天火之謎課文原文(7篇)

第頁共頁最新天火之謎課文原文(精選7篇)天火之謎課文原文篇一地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人那么把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。那么，雷暴到底是什么呢?這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色一樣，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。這種推論如今看起來缺乏為奇，但在當(dāng)時(shí)卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的機(jī)密?！帮L(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普統(tǒng)統(tǒng)的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，創(chuàng)造了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無恙(yàng)了。天火之謎課文原文篇二“是一只老鼠?！蔽艺f，接著補(bǔ)充了一句，“也許足一只田鼠?！薄安??！彼紫聛恚粗侵焕鲜?，搖搖頭說，“這是一只旅鼠。”“真的?”我驚叫起來，“這就是北極旅鼠?除了顏色深一點(diǎn)之外，它看上去與我們家鄉(xiāng)的田鼠沒有什么明顯的區(qū)別?！蔽易屑?xì)地打量著它那黑色的絨毛和尖尖的嘴巴，近乎自言自語地說。丹尼斯-馬洛拉斯先生是紐約動物協(xié)會的成員。他坐到草地上，抓起那只旅鼠，很內(nèi)行地讓它張開了口，露出額尖利的牙齒：“它們雖然是哺乳動物，但在所有動物之中，甚至也包括昆蟲在內(nèi)，是繁殖才能最強(qiáng)的動物．也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個(gè)幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且升始生育。你知道這意味著什么嗎?”他直直地望著我?！耙馕吨鼈兎敝车煤芸靻h。”我半開玩笑地答復(fù)說?！胺敝车糜卸嗫炷?”他追問道?！斑@……”我無言以對了?！坝?jì)我們算筆賬你就知道了?！彼牙鲜蠓胚M(jìn)一個(gè)紙袋里，從背包中取出了本子和鉛筆，“一對旅鼠從三月份開場生育，假使它們一年中生了7窩，每窩12只，一共84只，這是它們的第二代，電就是兒子和女兒。再假設(shè)每胎都是6公6母，那么為6對。20天后，第一胎的6對開場生育，每胎12只．一下子就可生出72只，一共可以生6胎，那么為432只。40天后，第二胎的6塒也投入了生育大軍，它們一共可以生5胎，假設(shè)每胎12只．那么為360只。以此類推，那么，它們的孫子和孫女能有多少呢?一共可以有l(wèi)512只。這是第三代。不要忘了，40天以后，第三代的第一胎共36對也開場繁殖了，它們的第一胎就可以生432只，一共可生5胎，為2160只。還有第三代的第二胎到第七胎呢，所以第四代一生可以牛出6480只小老鼠。照這樣推算下去，第五代為25920只，第六代為93312只，第七代為279936只，第八代，也就是這一年的最后一批為559872只。你看看，從一月份的2只，到八月底九月初就會變成967118只的龐大隊(duì)伍!就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有50萬只!天哪，這簡直像是一個(gè)天文數(shù)字!”他把推算的結(jié)果擺在我的面前，用手指著那些數(shù)字說?！罢?yàn)槿绱?，所以，在如此廣闊的北極草原上，有時(shí)候，它們的密度竟能到達(dá)每公頃有250只之多!這還只是旅鼠的第一大奧秘?！笨粗殷@訝的表情，他顯得有點(diǎn)得意?！靶液盟鼈冎皇且恍┬±鲜螅偃缭俅笠稽c(diǎn)，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了?！蔽疑钌畹匚艘豢跉??！安粫?，大自然是要進(jìn)展干預(yù)的?！彼驯咀邮樟似饋恚艘谎勰莻€(gè)盛老鼠的紙袋子，“實(shí)際上，旅鼠并非每年都太量繁殖，而是有節(jié)制的，并且有豐年和歉年之分，大約四年左右一個(gè)周期。在平常年份，旅鼠只進(jìn)展少量繁殖，使其數(shù)量稍有增長。而在歉年或叫做小年當(dāng)中，它們的方案生育很嚴(yán)，甚至可以使其數(shù)量根本上保持不變。只有到了豐年，當(dāng)氣候適宜和食物富足時(shí)，它們就像聽到一聲令下，齊心合力地火量繁殖起來，使整個(gè)種群的數(shù)量急劇地膨脹。一旦到達(dá)一定的密度，例如一公頃有幾百只，奇怪的現(xiàn)象就發(fā)生了：這時(shí)候，幾乎所有的旅鼠一下子都變得焦躁不安起來，它們東跑西顛，吵吵嚷嚷，永無休止，停頓進(jìn)食，似乎大難臨頭就要到來似的。這時(shí)的旅鼠不再膽小怕事，見人就跑，而是恰恰相反，在任何天敵面前它們都顯得英勇異常，無所畏懼，具有明顯的挑釁性，有時(shí)甚至?xí)鲃舆M(jìn)攻，真有點(diǎn)天不怕地不怕的樣子。更加難以解釋的是，這時(shí)候，連它們的毛色也會發(fā)生明顯的變化，由灰黑變成鮮艷的橘紅，使其目的變得特別突出。所有這些奇怪的現(xiàn)象加在一起，惟一可能而且合理的.解釋是，它們千方百計(jì)地去吸引像貓頭鷹、賊鷗、灰黑色海鷗、粗腿____、北極孤貍甚至北極熊等滅敵的注意，以便多多地來吞食它們。這與自殺沒有什么區(qū)別．就像第二次世界大戰(zhàn)中____的敢死隊(duì)差不多?！闭f到這里，他忍不住哈哈大笑起來。