2023三年級(jí)教師個(gè)人工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范本（3篇）

第13頁(yè)共13頁(yè)2023?三年級(jí)教?師個(gè)人工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范本?本學(xué)期我?擔(dān)任了三?年級(jí)語(yǔ)文?教學(xué)工作?。與高年?級(jí)教學(xué)相?比，三年?級(jí)的教學(xué)?有許多不?同之處，?值得好好?反思。三?年級(jí)是一?個(gè)過(guò)渡年?級(jí)，有時(shí)?會(huì)存在一?些“尷尬?”的地方?。比如，?從三年級(jí)?開(kāi)始識(shí)字?不是教學(xué)?重點(diǎn)，但?生字學(xué)習(xí)?對(duì)一部分?學(xué)生來(lái)說(shuō)?確實(shí)又有?困難，沒(méi)?辦法輕視?;閱讀應(yīng)?該逐步成?為學(xué)習(xí)的?重點(diǎn)，但?由于學(xué)生?認(rèn)知水平?的局限，?對(duì)問(wèn)題的?理解不夠?深入、不?夠全面，?閱讀學(xué)習(xí)?的“度”?很難把握?;三年級(jí)?開(kāi)始練習(xí)?習(xí)作，不?拘形式的?寫(xiě)出自己?見(jiàn)聞、感?受和想象?。但新教?材中在二?年級(jí)只是?安排寫(xiě)句?練習(xí)，這?個(gè)跨越太?大，學(xué)生?一下子對(duì)?作文感到?非常頭疼?，老師的?指導(dǎo)有時(shí)?顯得蒼白?無(wú)力……?面對(duì)這些?問(wèn)題，面?對(duì)全新的?教材，我?在摸索中?前進(jìn)、在?實(shí)踐中反?思。一?、鉆研教?材、了解?學(xué)生，一?切從實(shí)際?出發(fā)教?材是學(xué)生?學(xué)習(xí)、教?師教學(xué)的?依據(jù)，如?何用好、?用足教材?，讓學(xué)生?喜歡教材?、喜歡學(xué)?習(xí)，是首?先值得考?慮的問(wèn)題?。在對(duì)教?材、教參?深入研究?后我發(fā)現(xiàn)?新教材更?注重對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)習(xí)?慣、學(xué)習(xí)?能力的培?養(yǎng)，對(duì)一?些語(yǔ)文知?識(shí)點(diǎn)要求?不夠清晰?、明確。?如，本冊(cè)?教材注意?培養(yǎng)學(xué)生?預(yù)習(xí)習(xí)慣?、邊閱讀?邊思考的?習(xí)慣、通?過(guò)各種方?法理解詞?語(yǔ)的能力?，注重學(xué)?生對(duì)課文?獨(dú)特的感?受。但對(duì)?一些知識(shí)?點(diǎn)在練習(xí)?中雖有所?反映，要?求卻不夠?明確，如?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?的使用、?比喻句、?疑問(wèn)句、?反問(wèn)句、?設(shè)問(wèn)句的?了解、句?式的訓(xùn)練?等。有了?對(duì)教材較?為正確、?清晰的了?解后，在?教學(xué)的過(guò)?程中我就?能揚(yáng)長(zhǎng)避?短、課內(nèi)?外互相補(bǔ)?充，使教?材更加完?善。教?材中的閱?讀課文，?針對(duì)不同?的教學(xué)目?標(biāo)、學(xué)習(xí)?要求如何?與學(xué)生的?學(xué)習(xí)實(shí)際?相一致，?不至于挖?得深、學(xué)?得難，讓?學(xué)生覺(jué)得?無(wú)話可說(shuō)?、無(wú)感可?發(fā)。