山谷中的謎底板書13篇(大全)

第頁共頁最新山谷中的謎底板書13篇(大全)山谷中的謎底板書篇一1.看看課題，哪個詞語是最重要的？2.指名說，讀讀3.課文讀了幾遍？4.為了讓大家有更加好的表現(xiàn)，請大家自己再大聲地讀讀課文，過會兒，我們進(jìn)展交流，開場。5.學(xué)生讀課文〔沒有讀完的把它讀完〕二、新授1.把你的感受告訴大家，誰愿意為大家讀第一自然斷和第二自然段。指名讀，謝謝你2.一天，蘇格拉底帶著弟子來到了麥田邊，對著弟子說了這樣一句話，請一位同學(xué)當(dāng)一位蘇格拉底，說說這句話，其他同學(xué)作弟子，聽聽這句話。3.指名讀弟子們聽明白了沒有，明白了什么了？學(xué)生說：蘇格拉底有兩個要求，一個是最大的麥穗，一個是只許進(jìn)不許退。師：真好，大家從只許進(jìn)不許退體會到什么？學(xué)生說，老師說：你的意思明白了，但是誰能說得更加準(zhǔn)確一些。也就是弟子們對于麥穗有沒有重新選擇的時機(jī)？〔沒有〕因為只許進(jìn)不許退。剛剛這位同學(xué)的語氣像個蘇格拉底的樣子嗎？語氣怎么樣？學(xué)生點評我們再來看看插圖，這是一個什么樣的人呢？〔一位老者、身份〕這樣來讀應(yīng)該會讀得更有蘇格拉底的味道。指導(dǎo)朗讀〔指名讀――齊讀〕點評：我倒是覺得這個學(xué)生沒有領(lǐng)悟老師的引導(dǎo)，沒有讀好課文。2.誰來讀讀課文的后面幾段〔1〕〔2〕〔3〕我們從哪些詞語可以看出來弟子是非常慎重的呢？師生交流，還有嗎？學(xué)生說……誰能再把這兩段為我們讀讀呢？〔指名讀〕這位學(xué)生讀得很投入。同學(xué)們有些這些同學(xué)這么認(rèn)真，為什么后來卻兩手空空呢？假如你是當(dāng)時的弟子，你會怎么樣？〔師生交流〕是啊，他們感到非常遺憾，請一位同學(xué)把課文的第五自然段讀給大家聽聽。指名讀?！灿惺裁吹胤叫枰嵝岩幌逻@位同學(xué)呢？〕再指名讀3.課文還剩最后一段，我們一起來讀好嗎？〔學(xué)生齊讀〕〔老師有一個建議：這是弟子們明白的一個道理，需要很響嗎？語速要慢一點，好嗎？我們再來一遍〕學(xué)生再讀4.對“錯失良機(jī)”等詞語的理解，同學(xué)們，這篇課文議論的中心話題就是兩個字：“時機(jī)”！〔1〕下面老師請同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地考慮三個問題：〔1〕弟子們這么認(rèn)真地尋找最大的麥穗，他們的時機(jī)在哪些時候失去了，怎么會失去呢？〔2〕他們能找到最大的麥穗嗎？他們最大的麥穗是哪一顆？〔3〕在生活中你有沒有遇到過這樣最大的麥穗嗎？〔2〕請同學(xué)默讀課文－－學(xué)生默讀課文〔老師提醒學(xué)生不動筆墨不讀書。〕〔3〕師生交流第一個問題：他們的時機(jī)在哪些時候一次次地失去呢？學(xué)生說：在隨手扔掉的時候失去了時機(jī)；他們在看到還有很多麥穗的時候失去了麥穗?！怖蠋煾鶕?jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展相應(yīng)地點評〕他們?yōu)槭裁磿淮斡忠淮蔚厥チ藭r機(jī)呢？學(xué)生說：他們認(rèn)為最大的麥穗在前面……〔師生交流點評〕5.同學(xué)們，剛剛我們通過朗讀，感受到他們用心專注，讓我們再來讀三四兩段的時候，我們應(yīng)該關(guān)注于什么呢？〔1〕學(xué)生說：表現(xiàn)他們沒有主見，一會兒看這個，一會兒看這個等等。〔2〕指導(dǎo)朗讀〔3〕弟子們可以找到最大的麥穗嗎？師生交流；我覺得弟子們可以，因為……他們?nèi)绾尾拍苷业綄儆谧约旱淖畲蟮柠溗肽兀俊矌熒涣鳌硨W(xué)生說：不能挑挑揀揀，應(yīng)該不失時機(jī)地抓在手中。6.同學(xué)們麥地里只有一顆麥穗，為什么蘇格拉底說……同學(xué)們理解得非常好，蘇格拉底的這段話值得非常好好地體會。他會怎么樣對自己的弟子說這樣的話呢？〔1〕師生交流；他會語重心長地說〔2〕指名讀－－指導(dǎo)朗讀〔3〕蘇格拉底有沒有意料到這樣的結(jié)果？〔師生交流〕他是一位哲學(xué)家，他就是想通過這件事情來教育他的弟子們。誰再來和藹、親切地說說這句話?！?〕學(xué)生朗讀7.在生活中有沒有這樣的事例呢？