部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元教案

課題1.草原備課日期月日總（）課時(shí)第（）課時(shí)教材分析《草原》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本課是著名作家老舍先生寫下的第一次來到草原的所見、所聞、所感。課文以行蹤為序,首先描繪了一幅既使人驚嘆,又叫人舒服的秀美的草原風(fēng)光圖,接著描繪了陳巴爾虎旗的主人迎接遠(yuǎn)方來客的畫面,最后寫主客聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束全文。贊美了草原的美麗風(fēng)光,謳歌了蒙古族人民與漢族人民之間的深厚情誼。學(xué)情分析作者在描寫草原風(fēng)光時(shí)充分融人自己的感受和想象表達(dá)情感,這是本文表達(dá)上的一個(gè)突出特點(diǎn)。本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”,學(xué)生從三年級(jí)下冊(cè)便開始學(xué)習(xí)“一邊讀一邊想象畫面”的方法,教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生借助課后習(xí)題,邊讀邊想象草原迷人的景色,領(lǐng)悟這一表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“毯、陳、裳”等9個(gè)生字，能正確讀寫“草原、線條、柔美、襟飄帶舞、熱乎乎”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理清文章結(jié)構(gòu)，通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句，感受草原的美好風(fēng)光。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫生字詞。理清文章的寫作順序，展開想象，再現(xiàn)情境。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受草原的美教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件過程設(shè)計(jì)二次備課板塊一激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示草原圖片，播放背景音樂（如《美麗的草原我的家》《蒙古人》），引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入草原的氛圍之中。2.出示課題，說說美麗的草原。板塊二初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。2.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時(shí)畫出生字，讀準(zhǔn)生字字音。3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞澀摔跤忍心灑脫飛馳微笑勾勒目的地蒙古包好客（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范。板塊三再讀課文，整體感知1.快速默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。（1）抓住關(guān)鍵詞句，看看作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。（2）匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)。概括：這篇文章是按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描繪了一望無際的草原美景，接著又展示了人們歡迎遠(yuǎn)方客人和草原聯(lián)歡的隆重場(chǎng)面，最后寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。用簡(jiǎn)潔的話可概括為：初見草原——迎客——待客——話別。2.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生圈畫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。3.交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)。）（1）那里的天比別處的更可愛……表示我滿心的愉快。①學(xué)生選擇、比較詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。②展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的含義，感受作者在此景之下的愉悅心情。③有感情地讀句子，讀出對(duì)草原的贊美之情，體會(huì)作者愉悅的心情。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。①板書“一碧千里”，解釋詞語(yǔ)，總起來是說整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草，寫出了草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。②出示草原“一碧千里”的圖片，讓學(xué)生想一想，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來表示“綠”（如：蒼翠欲滴……），借機(jī)引出“翠色欲流”。（3）那些小丘的線條是那么柔美……低吟一首奇麗的小詩(shī)。①重點(diǎn)理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三個(gè)詞語(yǔ)。②寫法提示：“那些小丘的線條……云際”是直接描寫草原景色，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服”則寫了作者的感受。這里運(yùn)用了情景交融的寫法，作者在描寫草原風(fēng)光時(shí)，常常自然流露出感嘆贊美之情。③有感情地朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是怎樣的畫面，指名說一說。（4）在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候……回味草原的無限樂趣。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙處?！盎匚丁奔醇?xì)細(xì)地回憶，品味。草原是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)，這里風(fēng)光如詩(shī)如畫，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味。（可指導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫擬人句。）小結(jié)：同學(xué)們，通過品讀這些句子，我們仿佛置身于遼闊的大草原之中。我們可反復(fù)地朗讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句，想象草原迷人的景色。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)其中的一些修辭手法，感受文字表達(dá)的優(yōu)美。如果同學(xué)們沒有去過大草原，可以多看看草原的圖片，結(jié)合本課文字，展開想象，你一定能感受到草原美麗而獨(dú)特的風(fēng)光。4.指導(dǎo)背誦第1自然段。板塊四課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家感受到了內(nèi)蒙古大草原的遼闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢？他們有著怎樣的生活習(xí)慣，又會(huì)怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑タ匆豢?。今天的這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第1自然段，掌握了背誦這一自然段的方法。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，_______________________________________________________________________________________________________________________________________________（示例：去過大草原的______和我們分享了他眼中的草原美景，描述得相當(dāng)生動(dòng)；________朗讀課文時(shí)特別流暢、特別有感情，看來課前預(yù)習(xí)的時(shí)候一定在朗讀上下了一番功夫；________的發(fā)言也很有自己的想法，說明他能開動(dòng)腦筋想辦法。）2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題1.草原備課日期月日總（）課時(shí)第（）課時(shí)教材分析《草原》這篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情，作者按照事情發(fā)展的順序來敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束，給讀者留下了無盡的回味空間。學(xué)情分析學(xué)生從三年級(jí)下冊(cè)便開始學(xué)習(xí)“一邊讀一邊想象畫面”的方法,教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生借助課后習(xí)題,邊讀邊想象草原迷人的景色,領(lǐng)悟這一表達(dá)特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思和蘊(yùn)含的感情。2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。3.品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感受草原人民的熱情，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件過程設(shè)計(jì)二次備課板塊一溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)舊知，重溫“風(fēng)光美”。（1）欣賞草原風(fēng)光圖片，指名背誦第1自然段。（2）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說作者是從哪些方面來寫草原風(fēng)光美的。2.教師過渡，導(dǎo)入新課。板塊二研讀課文，重點(diǎn)探究1.自讀自悟，交流印象。（1）學(xué)生自由朗讀課文第2—5自然段，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。閱讀與思考：用“~~~~~~”畫出你認(rèn)為寫得好的關(guān)于主人迎客、相見、款待、話別的語(yǔ)句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。（2）小組合作交流，品讀自己找到的語(yǔ)句，說一說蒙古族人民給自己留下的印象。2.深讀悟情，感受“人情美”。（1）學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，說說閱讀后的印象和感受，教師相機(jī)提出問題，引發(fā)思考。①如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么詞？（熱情好客）②作者按照什么順序?qū)懥四膸讓觾?nèi)容？發(fā)揮想象，將它們想象成一幅幅畫面，給每層內(nèi)容加一個(gè)小標(biāo)題。（2）師生共同品讀重點(diǎn)語(yǔ)句。①忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的……像一條彩虹向我們飛過來。指導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫比喻句。②見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)……歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，讓學(xué)生說說，如果他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)，會(huì)有什么感受。（熱鬧、熱烈、熱情）③也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著……心可是一樣。教師示范讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請(qǐng)學(xué)生讀，引發(fā)思考：讀這個(gè)句子，大家看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？④歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮……會(huì)露出會(huì)心的微笑。（如何理解“會(huì)心的微笑”？）⑤飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學(xué)生了解蒙古族同胞特有的活動(dòng)。3.情感升華，體會(huì)蒙古族和漢族人民的深厚情誼。過渡：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)候，此時(shí)作者與朋友們站在蒙古包外，望著那一望無際的草原。耳邊，悠揚(yáng)的蒙古族民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無窮；腦海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著，握住不散，那真是——依依不舍，難舍難分。（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語(yǔ)。）這正是——（出示課件）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”！（1）逐字逐句理解。（2）學(xué)生試著說說整句詩(shī)的意思。（3）體會(huì)這句詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，處處都是詩(shī)情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生先逐字逐句理解，再說整句詩(shī)的意思，可以分幾個(gè)學(xué)生來說，也可以只指名一個(gè)學(xué)生來說。通過近兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能較好地理解這句詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感了，但可能還是無法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出來，所以需要教師有技巧地進(jìn)行引導(dǎo)。4.回顧課文，感受熱愛之情。（1）討論課題：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，為什么要以“草原”為題呢？明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風(fēng)光美，后面寫了人情美。風(fēng)光美和人情美都表現(xiàn)了作者對(duì)草原的贊美和依戀，整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的，因此以“草原”為題。（2）讓學(xué)生選擇自己最想讀的一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行朗讀，讀出自己的感悟。板塊三讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉(xiāng)，在每個(gè)熱愛家鄉(xiāng)的人的眼里，家鄉(xiāng)都是最美的。