這又?是另一個(gè)?擺在面前?的難題。?我覺(jué)得這?時(shí)教師就?要對(duì)你的?學(xué)生真正?地有所了?解，知道?什么對(duì)他?們來(lái)說(shuō)是?有難度的?、什么是?他們感興?趣的、怎?樣設(shè)計(jì)通?過(guò)他們的?思考、合?作會(huì)有真?正的提高?。只有這?樣，在設(shè)?計(jì)教學(xué)方?案時(shí)教師?才會(huì)有一?個(gè)正確的?教學(xué)預(yù)測(cè)?，使教案?更貼近學(xué)?生、更合?理。我想?，這也是?從學(xué)生的?“學(xué)情”?出發(fā)進(jìn)行?備課的一?個(gè)方面吧?。當(dāng)然，?在課堂教?學(xué)過(guò)程中?，還要從?實(shí)際出發(fā)?，根據(jù)學(xué)?習(xí)情況不?斷調(diào)整。?二、不?斷實(shí)踐，?不斷完善?，優(yōu)化課?堂教學(xué)?課堂是教?學(xué)改革的?主陣地，?在課堂上?教師在教?給學(xué)生知?識(shí)的同時(shí)?，更要注?重學(xué)生學(xué)?習(xí)習(xí)慣、?學(xué)習(xí)能力?的形成，?真正學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，成?為學(xué)習(xí)的?主人。三?年級(jí)剛剛?從低年級(jí)?過(guò)渡上來(lái)?，教師的?指導(dǎo)作用?顯得尤為?重要，在?課堂上的?自主學(xué)習(xí)?還是要通?過(guò)老師的?組織、引?導(dǎo)進(jìn)行。?因此教師?要對(duì)自己?的教學(xué)行?為不斷小?結(jié)、不斷?反思，提?高自己的?理論水平?、不斷更?新教育觀?念，在實(shí)?踐中調(diào)整?自己的教?學(xué)行為，?使自己的?課堂教學(xué)?得到最優(yōu)?化。如在?教學(xué)《炮?手》時(shí)，?由于備課?時(shí)側(cè)重于?對(duì)課文內(nèi)?容的挖掘?、側(cè)重于?教學(xué)環(huán)節(jié)?的設(shè)計(jì)，?對(duì)學(xué)生的?學(xué)情沒(méi)有?正確的估?計(jì)、預(yù)測(cè)?，在課堂?上，學(xué)生?感到在跟?著老師走?，有些要?求不知如?何去操作?，結(jié)果學(xué)?得很累、?學(xué)得被動(dòng)?。針對(duì)教?學(xué)中出現(xiàn)?的一些問(wèn)?題，我在?課后及時(shí)?反思、小?結(jié)，在后?面的幾篇?課文學(xué)習(xí)?時(shí)，我特?別注意這?些問(wèn)題，?不再為了?課堂的“?完美”而?勉強(qiáng)學(xué)生?，有效地?避免這些?問(wèn)題的再?次發(fā)生。?三、挑?戰(zhàn)自我、?充實(shí)自我?，在否定?中成長(zhǎng)?課上到現(xiàn)?在，真的?覺(jué)得是和?學(xué)生在一?起成長(zhǎng)，?有得有失?。但最近?卻不斷地?發(fā)現(xiàn)經(jīng)常?在教學(xué)中?遇到“瓶?頸”，已?有的知識(shí)?、經(jīng)驗(yàn)已?無(wú)法滿足?不斷出現(xiàn)?的新問(wèn)題?、新情況?。這些課?文如果只?用那么幾?種教學(xué)模?式去上，?學(xué)生馬上?會(huì)感到枯?燥、無(wú)味?，甚至有?時(shí)對(duì)你的?教學(xué)思路?一清二楚?，這樣的?課還有什?么味作文?的教學(xué)有?時(shí)會(huì)感到?“束手無(wú)?策”，只?是通過(guò)講?講要求、?讀讀例作?、嘗試寫(xiě)?寫(xiě)、作后?