《鳥的天堂》教學(xué)案例分析與反思(12篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新《鳥的天堂》教學(xué)案例分析^p與反思(12篇)《鳥的天堂》教學(xué)案例分析^p與反思篇一小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年制第七冊(cè)第一組課文第3課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。巴金的《鳥的天堂》，動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充分細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”的好文。以它為范本能引發(fā)學(xué)生個(gè)性化沖動(dòng)，有利于學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生發(fā)表自己個(gè)性化的見解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí)和開展。老師在教學(xué)中要落實(shí)“閱讀要有自己的見解”。有自己的見解是目的，而暫時(shí)不問見解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的考慮所得就好。這樣，才能營(yíng)造一種寬松、和諧的氣氛，營(yíng)造開展創(chuàng)新思維的必要條件。從而就為更加有效地閱讀、更加有個(gè)性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。[教學(xué)實(shí)錄]師：欣賞著榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說的呢？生：作者是這樣說的：“這美麗的南國(guó)的樹。”生：〔齊讀〕“這美麗的南國(guó)的樹?！睅煟洪艠涿?，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹美的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)?！采首x、勾畫、體會(huì)〕師：你們最欣賞作者的哪些句子，體會(huì)到了些什么，誰(shuí)來(lái)說說自己的理解？生：課文中有這樣一句話：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好似把它的全部生命力展示給我們看?！睆倪@句話我體會(huì)到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。師：體會(huì)得真好！那你能把這句話讀好嗎？生：能！〔生讀這句話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠〕師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣?！矌熡懈星榈乩首x〕〔生評(píng)價(jià)〕生：老師讀的有腔調(diào)上下的變化。生：有的地方讀慢，有的讀快。師：我是帶著自己的感受，傾注自己的感情在讀。你們還想讀一讀嗎？生：想！師：那就再練習(xí)練習(xí)吧！〔生再次自由練習(xí)有感情地朗讀〕師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀?！采懈星榈刈x這句話〕師：確實(shí)讀出了自己的感受。師：還有哪些喜歡的地方？生：我喜歡這一句“一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙?！蔽覐倪@里知道了榕樹長(zhǎng)得非常茂盛。生：我還給他補(bǔ)充一點(diǎn)，這株榕樹長(zhǎng)在一座小島上，一株樹就占據(jù)了整座小島，就說明了榕樹很大，很茂盛。師：孩子們，剛剛讀書時(shí)，你們有什么不明白的地方，也可以提出來(lái)。生：課文中說“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖?！蔽也幻靼住靶碌纳陬澏丁敝傅氖鞘裁?，作者為什么會(huì)有這種感受呢？師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯(lián)絡(luò)著上下文，可以聯(lián)絡(luò)著生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解?！采杂傻刈x、體會(huì)〕師：想好了可以把自己的理講解給前后的同學(xué)聽一聽?！采杂山涣鳎瑤熞矃⑴c其中〕師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫?？生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動(dòng)人的光榮。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感慨，“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖?！睅煟汉⒆?，你的感受多深化呀！生：作者是黃昏時(shí)到那兒去的，這時(shí)候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶然撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時(shí)，綠葉就晃動(dòng)起來(lái)。可是綠葉太多了，課文中說是“不留一點(diǎn)縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫抖”。師：這是你的理解，多么獨(dú)特。誰(shuí)還有不同的見解嗎？生：課文中說“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好似把它的全部生命力展示給我們看?！闭f明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的活力，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫抖”。師：你能聯(lián)絡(luò)著上下文來(lái)談自己的理解，真不錯(cuò)！生：剛剛幾個(gè)同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就孕育著無(wú)限活力，但我覺得不僅是這個(gè)原因，因?yàn)榧偃鐑H僅說“綠葉象征著生命”就說“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命”就行了，可是作者說了“顫抖”這個(gè)詞，我認(rèn)為還有一個(gè)原因，也許當(dāng)時(shí)吹過了一陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地?fù)u動(dòng)，才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖”的感覺。師：你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的原因，也很有道理，真會(huì)考慮問題！生：我覺得可能是風(fēng)吹的原因，也可能是這些綠葉太富有活力了，有一個(gè)詞叫做“翠色欲滴”，就好似這片片綠葉包含著的活力與活力都要顫抖著流淌下來(lái)了一樣。師：聽你這么一說，我似乎覺得那翠綠的顏色也亮堂地照耀著我的眼睛了。生：我覺得綠葉本身并沒有動(dòng)，但是這滿樹的葉子翠色欲滴，在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些得意的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫抖”。師：你為我們描繪了一幅多美的畫面??！孩子們，看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥動(dòng)，也許是陽(yáng)光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就孕育著無(wú)限的活力，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎么讀能表達(dá)自己的感受就怎么讀。開場(chǎng)吧！