專題一科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)?？茖W(xué)教育2

專題一科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)?？茖W(xué)教育CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY內(nèi)容回憶與反思什么是科學(xué)素養(yǎng)？為什么要開(kāi)展科學(xué)教育？學(xué)?？茖W(xué)教育的主要目標(biāo)是什么？CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY事件回放：

2021年9月22日，四川旺蒼縣尚武鎮(zhèn)村民報(bào)告縣農(nóng)業(yè)局，在柑橘園內(nèi)發(fā)現(xiàn)疑似柑橘大實(shí)蠅的害蟲。

10月4日，?華西都市報(bào)?報(bào)道，四川旺蒼柑橘園爆發(fā)大實(shí)蠅病蟲害。10月6日，四川省農(nóng)業(yè)廳趕赴廣元旺蒼縣核查疫情，督導(dǎo)防控，嚴(yán)禁柑橘向外調(diào)運(yùn)。

10月20日前后，一條短信通過(guò)和網(wǎng)絡(luò)迅速傳播，稱：“四川廣元柑橘里面長(zhǎng)了一種“小蛆狀〞的蟲子，建議大家最近不要吃柑橘。〞

這那么信息，讓全國(guó)柑橘銷售大受影響，柑橘果農(nóng)遭受重大損失。從廣元“柑橘事件〞說(shuō)起CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY湖北宜昌：柑橘滯銷

成垃圾棄之路邊任腐爛CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY湖南柑橘大量滯銷橘農(nóng)苦不堪言

CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY烏魯木齊奇水果市場(chǎng)每天爛橘超20噸CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY大實(shí)蠅〔俗稱“柑蛆〞〕屬柑橘果品寄生蟲，但它不同于動(dòng)物身體里面的寄生蟲，它只危害柑桔。中國(guó)工程院院士、國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系柑橘產(chǎn)業(yè)首席科學(xué)家鄧秀新表示：“小蛆〞學(xué)名大實(shí)蠅，跟青菜上的小蟲一樣，不會(huì)造成人畜共患，對(duì)人體沒(méi)有危害，公眾不必恐慌。CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY一人傳虛，萬(wàn)人傳實(shí)。該次疫情光給湖北宜昌地區(qū)的果農(nóng)造成的直接經(jīng)濟(jì)損失就超過(guò)15億元?！案涕偈录曉僖淮握咽玖斯娍茖W(xué)素養(yǎng)亟待提升！

CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY事件回放：2021年9月8日，甘肅曝光不滿周歲嬰兒疑食用三鹿奶粉導(dǎo)致患有腎結(jié)石，揭出三鹿嬰幼兒奶粉違法添加三聚氰胺事件。2021年9月11日凌晨3時(shí)，三鹿作為毒奶粉的始作俑者，被新華網(wǎng)曝光，社會(huì)嘩然。全國(guó)性的大品牌三鹿、伊利、蒙牛、雅士利等均檢出三聚氰胺，其中三鹿奶粉含量最高。CHANGCHUNNORMALUNIVERSITYCHANGCHUNNORMALUNIVERSITY幼小的生命正承受結(jié)石絞動(dòng)之痛

僅9個(gè)月大的劉星佑在醫(yī)院治療CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY對(duì)“三鹿奶粉事件〞和“廣元柑橘〞的反思三聚氰胺奶粉事件的開(kāi)展過(guò)程，是公眾科學(xué)素質(zhì)不斷凸顯其積極價(jià)值的過(guò)程。專家稱：“只有公眾具備一定的科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)類似公共事件參與討論和決策。〞那么，什么是科學(xué)素養(yǎng)？如何才能提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)呢？CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY一科學(xué)素養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)〞一詞源自英文scientificliteracy,有兩個(gè)不同的含義：一是指有學(xué)識(shí)、有教養(yǎng)，跟學(xué)者、專家有關(guān)；二是指有文化，能夠閱讀、書寫和計(jì)算，跟普通公民有關(guān)。1.“科學(xué)素養(yǎng)〞的由來(lái)CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY作為一種教育理念，“科學(xué)素養(yǎng)〞興起于20世紀(jì)50年代末的西方興旺國(guó)家。1.“科學(xué)素養(yǎng)〞的由來(lái)CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY據(jù)美國(guó)當(dāng)代著名科學(xué)教育專家拜比(R.W.Bybee)的考證：美國(guó)哈佛大學(xué)原校長(zhǎng)、有機(jī)化學(xué)家科南特〔J.B.Conant)在1952年出版的?科學(xué)中的普通教育?一書中第一次使用了“科學(xué)素養(yǎng)〞這一術(shù)語(yǔ)。(1893～1978)他指出，“一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)越廣泛，他的科學(xué)素養(yǎng)就越高。〞