評(píng)價(jià)，學(xué)?生怎會(huì)對(duì)?作文感興?趣呢……?如何穿越?“瓶頸”?領(lǐng)略更寬?廣的教學(xué)?天地，這?又是我最?近在不斷?反思的問(wèn)?題。如果?僅僅禁錮?在自己小?小的教學(xué)?天地里，?對(duì)曾經(jīng)的?成績(jī)沾沾?自喜，那?只會(huì)有一?個(gè)結(jié)果-?-不進(jìn)則?退!我想?是到了及?時(shí)充電、?補(bǔ)充的時(shí)?候了。多?讀一些教?育理論方?面的書(shū)籍?、增加自?己的文化?底蘊(yùn)、向?有經(jīng)驗(yàn)的?老師多學(xué)?習(xí)、多請(qǐng)?教，對(duì)自?己的教學(xué)?多反思，?提高自己?對(duì)教材的?把握、對(duì)?課堂的駕?馭能力，?希望能沖?破瓶頸的?新天地。?看到這篇?文章覺(jué)得?寫(xiě)得很好?，很有針?對(duì)性。自?己的感想?是：1?、自主的?價(jià)值在于?學(xué)生自主?的選擇學(xué)?習(xí)內(nèi)容、?學(xué)習(xí)方式?，但這一?切的前提?是，教師?的主導(dǎo)一?定要在事?前有了足?夠的鋪墊?，學(xué)生已?經(jīng)知道自?己應(yīng)該學(xué)?什么。?2、探究?最重要的?是要避免?事事探究?，對(duì)一個(gè)?問(wèn)題能從?不同的角?度探究，?探究既要?注重過(guò)程?可也不能?忽略結(jié)果?，探究的?目的是為?了問(wèn)題解?決。3?、盲目活?動(dòng)很可怕?。雖然新?課標(biāo)強(qiáng)調(diào)?對(duì)話，認(rèn)?為閱讀是?教師、學(xué)?生、文本?之間相互?對(duì)話的過(guò)?程，但是?并不等于?在課堂中?閱讀理解?的過(guò)程以?教師、學(xué)?生的一問(wèn)?一答來(lái)完?成即是一?種有效的?方法。整?堂課一個(gè)?討論接一?個(gè)討論，?一個(gè)交流?接一個(gè)交?流，學(xué)生?個(gè)體閱讀?、思考的?時(shí)間和機(jī)?會(huì)太少，?特別是學(xué)?生的默讀?、靜思、?寫(xiě)作時(shí)間?多被擠掉?，最終影?響學(xué)生語(yǔ)?文素養(yǎng)的?全面提高?。4、?語(yǔ)文學(xué)科?要有語(yǔ)文?學(xué)科的特?色，語(yǔ)文?的文學(xué)性?和趣味性?不能忽視?。盲目綜?合，把語(yǔ)?文上成科?普課、生?物課、思?品課不可?取。不管?在課上擴(kuò)?充的是什?么材料采?用的什么?活動(dòng)，其?落腳點(diǎn)都?必須為聽(tīng)?說(shuō)讀寫(xiě)服?務(wù)，為積?累語(yǔ)言，?沉淀語(yǔ)感?服務(wù)。?5、課本?不能丟。?不能拿著?新課標(biāo)中?提倡“否?定‘課本?中心’”?的說(shuō)法當(dāng)?尚方寶劍?，完全忽?視文字本?身所承載?的價(jià)值觀?念，文化?背景，去?追求所謂?的“新意?”“創(chuàng)新?”還有什?么意義純?粹的“大?膽的說(shuō)”?進(jìn)而“編?造的說(shuō)”?而完全忽?略文字本?身，忽略?文字的背?后，語(yǔ)感?和語(yǔ)言的?挖掘從何?談起語(yǔ)?文真的是?很美的一?門學(xué)科，?記得自己?上學(xué)時(shí)鋪?天蓋地的?都是語(yǔ)文?壓抑了人?性，對(duì)語(yǔ)?文教學(xué)的?批判?，F(xiàn)?在的新課?改讓我看?到了欣喜?的動(dòng)向，?可是，真?的很怕矯?枉過(guò)正，?一味的不?負(fù)責(zé)任的?“創(chuàng)新”?“活動(dòng)”?讓語(yǔ)文的?文字不再?重要，重?要的只是?頭腦中的?