〔1〕沒有關(guān)系，抓住時機(jī)，學(xué)生收：買衣服的例子、買書的例子〔除了買東西，還有什么例子？〕學(xué)生說；一個求職者的事情。點評；這里老師的引導(dǎo)非常重要，否那么學(xué)生就會往買東西上靠。還有什么例子？學(xué)生說：打籃球的例子同學(xué)們，蘇格拉底弟子跟隨他多年，他們的悟性一定非常好，這個道理蘊(yùn)含在課文的最后一節(jié)里，請你們讀讀這一小節(jié)，說說這個道理終究是什么？〔1〕學(xué)生自讀，談道理〔說的明白，聽得清楚〕〔2〕兩個也……〔3〕讓我們銘刻這個道理，將它永遠(yuǎn)地記在腦子里，把這段話好好地背一下！〔學(xué)生自主背誦本段〕〔4〕學(xué)生齊背1.同學(xué)們，我們再來看看麥穗這兩個字，你還認(rèn)為這是麥穗嗎？2.你們學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么感想？有什么新的認(rèn)識！學(xué)生說：我們應(yīng)該抓住如今感受將來。3.下面是局部名人的名言，請大家自己讀讀，好嗎？此時電腦的屏幕出現(xiàn)問題，薄老師急中生智地說：“讓老師來讀給大家聽，這也是一種感受。”老師讀名言，并板書：不失時機(jī)，抓住眼前的那一穗，因為我們應(yīng)該追求遠(yuǎn)大的目的，但是更重要的是抓住機(jī)遇，把握當(dāng)前。山谷中的謎底板書篇二教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。2、學(xué)習(xí)4個生字，理解本課新詞的意思。3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；理解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅強(qiáng)。教學(xué)重點：讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，理解雪松的特殊“本領(lǐng)”。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：課前談話：1、同學(xué)們，咱們一起來回憶一下我們都上過哪些公開課？〔《在大海中永生》《特殊的葬禮》《黃河的主人》等〕2、今天我們還要上一節(jié)公開課，這節(jié)公開課很普通〔板書：普通〕還是你們學(xué)，王老師教，還是學(xué)習(xí)新的課文。但是你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課普通中的特別〔板書：特別〕之處了嗎？〔家長聽課〕3、緊張嗎？有點緊張是嗎？沒關(guān)系，家長可是你們今天的后援團(tuán)呀，打起信心來上好這堂課。先對家長們的到來表示歡送?！矡崃夜恼啤?、準(zhǔn)備好上課了嗎？好，上課！一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。1、同學(xué)們看我寫一個字?！舶鍟褐i〕認(rèn)識嗎？一起讀讀！2、猜過謎嗎？如今我就出個謎給你們猜猜?！渤鍪就队啊场拔鍌€兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”?！彩种浮?、恩，反響很快呀！知道嗎，一個謎語通常由兩局部組成，剛剛我說的局部叫——謎面，你們猜的局部叫——謎底。4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時間來猜一個謎、解一個謎，這是一個“山谷中的謎”〔板書：山谷中的〕，你們有信心揭開這個謎的謎底嗎？〔板書“底”〕齊讀課題。二、初讀課文，揭開“謎面”1、好！請你們翻開課本，認(rèn)真地把第17課讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。開場讀吧！2、學(xué)生自讀課文，老師巡視理解學(xué)生讀書情況。3、讀后交流：準(zhǔn)備好承受大家的檢查了嗎，那就有信心地坐端正，讓我們一起進(jìn)入字詞樂園?！?〕學(xué)習(xí)生字l出示生字詞，自由朗讀。l指名領(lǐng)讀，相機(jī)正音：魁

