2023年《秋水》說課稿

2023年《秋水》說課稿《秋水》說課稿1

我今日所說課的題目是選自《莊子》的《秋水》，它是人教版全日制一般高級中學教材第一冊第六單元第四篇課文。

一：新教材對中學語文閱讀教學的要求

人教社的中學語文新教材（試驗本），打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作、說話、聽話混合編排的模式，改為閱讀與寫作、口語交際分編；各個單元的教學重點相當明確。中學語文新大綱中明確規(guī)定，中學語文教學要讓學生“駕馭語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣”，“為接著學習和終身發(fā)展打好基礎”，提出了“以閱讀教學為龍頭帶動整個語文教化是一個標本兼治的通途”，“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程（）中主動學習、探究。語文教學以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注意閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和實力的指導與訓練，以多種渠道培育良好的閱讀習慣，以閱讀帶好聽說寫實力的全面提高。突出學生的文化背景積淀，突出語文教化的人文熏陶”。

二、課文特點及在教材中的地位

《秋水》選自《莊子》一書，這篇文章的寫法很特殊，是一篇寓言式的文言文。作者以豐富的想象和聯想，虛構了一個河伯見海神的故事，從而通俗易懂、生動形象地說明白深刻的哲理。該文被支配在第一冊第六單元第四課應出于以下考慮：

1、單元的學習重點是了解課文的思想內容，駕馭有關文言詞語和句式，重視誦讀和背誦。這是第四篇課文，則要通過前三課的學習，培育學生自己學習文言字詞、分析評價，借鑒汲取的實力。

2、結合中學階段學生的年齡和心理特點，對哲理的分析和借鑒，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于培育良好的分析問題，解決問題的實力。

3、是繼第一個文言單元的“駕馭文言字詞”“理解課文內容”的基礎上，對文言文閱讀鑒賞實力的進一步提高。

三、學生狀況分析

我們所教班級的中學學生由于社會教化的大環(huán)境影響，習慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教化，缺少對生活、對人生的獨立思索，因而對課文的理解會停留在表面，流于形式。另一方面，由于中學學生處于自身人格趨于形成的時期，又會過于盲目自大，目空一切，產生相識上的誤區(qū)，因此，引導學生正確對待課文蘊含的哲理是該課應當留意的。

四、教學目標與教學重點

依據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：⑴理解文中重點詞語和句式。⑵學習文章中對比的方法。⑶理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒傲慢。

五、教學方法及教學手段的運用：

“強化閱讀，自主學習，整體把握，深化體會，正確評價”是我在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合朗讀使學生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過多媒體補充，讓學生綻開聯想的羽翼，領悟文章中隱含的道理，達到內化的目的。運用提問法正確引導學生理解文章的寓意，引導學生正確對待河伯前后感情的改變。在教學中充分調動學生的主動性，采納朗讀、指引、探討、質疑、練習等方式使學生獨立思索，并把握和評價故事中蘊含的哲理。

六、教學過程（）：

整堂課的教學內容包括：通過自主學習，相互探討，駕馭文章中的特別文言字詞、句式；通過質疑、解疑，理清課文思路，把握課文中所蘊涵的哲理。

我首先談一下我是怎樣導入的?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?，從現實生活入手，從學生熟識的學問入手，引發(fā)學生的求知欲望，從而調動其學習的主動性和主動性，故采納請全體同學一起填詩句作為導入，比如說：“傲慢使人落后，虛心使人進步。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。接下來就是通過多媒體大屏幕向同學展示有關作者的'一些基本資料，包括莊子和他的著作《莊子》一書。

下面我先談一下如何解決文言文中的字、詞、句這一重點難點的。在此我所把握的總的方法是：通過學生的預習，以練習的形式，引導學生思維上路，經過獨立思索和共同探討，得出練習的答案，最終由老師作總結。在這里重在培育學生的自我學習實力和團結協作實力。所以我確定從以下兩步著手：

