2023年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的勇氣》教案（通用5篇）

2023年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的勇氣》教案（通用5篇）四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的志氣》教案篇1

教學(xué)目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言的精妙之處。

3.理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的志氣和信念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的情感改變。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的志氣和信念。

教法：朗讀感悟

教具：PPT

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)19課《生命生命》導(dǎo)入新課，作者通過(guò)三件事得出感悟。

2.這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)20課《花的志氣》，它又給我們什么樣的啟示呢？（齊讀課題）

3.這是一片略讀課文，首先自由朗讀閱讀提示，看看給我們提出了什么要求？

（1、作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事；2、他為什么從“悲觀”、“缺憾”到“驚異”、“心頭砰然一震”？）

二、初讀課文

1.快速閱讀課文，劃誕生字詞，遇到不懂的也劃出來(lái)，并找出作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

2.PPT出示生字詞。

3.作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

4.從這件事中作者得出的感悟是什么？

5.多種方式背誦作者的感悟。

三、文本解析

1.默讀課文，找出作者在尋花的過(guò)程中為什么心情會(huì)從“悲觀”、“缺憾”、“驚異”再到“怦然一震”？劃出感情改變的語(yǔ)句。

2.為什么作者最起先會(huì)有點(diǎn)悲觀？

3.“沒(méi)有花的綠地是孤獨(dú)的”運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）

4.我對(duì)同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味，綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不行?！?/p>

5.小呂熟識(shí)維也納嗎？他望見(jiàn)“我”這么悲觀，就把“我”領(lǐng)到路邊，讓“我”蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看?？炜纯?，不要那么悲觀啦。

6.我撥開(kāi)草一看，看到了什么？（生朗讀感悟）

假如那個(gè)是你，你望見(jiàn)了眼前有這么多小花鋪滿了綠地，你會(huì)怎么想？（很驚喜）

把這種感情讀出來(lái)。生讀

7.“白的、黃的、紫的”體現(xiàn)出小花的什么特征？（顏色美）

“純凈、嬌小、鮮亮”又體現(xiàn)出小花？（形態(tài)美）

“這么多、這么密、這么寬闊”這體現(xiàn)出小花的？（氣概美）

8.這些小花雖然很美，但是比青草還矮幾厘米，作者在想：什么時(shí)候才能冒出來(lái)呀？“我”很焦急，小呂卻笑道：？（生：“四月的維也納可說(shuō)不準(zhǔn)，一天一個(gè)樣兒。）

9.哪里體現(xiàn)出作者很缺憾呢？（路上我對(duì)小呂說(shuō)：“這次看不見(jiàn)草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒缺憾，我想它們剛冒出來(lái)時(shí)確定很壯麗?！保?/p>

10.他望見(jiàn)了這壯麗的花兒，小呂跟我說(shuō)：“去看吧—你的花！”他看到的是一個(gè)怎樣壯麗的畫(huà)面？

11.重點(diǎn)說(shuō)明：改天換地、冒、鋪；朗讀感悟。

12.所以當(dāng)“我”看到在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的小花時(shí)，我的心頭？（砰然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是—志氣?。┻@句話意味深長(zhǎng)，富含哲理，學(xué)了這篇課文，你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

13.生命中最重要的是英勇地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么渺小，無(wú)論你遇到什么挫折，只要有志氣就會(huì)有希望。

14.小結(jié)：作者從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的悲觀，見(jiàn)到花兒藏身于草下的驚喜，到離開(kāi)時(shí)仍不見(jiàn)花兒的缺憾，再到望見(jiàn)花的原野時(shí)的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼。

15.拓展：這篇課文節(jié)選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，下課可以了解一下相關(guān)資料。

四、作業(yè)布置

1.積累詞語(yǔ)

2.《新課堂》20課

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的志氣》教案篇2

《花的志氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫(huà)面：沒(méi)有花的綠地，藏在草下的花，花的.原野。作者的情感看法貫穿在三個(gè)畫(huà)面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——志氣。

針對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)方向，我大膽取舍，確定抓大放小，主要抓住兩個(gè)畫(huà)面（藏在草下的花，花的原野）綻開(kāi)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)朗讀，談感受，體會(huì)作者的內(nèi)心。當(dāng)孩子們的感悟達(dá)不到深度時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是志氣。本節(jié)課最大的一個(gè)亮點(diǎn)在于激發(fā)了孩子們閱讀原作的愛(ài)好。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)時(shí)，將原作貫穿課堂始終。從原作導(dǎo)課，先把孩子們引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產(chǎn)生的吸引力。在課堂上，又引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以美麗的圖片，通過(guò)結(jié)合與對(duì)比，讓孩子們體會(huì)如此美妙的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)，觀賞之余更讓人驚羨。在結(jié)課時(shí)，又不失時(shí)機(jī)鏈接原作，激勵(lì)孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個(gè)令人賞心悅目的畫(huà)面，感受不同的文字帶給我們的不同感受。課下，我在深思，什么是語(yǔ)文課？最質(zhì)樸的語(yǔ)文課是讓孩子們走進(jìn)文本，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，從而親近作者原作，拓展閱讀空間，真正實(shí)現(xiàn)從文本中走出來(lái)，用文字去創(chuàng)作。這何嘗不是語(yǔ)文課的最高境界呢？

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的志氣》教案篇3

《花的志氣》構(gòu)思精致新穎，以作者跌宕起伏的情感改變?yōu)榫€索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、美麗、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品嘗。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的志氣和信念。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言的精妙。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的志氣和信念。

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀課文，歸納大意。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思索，看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來(lái)，有不明白的地方，作上記號(hào)。

2、小組合作學(xué)習(xí)：輪番讀課文，相互訂正字音，溝通識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。3、學(xué)生匯報(bào)，指名學(xué)生回答。留意學(xué)生對(duì)于幾個(gè)要素的總結(jié)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么。

