2023大堰河我的保姆教案5篇

第2023大堰河我的保姆教案5篇2023大堰河我的保姆教案5篇

學(xué)生可以欣賞、理解和評(píng)價(jià)優(yōu)秀的文學(xué)作品，了解文學(xué)的藝術(shù)魅力與人文內(nèi)涵，提高他們的修養(yǎng)和人文素質(zhì)。下面給大家分享大堰河我的保姆教案，歡迎閱讀！

大堰河我的保姆教案篇1

教師寄語：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)閷?duì)這土地愛的深沉?！唷段覑圻@土地》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解新詩特點(diǎn)，學(xué)會(huì)朗讀詩歌

2、掌握大堰河形象，把握詩人情感

3、理解詩歌中的敘事和反復(fù)、排比的效果

4、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無私奉獻(xiàn)的精神

導(dǎo)學(xué)過程：

㈠預(yù)習(xí)收獲

1給加點(diǎn)的注音、寫字，完成后讀兩遍

忸怩（）火缽（）荊j（）ch罵（）團(tuán)箕（）

sh子（）zhu語（）天倫（）檐頭（）x索（）

2了解詩人及本詩寫作背景

3自由朗讀全詩，讀準(zhǔn)字音、讀順詩句。

4你知道欣賞詩歌的方法嗎？

閱讀詩歌要注意體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，要注意詩歌所描會(huì)的形象、意象；要學(xué)習(xí)詩歌精練的語言；品味詩歌的意境和藝術(shù)特色。

5默讀全詩，說說你有什么疑問？

㈡初讀感知

1、大堰河是什么身份？詩中記敘了她哪些事情？她是一個(gè)什么形象？

2詩歌抒發(fā)了艾青怎樣的思想情感？為什么會(huì)有這樣的情感？

3小組內(nèi)輪流朗讀詩歌，把握詩人情感，評(píng)價(jià)誰讀的好。

（提示：朗讀時(shí)要注意邏輯重音，一般說，句子的基本成分，在沒有附加成分的情況下，可以作為邏輯重音，一旦有了附加成分，附加成分便成了邏輯重音，朗讀時(shí)要注意這一點(diǎn)。）

㈢研讀探究

1課文是一首抒情詩，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫。找出詩中敘事的句子讀讀，仔細(xì)體味一下，詩中的敘事和一般記敘文中的敘事有什么不同？

2全詩貫穿了一個(gè)“情”字，除了內(nèi)容感人外，還要?dú)w功于詩歌的表達(dá)形式。你認(rèn)為這首詩運(yùn)用了哪些表達(dá)形式？對(duì)表達(dá)感情有何作用？

3、齊讀全詩，體會(huì)詩歌在抒情中敘事和表達(dá)形式的特點(diǎn)。

㈣品讀延伸

⒈找出詩中留給你印象最深的詩句，并說說你的理解。（小組按詩節(jié)分組討論）

2、選擇你最喜歡的幾句詩，在2分鐘內(nèi)背下來。

㈤達(dá)標(biāo)測評(píng)

1、仿造詩中的句子，完成下列兩組排比句

A媽媽，您時(shí)刻都能讓我感到您的愛，B朋友，請相信我的誠意

在的時(shí)候，不要

在的時(shí)候，不要

在的時(shí)候，不要

2、閱讀詩歌7-10節(jié)，然后答題

⑴第7節(jié)用了六個(gè)“她含這笑”，這是什么修辭法？在詩中有什么作用？

⑵詩人為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“大堰在流盡了她的乳液之后，就開始用抱過我的兩臂勞動(dòng)了”？

⑶大堰河的夢說明了什么問題？

⑷“她死時(shí)，平時(shí)打罵她地丈夫也為她流淚”，這又說明了什么？

⑸“她死時(shí)，乳兒不在他的旁側(cè)”，表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？

⑹第10節(jié)，五個(gè)“同著”表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？

⑺本詩是寫大堰河的，但為什么寫她的丈夫和兒子的命運(yùn)呢？

3、詩人把這樣一首贊美詩呈獻(xiàn)給了他的保姆---個(gè)普通勞動(dòng)者，試用簡短的一句話或幾行詩來贊美你的父母親人。

㈥文心合一

大堰河我的保姆教案篇2

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無私的奉獻(xiàn)精神。

2．學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

3．認(rèn)識(shí)本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

4．提高朗讀自由體新詩的能力。

教學(xué)設(shè)想

借助朗讀本詩的錄音帶，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，著重體會(huì)詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律；本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)；詩人在構(gòu)思詩篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)比較難以捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)教：3教時(shí)。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)朗讀；明確這首詩的抒情特點(diǎn)；理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。

導(dǎo)入新課

1．背誦《水調(diào)歌頭游泳》。

2．提問：《水調(diào)歌頭游泳》和《沁園春長沙》這兩首詞在抒情方面的特點(diǎn)是什么？《大堰河，我的保姆》和這兩首詞相比，不同點(diǎn)在哪點(diǎn)？

明確：借景抒情。先寫景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱為間接抒情法?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠瑯邮鞘闱樵?，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：

(1)《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩歌的最后兩段，詩人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的感情。