1.“科學(xué)素養(yǎng)〞的由來(lái)遺憾的事,科南特并沒(méi)有給出該術(shù)語(yǔ)的定義。CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY2.“科學(xué)素養(yǎng)〞的定義最早嘗試給“科學(xué)素養(yǎng)〞下定義的是美國(guó)斯坦福大學(xué)科學(xué)教育專家赫德()。他于1958年撰寫了?科學(xué)素養(yǎng)：對(duì)于美國(guó)學(xué)校的意義?一文，把“科學(xué)素養(yǎng)〞解釋為“理解科學(xué)及其在社會(huì)中的應(yīng)用，并探討了科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系〞。(1921～1986)CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY在赫德()之后，科學(xué)教育工作者、科研機(jī)構(gòu)和政府部門都對(duì)“科學(xué)素養(yǎng)〞的概念進(jìn)行了廣泛的探討。2.“科學(xué)素養(yǎng)〞的定義CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY60年代中期，美國(guó)威斯康星大學(xué)科學(xué)素養(yǎng)研究中心的佩勒(Pella)等人通過(guò)對(duì)100多篇文獻(xiàn)的研究，首次綜合概括科學(xué)素養(yǎng)概念的結(jié)構(gòu)包括：科學(xué)和社會(huì)的相互關(guān)系；科學(xué)的倫理；科學(xué)的本質(zhì)；概念性知識(shí)；科學(xué)和技術(shù)；人文中的科學(xué)。

2.“科學(xué)素養(yǎng)〞的定義(1)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)概念結(jié)構(gòu)的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY70年代中期，俄亥俄州立大學(xué)的索爾特(Showalter)等人，提出科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括：科學(xué)的本質(zhì)；科學(xué)中的概念；科學(xué)過(guò)程；科學(xué)的價(jià)值；科學(xué)和社會(huì)；對(duì)科學(xué)的興趣；與科學(xué)有關(guān)的技能。

2.“科學(xué)素養(yǎng)〞的定義(1)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)概念結(jié)構(gòu)的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY80年代，美國(guó)國(guó)家科學(xué)教師協(xié)會(huì)在?科學(xué)技術(shù)社會(huì)：80年代的科學(xué)教育?報(bào)告中指出，科學(xué)素養(yǎng)的根本成分包括：科學(xué)和技術(shù)過(guò)程和探究技能；科學(xué)和技術(shù)知識(shí)；科學(xué)、技術(shù)知識(shí)在個(gè)人和社會(huì)決策中的作用；對(duì)科學(xué)和技術(shù)的態(tài)度、價(jià)值觀和鑒賞能力；在與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題中的科學(xué)和技術(shù)的相互作用。

2.“科學(xué)素養(yǎng)〞的定義(1)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)概念結(jié)構(gòu)的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)工程〔PISA，2000年〕對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的界定：科學(xué)素養(yǎng)是應(yīng)用科學(xué)的知識(shí)來(lái)確定問(wèn)題，得出(或提出)基于證據(jù)的結(jié)論的能力，以便理解并幫助做出關(guān)于自然世界的決定，并且通過(guò)人類的活動(dòng)做出調(diào)整。