貞

帳篷

丫

柘

摧l齊讀所有詞語。l仔細(xì)看一下這些詞語中哪幾個是樹木的名稱。松柏是歷代文人墨客所贊美的對象，大家都很熟悉，關(guān)于“女貞”“柘”老師給大家補(bǔ)充一點資料?！渤鍪緢D片介紹“女貞”“柘”〕女貞：常綠喬木，木犀科。葉及樹皮入藥，能治燙傷。對二氧化硫抗性強(qiáng)，可在大氣污染嚴(yán)重地區(qū)栽植。柘：落葉灌木或小喬木，繁殖容易，是風(fēng)景區(qū)綠化荒灘保持水土的先鋒樹種。莖皮是很好的造紙原料；葉子可用于養(yǎng)蠶，我國古時常桑拓并稱?！?〕掃除了生字障礙，我們來讀讀課文。分自然段檢查朗讀，師生評議?！驳谌匀欢畏?人讀，共7人〕4、通過剛剛的朗讀我們知道____的魁北克有一條南北走向的山谷，這條山谷其實很普通，但當(dāng)你身處在這個山谷中時，你卻會發(fā)現(xiàn)里面有個謎，自己仔細(xì)讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個謎，找到用橫線把它劃出來。5、[交流出示]：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。6、質(zhì)疑：從他的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？〔指名答復(fù)，紅顯重點字詞〕老師用簡筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。7、小結(jié)：這個唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的——“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個字？〔“謎”板書加點〕8、過渡：同學(xué)們，你們看，原來“只有”兩個字包含了這么多的微妙?。∽屛覀円黄鸷煤玫匕堰@句話再來讀一讀！9、小結(jié)：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？讓我們帶著這樣強(qiáng)烈的好奇心一起來讀一讀課題：山谷中的謎底〔齊讀課題〕三、精讀課文，探究“謎底”。1、過渡：從同學(xué)們的朗讀中，我們明確了今天的任務(wù)，就是跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開謎底?！舶鍟骸暗住奔狱c〕2、請大家認(rèn)真默讀第三自然段，考慮：為什么山谷西坡長滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松？用曲線劃出你找到的表示謎底的語句。3、[交流出示]：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了活力，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。4、質(zhì)疑：也找到一樣答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？〔謎底終于被揭開了〕這謎底的揭開容易嗎？〔不容易〕從哪知道的？〔紅顯“終于”〕5、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關(guān)鍵語句和提示性的語言來幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。6、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？〔紅顯：東坡雪大

西坡雪小

壓斷

壓不斷〕7、從這些語句中，你體會到了什么？〔雪很大，雪松很有本領(lǐng)〕8、過渡：當(dāng)時的環(huán)境怎樣的呢？讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看這雪到底大到什么程度？課文中有所描繪嗎？9、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出如今你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下?！采鲅┚啊?0、小結(jié)：是啊，狂風(fēng)吼叫，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪所覆蓋著，面對著這樣的氣候和情景，你想到了什么？〔氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都非常困難，都需要承受宏大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。〕11、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧！12、過渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松〔板書：雪松〕，而其它的植物根本無法生存，那是因為其他植物——沒有雪松這個本領(lǐng)，雪松的這個本領(lǐng)在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來概括一下雪松的本領(lǐng)〔板書：的本領(lǐng)〕〔無論雪大還是雪小，雪松的樹支始終壓不斷〕13、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個本領(lǐng)，這也是其他的雜樹所無法具備的本領(lǐng)。14、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫有關(guān)語句好好地去感受一下吧。[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開場向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松照舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?〕這句話中有沒有讓你印象深化的語句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？〔下面老師邊講解邊拿鋼皮尺做演示〕a、想象“積”到一定程度，是什么樣的程度？〔板書：積〕〔雪很厚，完全把雪松覆蓋住了，仿佛聽到了吱吱呀呀的聲音〕b、過渡：在這樣的重壓下，雪松那——〔引讀〕〔板書：向下彎曲〕這是雪松向風(fēng)雪低頭屈從的表現(xiàn)嗎？從哪里可以看出？c、小結(jié)：原來，彎曲是為了……〔板書：滑落〕雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即——反彈過來〔板書〕，這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎？雪松照舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。d、過渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領(lǐng)，誰能用這句話中的一個短語來概括？——富有彈性〔板書〕〔2〕這樣的描繪給人留下了深化的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨有的身姿吧！〔讀〕面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——〔反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不管雪下得多大，雪松始終完好無損。〕〔3〕從這四個“反復(fù)”“不管…始終…”“完好無損”中你體會到了什么？〔雪松不屈不撓的精神〕15、兩位旅行者通過觀察考慮，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到非?？鞓?。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個人生哲理，我們下堂課再來一起學(xué)習(xí)。四、寫字指導(dǎo)：1、分析^p四個生字，范寫。2、學(xué)生完成書上描紅，放音樂。五、課外作業(yè)1、抄寫詞語。

