淺談班主任工作中批評(píng)的藝術(shù)

淺談班主任工作中批評(píng)的藝術(shù)批評(píng)，既是班級(jí)管理中的一種方式，又是師生進(jìn)行思想交流的一種手段。然而，如果批評(píng)使用得不好，會(huì)使人難堪，會(huì)造成對(duì)學(xué)生的傷害，導(dǎo)致破壞性的后果。究其原因主要有三。一，它斷絕了學(xué)生謀求改進(jìn)的道路。批評(píng)通常都是在事情發(fā)生之后進(jìn)行的，有時(shí)也會(huì)在事情發(fā)生過(guò)程中進(jìn)行，而教師在批評(píng)時(shí)難免會(huì)有片面性，又大都采用不滿(mǎn)的口吻。二，批評(píng)通常是單方面的行為，教師把話(huà)說(shuō)完了，就不再聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。三，教師在批評(píng)時(shí)往往會(huì)以偏概全，就一點(diǎn)錯(cuò)誤而大發(fā)議論，把其他可取之處抹殺了。不好的批評(píng)不但達(dá)不到解決問(wèn)題的目的，還會(huì)給學(xué)生心理上帶來(lái)傷害。其實(shí)，批評(píng)的目的是提醒學(xué)生注意自己的錯(cuò)誤，促使學(xué)生積極改進(jìn)自己的行為。如果教師的批評(píng)方式得當(dāng)，入情入理，富有人情味，獨(dú)具風(fēng)格，定然能收到好的效果；反之，會(huì)引起學(xué)生的對(duì)抗心理，弄不好還會(huì)給班級(jí)工作帶來(lái)負(fù)面影響。因此，能否把握好批評(píng)的藝術(shù)，是教師能否正確引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵所在，也是班主任能否做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。一、批評(píng)的幾種常用方法.激將法。激將法就是利用學(xué)生自尊心和逆反心理積極的一面，以“刺激”的方式對(duì)學(xué)生寄予良好的期望，以激起其“不服氣”的情緒，使其將自己的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，從而收到不同尋常的教育效果。自尊要強(qiáng)是青少年的重要特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用激將法是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效方法之一。對(duì)好勝心強(qiáng)、有能力的學(xué)生可采用激將法。環(huán)境中如果沒(méi)有挑戰(zhàn)性的困難，人就會(huì)失去要改變要進(jìn)步的動(dòng)機(jī)。目前學(xué)生中獨(dú)生子女占多數(shù)，獨(dú)生子女在家庭中缺少競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此可以在學(xué)校教育中激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們接受挑戰(zhàn)，使其潛在的積極性得到充分發(fā)揮。我有一個(gè)學(xué)生，各科的成績(jī)都很優(yōu)秀，就是對(duì)語(yǔ)文不重視，成績(jī)老上不去。如果老是數(shù)落他對(duì)語(yǔ)文不重視，不僅會(huì)使他厭煩，還會(huì)使他對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更無(wú)信心。于是我采用了“友誼式”的打賭方式，幫他制定了一個(gè)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，促使他努力去達(dá)到。結(jié)果在一次測(cè)驗(yàn)中他的語(yǔ)文成績(jī)有些進(jìn)步，我再進(jìn)一步激勵(lì)他。期末考試的時(shí)候，他的語(yǔ)文成績(jī)大有進(jìn)步。這種貌似激勵(lì)實(shí)則批評(píng)的方法較訓(xùn)斥責(zé)備效果更佳。.趣味法。趣味法就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，語(yǔ)言要詼諧幽默，讓人在笑聲中坦然接受，使教育更輕松、更有效。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！卑嘀魅卧谂u(píng)學(xué)生時(shí)，委婉含蓄的幽默語(yǔ)言，可以使學(xué)生在笑聲中得到啟迪，領(lǐng)會(huì)到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。我當(dāng)初一班主任時(shí)，班上有兩個(gè)學(xué)生偷偷吸煙，我在對(duì)他們說(shuō)明吸煙的危害時(shí)，故意正話(huà)反說(shuō)：吸煙有三大好處，一是吸煙能引起咳嗽，夜間更重，咳嗽聲能?chē)樑鼙I賊；二是少年兒童長(zhǎng)期吸煙，可以引起駝背，做衣省料，乘坐公共汽車(chē)免費(fèi)；三是提前享受心臟病的味道。兩個(gè)學(xué)生不好意思地笑了，他們?cè)谛β曋忻靼琢宋鼰煹奈：?，也誠(chéng)心地接受了批評(píng)。這種風(fēng)趣幽默的批評(píng)，比直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)更容易“入耳”、“入心”，更能收到好的教育效果。.示范法。示范法就是教師通過(guò)自己的榜樣作用去感召學(xué)生，達(dá)到批評(píng)教育學(xué)生的目的。有位學(xué)生集體觀(guān)念淡薄，常不參加集體活動(dòng)。一次，這位學(xué)生值日，把教室垃圾清掃后堆放在門(mén)背后就回家了。當(dāng)我來(lái)到教室了解情況后并沒(méi)有批評(píng)他，而是自己拿起掃帚和垃圾鏟，把垃圾倒進(jìn)筐里。這位學(xué)生深受感動(dòng)，以后再?zèng)]有發(fā)生類(lèi)似情況。教師的親身示范感動(dòng)了學(xué)生，避免了直接批評(píng)學(xué)生，收到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。班主任必須在遵紀(jì)守法上做學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的自己必須做到，要求學(xué)生不做的自己首先不做；必須在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的表率，要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己；必須在特殊的時(shí)期做學(xué)生的表率，越是艱巨的任務(wù)，越要身先士卒，越要堅(jiān)持到底，這樣才能更有力地說(shuō)服學(xué)生。.