2023年四川省教師招聘考試《教育心理學(xué)》高頻錯(cuò)題練習(xí)（含答案）

2023年四川省教師招聘考試《教育心理學(xué)》高頻錯(cuò)題練習(xí)（含答案）學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在教育心理學(xué)的發(fā)展過程中，提出反思性教學(xué)研究是在（）

A.初創(chuàng)時(shí)期B.發(fā)展時(shí)期C.成熟時(shí)期D.完善時(shí)期

2.提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的教師成長公式的心理學(xué)家是（）

A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆

3.給定信息和要求達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。

A.原型B.定勢C.變式D.問題

4.有的中學(xué)生為家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)屬于（）

A.直接近景性動(dòng)機(jī)B.間接近景性動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

5.態(tài)度的核心成分是（）

A.行為成分B.認(rèn)知成分C.情感成分D.理智成分

6.以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研宄是（）

A.求異思維B.求同思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

7.下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）。

A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B.“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

8.在學(xué)校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動(dòng)的客觀表現(xiàn)，從而對他進(jìn)行了解的方法是（）

A.觀察法B.調(diào)查法C.臨床個(gè)案法D.自然實(shí)驗(yàn)法

9.品德形成的標(biāo)志是（）

A.道德信念B.道德評價(jià)能力的形成C.價(jià)值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

10.使人們更好地記住正在學(xué)習(xí)的東西而做的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建或者生成的學(xué)習(xí)策略是（)。

A.精細(xì)加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.計(jì)劃策略

11.對物體的知覺向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（）。

A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場獨(dú)立型D.場依存型

12.下列屬于心智技能的是（）

A.跳繩B.運(yùn)算C.滑水D.朗誦

13.下列所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的一種是（）。

A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B.情感遷移C.知識與技能遷移D.氣質(zhì)遷移

14.從課堂中學(xué)和教的角度，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”，這是下列哪位人物的觀點(diǎn)？（）

A.珍妮特·沃斯B.布魯納C.泰勒D.布魯姆

15.“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素

16.個(gè)人按照社會或群體的要求或他人的請求而做出的行為稱為（）。

A.依從B.服從C.屈從D.從眾

17.陸欽斯量杯實(shí)驗(yàn)說明定勢具有（）。

A.積極的促進(jìn)作用B.消極的阻礙作用C.積極的促進(jìn)作用和消極的阻礙作用D.沒有作用

18.在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（）

A.加涅B.斯金納C.托爾曼D.桑代克

19.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。

A.2歲B.4歲C.6歲D.8歲

20.成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)（）。

A.高B.低C.與避免失敗者一樣D.與學(xué)習(xí)無關(guān)

二、多選題(5題)21.影響人格發(fā)展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學(xué)校教育C.同輩群體D.隔輩群體

22.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

A.圖片B.演示實(shí)驗(yàn)C.圖表D.模型E.教學(xué)電影

23.教師對學(xué)生的期望是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）

A.教師自身因素B.學(xué)生的人格特征C.學(xué)生原有認(rèn)知水平D.學(xué)生的歸因風(fēng)格E.學(xué)生的自我意識

24.高創(chuàng)造者的個(gè)性特征（）

A.喜歡幻想B.具體獨(dú)立性C.有強(qiáng)烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負(fù)

25.學(xué)與教相互作用是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境

三、填空題(8題)26.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素是個(gè)體自身行為的{}。

27.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、{}和對抗的三種類型。

28.在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：{}、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。

29.{}作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

30.元認(rèn)知控制是運(yùn)用{}機(jī)制確保任務(wù)能成功地完成。

31.廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括（），也包括各種身心障礙的兒童。

32.交互式教學(xué)模式主要是用來幫助{}閱讀領(lǐng)會。

33.操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的{}和{}。

四、簡答題(7題)34.簡述班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂

35.簡述加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論。

36.教師的教育能力包括哪些內(nèi)容

37.簡述如何有效地進(jìn)行知識概括

38.論述教學(xué)設(shè)計(jì)工作的基木要素及組成部分。

39.簡述教學(xué)評價(jià)的功能。

40.簡述營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。

參考答案

1.D

2.A

3.D給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問題。

4.B根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個(gè)人的前途相連的。

5.C態(tài)度的情感成分指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。

6.A心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是求異思維。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