2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4-6自然段，體會兩位旅行者的話。板書：

17山谷中的謎底積向下彎曲雪松的本領(lǐng)

滑落

富有彈性反彈山谷中的謎底板書篇三教學(xué)目的：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容及生活實際，理解本文最后一句話的深化含義。4、學(xué)習(xí)班篇末點晴和比照的寫法。教學(xué)重點難點：理解最后一句話，理解這兩個旅行者解開謎的原因。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)準(zhǔn)備：一個謎語第一課時一、由一個謎語入手，提醒課題。讀讀課題，說說你想知道些什么？抓住學(xué)生的設(shè)問，作為教學(xué)的目的引導(dǎo)學(xué)生讀課文。二、學(xué)生根據(jù)目的自讀課文。1、讀通文章，讀準(zhǔn)字音。2、說說這山谷中的謎面是什么？謎底是什么？文章講了什么事？劃出有關(guān)的語句。并提出你所不明白的問題。三、檢查自讀情況。1、指名讀課文。2、說說課文的謎面是什么？3、說說課文的謎底是什么？4、再說說這個謎是怎樣被解開的？5、根據(jù)以上內(nèi)容理清文章條理，概括文章內(nèi)容，給文章分清段落。四、作業(yè)：抄寫詞語，有才能的同學(xué)可先做練習(xí)冊。第二課時一、回憶復(fù)習(xí)。說說文章的主要內(nèi)容。二、精讀課文，說說兩個旅行者解開這個謎*的是什么？1、引導(dǎo)學(xué)生體會出這兩個旅行者的特點：擅長觀察；深化考慮；勇于探究；有恒心有毅力等品質(zhì)。2、聯(lián)絡(luò)課文說說他們觀察到了些什么？引用文中語句來答復(fù)，要能理解出他們既觀察到了風(fēng)向的不同，還觀察到了東坡與西坡的長的樹不同現(xiàn)象。這兒還要讓學(xué)生理解是一座山還是兩座山。3、引導(dǎo)體會雪松的四個“反復(fù)”。4、聯(lián)絡(luò)課文說說他們觀察后有了哪些深化的考慮，〔謎底與啟示〕抓住語句分析^p東西兩坡不同現(xiàn)象的原因，說說他們還想到了什么？5、引導(dǎo)學(xué)生讀得到的一個啟示，說說自己的理解。三、聯(lián)絡(luò)生活實際，以這句話為中心，說說自己對這句話的理解，類似于進(jìn)展演講訓(xùn)練。四、總結(jié)。五、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊，有才能的同學(xué)嘗試背誦這篇課文。山谷中的謎底板書篇四一、教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。3、讀懂課文，理解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于____，也要學(xué)會讓步的道理。二、教學(xué)難點讀懂課文，理解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。三、預(yù)習(xí)要求1、讀熟課文，自學(xué)本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。2、自學(xué)理解____魁北克山谷有個什么謎？謎底是什么？在文中畫出有關(guān)語句。3、聯(lián)絡(luò)生活實例或讀讀歷史故事《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》，說說自己對“彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好的開展”的理解。四、學(xué)情分析^p本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生。六年級的孩子已具有初步閱讀自學(xué)理解的才能，且思維日趨活潑，視野較寬，有了一定獨立考慮及解決問題的才能。五、教具準(zhǔn)備多媒體課件、閱讀資料六、教學(xué)過程〔一〕交流再悟、提醒“謎底”1、出示：大義凜然、義正辭嚴(yán)、威武不屈、寧折不彎通過引讀，指出當(dāng)我們面臨困難的時候，有時可以通過正面的____去戰(zhàn)勝它，但有時也應(yīng)該學(xué)會另外一種____與生存的方式。從而提醒新課《山谷中的謎底》。2、組織學(xué)生交流：山谷在哪兒？那兒有什么謎？謎底是什么？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)師畫山谷的簡筆畫師簡筆畫〔指出這是一條南北走向的山谷〕出示課文中提醒謎底的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只有雪松”的關(guān)鍵是由于“東坡雪大”及“雪松的本領(lǐng)”。[本篇課文敘事簡潔，生字難詞較少，學(xué)生的閱讀障礙不大，對于山谷之謎及謎底，學(xué)生預(yù)習(xí)后應(yīng)該述之不難。因此，教學(xué)時無須再組織初讀、指名讀，選擇直奔文章中心。]〔二〕導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”1、雪松有什么本領(lǐng)，課文中是怎樣詳細(xì)描繪的？