1、學生結合注釋，再一次的自讀課文思索屏幕上的練習。

從文章中選出含有特別文言字詞、句式的句式，依次打亂，讓學生給這些句子進行分類。這樣肯定程度上降低了難度，讓學生有了一個思維的方向。

2、通過學生自己回答，發(fā)覺其中問題，由老師歸納答案。

通過屏幕，給出歸納后的分類，比如：古今異義、詞類活用、特別句式。這樣，學生自己回答，自己找錯，老師總結，應當能讓學生更堅固的駕馭這些文言學問。

接下來要解決本節(jié)課的其次個重點，就是理解課文，駕馭文章中蘊涵的哲理。在這里，我總的思路是：通過老師質疑，學生解疑來完成對于課文內容的分析；通過學生相互探討來完成對于文中寓意的駕馭。我設置了如下幾個問題：

1、河伯一起先的感情是怎樣的？為什么？

2、河伯后來的感情又是怎樣的？為什么？

3、河伯在見到大海前是怎樣一個人？在見到大海后又是怎樣一個人？

這里前面兩個問題都能從原文中找到答案，最終一個問題在前面兩個問題的基礎上稍作分析概括，也能得出答案。這些問題由淺入深，能在肯定程度上培育學生的分析實力和概括實力。

最終，在理解了整篇文章的基礎上，我提出了課堂探討的問題：

“你從《秋水》這篇文章中能讀懂哪些道理？”

由學生探討發(fā)言，仁者見仁，智者見智。再一次的發(fā)揮同學們的協作實力，共同找到豐富的答案。老師作簡潔歸納。在本節(jié)課結束前，布置學生的課后練習。

我想，學生通過本堂課的學習，對一些特別的文言字詞句能有肯定的駕馭，也應當能從課文中領悟到一些生活中的深刻的哲理。

《秋水》說課稿2

秋水(說課)

一目標

1、理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒傲慢。

2、學習對比的方法。

3、解重點詞語和句式。

4、背誦全文。

這篇課文篇幅短小，文字淺顯，學生在課上自讀、研討，可以解決大部分問題，疑難處，老師適當講解、點撥。課文語脈清楚，層次清晰，前后形成顯明對比，利于背誦。教學中可充分利用課文內容和結構的特點，指引背誦的'方法。

5、指導學生理解、積累和正確運用成語望洋興嘆貽笑大方。

一、教學時數

1課時

二、整體感知

1．老師范讀。學生齊讀。正音。

2．學生簡述課文內容，其他同學補充訂正。老師將暴露出來的問題寫在黑板上。

三、理解疑難詞句，學生質疑，課堂探討，老師講解。

1．古今異義

至于：古義，到了。今義，表示達到某種程度或表示另提一事。

面目：古義，臉。今義，臉的形態(tài)，相貌。

大方：古義，深明大道的人，或轉通某種學問的人。今義：①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣。

河：古義，特指黃河。今義，自然的或人工的大水道，泛指河流。

2．詞性活用

秋水時至(名詞做狀語，按時。)

順流而東行(名詞做狀語，向東。)

東面而視(名詞用為動詞，面對。)

少仲尼之聞，而輕伯夷之義(形容詞為動詞，小看；輕視。）

3．特別句式

聞道百(定語后置)

以為莫己若(賓語前置)

我之謂也(賓語前置)

吾長見笑于大方之家(被動句)

4．成語

望洋興嘆(望洋，仰視貌。望球興嘆望水興嘆屬生造。)

見笑大方(貽笑大方，大方之家，方家。)

四、理解思想內容

課堂探討：這則寓言故事包含哪些道理?

啟發(fā)學生放開思路，大膽發(fā)表看法。下述觀點都符合文意：

A、人貴自知之明；

B、謙受益，滿招損；

C、自大由于無知；

D、知恥近手勇；

E、克服主觀主義，防止片面性；

F、有比較才能有鑒別。

五、指導背誦

這篇課文結構簡潔，層次清晰，可采納關系法背誦。先劃分層次，概括層意。第一層上有兩句，第一句寫黃河的壯闊，其次句寫河伯傲慢自滿。兩句之間的連接語是于焉。

其次層也是兩句，第一句寫北海的廣袤，其次句寫河伯自愧弗如，也用于是焉組合。利用關系法把握語言結構，有利于背誦。

還可采納排詞法。課文用對比方法寫河伯相識的前后改變?？商崛?、排列兩相比照的詞語：河與海的比較，河伯相識的改變。

課后練習還介紹了問題法。所提的三個問題恰好針對三個內容要點，邏輯性強。運用此法駕馭內容梗概，利于背誦。

課上背誦練習：

個人默記一兩篇后，由老師帶領集體背誦。集體背誦好，相互提示，腦記耳聽口誦，可加強記憶。

六、布置作業(yè)

