繼續(xù)教育學 第四講

繼續(xù)教育學劉浩源第四講企業(yè)大學和高校繼續(xù)教育的合作與發(fā)展模式構建1.1模型構建的理論依據1.2高校繼續(xù)教育的合作方式1.3什么是企業(yè)大學1.4企業(yè)大學和高校繼續(xù)教育的合作現狀、呈現問題1.1模型構建的理論依據

1.1.1知識半衰期理論它是一個物理學名詞，70年代提出的知識半衰期理論闡述了繼續(xù)教育的重要性。所謂‘知識半衰期’指的是從知識的習得到知識的廢棄所經歷的時間段，人所學的知識隨著科技的發(fā)展會逐漸變得沒用。特別是現代技術發(fā)展快，很多知識變化很大，總是不斷的更新?lián)Q代，時間越長，衰減的越多。

1.1模型構建的理論依據

我們所處的知識經濟社會，知識不斷創(chuàng)新、老化加速，人類的知識朝著兩個方向運行：一方面在爆炸性地積累和增長另一方面又在急劇地更新和老化根據美國培訓與信息協(xié)會（ASTD）的統(tǒng)計，在近十年中全球知識量增長了一倍，并正在以每18個月翻一翻的速度遞增。工業(yè)經濟時代，一個人在4年大學里所學到的知識可以受用終生，只有很少一部分會過時和老化。知識經濟時代則不然，數據分析顯示高級工程師的知識半衰期為3年，工程師的知識半衰期為5年，一般技術人員的知識半衰期也只有7年，以平均知識半衰期6年計算，一個大學生畢業(yè)時，其4年所學知識可能有30％已經老化。因此：在學校學知識是常規(guī)教育，大學畢業(yè)后，要是不繼續(xù)接受教育，知識就會逐漸衰減。只有通過繼續(xù)教育，知識才可以不斷更新、不斷積累增長。人一生中用到的知識，只有20%是來自學校，80%來自其它管道，所以，再進修、不斷充實，未來將決定一個人的競爭力高低。1.1模型構建的理論依據

1.1.2合作競爭理論競爭在經濟領域非常重要，在市場中的主導作用，從經濟學奠基之作斯密斯的《國富論》開始，關于競爭的研究從來沒有停止過

隨著市場經濟的動態(tài)化、網絡化和全球化，市場經濟給予競爭與合作以全新釋義。引用著名銀行家和金融家勃納得·巴魯(BernardBaruch)的一句話：“你不必吹滅別人的燈以使自己更閃亮”。競爭不再是利益互相沖突的對手間的簡單拼殺，也不再是一種損人利己行為，而更像一場高水平、高質量、高風格的友誼賽，是強者、勇者、智者之間的較量。以合作求競爭逐漸成為企業(yè)發(fā)展的主流，這種趨勢不可避免地沖擊著傳統(tǒng)的競爭理論、觀念、策略和方法，迫使企業(yè)從單純競爭型向合作競爭型轉變。1.1模型構建的理論依據合作競爭作為一種新型的競爭關系可以定義如下：合作競爭是有別于競爭和合作的一種博弈關系，合作的目的是為了競爭，競爭以合作為主要方式，合作與競爭為同一關系的兩個方面，獨立的競爭者通過合作強化競爭優(yōu)勢。在教育培訓市場中，企業(yè)大學與高校繼續(xù)教育作為不同目標、不同性質的組織，必然會產生對象對抗的競爭，包括以學員競爭為中心的資源競爭、技術競爭、師資競爭等等。但是由于起步不久，又各自的不足，合作競爭的關系也逐漸成為大多數企業(yè)大學和高校繼續(xù)教育發(fā)展的模式。1.2高校繼續(xù)教育按合作形式的分類