在課文中找找、畫畫、讀讀。出示有關(guān)雪松本領(lǐng)的語句，考慮這些句中哪些詞最能概括出雪松的本領(lǐng)？〔板書：彎曲反彈〕2、指名讀文中“彎曲”、“反彈”的語句，問：雪松是在什么情況下才會彎曲的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開場彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有____的力量！3、“反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……”采用老師引讀的方式a、聽！寒風(fēng)還在吼叫，雪花還在漫天的飛舞！雪松只有？讀b.狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘，柏女貞等雜樹，只有雪松？讀在引讀中感悟雪之大、之狂，雪松之智、之頑強(qiáng)。[雪松的“彎曲”本領(lǐng)，課文中運(yùn)用了大量筆墨細(xì)致描繪，為后文自然引出旅行者的啟示奠定根底，因此解讀雪松的彎曲本領(lǐng)就尤為重要。教學(xué)中讓學(xué)生概括，在讀中感悟，都是為了使學(xué)生能產(chǎn)生獨特的體驗和啟示。]〔三〕聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)會“彎曲”1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀2、重點讀第二位旅行者的啟示從這位旅行者的話中你明白了什么？想到了什么？讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芤龑?dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事，認(rèn)識“彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好的開展?！毕氲蕉窢幹械摹俺鋈痹鯓硬拍苡辛Γ勘匦枰葟澢?，往回收想到肖邦“不得不”分開自己的祖國想到同學(xué)、親人間的互相寬容及適當(dāng)?shù)淖尣健?、在很多的成語中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”〔板〕，蠖是一種蟲名，叫尺蠖，它行進(jìn)的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長，比喻以退為進(jìn)的思想。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗語？〔以退為進(jìn)，大丈夫能屈能伸，負(fù)荊請罪，退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜！，忍辱負(fù)重……〕4、小結(jié)：課文學(xué)到這兒也該完畢了，最后老師還想告訴你們，在我們生命的旅程中，肯定常常會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去____，假如她關(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀！有時也應(yīng)該學(xué)會雪松的彎曲，記?。∵@種彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好的開展。改文或簡縮本，應(yīng)努力從原文中汲取原汁原味的知識與思想。并要求學(xué)生將原文帶回家與父母共同閱讀談體會。[教學(xué)中對“彎曲”的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭的策略，而是盡可能地拓寬“彎曲”的內(nèi)涵，加深對課文主旨的領(lǐng)悟和把握，過程中表達(dá)情感、態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，浸透人文的關(guān)心。]山谷中的謎底板書篇五《山谷中的謎底》教學(xué)反思《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆，通過介紹____魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們在逆境和壓力面前，既要敢于____，也要學(xué)會讓步、以退為進(jìn)。在教學(xué)本課時，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住松樹特有的本領(lǐng)進(jìn)展理解感悟，從而弄清為何東坡只有雪松而西坡除雪松外還有其他雜樹，來揭開謎底。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟“啟示”。最后一個環(huán)節(jié)進(jìn)展拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活的實際，進(jìn)展填空的練習(xí)。例：雪松面對大雪彎曲一下，不是屈從和消滅，而是為了生存和更好地開展。越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十幾年不是〔