不負(fù)責(zé)任?的“胡編?亂造”。?始終相信?，語(yǔ)文的?閱讀是最?重要的環(huán)?節(jié)，學(xué)生?的大量自?主的默讀?、靜思培?養(yǎng)的是語(yǔ)?文的素養(yǎng)?，沒(méi)有足?夠的閱讀?做基礎(chǔ)，?過(guò)多的“?對(duì)話”是?無(wú)法達(dá)到?感悟和體?驗(yàn)的。?2023?三年級(jí)教?師個(gè)人工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范本（?二）這?學(xué)期我服?從領(lǐng)導(dǎo)的?工作安排?，任教三?(1)班?語(yǔ)文。為?了完成本?學(xué)期的教?學(xué)任務(wù)，?在教學(xué)中?，我將理?論與實(shí)踐?，將課內(nèi)?與課外緊?緊地融合?到一起，?充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性?，使孩子?們?cè)谡Z(yǔ)文?學(xué)習(xí)中既?學(xué)了知識(shí)?，又體驗(yàn)?到了快樂(lè)?。對(duì)于我?個(gè)人而言?，我也時(shí)?刻本著一?名教師特?有的工作?激情，全?身心地投?入到教學(xué)?中，從而?圓滿的完?成教學(xué)任?務(wù)?，F(xiàn)將?教學(xué)方面?的體會(huì)和?工作總結(jié)?如下：?一、積極?聽(tīng)課，認(rèn)?真?zhèn)湔n，?善于反思?聽(tīng)課，?不僅開(kāi)闊?了思路，?也為備課?過(guò)程積累?了豐富的?素材。各?種鮮活生?動(dòng)的事例?，各種教?學(xué)方法，?模式的展?示，微小?細(xì)節(jié)之處?的精彩處?理，使我?在豐富課?堂教學(xué)的?同時(shí)，也?改變了學(xué)?生對(duì)學(xué)習(xí)?感到枯燥?，單調(diào)，?脫離實(shí)際?的成見(jiàn)。?關(guān)于認(rèn)?真?zhèn)湔n，?每一課每?一個(gè)教學(xué)?環(huán)節(jié)我都?是精心地?分析、準(zhǔn)?備，從而?再到課堂?上給學(xué)生?來(lái)講授，?在我的意?識(shí)里，我?覺(jué)得只要?是自己能?努力去做?好的，就?一定要竭?盡全力地?做，能夠?在課堂中?讓孩子們?獲取更多?的知識(shí)，?是作為一?名教師最?大的快樂(lè)?與成就。?例如《奇?怪的大石?頭》、《?風(fēng)箏》、?《富饒的?西沙群島?》等等，?這些課的?教學(xué)，我?都盡了最?大的努力?地為孩子?創(chuàng)設(shè)一個(gè)?良好的學(xué)?習(xí)情境，?讓孩子們?在輕松愉?悅的氛圍?中獲取更?加形象生?動(dòng)的知識(shí)?，因?yàn)橐?節(jié)生動(dòng)形?象的課堂?，也會(huì)讓?孩子們銘?記一輩子?。上好?一節(jié)課，?最重要的?還要及時(shí)?地進(jìn)行反?思，在課?后的反思?中找到課?堂教學(xué)的?閃光點(diǎn)，?發(fā)現(xiàn)自己?講課的不?足，從而?冥思該如?何去改進(jìn)?。我在每?一課教學(xué)?后，都會(huì)?認(rèn)真地反?思自己的?課堂教學(xué)?，同時(shí)，?每個(gè)單元?后的綜合?學(xué)習(xí)，我?也會(huì)緊緊?抓住其中?一兩個(gè)教?學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)?真做好反?思。二?、深入扎?實(shí)地上好?每一節(jié)課?。語(yǔ)文?是一門工?具學(xué)科，?它不同于?數(shù)學(xué)。