高校繼續(xù)教育按合作形式分：①與企業(yè)、企業(yè)群的合作

高校繼續(xù)教育很大一部分的服務對象就是企業(yè)。早在1994年,歐洲繼續(xù)工程教育年會就提出了“歐洲的成功在于校企合作”。

繼續(xù)教育是學校與企業(yè)、行業(yè)和社會聯(lián)系的窗口和紐帶，更好的使這個紐帶的聯(lián)系更緊密，窗口更透明，是繼續(xù)教育成功的必要。美國大學通過與企業(yè)聯(lián)網,為企業(yè)科研人員的繼續(xù)教育提供便利。斯坦福大學就把本校的工程課程用電視轉播到硅谷附近一百多家高級技術公司，為那里的幾千名工程師提供繼續(xù)教育。在與企業(yè)的繼續(xù)教育互動中，大學可以得到了企業(yè)在資金和資源的支持，可以更好地集成優(yōu)質資源,促進資源共享。②校校合作

高校有各自的優(yōu)勢資源，通過校校合作或者聯(lián)盟的方式整合自有優(yōu)勢為目標客戶提供服務，獲得更好的效果。斯坦福大學與普林斯頓大學、耶魯大學和牛津大學聯(lián)盟,每所大學各投資300萬美元開辦了“遠程學習”,向他們共同的五十萬名校友提供文理科方面的遠程課程,還包括在線課程和交互式研討會、多媒體項目、專題網站等形式，包括鏈接研究信息、校園發(fā)言人的實況轉播或錄音磁帶、展覽、磁帶上的講課及其它等內容，充分利用現代化技術為其畢業(yè)生使用學校資源提供便利。1.2高校繼續(xù)教育按合作形式的分類

高校繼續(xù)教育按合作形式分：③國際合作

隨著全球化的日益加深和WTO，企業(yè)是全球化經營，人才是跨國家、地區(qū)流動，知識資本也是跨文化傳播，這些都要求高校的繼續(xù)教育既要走出去，也要引進來。比如說清華大學：引進來：2001年，清華大學經濟管理學院在顧問委員會的支持下，和哈佛商學院結成戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同設計推出清華-哈佛高層經理研修項目，是世界范圍內獨一無二的聯(lián)合品牌項目，它的宗旨是為大中型企業(yè)的決策管理層提供適應技術變革和世界經濟發(fā)展要求的最新知識、信息、思想以及技能。走出去：清華大學自80年代初以來開始試辦海外培訓課程,目前已經形成一定規(guī)模和影響力，包括香港公務員課程、與澳大利亞麥考瑞大學合作的工商金融課程以及文化歷史課程1.3什么是企業(yè)大學

企業(yè)大學是一種由企業(yè)出資建立的新型教育培訓組織,通過各種有計劃的學習活動來推動個人和組織的學習,推動知識及智慧的發(fā)展,以支持企業(yè)實現其使命。

它是現代化企業(yè)有效提升核心競爭力和保持獨特性的重要手段和戰(zhàn)略之一。在企業(yè)高速成長時,企業(yè)大學有助于解決企業(yè)員工素質提升和人才儲備的需要在企業(yè)轉型時,企業(yè)大學可以幫助企業(yè)解決文化變革帶來的問題。此外,企業(yè)大學還可以幫助企業(yè)獲得供應商、客戶以及戰(zhàn)略伙伴的認同,在對它們進行質量控制和技術支持的同時,加強戰(zhàn)略同盟關系。1.3企業(yè)大學的產生與發(fā)展企業(yè)大學這一概念最早出現于1927年通用汽車成立GM學院。隨著人力資本的不斷重視，信息科技日新月異，競爭日趨激烈，企業(yè)受到了多方面的壓力:一是信息技術及全球化帶來的復雜競爭環(huán)境的壓力;二是企業(yè)內部“人才過時”的問題。

為了在市場上取得競爭優(yōu)勢，企業(yè)需要具備有多方面的才能、能夠自主且有獨立工作能力的員工。企業(yè)大學的觀念正是在這種環(huán)境下產生、重視和發(fā)展起來的。企業(yè)大學