〕，而是〔

〕。藺相如躲避廉頗，不是〔

〕，而是〔

〕。跳遠(yuǎn)時腿先彎曲一下，不是〔

〕，而是〔

〕?！渡焦戎械闹i底》教學(xué)反思《山谷中的謎底》是一篇敘事簡潔，說理深化的文章。教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容，感悟既要敢于____，也要學(xué)會讓步的道理。在教學(xué)第一課時，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑，帶著“山谷中的謎是什么？謎底又是什么？”這兩個問題初讀課文。我覺得提醒課題這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學(xué)非常重要，“良好的開端是成功的一半”。通過猜謎導(dǎo)入課題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)氣氛；采用簡筆畫理解課題給學(xué)生一種新穎感；從課題質(zhì)疑，使學(xué)生在無疑處生疑，激發(fā)他們主動去探求知識的欲望，進(jìn)步初讀課文的熱情，吸引他們非讀下去不可。初讀時，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑時的兩個問題充分地讀書，使閱讀教學(xué)過程真正變成學(xué)生與文本對話的過程。學(xué)生把握了文章的整體構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)了作者的寫作思路后，再讓他們讀課文，這時我設(shè)計的問題是：仔細(xì)閱讀課文，畫出表示謎面的句子，謎底的句子。然后，從文章的謎底著手，層層剖析，理解山谷東坡只長雪松，而山谷西坡除了長雪松以外還長其它雜樹的原因。結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，出示片斷“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫便開場向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝就立即反彈過來，雪松照舊保持那蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不管雪下得多大，雪松始終完好無損?！边@一片斷的理解作為本堂課的學(xué)習(xí)重點。教學(xué)時設(shè)計一個疑問“雪松的彎曲是向大雪低頭，是懦弱的表現(xiàn)，你認(rèn)同這樣的看法嗎”讓學(xué)生以反駁的形式在文中走一個來回，找出能證明雪松不是懦弱的詞句，并標(biāo)注自己的閱讀感悟。這樣學(xué)生不僅可以感受到雪松堅忍不拔，堅強(qiáng)不屈的品格美，更能感受到雪松以退為進(jìn)，能屈能伸的智慧美，合理詮釋了彎曲的內(nèi)涵，有效解決了彎曲和堅持之間的矛盾，使學(xué)生獲得了一種對待生活的態(tài)度。最后，讓學(xué)生用心傾訴從雪松身上獲得的啟示，有了前面的鋪墊，明白彎曲的重要意義水到渠成。在學(xué)生理解課文的根底上，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，帶著對雪松的敬仰之情去讀，讀出它的傲霜斗雪，讀出它的靈敏變通，以豐富課文的內(nèi)涵。知道雪松在逆境中生存的原因后，再指導(dǎo)學(xué)生理解給人啟示的話“對于外界的壓力，可以通過正面____去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣，先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的時機(jī)”。有了前文的鋪墊，學(xué)生就不難理解，彎曲和倒下并不意味消滅和失敗，而是為了積聚力量，更好地生存和開展下去。反思：課題的導(dǎo)入調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的教學(xué)打下了一個良好的根底。課題是文章的眉眼，但在朗讀文題時蜻蜓點水一帶而過，沒能讀出情趣，沒能讀出滋味，讀出感受。指導(dǎo)閱讀重點片段時，對學(xué)生的理解感悟沒有深挖掘，匆匆?guī)н^，忽略了以讀悟情，以讀傳情束縛了學(xué)生的思維，故學(xué)生主動探究不夠。語文課上讀很重要，但這堂課我沒能很好地借助詳細(xì)的語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的時機(jī)不多，朗讀指導(dǎo)缺乏深度和力度，這是令人遺憾的。山谷中的謎底板書篇六近日，本人開了一節(jié)公開課，內(nèi)容是小學(xué)語文地十一冊第十課《山谷中地謎底》〔蘇教版〕。這是一篇講讀課文，課文敘事簡潔，說理深化，教材要求將朗讀課文、進(jìn)展字詞的訓(xùn)練作為本課的重點，將理解第二個旅行者的話和最后一個自然段作為本課學(xué)習(xí)的難點。針對這兩個要求，我安排了兩課時。第一課時，圍繞重點進(jìn)展打破。通過一課時的訓(xùn)練，使學(xué)生都能正確、流利、充滿感情地朗讀課文，并初步理解了雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會到“既要敢于____，也要學(xué)會讓步”的道理。可后布置了兩項作業(yè)，一是搜集有關(guān)能證明最后一句話是正確的古今中外的事例；二是列舉你從生活實際中得到啟示的事例。要求作業(yè)盡可能自己獨立完成，也可和家長一塊完成。第二課時，我首先從第二個旅行者的那段話入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)一步理解：雪松是怎樣作出適當(dāng)?shù)淖尣?，才得以生存下來，而東坡的其他雜樹沒能生存下來又是什么原因。通過學(xué)生的討論交流，到達(dá)更好地理解“彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好地開展”著句話的目的。接著，我讓學(xué)生匯報第一項作業(yè)：用搜集到的事例來證明著句話的正確性。在匯報過程中，學(xué)生思維敏捷，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說服力。如：“臥薪嘗膽”的故事，“小男孩智斗小偷”的故事，“女青年深夜巧捉劫匪”的故事，蚯蚓爬行時身體收縮是為了前進(jìn)……每位同學(xué)匯報完了之后，還能主動地分析^p講解事例，使聽的同學(xué)能更進(jìn)一步地理解“彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好地開展”。然后，我從現(xiàn)實生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論：“從這篇課文中你懂得了什么道理，試舉一例說明?！庇捎谟辛饲懊娴脑鷮嵗斫庾鲣亯|，所以學(xué)生的討論非常劇烈，發(fā)言也很積極，列舉了許多現(xiàn)實生活中遇到困難、危險、阻力、挫折、打擊時，應(yīng)該既要敢于____，又要學(xué)會讓步的事例。