7.B垂直遷移主要是指處于不同層次（概括性和抽象性的差異度）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個(gè)事例中，只有“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。因?yàn)榻呛椭苯恰⑵浇堑某橄笮院透爬ㄐ圆煌?，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個(gè)概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個(gè)層次。

8.A

9.D道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是品德形成的標(biāo)志。

10.A記憶的精細(xì)加工策略是使人們更好地記住正在學(xué)習(xí)的東西而做的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建或者生成。具體來說就是在保持知識時(shí)運(yùn)用一定的方法對記憶材料進(jìn)行分類加工而形成不同的記憶方法，這些記憶方法又稱記憶術(shù)。

11.D場依存型的認(rèn)知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

12.B

13.D遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。而氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)特征，不存在遷移現(xiàn)象。

14.A

15.D根據(jù)維納的歸因理論，將考試失敗歸因于運(yùn)氣不好，屬于典型的外部不可控因素歸因。

16.B教學(xué)過程中，將個(gè)人按照社會或群體的要求或他人的請求而做出的行為稱為服從。

17.C陸欽斯“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢影響遷移的一個(gè)典型的例證。定勢對遷移有促進(jìn)和阻礙兩種作用。

18.A在西方心理學(xué)中，著名教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計(jì)專家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后提出的學(xué)習(xí)層次分類說和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認(rèn)知行為主義學(xué)習(xí)理論的代表，桑代克提出了嘗試－錯(cuò)誤說的學(xué)習(xí)理論。

19.A兒童口頭言語發(fā)展的能力較早，已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期在2歲左右。

20.B阿特金森認(rèn)為追求成功的動(dòng)機(jī)與成功期望概念成反比。如果個(gè)體力求成功，那意味著他的成功期望值就高，故成就動(dòng)機(jī)就低。

21.ABC

22.ACDE

23.ABCDE

24.ABCDE

25.ABCDE

26.成敗經(jīng)驗(yàn)

27.消極的

28.講解法

29.課堂氣氛

30.自我監(jiān)視

31.智力超常兒童

32.成績差的學(xué)生

33.動(dòng)作方式,行為模式

34.班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。（1）班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系；（2）班級的大小也會影響交往模式；（3）班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

35.（1)教學(xué)就是要教大量冇組織的系統(tǒng)化的知識。（2)認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量冇組織的知識學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。（3)教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)，沿著規(guī)定的稈序進(jìn)行。

36.（1)組織教學(xué)能力；（2)言語表達(dá)能力；（3)了解學(xué)生的能力；(4)獨(dú)立創(chuàng)造能力；（5)實(shí)際操作能力；（6)適應(yīng)新情境。

37.（1）應(yīng)用正例和反例；（2）正確運(yùn)用變式—變式是變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征；（3）科學(xué)進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。

38.有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)過稈，目前冇許多不同類型的理論模式，但是各種理論模式都包括以下四種最基木的要素：（1)分析教學(xué)對象。（2)制定教學(xué)目標(biāo)。（3)選用教學(xué)方法。（4)開展教學(xué)評價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)過稈及其組成部分：（1)學(xué)習(xí)需要的分析。（2)教學(xué)內(nèi)容分析。（3)教學(xué)對象分析。（4)學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫。（5)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。（6)教學(xué)媒體選擇。（7)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。（8)教學(xué)評價(jià)。

39.(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息；(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；(3)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分；(4)作為教育評價(jià)和決策的依據(jù)。

40.【要點(diǎn)】營造班集體良好心理氛圍的途徑是三源性的，即主導(dǎo)作用的師源性、主體作用的生源性、雙向作用的師生性。營