以摩托羅拉創(chuàng)建企業(yè)大學為標志,現代企業(yè)大學(CorporationUniversity)在全球迅速崛起,從制造業(yè)很快發(fā)展到技術咨詢服務業(yè)、金融保險業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)、運輸業(yè)以及農業(yè)等各個行業(yè),成為20世紀后期至21世紀發(fā)達國家繼續(xù)教育領域一個令人矚目的現象。它的數量從20世紀80年代時的400所增加到現在的2400多所,僅在美國注冊的企業(yè)大學就已超過了2000所,其數量仍在增長中。根據相關預測,2010年全球企業(yè)大學的數量將達到3700所。著名的《財富》雜志年度排行的世界500強企業(yè)中,有近80%擁有或正在創(chuàng)建自己的企業(yè)大學。Renaud-Coulon(2002)的研究顯示:法國共有30所企業(yè)大學;英國有12所;德國有5～10所;北歐各國和荷蘭則不超過5所;澳洲和東南亞的大型企業(yè)也開始建立自己專門的教育機構。在國內，受到國外企業(yè)大學如火如荼發(fā)展的影響,“企業(yè)大學”概念越來越為我國企業(yè)所了解。除了摩托羅拉、愛立信、西門子、可口可樂、惠普等跨國公司在中國建立的國內企業(yè)大學，一些具有戰(zhàn)略眼光的企業(yè),如海爾、聯(lián)想、吉利、春蘭、海信、等,紛紛樹起企業(yè)大學的旗幟。從企業(yè)培訓部門到企業(yè)大學

企業(yè)大學既不同于普通高校教育也不是傳統(tǒng)培訓部門的升級，而是一種戰(zhàn)略層次下的全新組織形態(tài)。企業(yè)在培訓的定位和職能規(guī)劃上經歷了從培訓部門到企業(yè)大學的本質轉變，兩者相較有許多關鍵因素的差異：企業(yè)大學的定位和發(fā)展趨勢（1）整合內、外部資源，聯(lián)盟化發(fā)展

內部資源整合越來越受到企業(yè)的重視，企業(yè)大學能很好的扮演其中穿針引線的工作。這些戰(zhàn)略資源包括人力資源、文化、市場戰(zhàn)略、品牌、公共關系、客戶、技術等，隨著不斷的發(fā)展，企業(yè)大學同這些資源的結合度將更加緊密，對企業(yè)大學的發(fā)展也更有利。更豐富的外部資源，包括高校資源和行業(yè)資源等，也同樣吸引企業(yè)大學的注意。一項調查研究表明，在100個被調查企業(yè)大學中，有近乎一半在某種程度上都是與高等教育機構合作產生的，其中有課程合作、學位合作等。這種合作在激烈競爭的壓力下，已顯不夠，需要不斷的深化和模式的轉變。模式的轉變可以借鑒企業(yè)集團發(fā)展的經驗，走企業(yè)-高校培訓聯(lián)盟化發(fā)展之路，結成優(yōu)勢互補、有合作也有競爭的教育聯(lián)合體。通過聯(lián)盟化的發(fā)展和合作性的競爭，有利于將高校、企業(yè)、行業(yè)培訓資源最優(yōu)配置，形成規(guī)模效益，有利于整合信息流、資金流和客戶鏈等，獲取效益最大化并提升整體競爭力。企業(yè)大學的定位和發(fā)展趨勢（2）建立獨立性，進入市場競爭目前，較多的企業(yè)大學仍是全部或部分依靠企業(yè)撥款來維持的，而且服務的對象大部分為企業(yè)內部的員工，有少部分面向產業(yè)鏈成員或客戶，只有更少的一部分面向整個培訓市場。在面對日益激烈的市場競爭、價格戰(zhàn)和企業(yè)效益不佳的時候，企業(yè)大學就會顯得有些力不從心，甚至可能因此而被削減預算，影響正常運行。企業(yè)大學在初期投入建設和營運都是需要高投入的，要轉變被認為是成本消耗，而不是投資收益的企業(yè)固有觀念，企業(yè)大學需要建立自身的獨立性，將價值鏈成員、客戶甚至普通培訓對象視為未來的目標群體，逐步擴大服務內容。

