幼兒教師心理健康狀況調(diào)查報(bào)告

倒兒教師心理健康狀況調(diào)查報(bào)告幼兒教師心理健康狀況調(diào)查報(bào)告本文采用scl-90癥狀自評量表（具體內(nèi)容包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性九個(gè)方面），對友愛幼兒園教師的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，總結(jié)了幼兒園教師的心理健康狀況。調(diào)查表明：幼兒園大多數(shù)教師認(rèn)為工作瑣碎，身體疲憊，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。同時(shí)存在著明顯的心理壓力和心理障礙現(xiàn)象，這將影響到教師的工作，不利于幼兒園教師用正確的態(tài)度來對待幼兒，從而直接影響到教育質(zhì)量。幼兒教師的心理健康問題應(yīng)引起高度重視，在一定程度上緩解教師心理健康狀況有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)確保有一個(gè)好的教育質(zhì)量，才能為幼兒做一個(gè)好的榜樣與積極的引導(dǎo)者。1問題的提出在現(xiàn)代社會里，人們對教育高素質(zhì)的人才提出了更高的要求，對幼兒教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。幼兒教師不僅僅是知識的傳授者，也是幼兒心理健康發(fā)展的榜樣與積極的引導(dǎo)者。我們很難想象一個(gè)心理不健康的幼兒教師會培養(yǎng)出心理健康的幼兒來。夸美紐斯說過：〃教師應(yīng)當(dāng)具備他要培養(yǎng)的學(xué)生那樣的品行”。而且，教師的心理健康也直接影響到教師自身的生活，從而影響到教育質(zhì)量，影響到幼兒園的管理等方方面面。因此，教師心理健康已經(jīng)成為近年來教育心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域，并引起了全社會的廣泛關(guān)注。2調(diào)查對象、內(nèi)容和方法2.1調(diào)查對象本次調(diào)查以友愛幼兒園一線任教教師為主要調(diào)查對象，共發(fā)放問卷45份，實(shí)際回收41份，回收率91.11%。2.2調(diào)查內(nèi)容本調(diào)查以幼兒園41名一線任教教師的心理健康狀況為主要調(diào)查內(nèi)容，具體內(nèi)容包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性九個(gè)方面。2.3調(diào)查方法1）問卷調(diào)查法本次調(diào)查問卷以scl-90癥狀自評量表為主，具有較高的信度，采用統(tǒng)一發(fā)放和回收的方式進(jìn)行。對幼兒園一線任教教師進(jìn)行問卷調(diào)查。2）訪談法采用的是結(jié)構(gòu)型、非正式的個(gè)別訪談對幼兒園小一班、中二班、大四班的教師進(jìn)行訪談。訪談提綱如下：你對你的工作滿意嗎，是否會感到厭倦？你如何看待你在幼兒園的人際關(guān)系？在工作過程是否感到煩躁、不安？你覺得你的工作量和福利待遇成正比嗎？3調(diào)查結(jié)果與分析3.1幼兒園教師心理健康問題的檢出率軀體化：10人，24.39%，排序1;強(qiáng)迫癥狀8人，19.51%，排序3;人際關(guān)系敏感4人，9.75%，排序3;抑郁10人，24.39%，排序1;焦慮6人，14.63%，排序4;敵對6人，14.63%，排序4;恐怖5人，12.19%，排序6;偏執(zhí)2人，4.88%，排序9;精神病性3人，7.32%，排序8;由此可見，幼兒園教師各因子檢出率前三位依次為軀體化、抑郁和強(qiáng)迫癥狀從測試結(jié)果來看，幼兒園教師心理健康狀況檢出率較高，各因子中陽性項(xiàng)目占前三位的是軀體化、抑郁和強(qiáng)迫癥狀。總體來看，陽性項(xiàng)目總分偏高，心理健康問題檢出率較高。3.2幼兒園教師scl-90評分與全國常模比較幼兒園教師scl-90評分與全國常模比較，幼兒教師（41人）國內(nèi)常模（性）（664人）比較結(jié)果：幼兒園教師scl-90總分、總均分、陽性項(xiàng)目數(shù)均較全國常模高。