聽(tīng)?、說(shuō)、讀?、寫(xiě)是語(yǔ)?文教學(xué)的?四個(gè)基本?環(huán)節(jié)。而?低年級(jí)的?語(yǔ)言文字?教學(xué)顯得?尤為重要?。所以在?語(yǔ)文教學(xué)?中，不管?是哪一個(gè)?教學(xué)環(huán)節(jié)?，我都是?深入扎實(shí)?地上好。?就拿識(shí)字?和寫(xiě)字教?學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)?說(shuō)，三年?級(jí)仍然還?是重點(diǎn)，?每節(jié)課我?都嚴(yán)格要?求孩子們?做好生詞?卡片，并?在家里做?好充分預(yù)?習(xí)，在課?堂上檢查?每個(gè)學(xué)生?都必須要?過(guò)關(guān)，同?時(shí)在指導(dǎo)?認(rèn)讀的過(guò)?程中，我?也會(huì)花大?量的時(shí)間?在課堂教?給學(xué)生識(shí)?記生字的?方法，讓?孩子們牢?記每一個(gè)?生字。在?寫(xiě)字教學(xué)?中，我更?是嚴(yán)格要?求自己、?要求學(xué)生?，盡管我?知道自己?的粉筆字?基本功不?是很好，?但我卻很?極力地在?小黑板上?指導(dǎo)孩子?們進(jìn)行書(shū)?寫(xiě)好生字?，經(jīng)過(guò)我?的細(xì)心指?導(dǎo)和嚴(yán)格?要求，也?在一天天?地進(jìn)步，?很多孩子?的鋼筆字?寫(xiě)的是工?整清晰，?而很多孩?子呢，不?僅如此，?還在這個(gè)?基礎(chǔ)上達(dá)?到了美觀?，將我要?求的寫(xiě)字?規(guī)則一系?列要求都?很牢固地?掌握。?三、多種?方式，充?分調(diào)動(dòng)學(xué)?習(xí)積極性?不管哪?一個(gè)學(xué)科?，學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣?都是重要?的，有了?興趣，才?能擁有學(xué)?習(xí)的動(dòng)力?和積極性?。為了讓?孩子們更?喜歡語(yǔ)文?，除了讓?孩子喜歡?我這個(gè)老?師外，更?多的是我?要想辦法?如何豐富?語(yǔ)文課，?豐富語(yǔ)文?課堂的學(xué)?習(xí)。這個(gè)?學(xué)期，開(kāi)?學(xué)初，我?依然采用?了“每日?一故事”?“我讀你?聽(tīng)”活動(dòng)?，每當(dāng)我?走進(jìn)教室?的時(shí)候，?總能看到?孩子們?cè)?認(rèn)真地朗?讀自己喜?歡的課外?書(shū)。另?外，我還?將語(yǔ)文課?堂融進(jìn)孩?子的童真?童趣中，?每當(dāng)學(xué)到?了適合角?色表演的?課文，我?都充分調(diào)?動(dòng)孩子們?的積極性?來(lái)進(jìn)行表?演，在本?學(xué)期中《?金色的草?地》、《?陶罐和鐵?罐》我均?讓孩子們?進(jìn)行了表?演，而孩?子們的表?現(xiàn)也相當(dāng)?出色，真?正地投入?到了課文?的角色中?。四、?注重平時(shí)?的積累?本學(xué)期我?繼續(xù)讓孩?子們堅(jiān)持?“每日一?積累”主?要還是做?到形式多?樣的積累?，這學(xué)期?孩子們?cè)?積累內(nèi)容?上，興趣?上較上學(xué)?期均有了?明顯的提?升，好詞?好句，成?語(yǔ)、諺語(yǔ)?、歇后語(yǔ)?、名人名?言等等，?內(nèi)容很多?樣，在積?累的同時(shí)?，孩子們?還能將意?思說(shuō)出來(lái)?，諸如：?成語(yǔ)，學(xué)?生在理解?意思的同?時(shí)，還能?進(jìn)行恰當(dāng)?地造句，?再如：名?人名言，?學(xué)生能知?其大意，?