在知識經濟的大背景之下，以市場為導向，進入市場競爭也能更好的完善企業(yè)大學的功能和運作，超越目前的職能范圍，能根據顧客的需求來制定出完整的解決方案。企業(yè)大學的定位和發(fā)展趨勢（3）抓住企業(yè)內涵，特色化經營

特色化是企業(yè)大學在發(fā)展階段中的一個戰(zhàn)略性選擇問題，而不是一般意義上的戰(zhàn)術問題。企業(yè)大學在建立的時候就與企業(yè)緊密相連，每個企業(yè)所采取的戰(zhàn)略目標都不同、每行業(yè)特征不一、企業(yè)自身條件各異、經營理念和管理風格不同，企業(yè)的品牌優(yōu)勢成為了企業(yè)大學的金漆招牌，企業(yè)大學可以充分抓住企業(yè)自身的文化、內涵和經營理念，提出與其相匹配的戰(zhàn)略規(guī)劃，辦出特色化，創(chuàng)出品牌。例如，甲骨文公司的“技術改變人類生活方式”的理念也應用到企業(yè)大學中，其個人化、用戶化的電子學習方式在不斷強調“甲骨文的技術，改變了人類的學習方式”。特色性也是企業(yè)大學用于吸引更多服務對象的法寶?？偨Y過去，我們可以發(fā)現企業(yè)大學的成立和發(fā)展是因為：第一，他們有足夠多的員工、合作伙伴和客戶需要被培訓，第二個原因是他們在同企業(yè)共同發(fā)展過程中已經積累和總結了豐富的經驗及能力，第三個原因是他們的培訓有自身的特色性。而特色性則保證企業(yè)大學的不斷發(fā)展，成為核心競爭力。企業(yè)大學與高校繼續(xù)教育的合作現狀和問題復旦大學管理學院副院長周健曾這樣說過：“企業(yè)大學其實是將教育市場進行細分，因為高校不可能針對各個行業(yè)提供對口的教育內容，而企業(yè)大學正好彌補了這個缺口，但高校也有自身的優(yōu)勢，企業(yè)大學與高校教育并不是對立的競爭關系，而是互補的合作關系，事實上，很多企業(yè)都是高校的客戶，兩者有著開展研究工作，培養(yǎng)人才的合作基礎?！苯陙?，企業(yè)與高等教育、企業(yè)大學與高校繼續(xù)教育等逐步發(fā)展新型的合作關系，這不僅能有效地培養(yǎng)出專業(yè)人才，也促進了對教育價值的重新認識和定位，也開創(chuàng)了教育的產學研結合新模式。企業(yè)大學與高校繼續(xù)教育的合作現狀和問題

1產學研合作教育是學校和用人單位合作共同培養(yǎng)學生的教育模式，突出學校和企業(yè)在合作教育中的地位和作用，在職業(yè)技術教育領域較為廣泛的應用，也受到了高等教育的重視。當前我國的產學研合作教育主要有以下幾種模式:工學交替模式、3+1+1模式、有機滲透式、結合實際任務模式、培養(yǎng)工程碩士模式等，國外很多成功的產學研合作教育模式包括德國的雙元制、英國的三明治模式、斯坦福模式和筑波模式等。以3+1+1產學研合作教育模式為例，前三年本科生在學校完成課程內容后，采取預分配的方式，讓學生到對口的企業(yè)進行頂崗實習一年，實習結束后再返回學校進行總結，根據崗位工作需要和自身不足有針對性地選學有關課程及培養(yǎng)專項技能，并結合實際工作需要確立課題，進行畢業(yè)設計或完成畢業(yè)論文。學校和企業(yè)按照預分配聯(lián)合培養(yǎng)的模式，共同參與、共同商定、統(tǒng)計表安排、合作培養(yǎng)，使學生成為企業(yè)所需要的本科畢業(yè)生企業(yè)大學與高校繼續(xù)教育的合作現狀

2定制化項目又稱為訂單項目，是高校按照企業(yè)的需要制定符合企業(yè)人力資本開發(fā)的項目計劃，是“輸入多樣化的需求信息——