2.“科學(xué)素養(yǎng)〞的定義(2)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)概念的內(nèi)涵的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作組織〔OECD〕認(rèn)為：“科學(xué)素養(yǎng)是運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，確定問(wèn)題和作出具體證據(jù)的結(jié)論，以便對(duì)自然世界和通過(guò)人類活動(dòng)對(duì)自然世界的改變進(jìn)行理解和作出決定的能力。〞2.“科學(xué)素養(yǎng)〞的定義(2)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)概念的內(nèi)涵的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY英國(guó)國(guó)家理科課程〔NationalCurriculumforScience，2000〕中認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)是：理解科學(xué)觀念、訓(xùn)練科學(xué)方法、建立科技聯(lián)系、理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)、理解科學(xué)對(duì)個(gè)人開(kāi)展的奉獻(xiàn)、認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)。2.“科學(xué)素養(yǎng)〞的定義(2)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)概念的內(nèi)涵的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY美國(guó)1996年公布的?國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)?中指出“科學(xué)素養(yǎng)是了解和深諳進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程。〞2.“科學(xué)素養(yǎng)〞的定義(2)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)概念的內(nèi)涵的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY我國(guó)國(guó)務(wù)院2006年公布的?全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)方案綱要〔2006—2021—2021年〕?中指出“科學(xué)素養(yǎng)是了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握根本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。〞2.“科學(xué)素養(yǎng)〞的定義(2)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)概念的內(nèi)涵的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY不同時(shí)期、不同國(guó)家機(jī)構(gòu)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解不盡相同。正如美國(guó)國(guó)際科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心主任米勒〔J.Miller〕教授指出的：“科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)與時(shí)并進(jìn)的概念，時(shí)代不同，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生變化。〞公眾所具有的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)不斷開(kāi)展，要了解公眾的科學(xué)素養(yǎng)就需要進(jìn)行測(cè)量?？茖W(xué)素養(yǎng)概念小結(jié)CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY3.“科學(xué)素養(yǎng)〞的測(cè)量美國(guó)國(guó)家科普作家協(xié)會(huì)在1957年進(jìn)行了世界上第一次科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查。目前世界上許多興旺國(guó)家和少數(shù)開(kāi)展中國(guó)家都定期或不定期地開(kāi)展了本國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查。CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY

3.“科學(xué)素養(yǎng)〞的測(cè)量(1)科學(xué)素養(yǎng)測(cè)量的理論依據(jù)為了便于大規(guī)?？茖W(xué)素養(yǎng)調(diào)查，美國(guó)國(guó)際科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心主任米勒〔J.Miller〕教授提出了科學(xué)素養(yǎng)概念的三維模型。CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY

對(duì)科學(xué)原理和方法的理解對(duì)重要科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的理解對(duì)科技的社會(huì)影響的意識(shí)和理解(1)科學(xué)素養(yǎng)測(cè)量的理論依據(jù)米勒的三維模型現(xiàn)在，許多國(guó)家公民科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查都按照米勒模型進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。3.“科學(xué)素養(yǎng)〞的測(cè)量CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY(2)我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)歷次測(cè)量結(jié)果從1992年開(kāi)始，我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查已經(jīng)進(jìn)行了6次?！飶臍v次調(diào)查數(shù)據(jù)看，我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)不斷提高；但總體水平不高，以2007年為例：僅有2.25%的公眾具有根本科學(xué)素質(zhì)。3.“科學(xué)素養(yǎng)〞的測(cè)量CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY(2)我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)歷次測(cè)量結(jié)果◆上海公眾科學(xué)素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)公眾科學(xué)素養(yǎng)平均水平；◆但與其他國(guó)家相比，仍然相當(dāng)落后。據(jù)報(bào)道：2005年歐共體的24%，美國(guó)為25%，而上海僅為10.7%，全國(guó)平均水平不到1.98%。3.“科學(xué)素養(yǎng)〞的測(cè)量CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY3.“科學(xué)素養(yǎng)〞的測(cè)量從調(diào)查數(shù)據(jù)看：◆男女具備的科學(xué)素養(yǎng)差異大，男性具備根本科學(xué)素養(yǎng)的為2.9%，而女性為1.6%，相差1.3個(gè)百分點(diǎn)；◆不同地區(qū)差異大，我國(guó)東部地區(qū)公民的根本科學(xué)素質(zhì)為3.9%，西部?jī)H為1.3%，相差高達(dá)2.6個(gè)百分點(diǎn)。以2007年共眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為例CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY3.“科學(xué)素養(yǎng)〞的測(cè)量◆城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村差異明顯：城鎮(zhèn)公民2007年公眾具有根本科學(xué)素養(yǎng)的為3.6%，而鄉(xiāng)村低于2.6個(gè)百分點(diǎn)；◆從年齡段看，18-29歲的公民科學(xué)素養(yǎng)最高，從地區(qū)上看，東部地區(qū)居民科學(xué)素養(yǎng)最高。以2007年共眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為例CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY◆另外，根據(jù)調(diào)查報(bào)告：在黨校和局部機(jī)關(guān)做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有2%的領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員還心存迷信，相信求簽、祈求神靈保佑等。以2007年共眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為例3.“科學(xué)素養(yǎng)〞的測(cè)量CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY2021年11月份，重慶萬(wàn)州一塊貌似人形的巖石引發(fā)成千上萬(wàn)人頂禮膜拜3.“科學(xué)素養(yǎng)〞的測(cè)量◆公眾科學(xué)素養(yǎng)提高迷信現(xiàn)象仍然存在CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY京華時(shí)報(bào)3月1日?qǐng)?bào)道：2021年2月28日元宵節(jié)北京近萬(wàn)人潭柘寺上香祈福。3.“科學(xué)素養(yǎng)〞的測(cè)量◆公眾科學(xué)素養(yǎng)提高迷信現(xiàn)象仍然存在CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，遇病、災(zāi)燒香、求神等迷信現(xiàn)象仍盛行。3.“科學(xué)素養(yǎng)〞的測(cè)量◆公眾科學(xué)素養(yǎng)提高迷信現(xiàn)象仍然存在CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY我國(guó)共眾科學(xué)素養(yǎng)為什么會(huì)處在這樣低的水平呢？3.“科學(xué)素養(yǎng)〞的測(cè)量CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)低的主要原因