我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思。在這個(gè)星球上，一切生物都在為了生存而競爭，而那些可憐的旅鼠怎么會想方設(shè)法去自殺呢?早知如此，何必當(dāng)初!不去大量繁殖，不就可以防止這種悲劇!丹尼斯大約猜透了我的心思，收斂了笑容，認(rèn)真地說：“這就是旅鼠的第二個(gè)難解之謎。但是，無論怎樣地暴露自己，因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量實(shí)在太多，而天敵的數(shù)量卻總是有限的，要靠這種方法來減少數(shù)量收效甚微。因此，它們似乎是一計(jì)不成又生一汁，顯示出一種非常強(qiáng)烈的遷移意識，紛紛聚集在一起，漸漸地形成大群，開場時(shí)似乎沒有什么明確的方向和目的，到處亂竄，就像出發(fā)之前的亂忙．正在做著各種準(zhǔn)備似的。但到后來，不知是誰一聲令下，也不知道是由誰帶頭，它們突然朝著同一個(gè)方向，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。而且往往是白天休整進(jìn)食，晚上摸黑前進(jìn)。沿途不斷有老鼠參加，隊(duì)伍愈來愈大，常常達(dá)數(shù)百萬只。它們逢山過山，遇水涉水，前赴后繼，沿著…條筆直的道路奮勇前進(jìn)，決不繞道，更不停頓。一直奔到大海，仍然毫無懼色，紛紛跳將下去，被洶涌澎湃的波濤吞沒，直到全軍覆沒為止。這就是所謂‘旅鼠死亡大遷移’?！闭f到這里，丹尼斯似乎也感慨起來，兩眼眺望著遠(yuǎn)處的天邊，仿佛是在自言自語，“真是滑稽可笑!真是不可思議!這就是旅鼠的第三人奧秘”?！澳敲?，旅鼠為什么會有如此超強(qiáng)的繁殖才能而過一段時(shí)問義要來一次集體大自殺呢?”我終于提出了這一問題?！坝惺裁醇僬f嗎?”我仍不甘心。天火之謎課文原文篇三《天火之謎》這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的機(jī)密，在雷電交加的天氣里進(jìn)展“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探究、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。課文第一局部寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二局部寫富蘭克林通過親自進(jìn)展的“風(fēng)箏試驗(yàn)”，終于揭開了“天火之謎”，最后一局部寫富蘭克林根據(jù)放電原理創(chuàng)造了避雷針。文章用詞豐富、描寫精彩，而內(nèi)容中又涉及到較深奧的物理知識，因此，讀懂課文，復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過是本課的教學(xué)重點(diǎn)。1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。2、可以綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)歷、自己搜集的資料、和老師提供的資料讀懂課文。3、憑借詳細(xì)的語言材料，感受富蘭克林勇于探究，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。另外較有開展性的目的是：1、激發(fā)學(xué)生立志探究大自然奧秘的思想感情。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集課外信息的習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生的信息處理才能。新一輪的根底教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。只有讓學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動中來，學(xué)習(xí)才能有效的進(jìn)展。根據(jù)這一理念，在教學(xué)《天火之謎》一文時(shí)，我將嘗試著使用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生想象,讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。一、教給學(xué)生讀懂課文的方法。這篇課文篇幅較長，盡管學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣，但不少內(nèi)容涉及到物理知識，語句描寫生動詳細(xì)，假如不引導(dǎo)學(xué)生實(shí)在讀懂課文，學(xué)生就會一知半解。我主要教給學(xué)生兩個(gè)讀懂課文的方法，一是聯(lián)絡(luò)上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學(xué)重點(diǎn)。一方面，在課前我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，以備課上增加自己發(fā)言的根據(jù)。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時(shí)地運(yùn)用，力求讓學(xué)生自己在綜合閱讀中讀懂課文，并進(jìn)步自身的信息處理才能。二、在創(chuàng)設(shè)問題情境中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)1、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中與未知的矛盾，激疑。