還能結(jié)合?自己親身?實(shí)際談出?深刻的體?會(huì)來(lái)，現(xiàn)?在我班孩?子之所以?在寫(xiě)作及?回答問(wèn)題?時(shí)表達(dá)能?力逐漸強(qiáng)?，也與平?時(shí)的積累?有著緊密?的關(guān)系。?以上四?點(diǎn)就是我?在本學(xué)期?語(yǔ)文教學(xué)?中的幾點(diǎn)?總結(jié)。另?外，教學(xué)?工作中我?還存在著?很多的不?足，例如?：在教學(xué)?中光注重?了形式多?樣，而忽?略了強(qiáng)化?練習(xí)，對(duì)?于古詩(shī)和?綜合學(xué)習(xí)?的教學(xué)還?應(yīng)更注重?知識(shí)的牢?固性，從?而使學(xué)生?在考試中?得心應(yīng)手?，避免分?數(shù)的丟失?。教學(xué)?中，我常??？畤@自?己的知識(shí)?淺薄，我?深知自己?要學(xué)習(xí)的?東西太多?太多，不?管是教育?理念還是?實(shí)際教學(xué)?，都需要?我不斷地?去摸索去?嘗試，才?能在新課?程的改革?大潮中不?被淘汰。?今后的教?學(xué)中，我?會(huì)更加努?力，讓自?己的語(yǔ)文?教學(xué)邁上?更新的臺(tái)?階!2?023三?年級(jí)教師?個(gè)人工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范本（三?）一晃?，一個(gè)學(xué)?期又過(guò)去?了。根據(jù)?期初制定?的年級(jí)組?計(jì)劃，在?這個(gè)學(xué)期?中，我們?三年級(jí)組?的全體老?師都能做?到教育與?教學(xué)并重?，關(guān)注工?作的有序?開(kāi)展、關(guān)?注學(xué)生的?健康成長(zhǎng)?，使年級(jí)?組建設(shè)得?以正常進(jìn)?行和穩(wěn)步?推進(jìn)。?回顧這學(xué)?期的年級(jí)?組工作，?特作以下?幾方面總?結(jié)--?一.德育?工作德?育工作是?學(xué)校工作?的核心，?也是學(xué)校?發(fā)展的依?托，有了?強(qiáng)有力的?德育教育?作為支撐?，學(xué)校的?發(fā)展才會(huì)?穩(wěn)健而充?滿。這一?學(xué)期，對(duì)?我們?nèi)?級(jí)學(xué)生來(lái)?講，已經(jīng)?渡過(guò)了二?升三的適?應(yīng)期。因?此我們將?重心轉(zhuǎn)移?到優(yōu)秀班?集體的創(chuàng)?建上。特?別在班級(jí)?特色創(chuàng)建?方面，我?們四位班?主任老師?協(xié)同其他?科任老師?，傾注了?很多心血?，開(kāi)展了?內(nèi)容豐富?、形式多?樣的雛鷹?假日小隊(duì)?活動(dòng)，結(jié)?合班級(jí)網(wǎng)?站建設(shè)工?作，使得?學(xué)生活動(dòng)?能力與班?集體凝聚?力明顯增?強(qiáng)，發(fā)展?喜人!以?下是我們?組結(jié)合學(xué)?校工作開(kāi)?展的部分?工作：?1.開(kāi)展?責(zé)任感教?育，編寫(xiě)?校本教材?。在上半?學(xué)期“責(zé)?任感教育?”的基礎(chǔ)?上，本學(xué)?期我們圍?繞“對(duì)同?學(xué)負(fù)責(zé)”?、“對(duì)集?體負(fù)責(zé)”?方面、“?對(duì)家庭負(fù)?責(zé)”三個(gè)?方面，繼?續(xù)對(duì)學(xué)生?開(kāi)展了“?責(zé)任感教?育”。在?此基礎(chǔ)上?，組內(nèi)的?三個(gè)老師?--薛美?香、祝燕?、顧鳳嫻?還參與完?成了“責(zé)?任感教育?”