全民科學(xué)教育水平偏低，不同地區(qū)差異大；全民科學(xué)精神冷淡，迷信、偽科學(xué)現(xiàn)象普遍存在；群眾傳媒〔如科技館、文化館、博物館等公共教育設(shè)施〕得不到應(yīng)有的重視和支持，特別是電視、報(bào)刊、播送等媒體制作、刊發(fā)的科普節(jié)目及內(nèi)容所占量太小，科普讀物內(nèi)容質(zhì)量普遍偏低等。3.“科學(xué)素養(yǎng)〞的測(cè)量CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY4.國(guó)外提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的措施在生活不斷富足的今天，考量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的開(kāi)展與進(jìn)步，不僅表達(dá)于經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，科學(xué)素養(yǎng)更是一個(gè)重要的尺度。因此，世界各國(guó)都非常重視本國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的提高，并根據(jù)各國(guó)實(shí)際采取了一系列措施。CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY(1)美國(guó)的措施美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)從1985年起組織制訂了一項(xiàng)致力于提高全體美國(guó)人科學(xué)素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)方案——“2061方案〞。4.提高“科學(xué)素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY1985年6月，美國(guó)科學(xué)促進(jìn)聯(lián)合會(huì)組織幾百名科技專家和教育工作者，組成美國(guó)科學(xué)技術(shù)教育理事會(huì)及5個(gè)學(xué)科專家小組，開(kāi)始研制該方案。歷經(jīng)四年深入研究，在1989年公布的科學(xué)教育改革的總藍(lán)圖“2061方案〞的第一個(gè)報(bào)告——?面向全體美國(guó)人的科學(xué)?，它發(fā)出了“普及科學(xué)〞(ScienceforAll)的號(hào)召，旨在提高全體美國(guó)人、尤其是青少年學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。(1)美國(guó)的措施4.提高“科學(xué)素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY在美國(guó)教育史上，改革得到了空前的支持。在二十世紀(jì)90年代，超過(guò)三百個(gè)報(bào)告支持正在教育系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行的科學(xué)教育改革。80年代后期和90年代初，有三個(gè)主要的課程機(jī)構(gòu)顯著影響了美國(guó)國(guó)家和地方的學(xué)?？茖W(xué)課程改革。(1)美國(guó)的措施4.提高“科學(xué)素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY第一個(gè)是美國(guó)進(jìn)步科學(xué)協(xié)會(huì)(AmericanAssociationfortheAdvancementofScience，AAAS)該組織在1989年提出了“為一切美國(guó)人的科學(xué)〞的口號(hào)，并在1993年出版了?科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)?，把?為全體美國(guó)人的科學(xué)?中的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為二年級(jí)、五年級(jí)、八年級(jí)和十二年級(jí)結(jié)束時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即衡量標(biāo)準(zhǔn)。(1)美國(guó)的措施4.提高“科學(xué)素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY●第二個(gè)是國(guó)家科學(xué)教師聯(lián)合會(huì)(NationalScienceTeachersAssociation，NSTA)●該組織在1989年提出了“Scope，Sequence，andCoordination〞〔范圍、次序和調(diào)節(jié)〕方案：◎呼吁取消按照成績(jī)或別的標(biāo)準(zhǔn)或需要把學(xué)生進(jìn)行分組的做法；◎主張使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)先后順序，重視學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。(1)美國(guó)的措施4.提高“科學(xué)素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY第三個(gè)是國(guó)家促進(jìn)科學(xué)教育中心(NationalCenterforImprovingScienceEducation，NCISE)報(bào)告了初中和高中的教育情況，并制訂了?國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)?:該標(biāo)準(zhǔn)

