雙減背景下有效的作業(yè)設(shè)計(jì)課題結(jié)題報(bào)告

雙減背景下有效的作業(yè)設(shè)計(jì)課題結(jié)題報(bào)告作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。然而，一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。因此，精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，提高課堂實(shí)效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。作業(yè)量的減少是“雙減”減負(fù)的當(dāng)務(wù)之急。但作業(yè)的減負(fù)，也不能只是一個(gè)簡單的“量”的調(diào)整。作業(yè)在整個(gè)教育教學(xué)的過程中，與課堂一樣，有著十分關(guān)鍵的作用。因此，如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正“減量增質(zhì)”，在優(yōu)化作業(yè)的過程中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這確實(shí)是值得我們努力探索實(shí)踐的重要課題。通過作業(yè)，學(xué)生可以預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的知識與技能，同時(shí)，做作業(yè)的過程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、習(xí)慣和方法的路徑。因此，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思，同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。在新課程理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實(shí)有了很大改變。但在語文練習(xí)活動設(shè)計(jì)上，依然存在老師為主體，學(xué)生被動操作的現(xiàn)象。因此，急需探索出一條切實(shí)可行的“有效練習(xí)活動”的改革之路，以確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。因此，本課題旨在探究和實(shí)踐課堂有效練習(xí)的方法，以提高課堂作業(yè)的實(shí)效性和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“雙減提質(zhì)”的目標(biāo)。有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是一種有效的實(shí)踐活動，其目的是挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件等方面。有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性學(xué)習(xí)，其結(jié)果既是認(rèn)識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)則是低效的學(xué)習(xí)?！秶艺Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教材再加工，因材施教，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好語文的自信心。本課題旨在探討有效練習(xí)的途徑，改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把練習(xí)和活動結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，促進(jìn)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。課題研究的內(nèi)容包括課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的練習(xí)設(shè)計(jì)研究、對學(xué)生評價(jià)的研究以及教師的地位和怎樣輔導(dǎo)。本課題的研究方法主要采用文獻(xiàn)研究法。我們廣泛收集、閱讀、研究了有關(guān)“小學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性”的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著，并將其靈活地運(yùn)用于我們的課題研究中，從而使我們的研究建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景上。我們采用了調(diào)查研究法，以聽課等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方式、能力和效果等方面進(jìn)行觀察，以便更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我們還采用了個(gè)案研究法，通過聽課、檢查和交往等形式觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而分析他們的成績。我們還采用了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，用科學(xué)的方法總結(jié)研究成果，并用論文的形式匯報(bào)科研成果。在我們的課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以使教師的教學(xué)觀念發(fā)生極大的變化。教師由原來只關(guān)注教材，轉(zhuǎn)向既關(guān)注教材，又關(guān)注學(xué)生，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)教師需要了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)要求，以便更好地因材施教，注重引導(dǎo)式、探究式的教學(xué)方法。這些變化有助于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，并讓讀書成為教師的一種習(xí)慣和需求。在學(xué)生層面，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過老師的精心培養(yǎng)，學(xué)生掌握了如何在課堂上進(jìn)行有效的練習(xí)，從而使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。學(xué)生親身感受到自主學(xué)習(xí)的成功感，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，我們還發(fā)現(xiàn)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生開闊思維、拓展視野。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，拓展他們的知識面，改變他們的學(xué)習(xí)方式，并增強(qiáng)他們的合作能力。首先，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于思考、挑戰(zhàn)困難和尋求異思維的習(xí)慣，從而拓展他們的思維廣度和深度。其次，通過課外學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加廣闊地了解知識，豐富他們的課內(nèi)學(xué)習(xí)，拓展他們的學(xué)科視野。此外，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)還可以幫助學(xué)生在課前自學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，指導(dǎo)他們學(xué)會如何思考和解決疑難問題，從而增強(qiáng)他們的自學(xué)能力。最后，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相取長補(bǔ)短，縮小差距，增強(qiáng)合作能力，同時(shí)也為他們創(chuàng)造了動手動腦的機(jī)會，讓他們體會到學(xué)習(xí)中的成功樂趣。然而，目前存在一些問