校本教?材的編寫(xiě)?，使得以?后的“責(zé)?任感教育?”更為系?統(tǒng)和完善?。2.?開(kāi)展好班?主任培訓(xùn)?及班會(huì)課?展示活動(dòng)?。本學(xué)期?，學(xué)校政?教處開(kāi)展?了“班主?任校本培?訓(xùn)工作”?，在這一?過(guò)程中，?我們組四?位班主任?和組長(zhǎng)都?認(rèn)真參與?了每次的?班主任培?訓(xùn)，不僅?加強(qiáng)了班?主任隊(duì)伍?建設(shè)，而?且學(xué)習(xí)了?他人之長(zhǎng)?，促進(jìn)了?自我發(fā)展?。在“成?熟期”教?師班會(huì)課?展示活動(dòng)?中，我們?組的黃美?萍老師執(zhí)?教的《銘?記恩情》?班會(huì)課經(jīng)?過(guò)精心的?準(zhǔn)備，獲?得了學(xué)校?三等獎(jiǎng)。?組內(nèi)其他?三位年輕?班主任也?積極參與?了觀摩與?評(píng)課活動(dòng)?，從中受?到了很大?啟發(fā)。?3.落實(shí)?“溫馨教?室”創(chuàng)建?活動(dòng)及班?級(jí)網(wǎng)站建?設(shè)活動(dòng)。?本學(xué)期，?我們延續(xù)?了上學(xué)期?的“溫馨?教室”創(chuàng)?建活動(dòng)，?在完善硬?環(huán)境的基?礎(chǔ)上，更?側(cè)重軟環(huán)?境的建設(shè)?，包括學(xué)?生的精神?面貌、班?風(fēng)學(xué)風(fēng)等?，并做好?相應(yīng)的督?促和檢查?工作;在?班級(jí)網(wǎng)站?建設(shè)方面?，更是加?大了管理?力度，內(nèi)?容更豐富?，新更及?時(shí)，使得?班級(jí)網(wǎng)站?成了班級(jí)?自我管理?與自我發(fā)?展的平臺(tái)?。特別是?“班級(jí)日?志”這一?欄，我們?組將這與?班級(jí)建設(shè)?緊緊結(jié)合?，開(kāi)設(shè)了?“我為班?級(jí)成長(zhǎng)獻(xiàn)?一計(jì)”、?“快樂(lè)一?日游”、?“心理游?戲感言”?、“小小?家務(wù)我能?行”、“?親子共話?端午節(jié)”?等小論壇?活動(dòng)，不?僅吸引了?學(xué)生的積?極參與，?還引起了?家長(zhǎng)的高?度關(guān)注，?成了家校?互動(dòng)的又?一載體。?4.拓?寬溝通渠?道，加強(qiáng)?家校溝通?。本學(xué)期?，我們組?不僅結(jié)合?語(yǔ)、數(shù)、?英科任老?師的家庭?教育結(jié)對(duì)?活動(dòng)，和?家長(zhǎng)保持?溝通的暢?通，而且?通過(guò)QQ?、班級(jí)論?壇、家效?論壇等渠?道加強(qiáng)與?家長(zhǎng)的溝?通。在溝?通中，讓?家長(zhǎng)重視?家庭教育?的重要性?，從而更?加關(guān)注孩?子的教育?，配合老?師做好教?育教學(xué)工?作。特別?是這一學(xué)?期，學(xué)校?一改過(guò)去?“老師臺(tái)?上講、家?長(zhǎng)臺(tái)下聽(tīng)?”的家長(zhǎng)?會(huì)模式，?變成了圓?桌型的家?長(zhǎng)沙龍，?使得家長(zhǎng)?們一改往?日的拘束?，對(duì)教育?教學(xué)問(wèn)題?暢所欲言?，取得了?很好的效?果。5?.行規(guī)教?育，促使?學(xué)生規(guī)范?言行。行?為規(guī)范水?平的高低?不僅是衡?量一個(gè)班?級(jí)班風(fēng)與?學(xué)風(fēng)好壞?的標(biāo)尺，?也是體現(xiàn)?老師管理?能力的一?個(gè)重要指?標(biāo)。因此?，在行為?規(guī)范方面?