給出了關(guān)于判斷科學(xué)方案的定性標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)以及支持該方案的必須政策;

說(shuō)明了不管種族、膚色和地域的差異，所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都應(yīng)獲得開(kāi)展；

呈現(xiàn)了判斷K-4、5-8和9-12年級(jí)水平科學(xué)教育內(nèi)容和程序的標(biāo)準(zhǔn)(1)美國(guó)的措施4.提高“科學(xué)素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY(1)美國(guó)的措施美國(guó)在1996年推出“國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)〞之后，進(jìn)一步加大了改革的力度呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：第一，課程目標(biāo)方面，尤為注重開(kāi)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究精神與科學(xué)世界觀、價(jià)值觀的形成。第二，課程內(nèi)容方面，注重內(nèi)容的根底性、實(shí)用性、生活性、綜合性以及所選知識(shí)能否滿足學(xué)生的好奇心。第三，課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程是親自動(dòng)手去做的過(guò)程，是探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。4.提高“科學(xué)素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY(2)加拿大的措施1984年加拿大科學(xué)理事會(huì)發(fā)表的?為了每一個(gè)學(xué)生的科學(xué):為了明日世界的加拿大人教育?(scienceforeverystudents:educatingCanadiansfortomorrow’sworld),該報(bào)告以理事會(huì)對(duì)加拿大學(xué)?？茖W(xué)教育進(jìn)行的首次全國(guó)性調(diào)查為根底,提出的諸多問(wèn)題拉響了中小學(xué)科學(xué)教育的警笛。4.提高“科學(xué)素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY安大概政府1986年撥出300萬(wàn)加元開(kāi)展一項(xiàng)專題研究,并發(fā)表了?科學(xué)發(fā)生在這里?的報(bào)告,明確提出科學(xué)教育應(yīng)注重社會(huì)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)背景。研究說(shuō)明,經(jīng)濟(jì)高度興旺的安大概省處于國(guó)際下游水平。學(xué)生如此糟糕的成績(jī)引起了教育界的震驚和反思,1996年上臺(tái)的新政府,決定把提高數(shù)學(xué)和科學(xué)教育質(zhì)量列為政府優(yōu)先日程,重點(diǎn)是抓好課程改革。(2)加拿大的措施4.提高“科學(xué)素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY1998年3月安省正式公布小學(xué)科技教育課程,同年9月開(kāi)始在小學(xué)各年級(jí)實(shí)施,中學(xué)那么從9年級(jí)開(kāi)始,分階段實(shí)施新的課程,2002-2003年全面推廣。1998年還推出了權(quán)威的1-8年級(jí)課程大綱?科學(xué)與技術(shù)?,其后在2000年又出版了配套的?技術(shù)教育?(供中學(xué)11和12年級(jí)使用)。圍繞科技教育課程屢次開(kāi)辦旨在提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的研討會(huì),舉辦了由學(xué)生、教師、大學(xué)和企業(yè)界的科技工作者、教育行政人員及家長(zhǎng)參加的各種論壇。(2)加拿大的措施4.提高“科學(xué)素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY新加坡十分重視提高全民科學(xué)素養(yǎng)，把科學(xué)教育作為幫助學(xué)生獲得重要科學(xué)知識(shí)、技能并駕馭它們推動(dòng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的堅(jiān)實(shí)根底?？茖W(xué)課程作為核心課程。從小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置。實(shí)施分流教學(xué)。學(xué)生按照學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力被分流，進(jìn)入不同的科學(xué)課程學(xué)習(xí)。

