人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文在語(yǔ)言實(shí)踐中感受美體會(huì)趣探究謎──《金色的草地》說(shuō)課案例

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文在語(yǔ)言實(shí)踐中感覺(jué)美，領(lǐng)會(huì)趣，研究謎──《金色的草地》優(yōu)異講課事例《金色的草地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文的優(yōu)異講課我將從教材剖析、教課思路、教課流程三個(gè)方面睜開(kāi)?！窘滩钠饰觥俊督鹕牟莸亍愤@篇課文的優(yōu)異講課境界優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)開(kāi)朗，富裕童真童趣。課文不單為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)間金色草地的奇特和漂亮，讓我們領(lǐng)會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，并且還向孩子們浸透了察看、認(rèn)識(shí)自然的意識(shí)和方法。因?yàn)楸菊n是第一單元的一篇精讀課文，所以，依據(jù)單元主題和本課特色，我設(shè)定本課第二課時(shí)的教課目的為：１、有感情地朗誦課文，初步領(lǐng)會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。２、感覺(jué)課文的境界之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。３、加強(qiáng)孩子們察看自然，認(rèn)識(shí)自然的意識(shí)?；谝陨辖滩奶厣徒陶n目的的設(shè)定，我認(rèn)為本課教課的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感覺(jué)草地之美，領(lǐng)會(huì)草地之趣，研究自然之謎。【教課思路】“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)研究的激烈夢(mèng)想。所以，教課本課我認(rèn)為能夠從以下三點(diǎn)下手：一是讓學(xué)生感覺(jué)“美”，二是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“趣”，三是讓學(xué)生研究“謎”。這三點(diǎn)既是文章作者與學(xué)生感情的交流點(diǎn)，不是學(xué)生與生活的聯(lián)系點(diǎn)?！懊馈笔禽椛湔恼碌幕{(diào)，“趣”是貫串整篇文章的主線，而“謎”則是引起學(xué)生進(jìn)行研究的火種。三點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)相連，由外到內(nèi)，逐層深入，能有效觸發(fā)學(xué)生情思，生成獨(dú)到感覺(jué)。自然這三點(diǎn)又應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中睜開(kāi)的。以上思慮決定了我此次優(yōu)異講課的主題──讓學(xué)生“在語(yǔ)言實(shí)踐中感覺(jué)美，領(lǐng)會(huì)趣，研究謎”?！窘陶n流程】下邊分三個(gè)模塊來(lái)詳細(xì)談?wù)劦诙n時(shí)的教課流程及思慮。一、創(chuàng)造氣氛，感覺(jué)草地之美在教課開(kāi)始，我想第一出示一張金色草地的圖片，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能借助朗誦把大家?guī)脒@金色的草地？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)品嘗文本語(yǔ)言，入情入境讀好第一自然段后，我再配樂(lè)出示一組圖片。在優(yōu)美的音樂(lè)中，在豐富的畫(huà)面中，我深情地向?qū)W生傾吐自己的感覺(jué)：“聽(tīng)著你們的朗誦，老師憂如真的到達(dá)了無(wú)邊無(wú)際的草地上。春季，蒲公英綻放了，放眼望去，充滿草地的金色蒲公英，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)亮。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，蝴蝶飛來(lái)了，空中洋溢著青草的香氣飄飛著蒲公英嬌嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的臉頰小朋友，這時(shí)，你最想在草地上做什么呢？”此時(shí)，我想孩子們必定會(huì)沉醉于美好的想象中，那充滿童真童趣的語(yǔ)言也必定會(huì)如音符般在講堂上不停跳躍。就這樣，讓草地的美經(jīng)過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、圖片和描繪深深植入孩子們的心靈，同時(shí)也為下邊的教課確立了優(yōu)異的感情基礎(chǔ)。二、趣為主線，生成教課過(guò)程在本課的第二個(gè)教課環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么風(fēng)趣的蒲公英！”這句話睜開(kāi)教課，以”趣”為切進(jìn)口，讓學(xué)生談?wù)劇澳?，感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的風(fēng)趣？”由此睜開(kāi)一條清楚的教課主線。因?