表?yè)P(yáng)法。人性中最本質(zhì)的渴望是得到別人的賞識(shí)。長(zhǎng)期得不到關(guān)注，會(huì)形成“賞識(shí)饑餓”。所以，有這樣一句話(huà):孩子，仿佛是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。我們班有一位學(xué)生作業(yè)經(jīng)常寫(xiě)得很潦草，挨老師們的批評(píng)也是家常便飯。一次，他的作業(yè)又像往常一樣，書(shū)寫(xiě)臟亂、錯(cuò)誤百出。于是，我故意在課上讓他站起來(lái)，用欣賞的語(yǔ)氣說(shuō)：“今天，我發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)中有一個(gè)字寫(xiě)得很好看，希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取每一次的作業(yè)都能像這個(gè)字一樣寫(xiě)得干凈整齊，好嗎？”他漲紅了臉，第二天的作業(yè)果然有所好轉(zhuǎn)。我又及時(shí)表?yè)P(yáng)了他：“你們看，他是不是個(gè)要求上進(jìn)的好孩子？我們祝賀他！我相信他身上還有許多優(yōu)點(diǎn)，等待我們大家去發(fā)現(xiàn)「從某種角度講，孩子怕的不是訓(xùn)斥和抱怨，而是賞識(shí)和感動(dòng)。二、批評(píng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題.批評(píng)時(shí)要有明確的目的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，先要知道自己的批評(píng)是針對(duì)哪一種行為表現(xiàn)的，也就是說(shuō)必須有清楚的教育目的，否則達(dá)不到教育的效果。批評(píng)時(shí)切忌含糊其辭，不得要領(lǐng)。批評(píng)語(yǔ)言說(shuō)得不夠明確，學(xué)生就會(huì)感到茫然，即使想改正錯(cuò)誤也不知道教師到底要求什么。有位學(xué)生經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，班主任將其叫到辦公室教育之后，要他寫(xiě)一份保證書(shū)。寫(xiě)好后班主任一看，上面有幾個(gè)錯(cuò)別字，隨手扔出：“不行，重寫(xiě)「一連兩遍仍然如此。這就是含糊其辭的結(jié)果。其原因在于班主任不肯指出錯(cuò)誤所在，該在什么方面改進(jìn)。這種批評(píng)讓受批評(píng)者糊涂而不知所措，也許就會(huì)產(chǎn)生無(wú)論怎樣改也不能令對(duì)方滿(mǎn)意的想法，索性就置之不理。.批評(píng)時(shí)心中要充滿(mǎn)愛(ài)。愛(ài)是教育的核心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。教師必須真心愛(ài)學(xué)生，在愛(ài)的前提下批評(píng)、教育學(xué)生，一切手段都應(yīng)當(dāng)是與人為善的。切不可盛氣凌人，居高臨下，威脅逼迫。班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)采用“我只好……”“要不然……”“否則……”的措辭都是在發(fā)出最后通牒，期望自己的話(huà)可以收到立竿見(jiàn)影的效果。事實(shí)上受“威脅”的一方常常會(huì)以消極的行動(dòng)甚至故意背道而馳來(lái)應(yīng)付。即使這種批評(píng)可以使學(xué)生行為上有所改變，這種改變也絕不是批評(píng)被欣然接受的結(jié)果。威脅式的批評(píng)用久了，只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成師生感情上的裂痕，批評(píng)當(dāng)然難以奏效。.批評(píng)時(shí)不要忘記肯定學(xué)生的成績(jī)。事物都是一分為二的。班主任對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少責(zé)難，對(duì)于犯有錯(cuò)誤的學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要誠(chéng)懇、實(shí)事求是，要及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，絕不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤就把學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處。班主任不能只盯著學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生所取得的成績(jī)和進(jìn)步要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，使他們始終在“我是一個(gè)好學(xué)生”的心態(tài)中成長(zhǎng)。要正確對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和失敗，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)才是主要的，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們始終相信“我能行！”.批評(píng)時(shí)不要傷害學(xué)生的自尊。批評(píng)學(xué)生要注意時(shí)間、場(chǎng)合、方法，批評(píng)的語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，切不可傷害學(xué)生自尊。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)應(yīng)以平等的態(tài)度、關(guān)愛(ài)的口吻，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助學(xué)生，以情感人，以理服人，使學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)心悅誠(chéng)服，進(jìn)而徹底改正錯(cuò)誤。切忌簡(jiǎn)單粗暴、言辭激烈，更不能傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生的自尊心一旦受到傷害，出于自我保護(hù)，必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情結(jié)和逆反心理，這種情結(jié)可使學(xué)生在違反紀(jì)律受到班主任批評(píng)后，不但不知悔改，反而變本加厲，有意識(shí)地違反紀(jì)律，以此表示對(duì)班