《過秦論》教案設(shè)計(jì)4篇

第頁共頁《過秦論》教案設(shè)計(jì)4篇(精選)過秦論教案設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目的：對(duì)色彩的根底知識(shí)作初步理解，為下一步的學(xué)習(xí)打下根底。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)色彩的重要及與傳統(tǒng)根底色彩的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn):色彩的根本原理，根本規(guī)律以及色彩的屬性的理解是其難點(diǎn)課外作業(yè):構(gòu)思繪制黑白線條稿，并畫出4幅不同色彩的練習(xí)，注意上色均勻，顏色鮮亮飽和，色彩準(zhǔn)確〔冷色系、暖色系、近似色、補(bǔ)色比照色訓(xùn)練〕教學(xué)課時(shí):4課時(shí)教學(xué)過程與主要內(nèi)容概述藝術(shù)設(shè)計(jì)在國民經(jīng)濟(jì)開展上的作用〔其附加價(jià)值和自身價(jià)值〕，藝術(shù)人才的缺乏，高等院校藝術(shù)開設(shè)的專業(yè)，高職院校藝術(shù)的專業(yè)與傳統(tǒng)美術(shù)院校的區(qū)別。一是與應(yīng)用的嚴(yán)密結(jié)合，二是“美術(shù)技能功能”〔單純技術(shù)和美學(xué)觀念〕一、設(shè)計(jì)色彩的概況a設(shè)計(jì)的概念b設(shè)計(jì)色彩的重要性及范圍〔色彩符號(hào)cis設(shè)計(jì)等〕設(shè)計(jì)色彩有效指導(dǎo)人們生活的方式和消費(fèi)行為。二、色彩原理〔一〕光是色彩的本原?光與色光色并存，有光才有色。色彩感覺離不開光。〔1〕光與可見光譜。光在物理學(xué)上是一種電磁波。從0.39微米到0.77微米波長之間的電磁波，才能引起人們的色彩視覺感覺受。此范圍稱為可見光譜。波長大于0.77微米稱紅外線，波長小于0.39稱紫外線?！?〕光的傳播。光是以波動(dòng)的形式進(jìn)展直線傳播的，具有波長和振幅兩個(gè)因素。不同的波長長短產(chǎn)生色相差異。不同的振幅強(qiáng)弱大小產(chǎn)生同一色相的明暗差異。光在傳播時(shí)有直射、反射、透射、漫射、折射等多種形式。光直射時(shí)直接傳入人眼，視覺感受到的是光色。當(dāng)光照射物體時(shí)，光從物體外表反射出來，人眼感受到的是物體外表色彩。當(dāng)光照射時(shí)，如遇玻璃之類的透明物體，人眼看到是透過物體的穿透色。光在傳播過程中，受到物體的干預(yù)時(shí)，那么產(chǎn)生漫射，對(duì)物體的外表色有一定影響。如通過不同物體時(shí)產(chǎn)生方向變化，稱為折射，反映至人眼的色光與物體色一樣。?體色的呈現(xiàn)我們所見的各種物體，可以區(qū)分為發(fā)光體和不發(fā)光體兩大類。前者是可以自身發(fā)光，因此它的光色可以不受周圍光線的影響；后者是自身不能發(fā)光，要靠反射外來光線的照射，它們才能反射出不同的顏色。發(fā)光的物體，例如太陽，日光燈，鎢絲燈，蠟燭等，它們自身有發(fā)射光波的才能，是發(fā)光體。與太陽的光譜相比，其他的發(fā)光體的光譜都不平衡，難于像日光那樣形成白光，日光燈光偏綠，鎢絲燈光偏橙黃色，蠟燭光偏黃紅色。不發(fā)光物體，如花草，樹木，房屋，桌椅等，它們自身不發(fā)光。由于不發(fā)光物體的物理構(gòu)造不同，對(duì)不同波長的太陽光線有選擇地吸收和反射，因此分解為不同的色光。這樣物體就可以呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的色彩，以太陽光照射下的紅花為例，太陽光線中的黃，橙，綠，青，紫等波長的色光為紅花吸收進(jìn)去，而紅色波長的色光那么被反射出來。這反射光為人的眼睛所承受，人們看到的花就是紅顏色的。所以在不同的光下觀察物體時(shí)，不發(fā)光物體會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色。例如，陽光下的紅花，在綠色下看時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)黑灰色，就是因?yàn)榫G光中不含有紅光的原因；白光下的綠布，在紅光下呈綠色，也是因?yàn)闆]有其他色光可供反射的緣故?？傊?，由于各種物體不同的內(nèi)部構(gòu)造形成對(duì)不同波長的光線選擇性的吸收和反射，才出現(xiàn)了五顏六色的大千世界。