高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

個人整理精品文檔，僅供個人學(xué)習(xí)使用個人整理精品文檔，僅供個人學(xué)習(xí)使用個人整理精品文檔，僅供個人學(xué)習(xí)使用/個人整理精品文檔，僅供個人學(xué)習(xí)使用高中生物學(xué)科教案指導(dǎo)意見揚州市教育局教研室揚州市高中生物學(xué)科指導(dǎo)小組一、指導(dǎo)思想認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》、《年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》、《江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教案要求》三個指導(dǎo)性文件，仔細(xì)分析近五年江蘇高考生物卷以及學(xué)業(yè)水平測試試卷的基本特征，摸清生物學(xué)科命題走向，幫助選修考生達(dá)沖，確保全市生物學(xué)科高考在省內(nèi)保住現(xiàn)有地位，力爭學(xué)科排位有所提升，幫助必修考生在新授課的基礎(chǔ)上完成復(fù)習(xí)迎考工作。在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力，初步學(xué)會生物科學(xué)探究的基本方法。堅持能力立意的基本原則，重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。特別重視對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，推進(jìn)高中生物課改。二、目標(biāo)與任務(wù).形成六種觀點（）生物的物質(zhì)性觀點；（）結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點；（）生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點；（）生命活動對立統(tǒng)一的觀點；（）生物進(jìn)化的觀點；（）生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點。從歷年江蘇高考生物試卷來看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點。.關(guān)注四種能力（）理解能力。（）獲取信息的能力。（）實驗與探究能力。（）綜合運用能力。三、教與學(xué)的建議.關(guān)于教的建議（）、全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)教師在復(fù)習(xí)過程中要始終堅持將學(xué)科思想和方法滲透到課堂教案中，扎實基礎(chǔ)知識，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。復(fù)習(xí)的初始階段，在知識層面以單元過關(guān)為目標(biāo)。建議教師降低復(fù)習(xí)重心，幫助學(xué)生對各個模塊章節(jié)知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和歸納，加強對生物學(xué)基本事實、基本現(xiàn)象、基本概念和基本定律的理解和運用的訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，不但要關(guān)注教材中學(xué)科的主干知識，對于教材中的圖、邊欄的補充閱讀以及正文的小字號字體的內(nèi)容也應(yīng)給予足夠的重視。適當(dāng)補充復(fù)習(xí)初、高中銜接的內(nèi)容，例如和代謝、調(diào)節(jié)有關(guān)的生理衛(wèi)生部分的知識。用人教版教材素材補充蘇教版教材。復(fù)習(xí)的中后期階段，在知識層面以構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生以重要概念為核心構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，例如，借助“思維導(dǎo)圖”“概念圖”等形式構(gòu)建細(xì)胞代謝、遺傳變異、生命活動調(diào)節(jié)和生態(tài)環(huán)境等主干知識網(wǎng)絡(luò)，從知識點、知識主線、知識貫穿面和知識統(tǒng)領(lǐng)四個層面實現(xiàn)對知識的立體化理解，這有助于扎實地掌握各個知識點，能快速、準(zhǔn)確地運用有關(guān)的知識解決問題，并發(fā)展形成學(xué)科能力。（）、致力培養(yǎng)能力，強化知識的理解應(yīng)用生物學(xué)科所考查的知識內(nèi)容往往隱藏在試卷情境中，文字信息量大，圖形、圖表較為抽象，因此培養(yǎng)學(xué)生理解能力和獲取信息的能力尤為重要。教師在課堂教案中應(yīng)多聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的案例，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的模型和圖表，提高理解能力、獲取信息的能力，進(jìn)而提高綜合運用能力。