不一定只有遼闊的草原和碧藍(lán)的天空才是美的，我們每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有美麗的風(fēng)景、美麗的人情。請(qǐng)你仔細(xì)想一想，你的家鄉(xiāng)美在哪里呢？1.出示小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物。要求：100——200字，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫法。提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種修辭手法使句子表達(dá)更生動(dòng)，可以進(jìn)行借鑒；情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。2.交流小練筆作品，集體評(píng)議。作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題2.丁香結(jié)備課日期月日總（）課時(shí)第（）課時(shí)教材分析《香結(jié)》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二篇課文。本單元的人文主題是“觸摸自然”，旨在讓學(xué)生深人自然。感受自然各異的景色。本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”，旨在讓學(xué)生基于課文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想開去，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)情分析第三學(xué)段的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，能通過聯(lián)系上下文和自己的積累來推想課文中有關(guān)詞句的意思。但學(xué)生對(duì)散文意蘊(yùn)的感受、人生的感悟有一定的難度。因此在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生多揣摩文章語(yǔ)言的妙處，更要以讀代講，讓學(xué)生由文字想開去，通過富有層次的朗讀，體會(huì)文章的意境美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者的人生感悟。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“綴、幽、雅”等8個(gè)生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語(yǔ)。2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫生字新詞。理清文章的層次，把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：初步感知丁香的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件過程設(shè)計(jì)二次備課板塊一激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀看，交流感受，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結(jié)）板塊二初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.簡(jiǎn)單介紹作者及相關(guān)寫作背景。2.學(xué)生自讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍，把課文讀通順。3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。宅院綴滿幽雅斷斷續(xù)續(xù)伏案渾濁笨拙眼簾參差單薄照耀文思?jí)粝朊悦捎∠竽：腥怀钤鬼樞钠降?）理解詞義。學(xué)生四人一組，討論交流不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。板塊三再讀課文，整體感知1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，理清文章的層次。（1）給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。（2）了解本文的內(nèi)容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點(diǎn)及闡述作者的獨(dú)特感悟。預(yù)設(shè)：采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1—3自然段）：分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩(shī)中的丁香結(jié)、作者提出的疑問、作者的感悟三個(gè)方面描寫了丁香結(jié)。最后以一個(gè)反問句作為總結(jié)，點(diǎn)明中心，告訴了讀者要以豁達(dá)的胸懷面對(duì)人生中的“結(jié)”。2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點(diǎn)。（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。思考：這三個(gè)自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點(diǎn)？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。（2）教師指導(dǎo)朗讀。板塊四課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，留下懸念。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自主交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題2.丁香結(jié)備課日期月日總（）課時(shí)第（）課時(shí)教材分析《丁香結(jié)》是一篇散文，作者在普通的丁香中融入了自己特有的感情，從而引發(fā)了對(duì)人生的領(lǐng)悟。本文語(yǔ)言精美典雅，對(duì)丁香的特征能用豐富而富有新鮮感的詞進(jìn)行高質(zhì)量的表達(dá)，尤其是語(yǔ)言美背后所蘊(yùn)含的意境美更是無窮。學(xué)情分析關(guān)于“想象和聯(lián)想”，統(tǒng)編教材語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)開始，就對(duì)詞、句、課文內(nèi)容等進(jìn)行了想象的訓(xùn)練。但由于六年級(jí)學(xué)生是首次接觸統(tǒng)編教材，前期的鋪墊、序列化訓(xùn)練是缺失的。人教版中雖未系統(tǒng)地進(jìn)行單元整體化訓(xùn)練，但對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說，“想象和聯(lián)想”并不陌生。此時(shí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力,能通過聯(lián)系上下文和自己的積累來推想課文中有關(guān)詞句的意思。教學(xué)目標(biāo)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。2.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫法。3.感悟作者對(duì)生命的獨(dú)特思考，學(xué)會(huì)豁達(dá)、勇敢地面對(duì)人生中的問題。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感受丁香的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件過程設(shè)計(jì)二次備課板塊一溫故知新，導(dǎo)入新課1.指名說說課文的主要內(nèi)容。