環(huán)境績效評估方法課件

環(huán)境績效評估方法1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴環(huán)境績效評估方法環(huán)境績效評估方法1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴innisfree國內環(huán)境績效評估研究進展ForYorNaturalbeautinnisfree主要內容1、環(huán)境績效評估的概念2、環(huán)境績效評估指標選擇3、環(huán)境績效評估方法4、展望一、現代文教學近幾年我在語文教學中嘗試了一些新的教學方法，也取得了一定成效。引導學生在閱讀現代文的過程中生疑、質疑、析疑、解疑，逐步訓練學生閱讀現代文的能力，便是其一。所謂生疑，就是讓學生通過預習，把不認識的字、不理解的詞句擺出來。例如初一學生在閱讀朱自清的《背影》這篇課文時，不認識的字有“頹”“屑”；不理解的詞有“禍不單行”“躊躇”“交卸”“頹唐”“光景”等；不理解的句子有“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”“哪知老境卻如此頹唐”等。所謂質疑，就是引導學生弄懂擺出的問題。通過學生查工具書討論，師生共同解決所提出的問題。所謂析疑，就是分析產生問題的原因，思考解決問題的方法。比如學生在討論《背影》一文的語段時為什么不熱烈？經分析，是因為他們在閱讀中不清楚哪是重點語段，對段意的理解不透，所以就出現了表面無疑而實際有疑的局面，不知道怎么劃分層次。通過朗讀或默讀，勾劃圈點以及討論之后，學生基本上理解了教師提出的問題，掌握了文章的結構及各段之間的內在聯(lián)系。這樣既分析了學生的疑難問題，又突出了課文的重點。如重點語段是第六段，這一段突出父親爬鐵道買桔子時的情景，特別是表現他的艱難動作：“蹣跚地走，慢慢探身，兩手攀著，兩腳向上縮，身子向左微傾，顯出努力的樣子?！痹谶@個重點語段中，作者具體刻畫了父親的背影，表現了父親的愛子深情。至此學生也就明確了這個重點語段的含義。所謂解疑，也就是學生對課文有了比較深入的理解之后，做練習。練習的方法有三點：一是扼要口答課文后面的練習題；二是筆答思考題；三是利用早自習背誦重點語段，利用晚自習考查重點字詞。目的是為了加強理解記憶，從而提高學生閱讀現代文的能力。二、文言文教學教學文言文，讓學生在閱讀的過程中，辨字義、明句式、補省略，訓練學生閱讀淺易文言文的能力。所謂辨字義，就是讓初讀文言文的學生加深對文言字詞的理解，在試讀時不讀破句，能把握朗讀節(jié)奏。例如，初二學生閱讀《愛蓮說》時，不懂得把“水陸草木”四個字切開來讀，因而很難理解這四個字有四種詞義。此外還有些文言虛詞“菊之愛”中的“之”，實詞“予”“鮮”等，學生對詞義理解不清。要求學生在試讀中勾劃出來，通過教師的講解弄清這些字的含義，朗讀中也就不會讀破句了。所謂明句式，就是讓學生在閱讀文言文時，辨明文言文與現代文句式的不同。如《愛蓮說》中有“…者也”，《樂羊子妻》中有“……者，……也”等句式，這是古漢語中的判斷句，它與現代漢語中的判斷句“什么是什么”不完全相同。通過對比，讓學生掌握文言句式。文言語句中常常省掉了一些成分，閱讀時需要補上。比如，《為學》中“以告富者”一句，譯文時補上“之”，即“以之告富者”，譯為“把去南海的事告訴富和尚”。經過學習，學生對文言文進行口譯或筆譯，教師再對學生口譯或筆譯中存在的問題作必要的糾正和補充，學生就能靠自學讀懂文言文了。三、作文教學教學生寫作文，首先要使學生“有話說”。動筆之前，根據作文教學要求，組織學生觀察事物，讀例文、討論交談，引導他們接觸生活，找到寫作的“感覺”。通過充分醞釀，結合自己的生活體驗，找到具體材料，做到有事可敘，有景可描，有情可抒，有理可議，寫出自己的真情實感。教師精心批改之后，要求學生在一定時間內改正。之后，教師再略看一遍，肯定優(yōu)點，指出不足。通過反復訓練，學生的寫作水平會進一步提高。總之，無論是現代文教學還是文言文教學、作文教學，教師都要樹立教學相長的觀念，放下高高在上的架子，虛心向學生學習，不斷豐定和完善自己的知識結構，對學生提出的疑難問題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠虛心態(tài)度，和學生共同研究切磋，直到把問題解決。作為教師要有寬大的胸懷，對學生“熱愛老師，更熱愛真理”的舉動應給予充分的肯定。這樣才能從根本上提中學語文教學質量。