教師要充分利用教材中的實驗素材，包括技能性實驗、調(diào)查實驗和科學(xué)史中的實驗等，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的實驗原理、實驗步驟、實驗材料、實驗試劑、實驗現(xiàn)象、實驗變量、實驗結(jié)論等因素，理解實驗的一般思想、方法。關(guān)注理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，例如以植物激素調(diào)節(jié)、動物神經(jīng)調(diào)節(jié)、植物光合與呼吸、酶的功能、植物細(xì)胞質(zhì)壁分離、種子萌發(fā)過程中物質(zhì)的變化和鑒定、遺傳雜交育種等知識為背景，通過相關(guān)的實驗案例進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題、解決問題及實驗探究的能力。（）、強化規(guī)范訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力單元練習(xí)要精選典型題目，幫助學(xué)生從知其然到知其所以然再到“舉一反三”，切忌貪多，重在落實。其次要重視練習(xí)講評，在復(fù)習(xí)課堂上不能僅是就題論題，要分析解題思路，并為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)思維過程、暴露錯誤的機會，如提問學(xué)生的解題思路、讓學(xué)生到黑板演示解題過程、小組學(xué)習(xí)討論等等，讓學(xué)生在知錯、糾錯過程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。另外還應(yīng)該重視收集學(xué)生在練習(xí)和考試中的錯誤，分析其中的錯誤原因，及時糾正補漏，達(dá)到事半功倍的效果。教師要根據(jù)學(xué)情設(shè)計、使用練習(xí)與測試卷。要引導(dǎo)學(xué)生使用系列、有效的練習(xí)，提高習(xí)題的有效性，通過精心設(shè)計的試卷提高測試的導(dǎo)向性與反饋評價功能，避免學(xué)生盲目做題，陷入題海。要通過典型的題型引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，達(dá)到鞏固知識、提升能力、檢測學(xué)習(xí)水平的作用。要關(guān)注提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。使用教輔材料時應(yīng)以學(xué)校的學(xué)情為主導(dǎo)，教師應(yīng)先經(jīng)過精心選擇，剔除偏、難、怪、錯題以及陳舊冗余的內(nèi)容，增補缺漏或不足部分的內(nèi)容。.關(guān)于學(xué)的建議（）、回歸教材，主動構(gòu)建知識體系進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，要按照《考試說明》中的知識體系，主動建構(gòu)知識體系。要充分利用教材資源，帶著問題回歸教材，關(guān)注教材中各種圖、表等載體，關(guān)注教材的生物學(xué)事實、現(xiàn)象、概念、原理，通過思維導(dǎo)圖、概念圖、結(jié)構(gòu)功能圖等形式構(gòu)建知識小體系，達(dá)到了解事實、內(nèi)化知識、形成網(wǎng)絡(luò)的目的。（）、挖掘教材中的實驗素材，提升實驗與探究的能力復(fù)習(xí)時不能僅僅停留在實驗原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)論層面上，還應(yīng)結(jié)合變式練習(xí)對實驗進(jìn)行拓展遷移。要善于從教材的科學(xué)史素材中了解科學(xué)研究的基本方法，形成良好的科學(xué)思維，提高分析問題、解決問題的能力，領(lǐng)悟生物學(xué)思想方法，培養(yǎng)自身的生物科學(xué)素養(yǎng)。（）、適度練習(xí)，提升解題能力在練習(xí)中應(yīng)注意加強學(xué)科思維和語言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練，要求觀點的表述有邏輯性、條理性，用專業(yè)術(shù)語描述生物學(xué)的概念和原理。同時還應(yīng)該重視審題能力的訓(xùn)練，找出題干中的關(guān)鍵詞句，根據(jù)題干信息選擇生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語答題。對說明性問題，盡可能使用課本上的結(jié)論性敘述表達(dá)。關(guān)注遺傳、實驗等常見題型的練習(xí)。目前生物試卷分選擇題與非選擇題兩大類，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生掌握這兩類試卷的答題技巧。選擇題的解題技巧①認(rèn)真審題，確定解題思路。由于高考注重對考生能力的培養(yǎng)，題干的設(shè)置更復(fù)雜、更隱晦、更難把握，一但審題失誤，必錯無疑。故認(rèn)真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含條件，明確題目要求，就顯得尤為重要。審限定條件。限定條件的種類很多，如時間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定、否定之分，如是、不是，正確、錯誤等。