某些物體的物理構(gòu)造不能分解光線，只能平均地吸收和發(fā)射，這些物體就會(huì)呈現(xiàn)白黑灰等色，反射的光線越多越白，反射的光線越少越黑，這都是非選擇性吸收的結(jié)果。這些物體稱為“消色物體”。發(fā)光物體的光色稱為光色；不發(fā)光物體在光照射下呈現(xiàn)的顏色稱為物體色。物體色又分為外表色和透過色；由物體外表反射光線而形成的色彩是外表色；透明和半透明物體能透過光，所呈現(xiàn)的顏色是透明色，如透明彩色玻璃，薄薄的半透明的花瓣。綠葉逆光時(shí)也能呈現(xiàn)綠瑩瑩的透過色。這些物體由于觀看的方向不同，因此可以區(qū)分分別看到外表色和透過色兩種色彩。〔二〕色彩的自然法那么1、牛頓1676劍橋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室用三棱鏡別離出太陽色彩光譜，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，證實(shí)色彩客觀的存在。色光混合明度加強(qiáng)〔加色混合〕，顏料〔減色混合〕4、蒙塞爾色立體是一個(gè)三維的類似球體的空間模型原色顏料中的三原色曙紅淡黃湖藍(lán)間色復(fù)色〔灰色彩〕補(bǔ)色紅與綠黃與紫黃與橙相配成黑灰色四．色彩的三要素色相色彩的相貌明度色彩的明暗程度純度色彩的飽和度或鮮艷度五、影響色彩的關(guān)系的要素光點(diǎn)光的自身色彩固有色物體自身固有的色彩環(huán)境色條件色反射空間色色彩透視造成六、色彩的屬性1、暖色關(guān)系：黃紅褐青等給人熱烈歡快的溫度、奔放2、冷色系：綠藍(lán)紫等清冷、寧靜、涼快等，具有相對(duì)性3、補(bǔ)色比照：強(qiáng)比照色及調(diào)和4、同類色：如各種黃色7、色彩的生理根底〔客觀因素〕8、色彩的心理根底〔主觀因素〕一樣的色彩可以喚起不同人的心里情緒，形成主觀差異。不同地區(qū)民族文化背景對(duì)色彩的感覺不同，甚至一樣文化背景的人受個(gè)人成長背景的經(jīng)歷差異、習(xí)慣等對(duì)色彩的感覺好惡也不盡一樣。七、色彩的比照一、色相的比照色相比照是兩個(gè)以上的不同色相的色彩并置在一起，所產(chǎn)生的色相差異的比照。同類色是同一色相稍帶不同明度、純度之間的各色比照關(guān)系。如淺紅、紅、深紅，再如粉綠、草綠、翠綠、橄欖綠、深綠及各種綠灰色等。色彩極易調(diào)和，但因?yàn)樯嚅g缺乏差異，容易產(chǎn)生單調(diào)感。2類似色比照比照色也稱相對(duì)色，即原色和不包含這一原色成分的各色比照關(guān)系。如：紅和黃綠、藍(lán)綠等。比照色相的兩色在色相環(huán)上相距較遠(yuǎn)，兩色之間的共同因素相對(duì)減少，在色環(huán)上的間隔大約在120度左右，兩色比照被稱為比照色比照，它們的視覺效果鮮亮、強(qiáng)烈，也被稱為中強(qiáng)比照。4互補(bǔ)色相比照補(bǔ)色也稱互補(bǔ)色，是指在色相環(huán)中絕對(duì)相對(duì)的各色比照關(guān)系。如：紅與綠，藍(lán)與橙，黃與紫?；パa(bǔ)色相比照是指兩色的位置在色相環(huán)直徑的兩端，是色距最遠(yuǎn)的兩個(gè)色，這兩色相距180度，那么它們的比照關(guān)系那么是最強(qiáng)烈、最富刺激性的，在色彩學(xué)中被稱為互補(bǔ)色相比照，就視覺來講那么是強(qiáng)比照。二、明度比照1、色彩自身的明暗關(guān)系〔不加黑、白色〕2、色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗關(guān)系。我們這里講的明度比照，是根據(jù)第二種含義而言，也就是將色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗現(xiàn)象如何進(jìn)展組合、搭配使之產(chǎn)生不同的視覺效果。色彩明度的差異常用的是以孟塞爾色立體明度軸為例進(jìn)展分析^p。孟塞爾色立體的明度軸均勻地由白－黑為11個(gè)色階組成。0-10兩端為黑和白，1-9為不同明度的灰。明度軸由下至上說明了明度變化是逐漸有規(guī)律地形成的。a0-3，為低明度〔黑至深灰〕b4-6，為中明度〔中灰〕c7-10，為高明度〔淺灰至白〕色彩間明度差異的大小，決定明度比照的強(qiáng)弱。三度差以內(nèi)的比照稱明度弱比照又稱為短調(diào)比照；三至五度差的比照稱明度中比照，又稱為中調(diào)比照；五度差以外的比照，稱明度強(qiáng)比照，又稱為長調(diào)比照。低長調(diào)：暗色彩含強(qiáng)明度比照。色彩效果明晰、劇烈、不安、有沖擊力。低中調(diào)：暗色彩含中明度比照。色彩效果沉著、穩(wěn)重、雄厚。