問題的產(chǎn)生不是老師強(qiáng)加給予學(xué)生的，而是學(xué)生基于自己原有的知識構(gòu)造產(chǎn)生的困惑、矛盾。提醒課題后，我就讓學(xué)生質(zhì)疑引起認(rèn)知沖突：“天火之謎”指什么？這個(gè)謎解開了嗎？誰解開的？是怎樣解開的？從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。然后通過自讀課文，使學(xué)生很快解決了前三個(gè)問題，把學(xué)習(xí)目的定位于最后一個(gè)問題。1、實(shí)驗(yàn)這天，天氣如何？〔這是實(shí)驗(yàn)的條件〕2、這次實(shí)驗(yàn)是怎么做的，需要哪些東西？〔實(shí)驗(yàn)器具〕3、當(dāng)風(fēng)箏飛上了天，富蘭克林又看到了什么？做了什么？說了什么？〔實(shí)驗(yàn)經(jīng)過〕3、設(shè)計(jì)一些對學(xué)生有問題啟示作用的范例，再生疑。如在教學(xué)完風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)后，我又創(chuàng)設(shè)情境小結(jié)延伸：是呀，在這樣電閃雷鳴的天氣里，很可能被雷劈到，因此，富蘭克林做這個(gè)實(shí)驗(yàn)隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。學(xué)到這，你又有什么新疑問嗎？這時(shí)，學(xué)生問：難道富蘭克林不害怕？他為什么要冒著生命危險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繌亩箤W(xué)生找到了新的增長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。三、突出朗讀和復(fù)述的教學(xué)要求。朗讀課文、復(fù)述課文是課后的要求。教學(xué)中我想方設(shè)法使朗讀與讀懂課文相結(jié)合，通過朗讀促進(jìn)學(xué)生讀懂課文，在讀懂課文的根底上進(jìn)步朗讀程度，并重點(diǎn)指導(dǎo)了兩處感慨句的朗讀,體會第一句中那驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，還有最后三個(gè)感慨句表達(dá)的那分成功的喜悅?？紤]到這篇課文比擬長，在課內(nèi)并沒有安排全文的復(fù)述，而是突出重點(diǎn)自然段，讓學(xué)生復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過。在復(fù)述時(shí)，我沒有使用“文字提示”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是采用多幅圖的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，我想這也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，因?yàn)?，我們回憶一件事的時(shí)候，腦子總是一幅幅畫面，而不是一個(gè)個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p語。四、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。在課上指導(dǎo)了學(xué)生圍繞課文閱讀搜集課外資料進(jìn)展信息處理的方法，還要求學(xué)生課后進(jìn)一步課外閱讀，并且還要是自身閱讀的需要。最后的作業(yè)設(shè)計(jì):“拓展作業(yè)：〔1〕課外閱讀《富蘭克林傳》；〔2〕搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣防止雷擊從而保護(hù)建筑物的？”正是表達(dá)了這一教學(xué)思想，試圖讓學(xué)生在課外閱讀中更多地理解富蘭克林，理解大自然中更多的奧秘。天火之謎課文原文篇四這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的機(jī)密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)展“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前，大膽探究的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。課文共6個(gè)自然段，可以分為3段。第一段〔第一自然段〕，寫雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段〔第2-5自然段〕，寫富蘭克林通過親自進(jìn)展“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，終于揭開了“天火之謎”。第三段〔第6自然段〕，寫富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，創(chuàng)造了防止雷暴傷人的避雷針。巧妙地運(yùn)用襯托的手法來表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)是本文寫作上的最大特點(diǎn)。文章用過去人們對雷暴的害怕，來襯托富蘭克林為了探究自然奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的冷嘲熱諷，來襯托富蘭克林能堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。