人教版小學(xué)三年級上冊語文《金色的草地》說課稿說課設(shè)計

人教版小學(xué)三年級上冊語文《金色的草地》講課稿講課設(shè)計《金色的草地》今日我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文三年級上冊的《金色的草地》一課。本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變?yōu)榱私鹕?，“我”和“弟弟”老是為了尋高興任意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還經(jīng)過認(rèn)真察看有發(fā)現(xiàn)了變化的原由，由此蒲公英成了我們最喜歡的一栽花。本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英奇特的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，經(jīng)過學(xué)習(xí)培育學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的感情，養(yǎng)成留意察看身旁事物的習(xí)慣。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課要點，聯(lián)合學(xué)生的年紀(jì)特色，擬訂了以下的教課目的及重、難點。1、學(xué)生獨立識字12個；2、學(xué)生經(jīng)過自主研究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識草地顏色的變化及原由，指引學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。3、有感情的朗誦課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培育學(xué)生的口頭表達(dá)。4、培育學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成留意察看事物的習(xí)慣。教課要點、難點：1、本課第四自然段草地顏色的變化及原由是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。2、文中“我”的感情變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛也是本課的要點。教課過程：1、講話導(dǎo)入2、初讀懷疑3、細(xì)讀解疑4、總結(jié)延長設(shè)計企圖；新課改以來，經(jīng)過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教課理念在不停的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中特別明確的論述了發(fā)展學(xué)生的語文修養(yǎng)是全面的、綜合的、連續(xù)的，打破了本來關(guān)閉的講堂教課發(fā)展論，就“語文課程”的解說隱含著三個層面的內(nèi)涵：語言能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導(dǎo)下，建立以學(xué)生發(fā)展為目的的教課觀，改變他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教課成為“知識和能力、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀”三個維度的實行過程。我的做法是以“合理重組教材、改進(jìn)教課構(gòu)造、突出學(xué)生實踐”為打破口，進(jìn)行“塊狀推動，整合優(yōu)化”的實踐，以期達(dá)到減少眉目、增強綜合、豐富閱讀教課內(nèi)涵之目的。我以為語文教課一定在辦理教材上“煉真金”，洞悉各種課文的個性，依照課標(biāo)要乞降學(xué)生實質(zhì)，正確掌握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，能夠?qū)⒄n文轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€相對獨立的“塊式資料”，以專題性的塊資料，代替以篇為特色的語言資料形式。這樣既有益于減少眉目、修建張力點，取點成面，也便于指引學(xué)生依靠詳細(xì)可感的語言資料進(jìn)行自主實踐，研究性學(xué)習(xí)。整個教課過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不停生成與發(fā)展的過程，成為學(xué)生對學(xué)習(xí)意義探訪與創(chuàng)建的過程，成為積淀語言、培育習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。在此理念指導(dǎo)下，依照教材的特色，聯(lián)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我在教課方案中突出了以下幾個方面：一、整體感知，認(rèn)識全文，提出問題。學(xué)生對全文有個整體感知大概掌握后，為他們在部分中的學(xué)習(xí)搭起一個認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時密切聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。教課前增強了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀，正確連接的讀通課文，認(rèn)識粗心，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。自然學(xué)生所發(fā)問題很可能是失散的、淺薄的，教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨立的純真問題（如知識性問題），并指引學(xué)生比較挑選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有親密關(guān)系的焦點式的一、二個問題上?？赡苡械膶W(xué)生會提出：“顏色為何會變？”“為何蒲公英的花瓣會集攏、張開？”等問題，而這些問題都集中在課文的要點段——第四自然段。所以我將抓住這些要點問題，以學(xué)定教。這樣不單促進(jìn)學(xué)生感知，更重要的是培育了學(xué)生懷疑問難的能力。二、抓住要點，品讀感悟。這一方面的學(xué)習(xí)第一要環(huán)繞焦點問題睜開，其次要鼓舞學(xué)生發(fā)布獨立看法，珍愛學(xué)生的獨到理解，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐漸學(xué)會思慮、學(xué)會念書、體悟感情，實現(xiàn)從語言文字到思想內(nèi)容，又從思想感情覺語言文字的提高。1、首創(chuàng)情境，激發(fā)感情。這篇課文語言優(yōu)美，生動傳神，充滿童真童趣。教課時創(chuàng)建情形，創(chuàng)建氣氛。如：學(xué)習(xí)第一自然段時，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩嬌艷，給學(xué)生以美的震驚，激倡始學(xué)生對課文內(nèi)容認(rèn)識的欲念。第四自然段是本篇的要點段，在學(xué)習(xí)時制作了精巧的課件，陪伴著優(yōu)美的音樂，傾聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的感情，使學(xué)生入情入境。學(xué)生在感覺到了發(fā)現(xiàn)后的欣喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共識，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“揪”到“不再任意揪”；從“尋高興”到“最喜歡”。學(xué)生的感情在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。、以讀為本，深入感悟?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親”。學(xué)生進(jìn)入了角色，他們的感情伴跟著清楚的表象和正確的理解不停深入。經(jīng)過默讀、自讀，指引學(xué)生找到要點語句，劃出要點詞語，把它們作為語言訓(xùn)練的依靠點，指引學(xué)生組織、轉(zhuǎn)變語言，進(jìn)行個性化的朗誦、表演。如：經(jīng)過“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題，提領(lǐng)而頓、促進(jìn)學(xué)生主動念書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評論性讀，學(xué)生自然的感覺到蒲公英顏色變化的原因，此時課文的語言已積淀于心，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊恼Z言背景。指引學(xué)生經(jīng)過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的指引學(xué)生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思想和感情、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。三、總結(jié)延長經(jīng)過閱讀，學(xué)生對課前所提出的問題已完整掌握，學(xué)生理解課文內(nèi)容并不是最后目的，語文教材是培育學(xué)生實踐精神的典范，所以設(shè)計了實踐作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過查閱資料或到自然中去留意察看他們所喜歡的花草，練習(xí)談?wù)勊麄兊男掳l(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。我以