4、師總結(jié)

二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1、細(xì)致閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感改變的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的改變。

2、學(xué)生匯報(bào)

剛見(jiàn)草地，感到___________________，因?yàn)開(kāi)__________________;

扒開(kāi)草叢，見(jiàn)到_____________，感到___________因?yàn)開(kāi)_________;

離開(kāi)維也納前，感到___________，因?yàn)開(kāi)______________________;

望見(jiàn)花的原野時(shí)，感到______________，因?yàn)開(kāi)_________________;

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因?yàn)開(kāi)_________________。

三、研讀，品嘗語(yǔ)言

1、學(xué)生自主研讀

再讀課文，把自己喜愛(ài)的多讀幾遍，細(xì)致體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方細(xì)致體會(huì)體會(huì)。

2、學(xué)生溝通自己的體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)

沒(méi)有花的綠地是孤獨(dú)的，綠色到處泛濫盡然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會(huì)此時(shí)此刻作者的心情。

為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什么，是――志氣!

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、論是奮力求生的飛蛾，堅(jiān)韌生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓作者感到生命的宏大。隨著文章的層層推動(dòng)，作者在文章的最終發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，許多人也有著自己的感悟。溝通收集的關(guān)于生命的名人名言。

2、結(jié)合自己的實(shí)際，談一談本文及這些名人名言對(duì)你有什么啟發(fā)?寫(xiě)一寫(xiě)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的志氣》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

1、相識(shí)4個(gè)生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，反復(fù)品嘗寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，在感悟的基礎(chǔ)上探討溝通。

情感看法與價(jià)值觀

體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)悟作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的志氣和信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清作者感情改變的線索，理解改變的緣由。

課時(shí)支配：

1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、激情導(dǎo)入

揭示志氣：今日我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的志氣》（板書(shū)課題），讓我們一起來(lái)觀賞一下這種花的神韻。

二、檢查預(yù)習(xí)

出示詞語(yǔ)

泛濫厘米齊刷刷氣魄缺憾傲然挺立抨然一震

齊讀

1、指名讀。

2、同學(xué)之間互讀互評(píng)。

三、自學(xué)嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？（時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)發(fā)覺(jué)?感受？）

2、班上匯報(bào)溝通。

3、找出文中干脆寫(xiě)作者感受到花的志氣的句子

（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——志氣！

師：作者一起先就有這樣的感受嗎？（沒(méi)有）

（2）細(xì)致讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)作者情感改變的詞語(yǔ)，完成下面的填空。

出示：作者最初望見(jiàn)草地時(shí)，感到（）；扒開(kāi)草后望見(jiàn)躲藏著的小花時(shí)，感到（）；離開(kāi)維也納前，感到（）；望見(jiàn)花的原野時(shí)，感到（）；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（），

生反饋師板書(shū)：悲觀——驚訝——缺憾——驚異——震撼

①仔細(xì)讀第一自然段，哪句話寫(xiě)作者悲觀的緣由，當(dāng)時(shí)他怎么說(shuō)？（同坐溝通，回答）

（師板書(shū)：無(wú)花）

②找到怎樣的小花讓作者驚訝呢？（找——讀——說(shuō)）

師板書(shū)：尋花

③作者看到草叢下的花為什么和會(huì)感到缺憾？（板書(shū)：盼花）

④又從哪里感到作者的驚異？（溝通反饋，師板書(shū)：見(jiàn)花）

（3）這時(shí)作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——志氣！”

齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說(shuō)）

這就讓作者感受到了花的志氣。（板書(shū)：感受）這也是生命的志氣（板書(shū)：生命）

（4）感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談?wù)剬?duì)最終一句的理解。

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解，說(shuō)說(shuō)你受到的啟發(fā)。

③老師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開(kāi)，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開(kāi)，而且開(kāi)得很有精神，這是須要——志氣的！

（板書(shū)：在冷風(fēng)冷雨中盛開(kāi)

傲然挺立、光明奪目、神氣十足）

其實(shí)，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對(duì)惡劣環(huán)境的威逼的生命也是須要有很大的志氣的。生命的意味就是志氣。

（板書(shū)：由花及人生命的意味是志氣）

四、循情朗讀

（循著作者感情的改變，讀出悲觀—驚訝—缺憾—驚異—震憾的情感。）

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延長(zhǎng)拓展

假如沒(méi)有了志氣，花兒_____；假如沒(méi)有了志氣，花兒_____；

假如沒(méi)有了志氣，我們的生命_____；假如沒(méi)有了志氣，我們的生命_____；

假如沒(méi)有志氣，________________；

假如沒(méi)有志氣，________________；

假如沒(méi)有志氣，________________；

假如沒(méi)有志氣，________________；

板書(shū)設(shè)計(jì)：

悲觀→驚訝→缺憾→

驚異→震撼

無(wú)花尋花盼花見(jiàn)花（感受）

20*花的志氣←生命

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的志氣》教案篇5

●導(dǎo)課激愛(ài)好

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書(shū)并齊讀課題）仔細(xì)讀書(shū)吧，信任你肯定會(huì)有收獲的。

●初讀知大意

①小組合作：相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班溝通時(shí)提出來(lái)。

②自學(xué)反饋；

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）

③整體感知課文大意。

說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

●細(xì)讀理脈絡(luò)

①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的改變？默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)作者感情改變的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的改變？

②請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現(xiàn)作者感情改變的詞語(yǔ)，老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫(xiě)作線索和作者的情感脈絡(luò)。

●品讀感悟美

①把自己喜愛(ài)的部分多讀幾遍，圖畫(huà)出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換看法。

②文學(xué)鑒賞會(huì)。

老師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否美麗，遣