本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結(jié)生發(fā)的以豁達(dá)的胸懷勇敢地面對(duì)生活中的問題的感悟。2.教師過渡，導(dǎo)入新課。板塊二研讀課文，重點(diǎn)探究1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語(yǔ)句。2.品讀課文，欣賞有關(guān)丁香的畫面，感受丁香的特點(diǎn)。（1）學(xué)生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標(biāo)題的形式列出來。（2）小組交流，派代表在全班展示交流結(jié)果。（有這樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點(diǎn)，體悟作者賦予丁香的品格。畫面一：城里的丁香有的宅院里探出半樹銀妝……惹得人走過了還要回頭望。教師引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面；然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學(xué)生對(duì)比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態(tài)；最后教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者運(yùn)用了什么修辭手法，思考修辭手法的作用。畫面二：城外校園里的丁香月光下白的瀟灑，紫的朦朧……在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。教師先讓學(xué)生自主朗讀句子，進(jìn)入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài)，使學(xué)生情在其中，實(shí)現(xiàn)與文本的充分對(duì)話；然后小組交流自己的感受。畫面三：斗室外三棵白丁香每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。畫面四：雨中丁香在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香……和微雨連在一起。教師先引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“格外嫵媚”一詞，這個(gè)詞概括了雨中丁香的特點(diǎn)；接著結(jié)合“如同”一詞明確作者在這里運(yùn)用了比喻的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫作，感受畫面風(fēng)格；再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)出雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最后讓學(xué)生明白：正是因?yàn)橛曛械亩∠闳绱藡趁?、如此迷人，才讓作者不禁發(fā)出“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”的感嘆。（4）師生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理四幅畫面的描寫角度，總結(jié)寫出了丁香花怎樣的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：結(jié)合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態(tài)（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動(dòng)、鮮潤(rùn)嫵媚的特點(diǎn)。3.再識(shí)“丁香結(jié)”，感悟情感。研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。①?gòu)恼n文引用的兩句古詩(shī)中你體會(huì)到古人在丁香結(jié)中寄托了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩(shī)有什么作用？②什么是丁香結(jié)？為什么稱為丁香結(jié)？丁香結(jié)有什么象征意義？③作者由丁香結(jié)生發(fā)了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？4.總結(jié)全文，深化主題。（1）教師總結(jié)。小結(jié)：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句。在一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。（2）聯(lián)系生活實(shí)際升華主題。（人生不可能總是一帆風(fēng)順，在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài)。我們應(yīng)該正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補(bǔ)充。所以，我們要以豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中解不開的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。）板塊三讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結(jié)中寄托的情感，體會(huì)到作者豐富的聯(lián)想和獨(dú)特的感受，同時(shí)也領(lǐng)略了大作家的文筆的魅力。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要學(xué)習(xí)作者的寫法，用心觀察，融入自己獨(dú)特的感受，這樣能使自己的作文更生動(dòng)、更吸引人。1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：作者通過“丁香結(jié)”這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)想，在我們的生活中，一定會(huì)有一些事物引發(fā)你的聯(lián)想。想一想，快跟同學(xué)們分享一下吧！提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點(diǎn)？它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？寄托了怎樣的情感？要充分發(fā)揮想象，要寫出自己獨(dú)特的感受。2.小組交流，集體評(píng)議。作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題3.古詩(shī)詞三首備課日期月日總（）課時(shí)第（）課時(shí)教材分析《宿建德江》是一首抒發(fā)旅途愁思的詩(shī)。前兩句寫詩(shī)人的旅舟停泊在煙霧蒙蒙的沙洲邊，眼見日落黃昏，一段新的旅愁油然而生。后兩句是借景抒情，在詩(shī)人的眼里，原野空曠遼闊，遠(yuǎn)方的天空好像比樹木還低些，使心情更覺壓抑，只有倒映在清清江水中的明月似乎主動(dòng)與人親近，帶來些許的安慰?！读露呷胀亲頃访鑼懥宋骱奶煊昵坝旰蟮淖兓榫啊２潘济艚莸脑?shī)人蘇軾用詩(shī)句捕捉到西湖這一番別具風(fēng)味的“即興表演”，繪成一幅“西湖驟雨圖”。烏云驟聚，大雨突降，頃刻又雨過天晴，水天一色。學(xué)情分析本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”。因此在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生立足課文，又要聯(lián)系生活實(shí)際，在閱讀過程中想象畫面，理解詩(shī)句的意思。采用比較閱讀的方法，從詩(shī)詞內(nèi)容到作者經(jīng)歷的比較，把握兩首詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而更好地體會(huì)兩首詩(shī)表達(dá)的不同情感，提升學(xué)生的分析能力和閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“德”這個(gè)生字。