(3)新加坡的措施4.提高“科學(xué)素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY新加坡的科學(xué)教育是成功的，通過(guò)有效的科學(xué)課程改革，公眾的科學(xué)素養(yǎng)得到了普遍提升。據(jù)1995年第三屆國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)研究會(huì)(TIMSS)調(diào)查說(shuō)明，新加坡小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在全球名列前10名，中學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生位居首位。(3)新加坡的措施4.提高“科學(xué)素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY各個(gè)國(guó)家通過(guò)改革學(xué)?？茖W(xué)教育，國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)提高顯著。

什么是學(xué)校科學(xué)教育？它的內(nèi)涵和外延如何規(guī)定的呢？CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY二學(xué)?？茖W(xué)教育Science

CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY?新華漢語(yǔ)詞典?：科學(xué)，名，反映自然、社會(huì)、思維等的客觀規(guī)律的知識(shí)體系。?辭海?：“關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。〞

?不列顛百科全書?:“科學(xué)涉及對(duì)物質(zhì)世界及其各種現(xiàn)象并需要無(wú)偏見(jiàn)和系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的各種智力活動(dòng).〞：“科學(xué)可以說(shuō)是關(guān)于自然現(xiàn)象的有條理的知識(shí)，可以說(shuō)是對(duì)于表達(dá)自然現(xiàn)象的各種概念之間的關(guān)系的理性研究。〞科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系.“今日所謂科學(xué)，不簡(jiǎn)單是一種知識(shí)。它是誕生于17世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，從對(duì)待自然界的態(tài)度、研究自然界的方法，到所形成的各種關(guān)于自然界的理論，以及在這些理論之下對(duì)自然界的改造，都已形成了一套特定的體系。這個(gè)體系就是近代歐洲成長(zhǎng)起來(lái)的，通常稱為近代科學(xué)。〞——吳國(guó)盛著.?科學(xué)的歷程?，湖南科學(xué)技術(shù)出版社1995年12月第1版，第77頁(yè).

Viewofscience〔VOS〕

——對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)、看法和理解幾種常見(jiàn)的科學(xué)觀：◆常識(shí)性科學(xué)觀◆經(jīng)驗(yàn)主義科學(xué)觀◆理性主義科學(xué)論◆歷史主義科學(xué)觀◆建構(gòu)主義科學(xué)觀