低短調(diào)：暗色彩含弱明度比照。色彩效果模糊、沉悶、消極。中長調(diào)：中灰色彩含強(qiáng)明度比照。色彩效果力度感強(qiáng)、充實(shí)、深入。中中調(diào)：中間灰調(diào)含中明度比照。色彩效果飽滿、豐富、有力。中短調(diào)：中間灰調(diào)含弱明度比照。色彩效果有夢一般的朦朧感、模糊、混沌。高長調(diào)：亮色彩含強(qiáng)明度比照。色彩效果亮、明晰、活潑而具有快速跳動(dòng)的感覺。高中調(diào)：亮色彩含中明度比照。色彩效果柔和、歡快、明朗而又安穩(wěn)、高短調(diào)：亮色彩含弱明度比照。色彩效果極其亮堂、輝煌、輕柔而又有缺乏感。三、純度比照將不同的兩色或兩種以上的顏色并置在一起，所形成的色彩鮮濁程度比照關(guān)系，稱為純度比照。由純度比照所產(chǎn)生的結(jié)果必然呈現(xiàn)出鮮明的色彩更鮮明，灰濁的色彩更灰濁。各個(gè)色相的純度值歸納為10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)序列。其中消色純度為0，光譜色純度為9。a0-3，為低純度色彩b4-6，為中純度色彩c7-9，為高純度色彩在純度基調(diào)的根底上，純度比照也可分為強(qiáng)中弱三個(gè)檔次。間隔3度以內(nèi)的比照為純度弱比照；間隔4～6度之間的比照為純度中比照；間隔8度以上的比照稱為純度強(qiáng)比照。八、色彩的調(diào)和色彩調(diào)和指將兩種或兩種以上的色彩組合在一起時(shí)產(chǎn)生的既協(xié)調(diào)又統(tǒng)一的視覺效果。調(diào)和，是側(cè)重于滿足視覺生理的需求，用通俗的話來說，就是“看了覺得舒適”。色彩的調(diào)和就是在各色的統(tǒng)一與變化中表現(xiàn)出來的。色彩調(diào)和的根本原理分為兩個(gè)方面：同一調(diào)和與比照調(diào)和。同一明度調(diào)和〔變化色相與純度〕同一色相調(diào)和〔變化明度與純度〕同一純度調(diào)和〔變化明度與色相〕2、比照調(diào)和〔1〕在比照強(qiáng)烈的兩色中，置入相應(yīng)的色彩等差、等比的漸變系列，以使比照變得柔和?！?〕通過面積的變化統(tǒng)一色彩。〔3〕在比照各色中混入同一色，使各色具有和諧感?！?〕在比照各色的面積中，互相置放小面積的比照色。過秦論教案設(shè)計(jì)篇二大家都知道月餅好吃，但是卻不知道月餅是怎么做的，小朋友們對(duì)月餅的理解僅僅只是一樣吃的東西而已，通過讓小朋友們自己制作月餅，讓他們知道月餅是中秋節(jié)的一樣傳統(tǒng)美食，每年中秋節(jié)都要吃月餅的。1、激發(fā)幼兒愛生活的情感。2、進(jìn)步幼兒的動(dòng)手操作才能。3、在欣賞月餅的根底上，引導(dǎo)幼兒用團(tuán)、壓等動(dòng)作制作月餅。橡膠泥每人一盒、1、欣賞各種月餅，引出主題：師：小朋友帶來了很多的月餅，我們這些漂亮的月餅吧！2、引導(dǎo)幼兒討論月餅的外形及制作方法，并示范。3、老師提出要求，并引導(dǎo)幼兒制作月餅。①幼兒自己制作月餅，并將自己的作品好好保管。②活動(dòng)完畢后，自己主動(dòng)拾掇橡膠泥。③可以將自己做好的月餅裝進(jìn)月餅盒。師：小朋友們，我們自己做的月餅吧！過秦論教案設(shè)計(jì)篇三教授平行四邊形的性質(zhì)〔33〕對(duì)角線互相平分；及引申內(nèi)容：夾在兩平行線間的平行線段相等下面，我將從兩個(gè)方面對(duì)“平行四邊形的性質(zhì)”第11課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展說明。教學(xué)目的［教學(xué)目的]]11、知識(shí)目的：通過探究、發(fā)現(xiàn)、論證培養(yǎng)學(xué)生類比、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，鍛煉學(xué)生的自學(xué)才能和縝密的邏輯思維才能。33、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和掌握事物間普遍存在聯(lián)絡(luò)的哲學(xué)觀，以及擅長發(fā)現(xiàn)、積極考慮、合作學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］〔11〕重點(diǎn)：平行四邊形的概念和性質(zhì)〔22〕難點(diǎn)：轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用即如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化為三角形的數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖引入新課一..