2.學(xué)習(xí)古詩(shī)，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.理解兩首古詩(shī)的大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。4.想象詩(shī)中描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌美的意境，獲得審美愉悅。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；體會(huì)詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件過程設(shè)計(jì)二次備課板塊一激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，自然過渡到課文學(xué)習(xí)。2.播放朗讀音頻，學(xué)生聽讀兩首古詩(shī)，觀賞插圖，進(jìn)入古詩(shī)情境。3.課件出示，齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)題。板塊二學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握方法1.學(xué)習(xí)《宿建德江》一詩(shī)，了解作者和寫作背景，故事激趣。（1）作者簡(jiǎn)介。（2）寫作背景。（3）孟浩然求仕的傳說。2.初讀古詩(shī)，疏通詩(shī)句，明確節(jié)奏。（1）學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生難字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的節(jié)奏與韻律。過渡：同學(xué)們，請(qǐng)大家自由地把這首詩(shī)仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍，前兩遍爭(zhēng)取把字都念正確，后兩遍爭(zhēng)取把詩(shī)句讀通念順，可用鉛筆試著斷句。（2）教師檢查朗讀情況，教學(xué)生字、易讀錯(cuò)字。（3）教師朗讀古詩(shī)，學(xué)生邊聽朗讀邊劃分節(jié)奏，模仿讀，讀出停頓、節(jié)奏、韻律。3.圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。（1）小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。閱讀與交流：①結(jié)合課文注釋，理解詞義、句意。在不理解的地方畫上問號(hào)。②小組內(nèi)討論自己不明白的地方，把疑難問題記下來。③觀察課文插圖，你印象最深的景物是什么？它給了你怎樣的印象？（2）欣賞圖片，理解詩(shī)句。（出示課件：課文插圖）A.對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味，詩(shī)中描繪了哪些景物？B.理解“移舟泊煙渚”。C.理解“日暮客愁新”。①這句詩(shī)中的“客”指誰(shuí)？（詩(shī)人）②這句詩(shī)中的關(guān)鍵字是哪個(gè)字？（愁）③你覺得詩(shī)中是怎樣的一種“愁”呢？（思鄉(xiāng)之愁，孤獨(dú)之愁，一種前途渺茫之愁。）D.教學(xué)“野曠天低樹，江清月近人”。①這兩句詩(shī)寫景，給你一種什么感覺？（空曠、孤寂、寧?kù)o、清遠(yuǎn)。）②第一句描寫遠(yuǎn)景，天為什么比樹還低？第二句描寫近景，月亮為什么與人接近了呢？③討論：“江清月近人”一句中，“近”字該如何理解？?jī)H僅指實(shí)際距離的“近”嗎？④指名學(xué)生說詩(shī)意、悟詩(shī)情。⑤學(xué)生齊讀，有感情地朗讀第三、四句詩(shī)。朗讀指導(dǎo)：注意全詩(shī)的朗讀基調(diào)是深沉的，于深沉之中又有一種安慰。（3）課堂延伸，文化積累。4.朗讀悟情，背誦積累。（1）整首詩(shī)賽讀，背誦積累。（2）用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。（3）指名背誦。注意正確、流利、有感情、富有韻律。板塊三運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)1.過渡到《六月二十七日望湖樓醉書》。出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生談感受。2.解詩(shī)題，明背景。（1）誰(shuí)來把題目讀一讀？注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。（2）對(duì)于題目你是如何理解的？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。）“醉”該如何解釋？（3）詩(shī)人是何時(shí)寫下這首詩(shī)的？①出示課件“蘇軾簡(jiǎn)介”。②簡(jiǎn)介寫作背景。3.初讀詩(shī)歌，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）課件出示古詩(shī)，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）檢查自主朗讀情況，教師適時(shí)正音。（3）指名讀詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句的停頓和節(jié)奏。4.出示自學(xué)提示。閱讀與交流：①自讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思。在不理解的地方畫問號(hào)。②觀察課本插圖，再讀詩(shī)句，你仿佛看到了什么？③小組交流自己不理解的地方。5.教師檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)賞析古詩(shī)。（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊想象眼前出現(xiàn)了什么畫面，找出自己最欣賞的詞句，做好批注。（2）展示交流，品讀詩(shī)句，可運(yùn)用下面這個(gè)句式。讀了______句，我仿佛看到了__________，聽到了________，想到了______。這句詩(shī)中我最欣賞的（字）詞是_______，這個(gè)（字）詞______。（3）朗讀背誦，感悟詩(shī)韻。（4）指名讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻律美。（5）配樂齊誦古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。6.課堂回顧，總結(jié)方法。作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題3.古詩(shī)三首備課日期月日總（）課時(shí)第（）課時(shí)教材分析《西江月·夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。學(xué)習(xí)這首詞，要注意時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間是夏天的傍晚，地點(diǎn)是有山有水的農(nóng)村田野。這首詞描寫的雖是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詞人卻把這些形象巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。詞中也表達(dá)了詞人熱愛大自然、關(guān)心人民生活、企盼豐年的思想感情。學(xué)情分析古詩(shī)詞的教學(xué)設(shè)計(jì)主要注重朗讀、想象和背誦，在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)詞的意味和意境的美好。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解字詞、詩(shī)句含義的方法，感悟詩(shī)詞中所描繪的意境，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。