汪中求說過：“細節(jié)決定成敗?！痹谖覀兊膶W習和工作中，很多時候細節(jié)常常成為全局成敗的關鍵。我們都知道，一節(jié)完整的數學課堂是由一些教學細節(jié)構成的。教師在對待課堂細節(jié)時，需要注入智慧，構建高效課堂。這無疑是讓教師的專業(yè)成長又新增一項難題那就是關注教學細節(jié)，技巧處理教學細節(jié)從而構建高效課堂。先關注教學細節(jié)，然后具體有效地引導，最后促使數學課堂有效、高效是每個數學老師的追求。一、精彩預設，用心備課，是構建高效課堂的基礎精彩預設即是還未上課就有預設。有一句古話說的好：將軍不打無準備之仗。同樣教師也不上無準備之課。因此預設課堂教學設計時，教師應該對每一個問題的選擇都進行認真的思慮。只有在備課中考慮了這些細節(jié)，在課堂上，我們面對真實學生的時候，才能不慌不忙帶領學生創(chuàng)造課堂亮點。在這一部分我認為可以從以下幾個細節(jié)預設。1.情境創(chuàng)設創(chuàng)設情境，開始的導入部分需要教師在生活中細心觀察，適時地注入情境，銜接到新授課中。只要用心，生活中的每個題材都可以是一個入口。你可千萬別以為創(chuàng)設情境導入新課很簡單，其實它是貌似易實則難。它要求教師需要根據學生的心理特征和認知發(fā)展規(guī)律，切合實際的的選用喜聞樂見的生活內容為題材，激發(fā)學生的學習動力，而不是被動的接受。例如在教學《買電器》這節(jié)課時，教師創(chuàng)設了淘氣到商場買電器的情境，對于商品的價格教師并沒有直接說出，而是通過師生互動，競猜價格的方式呈現。這個細節(jié)的處理比直接說出商品價格要好許多，學生的熱情也高漲許多。這樣設計安排不僅讓學生會學數學而且愛學數學。打開入口，我們會發(fā)現數學的世界奧秘無窮的。2.課堂提問問題是數學的心臟，同時也是師生情感和信息互動的重要渠道。在正式數學課堂教學時，教師要根據需要，用心設計提問，這樣會讓數學課堂熠熠生輝。例如：在教學《小熊購物》時，教師先學生認真觀察圖中的數學信息，然后提出一個數學問題。例如有學生提出的：胖胖買一個蛋糕和四個面包需要多少錢？針對這個問題學生解決的方法也比較多，但當時就有一個學生列出了一個不一樣的算式：6+3*4?？吹?@個式子，教師一是問：“你能說說先算什么，再算什么嗎？這樣計算的理由是什么”以及二是問：“先算6+3可以嗎？為什么不可以？”教師的這兩個追問可謂恰到好處，有效地促進了學生思考：解決這個實際問題要先求什么，再求什么，從而讓學生在討論和交流中進一步體會運算法則的重要性。這兩個追問細節(jié)讓枯燥乏味的數學課堂朝著有活力、有價值、有生命力的方向發(fā)展，課堂也因此而分外精彩。3.探究活動蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！睌祵W活動關注人的智慧、能力和創(chuàng)造性的開發(fā)與激活。它的探究方式并不是任由學生自己挑，隨意為之，而是需要教師對整個活動的開展宏觀調控。例如在教學《什么是周長》這節(jié)課時，教師在實踐探索理解新知環(huán)節(jié)設計了以下四個探究活動：描、摸、量、數。通過這四個活動的開展，學生在有限的時間內對周長的概念既有直觀的經驗又能有數學就在我們身邊的情感體驗。如此一來，便能想學生之想，疑學生所疑，解學生之惑。4.課堂練習習題教學是課堂教學中不可小覷的環(huán)節(jié)，它具有鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力等功能。在實際課堂練習設計時，教師要具備伯樂識千里馬的能力。教師在實際教學中碰到的不同學生，要給予不同的練習選擇。這樣的選擇就是將新課標的要求滲透其中。二、關注生成，有效評價，是構建高效課堂的關鍵一節(jié)出色的數學課，除了有出色的預設細節(jié)，還應出色的處理課堂生成細節(jié)。在實際教學中，教師關注生成細節(jié)，及時進行有效評價，這常常會讓我們的數學課堂熠熠生輝。這同時也是一門教學藝術。例如特級教師徐長青老師，他就讓讓我領略關注生成，有效評價的智慧與魅力。他在教學《優(yōu)化》時，對于學生在課堂上的表現，教師的贊賞就比較機智。學生在總結奇數和偶數張餅，最少需要多少時間時？有一位學生思維敏捷很快的總結出了規(guī)律，教師肯定的表揚了他。但是在完成習題時，教師有把這個規(guī)律拿出來提問，從而發(fā)現一張餅最少需要的時間是例外。對于課堂的生成，學生糊涂而教師不糊涂，及時評價補充了學生在新授課時的錯誤點。