透過這些襯托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易的。因此，把本課的教學(xué)目的定位在：1．學(xué)會本課10個(gè)生字，理解新詞的意思，會用“缺乏為奇”和“欣喜假設(shè)狂”造句。2．給課文分段，會選用課文的語句概括段意。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。4．憑借詳細(xì)的語言材料，感受富蘭克林勇于探究，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。但是在本課的教學(xué)中，我最重視的還是對富蘭克林如何解開天火之謎的方法這個(gè)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中，我們很多時(shí)候去感受、贊揚(yáng)、歌頌別人的精神品質(zhì)，可到頭來別人的品質(zhì)還是別人的品質(zhì)，仿佛和我們學(xué)生沒有太多的關(guān)系。所以本文的教學(xué)我更加重視讓學(xué)生去學(xué)習(xí)富蘭克林是怎樣解開天火之謎的方法，因?yàn)槲艺J(rèn)為別人的方法我們學(xué)習(xí)了、掌握了就可以是我們的了。1．使學(xué)生能借助詳細(xì)的語言材料體會富蘭克林勇于探究，敢于實(shí)驗(yàn)的精神，教學(xué)時(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會，學(xué)習(xí)文中知識，閱讀一些天火之謎課文原文篇五夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎〔jiǎo〕潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想！月球是從哪里來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，第一眼看到的`就是非常奇異的風(fēng)光：這里的天空黑沉沉的，外表卻灑滿燦爛的陽光，月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠的世界。再看看用植物做試驗(yàn)的結(jié)果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠。這一連串試驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解??！一項(xiàng)研究結(jié)果說，月球曾經(jīng)有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，據(jù)估計(jì)它的年齡已有46億年了，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個(gè)謎！……對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探究下去。天火之謎課文原文篇六古時(shí)候，科學(xué)不興旺，人們一直向往著"天上人間"和"天堂"。于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘……如今，科學(xué)興旺了，人們知道那都是古人編出來的神話。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題。從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個(gè)極小的局部。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的星球系為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星?？梢圆孪耄厍驔Q不是有生命存在的唯一天體。但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢？人們理解了生命起的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是合適生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間；二是必要的'水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸和酶的活力都和水嚴(yán)密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能。根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)展了分析^p。水星離太陽最近，向陽時(shí)外表溫度到達(dá)300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的外表溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個(gè)問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速開展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了?；鹦桥c地球有不少相似之處：地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分；地球自轉(zhuǎn)軸與軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度，所以火星和地球一樣有晝夜，有四季，火星的兩極也和地球一樣，被冰雪封凍著。