描述的對象也有不同，如植物細(xì)胞、動物細(xì)胞，葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞，細(xì)菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設(shè)問指向不同，往往提供了解題思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。審隱含條件。隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含條件，補充題干。審干擾因素。干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無關(guān)的信息，干擾考生的解題思路，增加試卷難度。故應(yīng)有過硬的基礎(chǔ)知識、敏銳的洞察力，正確分析題干，排除干擾。②根據(jù)題型特點，利用不同方法。淘汰排除法。根據(jù)題干所給的條件和提出的問題，將備選答案中不合理的答案逐個淘汰，達(dá)到去偽存真，以獲得正確的答案。比較篩選法。將題目所提供的備選答案進(jìn)行比較，將與題目要求不符合的分步篩選掉，以求得正確答案。對提供的備選答案具有兩種以上前提條件，或正確答案和錯誤答案彼此相似的題目宜用此法。直選法。對于考查生物學(xué)基本概念、原理、過程和規(guī)律的記憶型單選題，可利用己有知識、信息，直接選出正確答案。推理法。做題時，從己知條件出發(fā)，正確運用有關(guān)的生物學(xué)概念和原理進(jìn)行步步逼近的邏輯推理，進(jìn)而求得正確答案。綜合分析法。對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常常要進(jìn)行細(xì)致分析，嚴(yán)謹(jǐn)推理和正確判斷后，才可能得出正確答案。非選擇題的解題技巧①學(xué)會尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”。在做非選擇題時，一定要注意材料、題干、設(shè)問、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞往往也就是題眼，它會告訴我們試卷要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識。能否準(zhǔn)確找到關(guān)鍵詞是正確解答的關(guān)鍵的一步。②準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識點”。解題時，如果能找到關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位知識點，也就意味著成功了一半，相反，如果連知識點都定位錯誤了，就會答非所問了。要注意的是，一個試卷常?？疾槎鄠€知識點，這就要求我們不單單對每一個小題，甚至對每一個設(shè)問都要能定位清楚所要考查的知識點。從近年高考看，如果一道大題只考查一兩個知識點，常常難度較大，需要進(jìn)行深入地擴(kuò)展和發(fā)散；如果一道大題考查多個知識點，常常難度不大，許多情況都是用教材上的原話作答。③答案的尋找遵循“從題干和教材原話”中去尋找和組織。從近年來試卷的命題情況看，除了一些需要深入分析和歸納的試卷答案外，許多非選擇題的答案都是教材上相關(guān)內(nèi)容的原話，或者題干、設(shè)問中的詞語、語句組合而成的。如果能具備這種“從教材原話和題干”中去尋找和組織答案的能力，解題就會很輕松。④答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式。“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，在數(shù)學(xué)、物理、生物試卷的解答上都有廣泛的應(yīng)用。就生物非選擇題答案的組成來說，如果答案是一句話，這句話一般包括主語(名詞)、過程、原因、結(jié)果；如果答案由幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設(shè)，第二句話闡述原因，第三句話表述結(jié)果。如果我們采?。航Y(jié)果(結(jié)論)→原因→題設(shè)(條件)進(jìn)行推導(dǎo)，就容易找到它們的內(nèi)在聯(lián)系，然后再反過來進(jìn)行：題設(shè)(條件)→原因→結(jié)果(結(jié)論)描述，就會得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。⑤答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔”，生物學(xué)科屬于自然科學(xué)，所以試卷的答案一定要講究科學(xué)性。但如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理、或與已有知識矛盾、或與目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯誤的答案。答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(關(guān)鍵詞)進(jìn)行描述。最后形成的答案要盡量簡潔，如果答案拖沓繁雜，閱卷老師沒有那么多時間去慢慢推敲，就會無謂失分了。