用電腦展示兩張圖片：11〕過街天橋22〕小區(qū)的拉閘門觀察兩張圖片，勾勒出幾何圖形，從而引出平行四邊形在日常生活中應(yīng)用廣泛，因此我們有必要系統(tǒng)學(xué)習(xí)行四邊形。11、表達(dá)本課的情感目的。通過觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出幾何模型，理解學(xué)習(xí)行四邊形的必要性。同時(shí)，使學(xué)生理解“幾何來于理論，而又反過來效勞于理論”的辯證唯物觀點(diǎn)。概念的形成和鞏固〔一〕質(zhì)疑引入概念并講解11、討論問題11：平行四邊形和一般的四邊有什么異同？一般的四邊形通過添加條件后能否轉(zhuǎn)化為平行四邊形呢？22、歸納概念〔11〕讓學(xué)生自己歸納定義〔22〕電腦演示平行四邊形定義的三種數(shù)學(xué)語言表述方式11、引入課題，弄清四邊形和平行四邊形的關(guān)系，為概念的引入做鋪墊〔抓住“平行”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生從一組邊平行一組邊不平行和兩組邊都平行兩個(gè)方面去討論〕22、讓學(xué)生歸納定義增強(qiáng)學(xué)生的成就感，給出三種數(shù)學(xué)語言的表述，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)三種表述形式的理解和轉(zhuǎn)化才能33、強(qiáng)調(diào)定義的斷定和性質(zhì)作用講授平行四邊形對(duì)邊、對(duì)角、對(duì)角線以及平行四邊形的記法強(qiáng)調(diào)平行四邊形的頂點(diǎn)要按順時(shí)針或逆時(shí)針來寫11、質(zhì)疑：假如平行四邊形一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，能確定其他三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)嗎？說說你的理由。平行四邊形〔11〕對(duì)邊相等〔22〕對(duì)角相等11、表達(dá)本課的才能目的。突出教學(xué)目的22、進(jìn)展新舊知識(shí)的鏈接讓學(xué)生仿照三角形的學(xué)習(xí)方法類比探究平行四邊形的性質(zhì)，通過動(dòng)手實(shí)際操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)展抽象、概括的才能。表達(dá)自主--合作--探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)才能。44．如何證明上述結(jié)論？：□abcd求證：∠a=∠c∠b=∠ddab=dcad=bc〔11〕拼圖活動(dòng)。用學(xué)習(xí)全等三角形時(shí)準(zhǔn)備的兩個(gè)全等的三角形紙片〔不可翻轉(zhuǎn)〕可以拼出幾種形狀不同的平行四邊形？〔22〕總結(jié)解決四邊形問題的常用方法?！?3〕多種方法證明〔略〕55、歸納總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)并用三種數(shù)學(xué)語言表述11、再次突出本課的才能目的，并為打破難點(diǎn)用拼圖的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生將平行四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題解決。總結(jié)解決多邊形問題的常用方法，即：連結(jié)對(duì)角線，將多邊形問題轉(zhuǎn)化成三角形問題，化未知為，化復(fù)雜為簡單。22、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法證明，對(duì)于學(xué)生說出的證法予以肯定，同時(shí)讓學(xué)生比擬幾種證明方法的優(yōu)缺點(diǎn)。11、質(zhì)疑：假如平行四邊形一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，能確定其他三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)嗎？說說你的理由。22、書p93頁練習(xí)1133、書p93頁的例11運(yùn)用和穩(wěn)固平行四邊形的性質(zhì)，解決實(shí)際問題，感受“數(shù)學(xué)來于生活又效勞于生活的含義”。