更有趣的的是，1879年，意大利的一位天文學(xué)家觀察到火星外表有很多的黑色線條，人們猜想這是火星人開挖的運(yùn)河。人們還觀察到火星外表的顏色隨著季節(jié)而變化，有人認(rèn)為這是火星外表植物隨著季節(jié)的變化而改變了顏色。為了揭開火星神秘的面紗，科學(xué)家們決定利用宇宙飛船對火星作近間隔的觀測。1971年，美國發(fā)射的"水手9號"宇宙飛船進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的.照片。這些照片說明，意大利天文學(xué)家觀察到的所謂"運(yùn)河"，原來是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)。通過近間隔觀測還發(fā)現(xiàn)，以前觀察到的火星外表上所謂顏色的四季變化，并不是由于植物的生長和枯萎造成的，而是由于風(fēng)把火星外表上的塵土吹來吹去，才造成了顏色明暗的變化。宇宙飛船還發(fā)現(xiàn)，火星是一個(gè)非?？菰锏男乔颍谒拇髿庵须m然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極低；火星外表溫度很低；火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因此不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以生存。為了對火星作進(jìn)一步的考察，1976年，美國發(fā)射了兩艘名叫"海盜"的宇宙飛船。這兩艘飛船在火星著陸，進(jìn)展了一系列的分析^p和測試，獲得兩項(xiàng)重要結(jié)果，一是在火星的土壤中未檢測到有機(jī)分子；二是在火星外表的取樣培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這兩項(xiàng)成果證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星外表沒有生命存在。科學(xué)家又提出，生命物質(zhì)是否會存在于火星的巖層之中呢？這有待進(jìn)一步進(jìn)展研究。人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。近年來，通過對落在地球上的一些隕石進(jìn)展分析^p，發(fā)現(xiàn)太空有有機(jī)分子存在。1976年我國吉林省下了場隕石雨，經(jīng)過對其中最大隕石塊進(jìn)展取樣分析^p，也找到了有機(jī)分子。地球之外是否有生命存在，是人類一直探究的宇宙生命之謎。目前，外太空是否有外星人存在，仍是一個(gè)未解的迷。但仍有許多人相信：外太空有生命。因?yàn)橛钪媸菬o限的，像地球這樣的星球有很多，說不好有哪顆星球就有生命呢！以前，人們過于自大，并不認(rèn)識宇宙有多大。其實(shí)，我們對于人類來說，簡直是滄海一粟；而人類對于太陽系來說也是滄海一粟；太陽系對銀河系來說，又是滄海一粟；銀河系對于宇宙來說，又是滄海一粟。再回過來，那么我們只是巨人的一個(gè)細(xì)小的細(xì)胞，可見人類是多么的渺?。】茖W(xué)家對隕石進(jìn)展分析^p發(fā)現(xiàn)，上面有有機(jī)分子，說明太空可能有外星人。讀完文章，如真有外星人，希望有朝一日一睹外星人的風(fēng)采。1、認(rèn)識酶、碳、冥、磁4個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，理解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探究未知的好奇心。1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要答復(fù)的也是這樣一個(gè)問題。如今，讓我們跟隨著作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧。2、默讀閱讀提示，提示中給我們提出了幾個(gè)問題？分別是什么？〔1〕作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？〔2〕課文按照什么順序介紹的？〔3〕結(jié)論是什么？〔4〕提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。1、請同學(xué)們自己讀課文。2、想想課文從哪到哪開場討論宇宙有沒有生命這個(gè)問題的？3、學(xué)生答復(fù)29自然段。4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？5、學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探究宇宙生命之謎。6、如今你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？〔提出問題分析^p問題探求結(jié)論〕7、全文圍繞地球之外有沒有生命存在講了些什么？進(jìn)展自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。8、學(xué)生自學(xué)課文第二局部?！矅@問題學(xué)習(xí)〕9、組內(nèi)進(jìn)展交流。第一，宇宙無限，一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔?。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個(gè)條件的星球。第二組：分析^p課文第四、五自然段。根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符