NatureofScience〔NOS〕

八個(gè)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)文件8個(gè)文本中對(duì)科學(xué)本質(zhì)一致性觀點(diǎn)1.盡管科學(xué)的知識(shí)是持久的，但它具有暫時(shí)性的特征。2.科學(xué)的知識(shí)強(qiáng)烈但不完全依賴觀察、實(shí)驗(yàn)的證據(jù)、合理的爭(zhēng)論以及疑心的態(tài)度。3.從事科學(xué)沒(méi)有固定的一個(gè)方法存在。4.科學(xué)企圖解釋自然現(xiàn)象。5.定律及學(xué)說(shuō)聽(tīng)過(guò)科學(xué)中不同的角色，因此，學(xué)生應(yīng)該注意到，即使有另外的證據(jù)存在，學(xué)說(shuō)是不會(huì)變成定律的。6.來(lái)自所有文化的人們促成了科學(xué)。7.新的知識(shí)必須被清楚地、不隱瞞地報(bào)告出來(lái)。8.科學(xué)家需要精確的持續(xù)記錄、同伴檢查及可復(fù)制性。9.觀察是理論蘊(yùn)涵的〔theory-laden〕。10.科學(xué)家是有創(chuàng)造力的。11.科學(xué)史同時(shí)展現(xiàn)出進(jìn)化的及革命性的特性。12.科學(xué)是社會(huì)及文化傳統(tǒng)的一局部。13.科學(xué)與技術(shù)互相影響。14.科學(xué)的想法被社會(huì)和歷史環(huán)境所影響?？茖W(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)2001?面向全體美國(guó)人的科學(xué)?1.世界是可以被認(rèn)知的；2.科學(xué)知識(shí)是具有持久性，科學(xué)觀念又是變化的；3.科學(xué)不能為所有的問(wèn)題提供答案；4.科學(xué)是邏輯和想象的產(chǎn)物，經(jīng)常是出乎人意料而得到的結(jié)果；5.科學(xué)需要證據(jù)，而不是依仗權(quán)威，科學(xué)家應(yīng)努力鑒別從而防止偏見(jiàn)；6.科學(xué)要對(duì)世界作出解釋，并具有預(yù)見(jiàn)性；7.科學(xué)作為一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，由學(xué)科內(nèi)容組成，由不同機(jī)構(gòu)研究；8.科學(xué)研究中有著普遍接受的道德標(biāo)準(zhǔn)，而科學(xué)家在參與公共事務(wù)時(shí)，既是科學(xué)家又是公民；9.科學(xué)是一種獨(dú)特的思維方式；10.科學(xué)是人類共同的文化。科學(xué)的教育價(jià)值擴(kuò)大認(rèn)識(shí)：科學(xué)反映了人類對(duì)自然界和人類社會(huì)不斷探索和認(rèn)識(shí)，具有認(rèn)識(shí)功能；完善方法：科學(xué)是一個(gè)方法論體系；陶冶精神：科學(xué)最重要的是對(duì)人類精神的陶冶。ScienceEducation

廣義的科學(xué)教育指在人生各個(gè)階段，包括學(xué)校在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)中進(jìn)行的自然科學(xué)方面的教育；狹義的科學(xué)教育專指學(xué)生在學(xué)校里接受的以自然科學(xué)為主要學(xué)習(xí)對(duì)象的教育。

為防止與廣義的科學(xué)教育發(fā)生混淆，以后我們把狹義的科學(xué)教育稱為學(xué)?？茖W(xué)教育，而廣義的科學(xué)教育還以科學(xué)教育指代?？茖W(xué)教育的內(nèi)涵——本質(zhì)問(wèn)題

一種以科學(xué)為載體的教育活動(dòng)?？茖W(xué)教育的外延——“范圍〞問(wèn)題1、活動(dòng)范圍：但凡涉及各門自然科學(xué)〔包括綜合科學(xué)〕知識(shí)、技能、方法的教育活動(dòng)；2、知識(shí)范圍：一切自然科學(xué)知識(shí)；3、時(shí)空范圍：人一生或?qū)W校生活階段；4、學(xué)科范圍：物理、化學(xué)、生物、地理、天文學(xué)、信息科學(xué)、數(shù)學(xué)等；5、表現(xiàn)形式：科普講座、科技下鄉(xiāng)、學(xué)?？茖W(xué)教育、科技報(bào)刊閱讀等?？茖W(xué)教育的功能與價(jià)值

〔1〕科學(xué)教育是傳播和延續(xù)人類科學(xué)文明和科學(xué)文化的一種社會(huì)實(shí)踐形式，它不僅起著傳承科學(xué)文化內(nèi)涵和知識(shí)體系的作用，而且起著傳播科學(xué)價(jià)值觀念和思維方式的作用?！?〕科學(xué)教育具有面向所有人、促進(jìn)普及科學(xué)文化的作用，對(duì)于提升全民的科學(xué)文化素養(yǎng)、保證國(guó)家的科技競(jìng)爭(zhēng)力經(jīng)久不衰具有重要的作用。