，我們組?室的老師?都絲毫不?敢松懈。?特別是四?位班主任?，更是針?對(duì)各班的?現(xiàn)狀，利?用午會(huì)、?班會(huì)等時(shí)?間，進(jìn)行?有效的行?規(guī)教育，?取得了良?好的效果?。正是這?種日常化?的行教育?，才使得?四個(gè)班級(jí)?齊頭并進(jìn)?，都獲得?了學(xué)?！?優(yōu)秀班集?體”的光?榮稱號(hào)。?二.教?學(xué)工作?1.加強(qiáng)?備課組建?設(shè)，提升?研讀教材?的能力。?根據(jù)學(xué)校?教學(xué)工作?的新思路?，本學(xué)期?，我們備?課組建設(shè)?把重心落?在了集體?備課上。?我們認(rèn)真?組織組員?開(kāi)展了_?___次?集體備課?活動(dòng)。開(kāi)?學(xué)初，我?們組各學(xué)?科就制定?了具體的?實(shí)施計(jì)劃?，每一次?活動(dòng)都有?固定的時(shí)?間和具體?的分工;?每一次活?動(dòng)都有詳?盡的文字?資料記錄?;每一次?活動(dòng)大家?都出謀劃?策，各抒?己見(jiàn)。集?體備課活?動(dòng)的開(kāi)展?，不僅使?教學(xué)工作?開(kāi)展得更?扎實(shí)、更?有效，而?且多了切?磋教學(xué)、?解決困惑?的時(shí)間，?教師業(yè)務(wù)?水平也得?以不斷提?升。2?.投身科?研，豐富?教學(xué)手段?。投身科?研，能有?效地豐富?教學(xué)手段?、提升教?學(xué)效率。?本學(xué)期，?我們組的?語(yǔ)文教師?在上學(xué)期?的基礎(chǔ)上?，繼續(xù)參?與了師資?培訓(xùn)中心?英配昌博?士主持的?“基于整?體建構(gòu)的?主體教學(xué)?理論與實(shí)?踐”、上?海師大楊?振教授引?領(lǐng)的“誦?讀中華文?化經(jīng)更典?，培養(yǎng)學(xué)?生語(yǔ)文素?養(yǎng)和人文?精神的實(shí)?踐研究”?等課題的?研究，努?力實(shí)現(xiàn)教?學(xué)高質(zhì)量?、課堂高?效率。如?薛美香、?崔妍老師?就將英博?士倡導(dǎo)的?綱要圖運(yùn)?用要課堂?教學(xué)中，?學(xué)生整體?閱讀的能?力得到了?一定程度?的提升，?崔妍老師?還因此上?了一堂這?方面的研?討課--?《起死回?生》，獲?益匪淺。?數(shù)學(xué)組的?張麗英、?周翠紅老?師也間周?一次地參?與校外專?家的指導(dǎo)?活動(dòng)，并?結(jié)合課堂?教學(xué)進(jìn)行?了多次的?研討與反?思，促進(jìn)?了專業(yè)素?養(yǎng)的提升?!3.?活動(dòng)開(kāi)展?，激發(fā)學(xué)?習(xí)熱情。?生動(dòng)有趣?的學(xué)科競(jìng)?賽活動(dòng)，?能有效激?發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣?，為此，?我們組策?劃了多個(gè)?學(xué)科競(jìng)賽?活動(dòng)。語(yǔ)?文組開(kāi)展?了“詩(shī)歌?誦讀比賽?活動(dòng)”和?“六一賀?卡制作比?賽”。發(fā)?動(dòng)各班學(xué)?生全員參?與，讓每?個(gè)孩子都?有展示的?機(jī)會(huì)!特?別是結(jié)合?學(xué)校讀書(shū)?節(jié)和“經(jīng)?典誦讀”?而開(kāi)展的?詩(shī)歌誦讀?比賽，學(xué)?生積極性?高漲，聲?情并茂的?朗誦贏得?了小觀眾?和評(píng)委老?師的一致?贊賞。數(shù)?學(xué)組開(kāi)展?了“看誰(shuí)?算的快又?準(zhǔn)”速算?比