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)的先后次序是不確立的，所以我將依據(jù)講堂的實(shí)質(zhì)信息，實(shí)時(shí)調(diào)整教課例文，合時(shí)推動(dòng)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到哪兒學(xué)到哪兒。但這其實(shí)不等于腳睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在講堂信息的重組中，我將做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。假如學(xué)生說(shuō)到蒲公英花很風(fēng)趣時(shí)，我就讓學(xué)生察看蒲公英花張開(kāi)合攏的圖片，并邊讀邊用自己的手掌做一做蒲公英花張開(kāi)合攏的樣子，以加深印象。假如學(xué)生說(shuō)到察看草地的變化很風(fēng)趣時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自讀自悟，自主研究草地變色之謎，并各自達(dá)成以下練習(xí)：蒲公英的花就像（），能夠（）。清晨，花朵（）時(shí)，（）被包住，草地就是（）；正午，花朵（）時(shí)，它是（）的，草地就是（）；夜晚，花朵又（），草地就有變?yōu)椋ǎ┑牧?。這樣，草地變色的原由便內(nèi)化為學(xué)生自己的理解：本來(lái)，草地的變色是因?yàn)槠压⒒ǘ鋾?huì)跟著太陽(yáng)的升起而張開(kāi)，跟著太陽(yáng)的落下而合攏這一風(fēng)趣的現(xiàn)象形成的，當(dāng)草地上金色的花瓣所有張開(kāi)時(shí)，草地就是金色的，當(dāng)金色的花瓣合攏時(shí)，草地就變?yōu)榫G色了。假如學(xué)生說(shuō)到在草地上吹蒲公英玩很風(fēng)趣時(shí)，我就會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗誦表演兄弟倆在草地上嬉戲的段落，讓學(xué)生在朗誦和表演中認(rèn)真推測(cè)哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的意圖，領(lǐng)會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而高興喜悅的神情。讓那種真實(shí)屬于孩子之間的樂(lè)趣，在講堂上經(jīng)過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。在上述教課環(huán)節(jié)的睜開(kāi)過(guò)程中，我還將隨機(jī)指引學(xué)生去領(lǐng)會(huì)個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用。比如這句話：“有一天，我起得很早去垂釣，發(fā)現(xiàn)草地其實(shí)不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)“起得很早”的意圖呢？我想例文這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，為何從前我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文便豁然爽朗，本來(lái)，以前我從沒(méi)有起這么早過(guò)，所以向來(lái)誤認(rèn)為開(kāi)滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想能夠先把“并”字去掉來(lái)讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對(duì)照中領(lǐng)會(huì)到，用上“并”這個(gè)字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今日才理解本來(lái)那種想法是錯(cuò)的。而后讓學(xué)生再經(jīng)過(guò)自己的朗誦去領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。在學(xué)生交流草地之趣的過(guò)程中，我還將利用板書(shū)逐漸概括出如何察看的方法：金色的草地不一樣時(shí)間：清晨正午夜晚如何察看怎么變色：綠金綠為何變色：合攏張開(kāi)合攏可愛(ài)風(fēng)趣上述板書(shū)早、晚用綠色，正午用黃色書(shū)寫(xiě)。這樣也能讓學(xué)生直觀形象地感覺(jué)到草地變色的原由。最后，在優(yōu)美的樂(lè)曲中讓學(xué)生朗誦全文，從整體上再次感覺(jué)草地的可愛(ài)風(fēng)趣，這樣，學(xué)生就興趣盎然地在文中走了一個(gè)往返。三、拓展延長(zhǎng)，指向生活實(shí)踐新課程的理念告訴我們，課文不過(guò)一個(gè)例子。教者應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一篇課文的教課，給學(xué)生供給一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)研究空間。所以，在本課教課的最后，我例文了三個(gè)拓展延長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。１、讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生供給一份蒲公英知識(shí)小檔案，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多相關(guān)蒲公英的知識(shí)。２、又利用課件出示害羞草、向日葵等植物，喚起學(xué)生的回想，引起學(xué)生談這些植物的奇特之處，進(jìn)而對(duì)課文做第二次的拓展。３、提出實(shí)踐性要求，部署課外