⑥遺傳題的解答要講究做題步驟的規(guī)范化。遺傳類試卷，特別是有關(guān)分離定律、自由組合定律的試卷，是高考試卷取材的重點和熱點。掌握該類試卷的解題技巧，是合理靈活掌握遺傳規(guī)律的體現(xiàn)。解題時要注意規(guī)范的解題步驟和方法：第一步，寫出匹配的表現(xiàn)型和基因型；第二步，構(gòu)建模型，寫出遺傳過程；第三步，采取單對突破、不同對組合，隱性肯定、顯性待定，子代推導(dǎo)親代，子代性狀(基因型)比例推導(dǎo)親代表現(xiàn)型(基因型)；第四步，進(jìn)行遺傳推導(dǎo)，計算相關(guān)概率；第五步，整理答案，使答案科學(xué)、合理、可行、簡潔。四、各年級教案進(jìn)度建議上學(xué)期下學(xué)期高一必修必修高二必修班：必修新課必修復(fù)習(xí)選修班：必修基因工程選修選修必修第～章復(fù)習(xí)高三期中：必修必修基因工程粗提取期末：高考一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，高考全部內(nèi)容高考二輪、三輪復(fù)習(xí)五、重點問題導(dǎo)引教案中既要重視基礎(chǔ)知識，又要提高《考試說明》要求的四種能力，更要清楚近幾年試卷的變化以便使復(fù)習(xí)備考工作符合考查方向。

、注重核心概念復(fù)習(xí)重視對核心概念的剖析，要用準(zhǔn)確、科學(xué)、規(guī)范的語言去表述。還要對其適用的條件、與其他概念的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行歸納分析，準(zhǔn)確的解釋和分析生產(chǎn)與生活中的一些問題。

、建立知識網(wǎng)絡(luò)，確立各項專題在復(fù)習(xí)中要根據(jù)每個章節(jié)建立簡明的知識網(wǎng)絡(luò)，然后按照高考題型劃分專題，如“選擇題”、“計算題”、“材料信息題”、“實驗設(shè)計題”、“曲線和圖表分析題”等。在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時，可以將歷屆高考題按以上專題進(jìn)行歸類、分析和研究，找出其特點和規(guī)律，然后進(jìn)行總結(jié)。在對各專題進(jìn)行總結(jié)時要盡可能從各個側(cè)面去展開，要分析透徹，要真正把握解題技巧和規(guī)律。同時也要仔細(xì)研究《考試說明》，明確“考什么”和“怎么考”。

、培養(yǎng)學(xué)生讀題能力，加強書面表達(dá)能力在備考過程中要加強審題能力的培養(yǎng)，平時對學(xué)生進(jìn)行新名詞、新情境模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生知道將前后信息綜合考慮，把題目作為一個整體去看，往往題目中隱含幫助理解新名詞或新情境的信息。涉及生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)的圖像，往往和教材不完全相同，此時要辨認(rèn)新圖、對比舊圖、找出異同來分析、思考和作答。答主觀題時，考生常出現(xiàn)答案不嚴(yán)密的現(xiàn)象，或答不到全部的得分點而導(dǎo)致答案殘缺，或語言組織能力欠缺而無法嚴(yán)密表達(dá)。因此，教師在課堂教案和測試的講評中要注重強調(diào)生物學(xué)專業(yè)術(shù)語、符號的準(zhǔn)確運用，要求答案的語言表達(dá)明確而不產(chǎn)生歧義，避免不必要的丟分。、加強實驗技能和探究性實驗的學(xué)習(xí)實驗?zāi)芰疾榈谋戎爻噬仙厔?，而且要求也在提高。實驗可以考查考生的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析能力以及圖表識別能力和計算。六、實施策略及建議、倡導(dǎo)五方面研究，提高復(fù)習(xí)效率()研究復(fù)習(xí)備課，提高復(fù)習(xí)課課堂效率；()研究選題，提高訓(xùn)練質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；()研究復(fù)習(xí)課課堂教案，突出學(xué)生主體，挖掘?qū)W生的潛能；()研究復(fù)習(xí)訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效果；()研究講評，利于知識的理解、應(yīng)用和能力提高。、重視實驗的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)思維能力江蘇生物高考突出了實驗的考查。實驗的復(fù)習(xí)關(guān)鍵要掌握的是實驗思想和實驗方法，重要的是注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力?？茖W(xué)思維能力是生物學(xué)實驗達(dá)到預(yù)期實驗?zāi)繕?biāo)的核心，是發(fā)揮學(xué)生實驗?zāi)軇有缘年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。全方位關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，包括分析實驗原理是否正確、選擇實驗材料是否合適、實驗設(shè)計思路是否科學(xué)、結(jié)果表達(dá)與記錄是否規(guī)