最后，我讓學(xué)生匯報第二個作業(yè)：“列舉你從生活實際中得到啟示的事例。”幾乎每位學(xué)生都有一個成功的答案。如：“從螞蟻搬青蟲，知道了人多力量大的道理?！薄皬牡嗡┦?，知道了認(rèn)定目的，堅持不懈地努力就一定能成功的道理?！薄乙髮W(xué)生模擬這篇課文的寫法，將自己想到的事例，得到的啟示寫下來。公開課后，聽課的老師們褒貶不一，爭執(zhí)較大。我認(rèn)為，語文教材只不過是一個載體。通過這一載體，我們應(yīng)該對“培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新才能、理論才能、科學(xué)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底知識、根本技能和方法”這一目的進(jìn)展有效的施行。因此，在課堂上要改變原來課堂教學(xué)只注重知識傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得根底知識與根本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀和價值觀。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能主動參與，樂于探究，勤于搜集資料，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的根底。山谷中的謎底板書篇七《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文〔蘇教版〕第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘____魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于____，也要學(xué)會讓步、以退為進(jìn)。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實；后半局部主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在提醒哲理。本文借詳細(xì)、真實的事情來說明人生道理，令人信服，這是對學(xué)生進(jìn)展閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。根據(jù)新課標(biāo)對高年級段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我從知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目的：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、讀懂課文，理解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于____，也要學(xué)會讓步的道理。3、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好地開展。”的深化含義。4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會遇到太大問題。朗讀課文，進(jìn)展字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和消滅，而是為了生存和更好的開展。”是教學(xué)的難點。根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時一、話導(dǎo)入，提醒課題：上課伊始，我板書課題，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后想知道什么？〔估計學(xué)生的問題：這是哪個山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？〕引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。二、初讀課文，整體感知出示初讀要求，在學(xué)生充分自讀的根底上，檢查初讀情況，正音，對文中比擬長的句子，重點加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞?！仓攸c交流：“____、反彈、完好無損”等，著重交給理解的方法：聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活或理解詞語。〕在讀通順的根底上引導(dǎo)學(xué)生交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？并且找出文中相應(yīng)的段落,從而引導(dǎo)學(xué)生理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.三、組織質(zhì)疑學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目的。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。把重點問題留到下節(jié)課再研究。四、指導(dǎo)書寫：出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機(jī)范寫：摧、貞。組織描紅，巡視指導(dǎo)。五、布置作業(yè)1、書寫本課生字新詞2、讀熟課文。3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語，或者故事。下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，主要分個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課一開場，我先復(fù)習(xí)提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎”？學(xué)生答復(fù)后，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。然后導(dǎo)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟教學(xué)時，我先讓學(xué)生自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？”這個問題進(jìn)展小組討論。當(dāng)學(xué)生們答復(fù)這個問題的時候，說出“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”和“雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來”這兩個原因時，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，進(jìn)展點撥，告訴他們，“特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來得大”這是外部原因，而雪松