1．制作詞語、句式卡片。

2．筆譯全文。

3．寫讀后感。

《秋水》說課稿3

各位評委：我說課的題目是選自《莊子》的《秋水》，它是人教版全日制一般高級中學教材第一冊第六單元第四篇課文。

一、教材分析

1、新教材對中學語文閱讀教學的要求

人教社的中學語文新教材（試驗本），新大綱中明確規(guī)定，中學語文教學要讓學生“駕馭語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣”，“為接著學習和終身發(fā)展打好基礎”，提出了“以閱讀教學為龍頭帶動整個語文教化是一個標本兼治的通途”，“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。語文教學以閱讀為本，注意閱讀教學的整體感悟，以多種渠道培育良好的閱讀習慣。

2、課文特點及在教材中的地位

《秋水》選自《莊子》一書，這篇文章的寫法很特殊，是一篇寓言式的文言文。作者以豐富的`想象和聯想，虛構了一個河伯見海神的故事，從而通俗易懂、生動形象地說明白深刻的哲理。該文被支配在第一冊第六單元第四課，是繼第一個文言單元的“駕馭文言字詞”“理解課文內容”的基礎上，對文言文閱讀鑒賞實力的進一步提高。

3、教學目標與教學重點

依據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：學問目標、實力目標、德育目標、教學重難點

4、學生狀況分析

中學學生由于社會教化的大環(huán)境影響，缺少對生活、對人生的獨立思索。由于中學學生處于自身人格趨于形成的時期，又會過于盲目自大，目空一切，產生相識上的誤區(qū)，因此，引導學生正確對待課文蘊含的哲理是該課的目標。

二、教學方法及教學手段的運用：

“強化閱讀，自主學習，整體把握，深化體會，正確評價”是我在該課教學中運用的教學手段。

三、說學法：

在教學過程中我獲得整理、貯存、運用學問和獲得學習實力的過程。

四、教學過程

整堂課的教學內容包括：通過自主學習，相互探討，駕馭文章中的特別文言字詞、句式；通過質疑、解疑，理清課文思路，把握課文中所蘊涵的哲理。

1、導入

我采納背誦之前大家熟悉的唐朝詩人王之渙的千古絕句《登鸛鵲樓》一詩導入新課，接下來就是通過多媒體大屏幕向同學展示簡介有關作者的一些基本資料，包括莊子和他的著作《莊子》一書。）

2、新課程教學

如何解決文言文中的字、詞、句這一重點難點的。在此我所把握的總的方法是：通過學生的預習，以練習的形式，引導學生思維上路，經過獨立思索和共同探討，得出練習的答案，最終由老師作總結。所以我確定從以下兩步著手：

1、學生結合注釋，再一次的自讀課文思索屏幕上的練習。

2、通過學生自己回答，發(fā)覺其中問題，由老師歸納答案。

接下來要解決本節(jié)課的其次個重點，就是理解課文，駕馭文章中蘊涵的哲理。在這里，我總的思路是：通過老師質疑，學生解疑來完成對于課文內容的分析；通過學生相互探討來完成對于文中寓意的駕馭。我設置了如下幾個問題：①、河伯一起先的感情是怎樣的？為什么？

②、河伯后來的感情又是怎樣的？為什么？

③、河伯在見到大海前是怎樣一個人？在見到大海后又是怎樣一個人？最終，在理解了整篇文章的基礎上，我提出了課堂探討的問題：“你從《秋水》這篇文章中能讀懂哪些道理？”由學生探討發(fā)言，仁者見仁，智者見智，中領悟到生活中的深刻的哲理。