性質(zhì)的應(yīng)用性質(zhì)的應(yīng)用33..穩(wěn)固練習(xí)::填空：d〔11〕如圖：dc∥ef∥abeoda∥gh∥cb，那么圖中的平行四邊形有_____個(gè);abb2)在□abcd中,①假設(shè)∠a=120°,,那么∠b=____,∠c=____,∠d=______;②假設(shè)∠b+∠d=120°,,那么∠a=____∠b=_____;③假設(shè)∠dd--∠c=120°,,那么∠a=____∠b=_____;假設(shè)ab=2cm,bc=3cm,那么□abcd的周長為________;本環(huán)節(jié)補(bǔ)充了一組直接運(yùn)用平行四邊形的概念和性質(zhì)進(jìn)展計(jì)算的練習(xí)題，要求學(xué)生聯(lián)絡(luò)剛學(xué)過的概念和性質(zhì)，并結(jié)合方程的思想進(jìn)展計(jì)算。這樣，及時(shí)地將理論用于理論，既為學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)中的計(jì)算題和證明題，作了必要的鋪墊，又到達(dá)了逐步打破難點(diǎn)的目的。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而形成一種人人參與的氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)。課堂小結(jié)11、引導(dǎo)學(xué)生自己討論總結(jié)本節(jié)課的收獲訓(xùn)練學(xué)生用表格的形式總結(jié)平行四邊形的性質(zhì)通過小結(jié)回憶了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括才能通過表格，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，便于理解、記憶。布置作業(yè)1.必做題：教材999頁11、22、33題，選662.探究考慮::教材393頁的練習(xí)3333、尋找生活中的平行四邊形的實(shí)例11、穩(wěn)固所學(xué)的概念，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教與學(xué)的缺乏；22、強(qiáng)化根本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。作業(yè)或預(yù)習(xí)1.必做題：著名數(shù)學(xué)家哈墨斯曾經(jīng)說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟！”考慮到在知識(shí)方面，學(xué)生在小學(xué)就接觸過平行四邊形，在感性上對(duì)其有所認(rèn)識(shí)；而方法方面，學(xué)生通過在七年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了按邊和角學(xué)習(xí)三角形的方法，固而學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知技能，所以本節(jié)課的教學(xué)方法，我采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和設(shè)疑誘導(dǎo)法。以提出問題為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)展邊啟發(fā)，邊分析^p，邊推理，層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能在此過程中表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位又能激發(fā)學(xué)生自主、探究的意識(shí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的才能。組長評(píng)議或同行評(píng)議〔可選多人〕：評(píng)議一單位：姓名：日期：教學(xué)設(shè)計(jì)〔教案〕教案和教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)和教案模板下載信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案過秦論教案設(shè)計(jì)篇四第六單元所選幾首詩文都在描寫自然山水的優(yōu)秀詩篇，這些詩文中融入了作