除偏執(zhí)低于常模外，其余各因子均高于全國常模，均有顯著差異，尤其是抑郁、軀體化較為明顯。通過本次調(diào)查，導(dǎo)致幼兒園教師的心理健康問題嚴(yán)重的主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1）家長的高重視度。家長對幼兒教師的要求越來越高，教師面臨的一個(gè)壓力源。幼兒教師在工作中難免會失誤，“小磕小碰”等安全問題防不勝防，有時(shí)候家長的不理解，導(dǎo)致帶班幼兒教師壓力、負(fù)擔(dān)過重。因此，幼兒園教師在軀體化、焦慮和敵對方面表現(xiàn)的較為嚴(yán)重。2） 近三年招聘在編教師本科研究生17名，無形中給教師帶來一定的壓力。幼兒園女教師無論從體力還是從心理承受能力上都不如男教師，因此這種職業(yè)安全感帶來的威脅，使廣大女教師焦慮、恐懼感增加。3） 不同學(xué)歷的幼兒教師心理壓力不同。學(xué)歷越高，幼兒教師心理壓力越大，認(rèn)為幼兒園的工作是簡單的日常生活規(guī)律，不需要她們這樣高學(xué)歷的人才，對自身和工作的定位不夠準(zhǔn)確，社會對幼兒教師的認(rèn)可程度較低，把教師視為〃保姆”，在工作中表現(xiàn)出焦慮和煩躁，對工作產(chǎn)生厭倦感，很容易造成心理上的摩抑。4） 幼兒園教師工作時(shí)間普遍超過8小時(shí)，實(shí)行保教結(jié)合的政策，扮演著老師、保育員的多重角色，加之環(huán)創(chuàng)比賽教案迎檢工作繁多，打飯、抬床高強(qiáng)度的勞動量，班級容量大，老師很難照顧到每一個(gè)幼兒，加之隨著女性年齡的增加，女教師在工作中很容易暴躁、發(fā)脾氣，導(dǎo)致焦慮、軀體化方面的癥狀較嚴(yán)重。4對策和建議4.1以人為鏡，明得失——了解自己認(rèn)識自己邀請九型人格導(dǎo)師、企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)師、二級心理咨詢師、二級婚姻家庭咨詢師、青少年心靈成長高級導(dǎo)師、家族（組織）系統(tǒng)排列師——吉文舒來園講座。吉老師用她獨(dú)特的講課風(fēng)格、風(fēng)趣幽默的語言，讓我們每個(gè)人的內(nèi)心有了深深的觸動和醒悟，踏上了一條回歸心靈之旅之路吉老師及她的團(tuán)隊(duì)與老師們分享了九種型號的性格特點(diǎn)，老師們敞開心扉，暢談著自己內(nèi)心的感受，有效地了解自己的情緒與行為心理，人際關(guān)系的互動，沖突的來源等等。從而引導(dǎo)我們?nèi)绾稳￠L補(bǔ)短，自我成長，使我們更有智慧。學(xué)習(xí)期間，有驚喜、有感動、有歡笑、有震撼、有頓悟……。讓我們重新認(rèn)識了自己并學(xué)以致用，不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力，能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待工作和生活，讓自己不斷成長！通過充實(shí)自己、完善自己，以更強(qiáng)的自信面對工作和生活！4.2以家為鏡，愛鏈接一—體驗(yàn)互動和諧關(guān)系體驗(yàn)練習(xí)：媽媽的子宮是第一個(gè)安全的家，家是孩子來到世界上的第一處港灣，父母是孩子成長路上的第一任老師，父母的愛是孩子一輩子刻骨銘心的記憶……子不嫌母丑，兒不嫌家貧。孩子童年與父母的原生家庭的關(guān)系將伴隨孩子的一生，影響孩子的婚姻生活與人際關(guān)系。許多父母因?yàn)椴欢媒逃绞?，違背了生命成長的自然規(guī)律，而導(dǎo)致孩子成長路上的遺憾。運(yùn)用九宮格積極心理繪畫技術(shù)讓在場的老師與自己的父母重新進(jìn)行愛的鏈接。隨著活動的深入，在場的老師哭成一片，哭聲中卻是自己多年來對父母的愛的壓抑，最后通過詩歌表達(dá)，壓抑、憤怒、埋怨等情緒都隨著悠揚(yáng)的樂曲飄散，積淀下來的是愛的鏈接與升華。4.3以心為靜，內(nèi)成長——音樂冥想能量流動壓力與人體健康冥想練習(xí)，有助于減少壓力帶來的負(fù)面影響，保護(hù)您免受以下癥狀的侵?jǐn)_。通過冥想練習(xí)，我們可以在最初感到自己產(chǎn)生消極情緒和心理時(shí)，立刻停止并自覺將其清除，以此來平息靜氣改善情緒，緩解了不斷累積的壓力。我們采用呼吸意識冥想法、簡