3、反饋

①、課堂反饋，②、課后反饋，持續(xù)創(chuàng)新（課后練習）實現創(chuàng)新

五板書設計

在教學過程中，我把黑板分成三部分。（左邊板書課題，中間提煉課文內容和主旨，右邊是寫作手法的歸納）

六說課綜述

以上是我對《秋水》這篇教材的相識和教學過程的設計。

《秋水》說課稿4

一、教材介紹

本篇是九年級上冊第六單元的一篇講讀課。課文節(jié)選自《莊子·外篇》中《秋水》篇的開篇部分。文章通篇設喻，用河神見海神的寓言故事，說明個人的見識是有限的，大小都是相對的，告誡人們不能囿于見聞而傲慢自大。在寫河神相識的前后改變時，還用了對比的寫法?？梢哉f本文無論是思想內容，還是結構章法上都很值得一學。所以學習本文應注意引導學生在這些方面有所感受，有所理解。

二、教學設想

語文教學是一門實踐性很強的科目，學生的實力是在實踐中形成的，學生的愛好也是在閱讀中獲得體驗而產生的。因此，教學要重視學生的獨特感受和體驗，激勵學生對閱讀的內容作出有特性的反應，讓他們主動主動地發(fā)覺、建構意義，甚至是創(chuàng)建意義。落實到本課的教學我主要是激勵和引導學生以讀析問的方式去探究學習，不強設問題“挖坑”讓學生往里跳，而是讓他們自己去發(fā)覺問題，探究問題。讓他們在探究學習中“獲得學問和實力、情感和看法的發(fā)展，特殊是探究精神和創(chuàng)新實力的發(fā)展?！?/p>

三、教學目標

本課教學我設定如下目標：

1、學問與實力：

①積累文言詞語，提升文言語感。

②學習文章用寓言故事說明哲理的方法。

2、過程與方法：

①結合語境翻譯文言詞語；

②讀析問探究課文。

3、情感與價值觀：

①養(yǎng)成閱讀擅長提出問題的習慣，擅長解決問題的習慣；

②培育學生“以人為鏡”對比反照自己的做人方法，等。

設定以上目標出于幾點考慮。首先，要讀懂一篇文言文必需有足夠的積累，還要能結合詳細的語境理解疑難的詞語。其二，語文素養(yǎng)總是在閱讀實踐的過程中形成的。其三，文中的情感價值觀是自己體悟的結果，是再創(chuàng)建的結果。

四、教學重點

因為學生閱讀量較少以及各種語文實力的影響，本班學生翻譯文言文的實力較差，所以我本課的教學重點是：結合語境翻譯文言文，提高文言語感。

五、教學難點

由于學生感知實力、理解思維較差，影響了其對文章意義建構的實力，因此“自主探究課文，對寓言故事寓意有獨立的見解?！睉敃潜疚慕虒W的難點所在。

六、學生狀況

我所任教班級是九(3)九（4）班。他們經過兩年的初中語文學習后，有部分同學形成了較好的語文學習習慣，能主動去閱讀思索課文，語文實力有所增加，基本能夠感知文章的內容，駕馭了肯定量的語文學問，對文章的寫法特色有能有所發(fā)覺。但是對文章深層的意義難以領悟，對課文的表達難有自己的看法。這些是要在教學中要引導學生去思索探究的。另外，這2個班差生面積都很大，他們沒有學習的愛好，根本不讀書，也讀不懂書，教學中要留意老師語言的鼓動性。

七、教法和學法

為讓學生能自主去探究課文，并在探究中獲得愉悅，我采納“讀析問自主探究”的方法進行教學。

八、教學時間

二課時

九、教學過程

一）、導入

由所學過的寓言導入：我們學過很多寓言故事，還記得有哪些嗎？這些寓言故事曾經給過我們很多人生或者生活的啟示。如拔苗助長告知我們做事要遵循事物的規(guī)律，不能操之過急。那么，我們今日要學習的《秋水》也是一篇寓言故事，看看我們今日能不能從這個故事里悟出什么對我們有用的'東西？