〔3〕科學(xué)教育不僅具有提高國(guó)家人力資源的整體競(jìng)爭(zhēng)能力和科技應(yīng)用能力的性質(zhì)和功能，而且具有促進(jìn)終身教育的作用。科學(xué)教育系統(tǒng)〔1〕科學(xué)教育的層次構(gòu)成啟蒙期科學(xué)教育〔幼兒園〕根底科學(xué)教育〔小學(xué)、初中〕中等科學(xué)教育〔高中或技?！掣叩瓤茖W(xué)教育〔大學(xué)或大?！场?〕科學(xué)教育的管理和實(shí)施系統(tǒng)構(gòu)成教育行政管理部門各級(jí)科技館、科研院所學(xué)校及各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)〔3〕科學(xué)教育的學(xué)科門類構(gòu)成學(xué)科系列：物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等；綜合系列：科學(xué)〔綜合理科〕、技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、信息技術(shù)、科學(xué)史等；實(shí)作系列：工藝、實(shí)驗(yàn)、模型制作等科學(xué)教育目標(biāo)以培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)突出科學(xué)探究和認(rèn)識(shí)科學(xué)過(guò)程的目標(biāo)立足根底知識(shí)、理解科學(xué)的價(jià)值和科學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)學(xué)習(xí)科學(xué)方法、科學(xué)技能和培養(yǎng)科學(xué)能力的目標(biāo)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)重視理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系的目標(biāo)〔一〕進(jìn)行科學(xué)課程改革

2000年，我國(guó)啟動(dòng)了第八次根底教育課程改革，明確了科學(xué)課程的宗旨和總目標(biāo)是提高學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)〞。

三我國(guó)提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY在高師院校設(shè)置科學(xué)教育本科專業(yè)，為根底科學(xué)課程的實(shí)施提供師資保障。截止2007年底，全國(guó)已有60所高等院校獲準(zhǔn)開(kāi)設(shè)科學(xué)教育本科專業(yè)。我校是最早設(shè)立科學(xué)教育本科專業(yè)的高師院校。〔1〕設(shè)置科學(xué)教育本科專業(yè)6.科學(xué)課程實(shí)施保障2007年桂林科學(xué)教育會(huì)議CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY

〔2〕建立根底科學(xué)教育研究中心〔所〕為加強(qiáng)科學(xué)教育的理論研究，加快推進(jìn)根底科學(xué)教育的改革步伐，教育部在北京師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、天津師范大學(xué)等高校設(shè)立了科學(xué)教育研究中心。6.科學(xué)課程實(shí)施保障廣西科學(xué)教育研究所CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY〔3〕翻譯和出版了大量的科學(xué)教育書籍美國(guó)中小學(xué)主流科學(xué)教材

6.科學(xué)課程實(shí)施保障CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY〔4〕開(kāi)展形式多樣的教師培訓(xùn)鎮(zhèn)坪縣舉辦首屆科學(xué)教師培訓(xùn)班

2006年吉林省“做中學(xué)〞科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)工程教師培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，與會(huì)老師通過(guò)做課、研討、反思等形式收獲頗豐。6.科學(xué)課程實(shí)施保障CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY2006年2月6日，國(guó)務(wù)院公布?全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)方案綱要〔2006—2021—2021年〕?，希望通過(guò)開(kāi)展科學(xué)技術(shù)教育、傳播與普及，盡快使全民科學(xué)素質(zhì)在整體上有大幅度的提高?！捕持贫▽?shí)施科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)綱要CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY1.?科學(xué)素質(zhì)綱要?的主要內(nèi)容?全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)方案綱要?由六個(gè)局部組成—▲前言：▲方針和目標(biāo)：▲主要行動(dòng)：▲根底工程：▲保障條件：▲組織實(shí)施：〔二〕科學(xué)素質(zhì)綱要CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY綱要旨在全面推動(dòng)我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)技術(shù)教育、傳播與普及，盡快使全民科學(xué)素質(zhì)在整體上有大幅度的提高，實(shí)現(xiàn)到本世紀(jì)中葉我國(guó)成年公民具備根本科學(xué)素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。提出了全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)方案在“十一五〞期間的主要目標(biāo)、任務(wù)與措施和到2021年的階段性目標(biāo)?！把浴捕晨茖W(xué)素質(zhì)綱要CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY實(shí)施方針：政府推動(dòng)，全民參與，提升素質(zhì)，促進(jìn)和諧。階段目標(biāo)：到2021年，科學(xué)技術(shù)教育、傳播與普