當教師在處理特殊的一張餅時，又問：“一張餅烙幾分鐘？它不符合規(guī)律，為什么？”有一位學生答：“把鍋切成兩半！”考慮到難度，教師又退回到直觀層面，出示電餅鐺圖片讓學生理解這句話的含義并評價：“改變環(huán)境與條件，同樣是一種優(yōu)化，這就是創(chuàng)造”。這節(jié)課讓我受益匪淺，對于課堂的“生成”，徐老師不僅關注而且及時評價，這無疑是潛移默化地培養(yǎng)了學生求真、求實愛探索的科學精神。關注和評價讓數學課堂教學效果不僅僅有效，而且高效。三、作業(yè)批改，提高質量，是構建高效課堂的保障作業(yè)批改是教學的反饋。教師從作業(yè)批改中獲取的信息，可以清楚知道學生的上課聽講情況和對本節(jié)課知識的掌握程度。經過與同事們的共同實驗、嘗試，總結出以下三種形式：1.師生共批教師通過巡查，把有代表性的學生作業(yè)進行展示，師生共同批改。例如《森林醫(yī)生》這類的改錯題，我采取的是先獨立完成，然后選取代表性，師生共同批改。在批改過程中，教師要引導學生共同參與。多次教學實踐證明，這種批改作業(yè)的方法深受學生的歡迎，大大提高了課堂質量。2.組內互批有些作業(yè)量大，我覺得可以采用小組互批法，即把不同水平的學生安排成一組，六人為宜，輪流批改。在小組內對作業(yè)進行互批，組長再把批改情況匯報給教師。這樣可以學別人之長，改自己之短。例如豎式計算，學生就可以以組內互批的方式進行，這樣在錯誤中認識新知，更容易記得住，記得牢。3.當面批改新課后，有一些課堂練習需要在課堂上完成，即時反饋答案，這時當面批改就是一個不錯的方式。當面批改是作業(yè)批改中效果最好的方法，教師與學生面對面交流，指出錯因，及時訂正。但考慮到實情，這種方法建議人數適中的班級使用。四、教學反思，加強意識，是構建高效課堂的階梯著名教育家葉瀾說過：“一名教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一名教師寫三年教學反思可能成為名師?！苯虒W后反思是教師在課后對整個教學活動進行思考性回憶，并對教學活動中的成功或失敗之處進行理性分析的過程。教師在反思中收獲，反思中進步。老子說：“天下大事必作于細。”教師在課堂教學時，關注教學細節(jié)不僅可以使教學過程豐富、充實，而且能夠激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考從而構建出高效課堂。在今后的教學中，我相信只要我們關注課堂細節(jié)，課堂定不負所望，讓我們滿載而歸！環(huán)境績效評估方法1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫環(huán)1innisfree國內環(huán)境績效評估研究進展ForYorNaturalbeautinnisfree2innisfree主要內容1、環(huán)境績效評估的概念2、環(huán)境績效評估指標選擇3、環(huán)境績效評估方法4、展望innisfree3innisfree環(huán)境績效評估概念·環(huán)境績效(1)Iso14001對環(huán)境績效的定義徂織基于環(huán)境方針、目標和指標,控制其環(huán)堍因紊所取得的可測暈的環(huán)境管理系統(tǒng)成效。其中“組織”即是行為主體,可以是企業(yè),也可以是政府(部門)。不同的評估對象,其環(huán)境績效的來源也存在差異性。根據環(huán)境績效來源的不同,將環(huán)境績效分為組織環(huán)境績效和區(qū)域環(huán)境績效。2008年,來自北京大學的曹東等人對壞境績效做出解釋,指出環(huán)境績效的實質就是環(huán)境目標的實現程度(3)環(huán)境問題的生產效率也有學者把環(huán)培績效定義為種考慮環(huán)境問題的生產效率的評價指標)用分經濟發(fā)爬與協(xié)負荷的經濟價值,該定義指出要提高環(huán)燒績效,必須在發(fā)展經濟的同時保環(huán)身見,在管理工作中,通過評價企業(yè)的環(huán)境效率,可發(fā)現其經濟增長和環(huán)境保護之間存在的為管理杯策提供重要的參考依據2008年9月28日,我國環(huán)保部環(huán)境規(guī)劃院副院長兼總工程師王金南在環(huán)保平估項目啟動會上也指出,環(huán)境績效是指特定管理對象或者區(qū)域環(huán)境管理活動所j和水