[教學(xué)反思]根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，我以讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)理論為指導(dǎo)思想，按由扶到放的程序來(lái)安排課堂教學(xué)構(gòu)造。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、品味美、創(chuàng)造美。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì)榕樹的美，邊體會(huì)邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào)。通過學(xué)生的這一朗讀、勾畫、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、質(zhì)疑，從而體會(huì)語(yǔ)句的含義、作者的感情。“說說你最欣賞作者哪些句子？”這一設(shè)計(jì)將學(xué)生的感知與對(duì)重點(diǎn)句的欣賞和理解結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，個(gè)性化的。同時(shí)，又由于個(gè)人對(duì)同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發(fā)不同見解的碰撞、交融。課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖”?！靶碌纳陬澏丁敝傅氖鞘裁矗抗膭?lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無(wú)限活力……學(xué)生在對(duì)一篇文章的感悟過程中，會(huì)因?yàn)樗麄兊乃枷氩煌?、個(gè)性不同、生活經(jīng)歷不同，所表達(dá)的內(nèi)容就會(huì)因人而異。所以在課堂上讓孩子自己通過閱讀理論來(lái)解決一些問題，就會(huì)出現(xiàn)一樣的問題，有許多不同的見解。這樣思想與思想之間交流，心靈與心靈碰撞，就有了火花的產(chǎn)生。讓孩子自己來(lái)唱主角，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們比你原先想象的還要好得多。[專家點(diǎn)評(píng)]“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。本課中，學(xué)生在閱讀中不是消極被動(dòng)地承受，而是在老師積極地引導(dǎo)，及時(shí)的點(diǎn)撥下主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑，去探究，從而讓孩子們睜開發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的“眼睛”。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”。本課中，老師非常注重讓學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，放手讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)歷和個(gè)性品質(zhì)進(jìn)展理解、感受、體會(huì)，從而出現(xiàn)了精彩紛呈的開放而有活力的生成性語(yǔ)文新課堂。學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了美，體會(huì)了美，而且欣賞了美，創(chuàng)造了美。《鳥的天堂》教學(xué)案例分析^p與反思篇二【教材分析^p】《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一組的一篇課文。這是一篇經(jīng)典課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。它主要記敘了作者〔巴金〕和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然風(fēng)光的熱愛和贊美。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去玩耍，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡(jiǎn)潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長(zhǎng)句，詳細(xì)生動(dòng)，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長(zhǎng)短錯(cuò)落，生動(dòng)熱鬧，給人以急促的動(dòng)感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來(lái)了”。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，表達(dá)熱鬧歡躍的景象。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇佳作以新的內(nèi)涵?！驹O(shè)計(jì)理念】1、布魯納在《教育過程》中寫到：“獲得的知識(shí)，假如沒有完美的構(gòu)造把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)，一串不連接的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命?！币虼嗽诮虒W(xué)中，要著眼于整體，聯(lián)絡(luò)上下文，緊扣“自主──探究──理論”進(jìn)展設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和考慮，在積極探究中獲得思想啟迪，在理論活動(dòng)中進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。2、以“那‘鳥的天堂’確實(shí)是鳥的天堂啊！”一句貫穿全文進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更深地感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。3、在情境中進(jìn)展角色的換位體驗(yàn)，從鳥的角度來(lái)感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。如：讓學(xué)生當(dāng)作一只小鳥，作“我們的生活多么快樂”的演講?！窘虒W(xué)目的】1、有感情地朗讀課文，理解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場(chǎng)景。2、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。3、體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美，感受人與大自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場(chǎng)景。2、體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的贊美和留戀之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、老師準(zhǔn)備：⑴大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片。⑵大榕樹的相關(guān)資料。⑶背景音樂。2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集本文所講的鳥的天堂的文字資料和圖片?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、課件播放群鳥齊鳴的聲音。聽一聽，你想到了什么？說一說。2、多么令人向往的鳥的樂園呀！假如大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的?！矊?duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說，興趣具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，因此用音樂來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！