同時(shí)，明白“詩(shī)以言情，詩(shī)以言志”，從而受到情感的熏陶，豐富文化底蘊(yùn)。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“鵲、蟬”2個(gè)生字。2.理解句意，能借助圖畫，想象這首詞所描繪的情境。3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞，能夠默寫。4.感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然、企盼豐年的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過賞析詞中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美。教學(xué)難點(diǎn)：品味詞人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詞中所描繪的意境。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件過程設(shè)計(jì)二次備課板塊一溫故知新，導(dǎo)入新課1.抽查背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》，再齊背。2.再次歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引入新課。（板書：解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，想畫面，悟詩(shī)情。）板塊二初讀課文，讀通文本1.講解課題，簡(jiǎn)介作者。（1）板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是題目。（2）討論題意，作者簡(jiǎn)介。2.學(xué)生自由朗讀，小組交流。（1）讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字“鵲、蟬”。（2）圈出不理解的詞語(yǔ)，小組交流。3.檢查自讀及交流情況。（1）指名讀課文，正音。（2）出示詞語(yǔ)課件，指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師糾正字音，注意變色的字。驚鵲鳴蟬稻花茅店社林忽見（3）指名說說詞語(yǔ)的意思，結(jié)合注釋，弄懂句子的意思。4.齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏。板塊三再讀課文，品讀欣賞1.出示上闋文本和配圖，引導(dǎo)探究。（1）自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的感覺器官，去欣賞美麗的夜景。（2）小組交流，師生互學(xué)。A.說說你看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。B.說說你聞到的：稻花香。（體會(huì)豐收的景象。）C.說說你聽到的：鵲啼、蟬鳴、蛙聲、說豐年。同桌之間試著演演說說；教師指名演演說說。（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類。）齊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，體會(huì)企盼豐年的感情。D.說說你感受到的：夏夜的清幽、靜謐。（3）想象畫面，自由描述。（4）播放音樂，展示圖片。齊讀上闋。2.出示下闋文本和配圖，引導(dǎo)探究。（1）學(xué)生自主感悟，自主交流。（2）學(xué)生交流畫面，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（3）想象畫面，自由描述。（烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了。當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。那過去的茅店明明就在土地廟樹叢旁邊，現(xiàn)在怎么不見了？他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時(shí)，茅店就出現(xiàn)在了眼前。不用說，詞人這時(shí)的心情是何等欣慰呀?。?）播放音樂、展示圖片。齊讀下闋。板塊四朗讀悟情，背誦積累1.個(gè)性朗讀。過渡：同學(xué)們，學(xué)詞的最高境界就是讀透它。讀透就是要求我們?cè)谧x時(shí)，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎？（板書：稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景、心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。一會(huì)兒我們來比一比，看誰(shuí)最有詩(shī)人的氣質(zhì)。2.學(xué)生配樂朗讀比賽。（學(xué)生朗讀展示、評(píng)價(jià)，最后全班齊讀收尾。）3.想象畫面，結(jié)合板書，學(xué)生試背。板塊五對(duì)比閱讀，整體回顧1.分析比較，群文閱讀。（1）齊讀三首古詩(shī)詞。（出示課件：三首古詩(shī)詞）（2）填寫表格，比較異同。（出示課件：表格）①先小組合作填寫表格，教師點(diǎn)撥后出示答案。②對(duì)比一下三首古詩(shī)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有哪些相同和不同之處？2.拓展詩(shī)句，促進(jìn)感悟。過渡：古詩(shī)詞的妙處就在于寥寥幾字，便能給我們勾畫出一幅幅生動(dòng)的畫面。古詩(shī)詞中絕不缺乏想象奇麗、情感濃烈的句子?，F(xiàn)在讓我們一起來讀讀下面這些句子，讀的時(shí)候，同學(xué)們要充分發(fā)揮想象，看看你能想象出怎樣的畫面，感受到怎樣的心情。微云淡河漢，疏雨滴梧桐?！厶疲菝虾迫荒涸剖毡M溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤?！鬯危萏K軾《中秋月》松岡避暑，茅檐避雨，閑去閑來幾度。醉扶怪石看飛泉，又卻是、前回醒處。東家娶婦，西家歸女，燈火門前笑語(yǔ)。釀成千頃稻花香，夜夜費(fèi)、一天風(fēng)露?！鬯危菪翖壖病儿o橋仙·己酉山行書所見》。作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題4*.花之歌備課日期月日總（）課時(shí)第（）課時(shí)教材分析《花之歌》是統(tǒng)編版教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四篇課文，是一篇略讀課文，選自黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的詩(shī)歌集《紀(jì)伯倫詩(shī)選》。詩(shī)人采用了第一人稱的表達(dá)方式，巧妙化身為花，以花的口吻來敘述大自然的話語(yǔ)，解讀花的心語(yǔ)，文筆輕柔靈秀，語(yǔ)言清新自然，讀起來給人一種浪漫之感。詩(shī)人通過花語(yǔ)構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩(shī)意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。這首散文詩(shī)表面上寫花，實(shí)際上卻是在寫人，是在借物抒懷，寄托自己的偉大情操，同時(shí)也希望讀者能夠從花之語(yǔ)中讀懂花之心，領(lǐng)悟到花之精神，感受花之美、花之魅。學(xué)情分析本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”。在本單元前幾篇課的學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)反復(fù)運(yùn)用了想象畫面理解課文的方法,因此教學(xué)本課,可以引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用,通過抓關(guān)鍵詞句,想象畫面,感受本文語(yǔ)言的畫面美、音韻美、形象美。