二）、嫻熟朗讀

1、提出難讀，不好停頓的句子，老師指導。

2、指名試讀句子。

3、學生齊讀文章。

（文言文要多讀，讀出語感，這要讀順讀好節(jié)奏，這里旨在讓學生在預習的基礎上

三）、翻譯課文。

1、結合注釋，利用工具書翻譯課文。（要多結合上下文或句子的意思去翻譯詞語）

2、檢查詞句翻譯狀況。（這是對學生自主學習的反饋）秋水時至（）于是焉（）以天下之美為盡在己（）．．．．東面而視（）吾長見笑于大方之家（）（）．．．．

3、學生質疑疑難詞句。

四）、感知故事。

1、學生談讀后感受。問題：剛才讀了課文后，你了解到了什么？請說給同學聽聽，與他們一起共享你的讀書感受。

老師留意歸納。并以此作為教學內容取舍的依據。

（此處教學設計，旨在養(yǎng)成學生閱讀要有獨立感受的習慣，同時也是為了使教學真正做到教學生所不知。）

五）、深層探究

1、我們來讀讀課文，看看還有問題沒有？（學生齊讀全文）

2、學生提出問題。

老師留意歸類問題，并找準一個切入口，引導學生進一步探究課文。如：

①河伯為何望洋興嘆？

②河伯所說的話是什么意思？

③河伯對自己的相識發(fā)生了怎樣的改變？他為什么會發(fā)生這樣的改變？

六）、學習總結

1、學生思索、溝通：通過剛才的閱讀，你獲得了哪些啟迪？（可談思想上的、結構、寫法等方面的）參考：

①寓意——課文以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經過比較，就會顯示出自己的不足，假如傲慢自滿，就難免貽笑大方。

②寫法——設喻說明哲理。

對比

2、老師結語：（略）

七）、鞏固練習：

完成教輔資料上的習題部分。

八）、作業(yè)布置：

完成教輔資料上的習題部分。

九）、板書設計

河伯見海神

︱

經過比較：看到自己的不足

︱︱

望洋興嘆：傲慢自大、盲目無知、貽笑大方

《秋水》說課稿5

今日我說的是人教版九年義教小語四年級下冊第２１課《鄉(xiāng)下人家》的教學設計及其分析。我將從“教學目標的分析與定位”、“教學設計的理念與思路”、“教學過程的支配與意圖”這三個方面來闡述。

一、教學目標的分析與定位。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，酷愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充溢詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的詩意畫卷。呈現了鄉(xiāng)下人家的樸實自然，充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家酷愛生活的美妙品質。選編本文的目的，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗安靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的酷愛之情；二是在閱讀中體會作者擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

１．學問目標：相識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

２．實力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞好句，培育語感。了解課文的敘述依次，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

３．情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美妙，獲得美的享受。

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的'依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟識的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟識的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。

二、教學設計的理念與思路。

崔巒老師指出：我們觀賞并提倡“簡簡潔單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回來常態(tài)的語文教學?！缎抡n標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向學生傳授學法，教學生學會學習?；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、主動、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”綻開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主子，老師是學生學習伙伴中的首席。關注他們情感的生成、特性的體驗和生活的聯系。

閱讀不僅僅是人文性教化，更不行忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的美麗詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學過程的支配及意圖。

（一）、設疑導入。敬愛的同學們，今日我們接著來學習鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。。請同學們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章都成一句話，其實這是一種更高的讀書境界。此處設計我意在激發(fā)學生的讀書愛好，讓學生們在文中找中心句。讓學生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨特，還美的迷人，這二者是缺一不行的。我順勢又在黑板上寫下了獨特、迷人，并且打上了問號。那么鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人表現在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家。

（二）品讀課文，展示自學成果。先四人小組內溝通，老師提出要求：讀一讀喜愛的詞句或段落，并說說緣由；一個同學發(fā)言時，其他同學仔細聽，也可以評一評。這里不是探討問題而支配小組學習，目的是讓每個學生都有展示自己的機會，也是教學生學會傾聽，懂得敬重，學語文也是學做人。小組溝通后，全班溝通，這時，老師找出重點詞句讓學生多讀，從中感受文中呈現出的畫面美，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細細描寫的表達方法。

（三）品嘗語言，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人。這個環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一起先我故裝神奇的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜愛一幅圖畫，還有一幅圖是我最觀賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：1、光猜到還不行，還得詳細說出老師喜愛的緣由。2、讀書要學會兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會文字的內涵).此時，學生都會認仔細真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜愛哪一幅，最觀賞哪一幅。其次步——品嘗語言，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人。那么為了激發(fā)學生的學習愛好，使之教學方式顯得不