扯栴}探究，自讀自悟1、提醒課題，理解天堂。2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子?！步Y(jié)尾句〕3、理解：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂??！質(zhì)疑：⑴為什么說昨天是我的眼睛騙了我？⑵那又為什么說確實(shí)是鳥的天堂呢？〔創(chuàng)設(shè)問題情境，翻開學(xué)生的思路，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的濃重興趣?！橙?、抓重點(diǎn)句，品讀感悟1、引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落，體會(huì)榕樹的美?！步鉀Q：為什么說昨天是我的眼睛騙了我？〕⑴理解重點(diǎn)句：①句子一：我有時(shí)機(jī)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一局部樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。a、從這句話中你體會(huì)到這是一株怎樣的榕樹？b、重點(diǎn)理解“不可計(jì)數(shù)”和“臥”。c、介紹榕樹的氣根，感受榕樹獨(dú)木成林的特點(diǎn)。d、朗讀句子。②句子二：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖。a、指名讀：說說這段話描寫了榕樹的什么？b、自由讀：你還感受到了榕樹葉子的什么特點(diǎn)？“照耀”說明了什么？c、想象“一個(gè)個(gè)新的生命顫抖”，它們會(huì)說些什么？感情朗讀。⑵師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深化體會(huì)、感悟榕樹奇特的美。⑶小組內(nèi)交流：昨天我看到的是什么？〔把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與考慮有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀──思──悟──通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成才能〕2、引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美?！步鉀Q：為什么說確實(shí)是鳥的天堂？〕理解重點(diǎn)句：句子：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。⑴演示課件〔群鳥齊飛圖，配樂朗讀課文〕，交流感受：你看到了怎樣的畫面？⑵出示句子，句子中哪些地方讓我們感受到鳥很多？〔從大小、顏色、動(dòng)作體會(huì)〕⑶想象說話：有的站在樹枝上叫什么？飛起來(lái)會(huì)說些什么？撲著翅膀的鳥又會(huì)說些什么？⑷感情朗讀，體會(huì)這“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂啊！四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展理論1、推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽：課件出示主題：我們的生活多么快樂。要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。⑴以小組為單位，自由練說，評(píng)出一位高手參賽。⑵生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。2、小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜歡大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@。齊讀：“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂！〔把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“復(fù)原”成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對(duì)話”，活化了教材?！澄?、自選練習(xí)老師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；2、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來(lái)畫鳥的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說明；3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下?！膊町愋缘木毩?xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，表達(dá)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到開展?！场景鍟O(shè)計(jì)】樹：大茂盛奇特美麗鳥的天堂贊美鳥：多歡快壯觀【資料庫(kù)】鳥的天堂位于我國(guó)廣東省江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城鎮(zhèn)天馬村河中，是全國(guó)最大的天然賞鳥樂園。1933年，巴金先生看望朋友經(jīng)過這個(gè)地方，寫了《鳥的天堂》后，使這里名揚(yáng)四海。鳥的天堂那棵覆蓋整個(gè)島嶼的古榕樹，據(jù)傳是這樣形成的：500多年前，天馬村年年鬧干旱，農(nóng)田干涸，莊稼歉收。鄉(xiāng)親們?yōu)榱丝购?，開了一條人工河──天馬河，引進(jìn)珠江的水灌溉農(nóng)田?？墒悄昃安灰姾棉D(zhuǎn)，當(dāng)?shù)赜袡?quán)有勢(shì)的人硬說是天馬河開壞了，把風(fēng)水給破了，強(qiáng)迫村民把這條河堵上。村民們含著淚水，把挑來(lái)的泥土用船載著倒在河心，不久堆起了一個(gè)土墩，成了河心小島。當(dāng)時(shí)有個(gè)村民在土堆上插了一根榕樹枝，用來(lái)系住船只，想不到第二年這根榕樹枝長(zhǎng)出根兒，發(fā)出新芽。由于水分充足，榕樹越長(zhǎng)越高，每年從枝上長(zhǎng)出了許多氣根倒垂下來(lái)，鉆進(jìn)泥土里。過些日子，入土的根兒長(zhǎng)成了新的枝干，枝干長(zhǎng)粗了又垂下許多氣根來(lái)……這樣年復(fù)一年的不斷生長(zhǎng)，樹干多得不可計(jì)數(shù)。經(jīng)歷數(shù)百年生長(zhǎng)，一棵樹長(zhǎng)成了一片林子，覆蓋全島，占地達(dá)18畝，近看像原始森林，遠(yuǎn)望像浮在水面上的綠洲，真是南國(guó)奇觀。鳥的天堂又令人稱奇的是，這棵神奇的古榕樹上棲息著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各種野生鷺鳥，其中以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，互相交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，非常壯觀。巴金先生為我們描繪了鳥的天堂早晨時(shí)候百鳥嬉鬧的景象。如今，黃昏時(shí)分百鳥出巢的情景也非常壯觀。每天黃昏7時(shí)15分至7時(shí)45分〔冬季提早1小時(shí)〕，一批批灰鷺從鳥的天堂準(zhǔn)時(shí)朝東南方向編隊(duì)出發(fā)，飛到周邊一帶的淺灘上去覓食。起飛前，先由一只負(fù)責(zé)召集的灰鷺從古榕樹的西頭飛到東頭，有時(shí)還飛到隔江的小島，呼朋引伴，催促同類趕緊趁著暮色外出覓食。不到5分鐘，在領(lǐng)頭鳥的帶著下，一群大大小小的灰鷺陸續(xù)從林子里飛出，群鳥爭(zhēng)鳴，翩翩起舞，這種情景每次大約持續(xù)半個(gè)小時(shí)。第二天清晨5時(shí)15分至6時(shí)多，飛出去的灰鷺經(jīng)過一夜辛勤勞動(dòng)，滿載而歸，從四面八方飛回古榕樹，與伏在枝頭正準(zhǔn)備飛出去覓食的白鷺交頭接耳、盤旋飛舞，有時(shí)還會(huì)做出俯沖和倒飛的動(dòng)作。據(jù)說這一自然景象延續(xù)至今已有380年的歷史。