教學(xué)目標(biāo)1.在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。2.整體把握這首散文詩(shī)獨(dú)特精巧的構(gòu)思。3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)以物喻人、寄托詩(shī)人心中美好情感的寫法。4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)作者想象的奇妙。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者豐富的想象力。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件過程設(shè)計(jì)二次備課板塊一激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師播放以花為主題的音樂片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等），讓學(xué)生靜靜傾聽，并談?wù)劼犌母惺堋?.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并引發(fā)思考。思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會(huì)唱些什么呢？板塊二初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.作者簡(jiǎn)介。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語(yǔ)氣。3.學(xué)生自讀課文，注意標(biāo)注讀不通順的地方。（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，碰到不會(huì)讀的字、不理解的詞語(yǔ)可以采取自己喜歡的方法解決。（2）各自練讀，或小組內(nèi)采取喜歡的方法朗讀。板塊三研讀課文，重點(diǎn)探究1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。思考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)：_______的花。2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。自主學(xué)習(xí)卡（1）議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花？（2）說一說：全文可分為幾個(gè)部分？理清課文的思路，再分別說說每一部分的主要內(nèi)容。（3）想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？（4）學(xué)一學(xué)：課文中的語(yǔ)言十分優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、排比等修辭手法。請(qǐng)標(biāo)示出相關(guān)語(yǔ)句，借鑒寫法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。3.匯報(bào)展示，品析美文。（1）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第1小題。學(xué)生分別說說從第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環(huán)往復(fù)。第2自然段交代了花的整體形貌和生長(zhǎng)環(huán)境，遠(yuǎn)觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點(diǎn)點(diǎn)。第3自然段是說花的四季變化。第4自然段是說花的功用，它可以作為表達(dá)情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻(xiàn)。（2）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第2、3小題?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1—4自然段）：這部分對(duì)花的形象展開了描繪，寫出了花對(duì)人類無私的貢獻(xiàn)。第二部分（第5—7自然段）：這部分圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無私地給予的同時(shí)堅(jiān)持追求光明的決心和行動(dòng)。（3）仿寫訓(xùn)練，交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第4小題。仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。我是____________，我是________________，我是________________。4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會(huì)到的感情。板塊四拓展閱讀，賞析名篇1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。你時(shí)而歌唱，歡笑；時(shí)而又悲嘆，哭號(hào)。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對(duì)于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧?kù)o的心。你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時(shí)，可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí)，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí)，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國(guó)王，對(duì)下層弱者顯得和藹可親，對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜?！x自黎巴嫩紀(jì)伯倫的《?。★L(fēng)》冰心譯2.閱讀與交流。（1）說說這個(gè)文段的敘述方式和《花之歌》有什么不同。（《??！風(fēng)》使用的是第二人稱，《花之歌》使用的是第一人稱。）（2）風(fēng)在作者筆下是怎樣的形象？（變幻莫測(cè)、剛毅、堅(jiān)忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風(fēng)凜凜……）（3）找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。板塊五課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題習(xí)作：變形記備課日期月日總（）課時(shí)第（）課時(shí)教材分析《變形記》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作，第一單元篇章頁(yè)中明確提出了習(xí)作要求：習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些。根據(jù)單元要求，本單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是體會(huì)獨(dú)特的感受，展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)?！痘ㄖ琛芬缘谝蝗朔Q的視角展開想象，為習(xí)作作了鋪墊。因而，單元習(xí)作《變形記》要凸顯由“變形”來轉(zhuǎn)換自己的視角與思維，進(jìn)行想象與表達(dá)的訓(xùn)練。學(xué)情分析學(xué)生從三年級(jí)開始就學(xué)習(xí)了有關(guān)想象的習(xí)作內(nèi)容，如續(xù)編故事、編童話等，已經(jīng)積累了一定的寫作方法，有較豐富的想象力，這一題材對(duì)他們來說并不陌生。