(2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情。

(3)《詞二首》通過想象、聯(lián)想以及借助神話傳說等抒情，增強(qiáng)詩歌的浪漫主義色彩?！洞笱吆印业谋Ｄ贰酚门疟?、對(duì)比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛和對(duì)舊世界憤恨的感情。

在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí)，要牢記這些特點(diǎn)。

3．播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》和注釋自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生把難懂的字、詞、句寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，盡可能讓學(xué)生自己解決問題。

研習(xí)新課

1．作者介紹

艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長大”的。

艾青寫這首詩，既是對(duì)保姆大堰河的感激，也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí)，向勞動(dòng)人民靠攏的真誠愿望。

2．學(xué)生試讀。

除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。

讀后要進(jìn)行正音。

3．理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)。

這首詩比較長，詩人憑借自己的激情任意揮灑，奔騰起伏，不拘一格。為了準(zhǔn)確把握本詩的思想感情，必須理出它的抒情脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。

提問：全詩共13節(jié)，根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以劃分幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？

回答：共四個(gè)部分：

第一部分（1─3節(jié)），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩人對(duì)大堰河的深切懷念和痛悼。

第二部分（4─8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。

第三部分（9─11節(jié)），寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

第四部分（12─13節(jié)），是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩人對(duì)大堰河的摯愛以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索才使本詩成為一個(gè)藝術(shù)整體。

大堰河我的保姆教案篇3

教學(xué)目的：

通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

人物形象的分析

教學(xué)難點(diǎn)：

詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)

教學(xué)方法：

誦讀——鑒賞——分析

一、導(dǎo)入：

1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

（板書課題）

二、分析全詩詩人感情的變化：

詩歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情。

提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達(dá)了那樣的一些感情？

現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。

（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。

問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。

（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。

艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。

問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？

八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”

詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？

勤勞、慈愛。

現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河

向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？

是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和奶媽的關(guān)系。

詩人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。.，但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”，

問：為什么會(huì)這樣？（補(bǔ)充背景介紹）

大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。

全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。

（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動(dòng)了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？

大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。

全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。

（四）但是，詩人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛？

問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛呢？

大堰河的夢正是她對(duì)詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個(gè)夢實(shí)現(xiàn)了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會(huì)有怎樣的表情呢？

（五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個(gè)夢能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節(jié)）

問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

問：是什么造成了她的悲劇？詩人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。

（六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教師范讀12、13節(jié)）

問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民）

三、小結(jié)：

今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

大堰河我的保姆教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1、領(lǐng)會(huì)詩歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來抒發(fā)感情。

2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。

3、了解排比、反復(fù)的修辭手法以及對(duì)比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。

二、過程與方法：

1.通過典型細(xì)節(jié)的分析，認(rèn)識(shí)大堰河的形象。

2.反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法(對(duì)比、反復(fù)、排比)的作用。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。

2.了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩的方法和重要性。

【教學(xué)方法】

朗讀法、閱讀探究法

【教具準(zhǔn)備】

朗讀帶

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

二、解題

作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，48小時(shí)才把他生出來，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆，并找來了一個(gè)算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。艾青一生下來就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。

由于艾青積極參加一些愛國運(yùn)動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。

三、整體感知

1、播放朗讀錄音。

2、注意讀準(zhǔn)字音。

大堰yàn河檐頭yán瓦菲fēi灶zào火荊棘jīngjí掐死qiā火缽bō碾niǎn冰屑xiè團(tuán)箕jī忸怩niǔnì凌侮wǔ

叱罵chì咒語zhòu匾biǎn

3、自由朗讀，準(zhǔn)確把握情感。

4、讀了這首詩后你知道了一些什么事有什么感受抒發(fā)了作者怎樣的思想感情

學(xué)生討論明確：

讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。

感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來自他對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。

作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。

5、理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分(1─2節(jié))寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系;

第二部分(3─8節(jié))集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對(duì)大堰河的懷念與尊敬。

第三部分(9─10節(jié))寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分(12─13節(jié))是詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩。

6、體會(huì)感情

詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢

全詩13個(gè)詩段，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。

第1部分：懷念與痛悼

第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴

第4部分：謳歌與贊美

四、課堂小結(jié)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，作者抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。

三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

大堰河我的保姆教案篇5

［教學(xué)目標(biāo)］

把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

［教學(xué)重點(diǎn)］

本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

［教學(xué)難點(diǎn)］

詩人在構(gòu)思詩篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)較難捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)。

［課時(shí)安排］

一課時(shí)

［教學(xué)過程］

1、作者及作品介紹：

艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的”。這首詩是艾青在獄中寫的。

2、播放朗讀錄音。

3、課文分析：

〔問〕根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為幾個(gè)部分？各寫些什么？詩人的感情又是怎樣的？

〔明確〕共分四個(gè)部分。

第一部分〔1—3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。

第二部分〔4—8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激

第三部分〔9—11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。感情：同情與控訴。

第四部分〔12—13〕：是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。

詩，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說，沒有意象就沒有詩。所謂“意象”，用艾青的話說就是“純感官的，具體化了的感覺”。是所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。

在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩人對(duì)大堰河的摯愛以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩中作者的情感是通過記事寫人來抒發(fā)的，而這些事又是通過一系列的意象來表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。

〔問〕在第一部分中，作家用了哪些意象來寫？

〔明確〕描寫了一系列圖景