場確立"自己〞的位置。如，這樣不適宜，那樣又有阻礙。在反復(fù)比擬、衡量的過程中開場認(rèn)識自己的行為與他人行為的關(guān)系，并把"自己〞作為一個獨立的人，等同于他人。這個"自己〞常常站在主觀愿望的對立面。在處理事物時，能夠說服自己，調(diào)整自己的立場和看法。

日常生活之外，文具的準(zhǔn)備，與他人的交往，整理務(wù)等，應(yīng)完全獨立完成。過去由家長打扮，現(xiàn)在那么愿意自己打扮；過去買東西要跟隨媽媽一起去，現(xiàn)在那么自己單獨去，或者和同學(xué)一起去，不受大人意見的左右。三年級以前，在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人講，大人不聽還不快樂，但是四年級學(xué)生發(fā)生了變化，一局部學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長，有時自己經(jīng)歷的事也不告訴家長。顯示出獨立的個性。

１．３作假——學(xué)會欺騙。

說的和做的不一致，這是令人頭疼的問題。例如，讓孩子在家看門，他外表容許很好，等大人走了，他可能把門鎖上去商店買吃的去了；家長讓他去買洗衣粉，他可能買比擬廉價的一種，而把剩下的錢買一點自己喜歡的東西，回來后隱瞞實情。

三年級學(xué)生不太會尋找理由自我掩蓋，在遇到理屈的時候沉默不語，四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了尋找對自己有利的理由替自己辯護(hù)。與小時侯直來直去的表達(dá)方式相比，四年級學(xué)生知道選擇語言，表達(dá)不同的意思，有時隱瞞真實的情況。這是小時侯發(fā)現(xiàn)孩子偶爾說假話時沒有及時糾正所帶來的惡果。

這個年齡段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時期，自覺地控制和改變一些不良習(xí)慣，選擇一些正當(dāng)有意義的行為方式是家長、教師和同學(xué)本身都應(yīng)該爭取的目標(biāo)。四年級學(xué)生心理特點〔2〕２、學(xué)習(xí)

從四年級開場學(xué)習(xí)需要拿出真本領(lǐng)。三年級之前，有的孩子比擬聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比擬好的成績，然而到了四年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能落下來。當(dāng)然，落后一段時間可以再追趕上去，但那要花費更多的精力。

是否應(yīng)該努力，怎樣下工夫去學(xué)習(xí)，四年級學(xué)生應(yīng)該明白這些道理。這個學(xué)年的成績將會影響五、六年級學(xué)習(xí)，進(jìn)一步會影響到中學(xué)的成績。

四年級的課程增加了，教師也開場像對待"大人〞一樣要求學(xué)生學(xué)習(xí)，許多事情都要靠自己的努力去解決。

四年級課程似乎一下子變得難了。數(shù)學(xué)中的四那么運算，應(yīng)用題的分析、理解等，與實際生活聯(lián)系更多了。語文教學(xué)中開場注重記憶與閱讀的結(jié)合，要求學(xué)生掌握較多的閱讀知識。可以運用學(xué)習(xí)參考書，檢索、查閱圖書資料時也可以運用圖書館。

字寫得很干凈，這和他們注