而此次的想象作文有別于之前，首先需要學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)變自己的視角，以第一人稱來表達(dá)；其次，從習(xí)作要求上來看，需要學(xué)生發(fā)揮想象，把重點(diǎn)的部分寫詳細(xì)。本次習(xí)作是在原有基礎(chǔ)上的鞏固和提高，著重于自己的想象，展開具體的情境，進(jìn)行描述。教學(xué)目標(biāo)1.發(fā)揮想象，激發(fā)寫作興趣。2.結(jié)合課本上的示例文字及題目引導(dǎo)，打開思路，確定寫作對(duì)象。3.寫作時(shí)，要把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一點(diǎn)，學(xué)生間交換習(xí)作，互評(píng)互改。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把變形的經(jīng)歷寫得詳略得當(dāng)，要寫得形象生動(dòng)、寫出特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫作手法把變形的過程寫得生動(dòng)有趣，如心理描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、語(yǔ)言描寫等。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件過程設(shè)計(jì)二次備課板塊一激趣導(dǎo)入，引出主題1.教師朗讀卡夫卡的《變形記》片段，引出習(xí)作的主題。小說中的格里高爾變成了一只大甲蟲，他的世界徹底改變了，他經(jīng)歷了哪些事？同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以課下找來這篇小說看一看。今天，我們也來當(dāng)當(dāng)小說家，寫一寫我們自己的變形記吧！2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，談?wù)剬?duì)“變形”二字的理解。板塊二初探文本，交流方法1.學(xué)生自主閱讀課本上的引導(dǎo)、提示文字，分組討論。思考：（1）什么是變形？該怎樣選擇變形對(duì)象呢？（2）寫變形，要突出什么？2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。明確：（1）變形就是自己變成另一種完全不同的東西，既可以變大，也可以變小。這里對(duì)變形的對(duì)象沒有限制，但是在進(jìn)行寫作時(shí)，還是要選擇一種自己熟悉的事物來寫，否則就無法將變形后的內(nèi)容、細(xì)節(jié)寫得生動(dòng)。另外，還要突出“趣”，要選擇自己覺得能寫得輕松有趣的對(duì)象來寫。（2）課本上提到“變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變”，所以寫變形，就要突出這一點(diǎn)。變成什么，就要站在某物的角度去寫，要寫得“像”，突出特點(diǎn)，而不要還站在人的角度去寫，這是要特別注意的一點(diǎn)。3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)“變形”?？蓪⒋蠹业南敕ㄗ鲆粋€(gè)統(tǒng)計(jì)表，一是讓學(xué)生了解同學(xué)們都想變些什么，可能會(huì)有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。二是引導(dǎo)學(xué)生不要都寫一些常見的內(nèi)容，避免千篇一律，要有獨(dú)特的想象。4.再讀課本上所給的題目，借鑒學(xué)習(xí)。過渡：同學(xué)們，大家看看課本上給出的四個(gè)題目，發(fā)現(xiàn)了什么？這四個(gè)題目都特別生動(dòng)，單看題目，我們就能想象出一幅幅畫面，比如這個(gè)題目：“夜晚，一棵大樹下的故事”。我的腦海中仿佛出現(xiàn)了一棵大樹，一輪月亮，樹上有鳥兒在棲息，樹下有小花小草，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？這個(gè)題目極易引發(fā)我們的聯(lián)想。所以在擬題時(shí)，一要明確變形對(duì)象，二要生動(dòng)有趣、能激發(fā)人的想象。相信大家現(xiàn)在大致確定了寫作的對(duì)象，那么就試著給你要寫的內(nèi)容擬個(gè)讓人耳目一新的題目吧！板塊三發(fā)揮想象，完成初稿1.學(xué)生發(fā)揮想象，可先寫出一至兩個(gè)小片段，確定重點(diǎn)內(nèi)容。過渡：同學(xué)們應(yīng)該都已經(jīng)摩拳擦掌、躍躍欲試了吧？但現(xiàn)在老師要求你們只寫最有意思、最有趣的一個(gè)情節(jié)，寫的時(shí)候要留意自己的書寫和速度。時(shí)間10分鐘，開始吧！2.學(xué)生朗讀所寫片段，其他學(xué)生聽一聽、評(píng)一評(píng)。過渡：同學(xué)們寫完了嗎？現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀他們的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后我們?cè)賮碓u(píng)一評(píng)，看他們是否寫得形象，是否寫出了變形對(duì)象的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生寫出一個(gè)小片段，在課堂上比較可行。而且通過讀、評(píng)學(xué)生所寫的小片段，能發(fā)現(xiàn)問題，比如有的同學(xué)可能根本沒有寫出變形對(duì)象的特點(diǎn)，或者太過平淡，讀來沒有意思。此時(shí)可以及時(shí)指出，在接下來的寫作中改正。3.根據(jù)交流內(nèi)容，完成初稿寫作。板塊四點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫1.學(xué)生完成完整的習(xí)作，投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。評(píng)議重點(diǎn)：（1）是否發(fā)揮了豐富的想象；（2）是否突出了重點(diǎn)；（3）是否寫出了變形對(duì)象的特點(diǎn)；（4）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字、錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)；（2）改正讀不通順的語(yǔ)句；（3）看看哪些地方需要補(bǔ)充具體，哪些地方可以刪去。3.小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互助修改評(píng)分。4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。板塊五課堂回顧，交流收獲總結(jié)本次想象作文的關(guān)鍵詞：“像”“個(gè)性”“趣”。小結(jié)：同學(xué)們，通過這兩節(jié)課的交流和寫作，我發(fā)現(xiàn)大家的想象力都特別豐富，寫出的文章也特別有趣?，F(xiàn)在我們?cè)賮戆呀裉鞂W(xué)習(xí)的寫法技巧做個(gè)小結(jié)吧！寫想象作文，一是寫得要“像”，要設(shè)身處地地想想自己變成了什么，自己對(duì)變成后的東西熟不熟悉，然后再細(xì)致地描寫，突出細(xì)節(jié)，以顯出特點(diǎn)。二是要有“個(gè)性”，我們雖然變形了，但這個(gè)“形”依然“故”我，即把自己的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)性品質(zhì)賦予到我們所描繪的形上，也就是說描寫的對(duì)象也要有個(gè)性特點(diǎn)，而這些個(gè)性特點(diǎn)往往是我們自己個(gè)性的折射。三是要有“趣”。變形本身就是件有趣的事，大家一定要把習(xí)作寫得生動(dòng)、有趣味。作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題語(yǔ)文園地一備課日期月日總（）課時(shí)第（）課時(shí)教材分析語(yǔ)文園地共安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”引