平,不單是環(huán)管理活動用產生的壞培效果,更包含為林境狀況兄改善的成本因素,是體現環(huán)保效率的個概念innisfree4innisfree環(huán)境績效分類項目環(huán)境績效企業(yè)環(huán)境績效中央政府環(huán)境績效政府層級方改府杯璃轉政府環(huán)境績效政府水環(huán)境績效政府大氣環(huán)境績效環(huán)境要素一政府土地環(huán)境績效政府森林環(huán)境績效政府生物多樣性壞境績效innisfree5innisfree環(huán)境績效評估所謂"環(huán)境績效評估就是利用適當的指標將組只(政府、企業(yè)、公司、工廠等)環(huán)保的績效轉化為簡單易懂的信息的過程。環(huán)境績效評估為一個組環(huán)境績效評估的目的是力求織內部設計和實施環(huán)境績效評估提供指南,是對清晰描述環(huán)境狀況的優(yōu)劣、組織的環(huán)境績效進行測量與評估的一種系統(tǒng)化程揭示環(huán)境政策變化整體形勢序。該程序包括選擇參數、收集和分析數據、依提高社會各界的環(huán)境意識據環(huán)境績效準則進行信息評價、報告和交流,并衡量組織環(huán)境管埋水平的高針對過程本身進行定期評審和改進。環(huán)境績效評估是一個內部的管理過程和工具,旨在持續(xù)地向ForYour管理者提供可靠的可驗證的信息,以確定一個組織的環(huán)境表現是否滿足該組織管理者所設定的標ralbeaut準。環(huán)境績效評估是一種持續(xù)性(包括過去、現在及未來)的信息收集與評價的作業(yè),評估的對像是環(huán)境績效評估有助于提高環(huán)組織的管理系統(tǒng)、操作系統(tǒng)。境管理水平和環(huán)境績效的持績效評估是一種以結果為導向、顧客至上、落實續(xù)改進,完善的績效評估責任、以人為本的管理手段?？冃гu估的開展是進行客觀恰當的有效管理客觀要求有效推進政府樹立和踐行以結果為導向的基本前提顧客至上、責任組織和以人為本的理念innisfree6innisfree評估指標的選擇選擇原則指枋公告的環(huán)境方針一致與組織生產、連項x我呢叭虎的關系是適當的●對環(huán)境績效準則與測量績效是有用的1關方是相關及可廠環(huán)指●在成本效益及時間上是有意義ForYour與預期使用數據的上成是足夠的在成后代表組織的環(huán)境績效添辣來爽側溶曾鐵釋殺陽目源錚撻荏法連癢齋的回收利里的房賽效剩糕誅教前文件化以及能夠多響組織環(huán)境責效的糾正innisfree7innisfree環(huán)境績效評估指標選擇方法1、P-S-R框架模型法P-S-R模型在20世紀90年代早自然環(huán)境期由OECD提出,并被許多機人類活動政府部門構接受,現在被廣泛使用。PS-R模型表明人類活動給環(huán)境泇加了壓力。這種壓力能改變壞境狀態(tài),然后社會做出反應來改變壓力或環(huán)境狀況模型具有綜合性的特點既包括人類活動和環(huán)境狀態(tài)Fortybur同時又包括政策響應。根據這模型進行指標構建,能夠避人類活動傳統(tǒng)的單一指標簡單描述環(huán)狀態(tài)的局限,比較準確地描交通等述“環(huán)境經濟-社會”這一復系統(tǒng)的復雜性和環(huán)境、經濟社會等子系統(tǒng)相互之間的因果關系會響應新技術等innisfree8innisfree2、動態(tài)指標選擇法在遵循客觀性、實用性、公開性等原則基礎上,動態(tài)指標選擇法主客觀相將對象分成m個不同方面結合,有效的解決了全面性代表性不能統(tǒng)一的問題,其大體思路是聚類分析首先選取若干方面聯(lián)合反映研究對象再細分子個方面分成若干子類,用mn表類選擇的整體特征,并使每一方面代表研究示第m方面第n子類對象不同方面的屬性,在每個方面里選取若干后選指標,接著用聚類分析將其分成若千子類,對這些子類進行m顯著性檢驗,對沒有顯著性差異的指標群,選出其中代表性最強的指標來Neturalbeluty反映評價對象在該類中表現出的信息若存在顯著性差異,則按照聚類分析1計算副相關指數「計算相關系數平方分成更小的子類,同樣進行顯著性檢驗,仍然按上面的方法選出代表性最大進入強的指標。如若不然,再分成相關性更強的子類。對每個方面都做同樣的指標體系指標篩選,最后就可以得到理想的綜合評價指標體系innisfree9innisfree環(huán)境績效評