高校教師資格證-江蘇高等教育學(xué)-第九章-高等學(xué)校教師

高校教師資格證-江蘇高等教育學(xué)-第九章-高等學(xué)校教師[單選題]1.高等學(xué)校教師在教育過程中處于什么地位（）。A.輔（江南博哥）助B.主導(dǎo)C.引領(lǐng)D.實施參考答案：B參考解析：高等學(xué)校教師在教育過程中處于主導(dǎo)地位。[單選題]2.對象性價值表現(xiàn)在（）。A.傳遞知識，傳播文化B.開啟心智，塑造人格C.完善自身，自我實現(xiàn)D.創(chuàng)新文化，培養(yǎng)人才參考答案：B參考解析：對象性價值表現(xiàn)在開啟心智，塑造人格。[單選題]3.利思伍德綜合提出了教師專業(yè)發(fā)展的多維模式，其主體是（）。A.心理發(fā)展B.職業(yè)周期發(fā)展C.專業(yè)知能發(fā)展D.多維度發(fā)展參考答案：C參考解析：利思伍德綜合提出了教師專業(yè)發(fā)展的多維模式，其主體是專業(yè)知能發(fā)展。[單選題]4.教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要素是（）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)精神C.專業(yè)信仰D.專業(yè)人格參考答案：A參考解析：教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要素是專業(yè)知識。[單選題]5.用人單位向社會公開，擇優(yōu)選拔具有教師資格的所需人員是（）。A.招聘B.續(xù)聘C.解聘D.辭聘參考答案：A參考解析：用人單位向社會公開，擇優(yōu)選拔具有教師資格的所需人員是招聘。[單選題]6.教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為是（）。A.招聘B.續(xù)聘C.解聘D.辭聘參考答案：D參考解析：教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為是辭聘。[單選題]7.“教師的認(rèn)識水平進(jìn)入相對約定階段，已經(jīng)認(rèn)識到這個世界是不斷變化的、相對的，為使活動有意義，必須做出若干約定；教師對待工作有主見，尊重課堂教學(xué)等社會情境中的人際關(guān)系的相互依賴性；能夠靈活運用規(guī)則，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注意調(diào)動學(xué)生的能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)已經(jīng)創(chuàng)造性和靈活性?！备鶕?jù)心理發(fā)展階段論，這一階段屬于（）。A.自我保護(hù)期B.墨守成規(guī)期C.盡責(zé)期D.自治期參考答案：D參考解析：“教師的認(rèn)識水平進(jìn)入相對約定階段，已經(jīng)認(rèn)識到這個世界是不斷變化的、相對的，為使活動有意義，必須做出若干約定；教師對待工作有主見，尊重課堂教學(xué)等社會情境中的人際關(guān)系的相互依賴性；能夠靈活運用規(guī)則，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注意調(diào)動學(xué)生的能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)已經(jīng)創(chuàng)造性和靈活性。”根據(jù)心理發(fā)展階段論，這一階段屬于自治期。[單選題]8.“教師的認(rèn)識水平進(jìn)一步由多元化轉(zhuǎn)向相對，傾向于認(rèn)為知識的不確定性和意見分歧是正常的，而且各種知識必須放在一定的范圍來審視；教師的自我意識趨強(qiáng)，已將規(guī)則內(nèi)化，開始關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生成長，嘗試因材施教，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)、思考和分析，重視良好的人際關(guān)系。”根據(jù)心理發(fā)展階段論，這一階段屬于（）。A.自我保護(hù)期B.墨守成規(guī)期C.盡責(zé)期D.自治期參考答案：C參考解析：“教師的認(rèn)識水平進(jìn)一步由多元化轉(zhuǎn)向相對，傾向于認(rèn)為知識的不確定性和意見分歧是正常的，而且各種知識必須放在一定的范圍來審視；教師的自我意識趨強(qiáng)，已將規(guī)則內(nèi)化，開始關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生成長，嘗試因材施教，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)、思考和分析，重視良好的人際關(guān)系?！备鶕?jù)心理發(fā)展階段論，這一階段屬于盡責(zé)期。[單選題]9.“教師認(rèn)識水平開始由二院轉(zhuǎn)向多元，傾向于認(rèn)為有些問題不止一個正確答案；特別容易接受他人的預(yù)期，教學(xué)上仍有傳統(tǒng)課堂的特征，課堂規(guī)則十分明確，對學(xué)生的個體差異重視不夠，按部就班有余，因地制宜不足。”根據(jù)心理發(fā)展階段論，這一階段屬于（）。A.自我保護(hù)期B.墨守成規(guī)期C.盡責(zé)期D.自治期參考答案：B參考解析：“教師認(rèn)識水平開始由二院轉(zhuǎn)向多元，傾向于認(rèn)為有些問題不止一個正確答案；特別容易接受他人的預(yù)期，教學(xué)上仍有傳統(tǒng)課堂的特征，課堂規(guī)則十分明確，對學(xué)生的個體差異重視不夠，按部就班有余，因地制宜不足?！备鶕?jù)心理發(fā)展階段論，這一階段屬于墨守成規(guī)期。[單選題]10.“教師的認(rèn)識水平屬于二元階段，傾向于認(rèn)為每個事物都有非對即錯的答案，相信權(quán)威，堅持原則，關(guān)注自我，遵從教師講，學(xué)生聽得傳統(tǒng)教學(xué)模式?！备鶕?jù)心理發(fā)展階段論，這一階段屬于（）。A.自我保護(hù)期B.墨守成規(guī)期C.盡責(zé)期D.自治期參考答案：A參考解析：“教師的認(rèn)識水平屬于二元階段，傾向于認(rèn)為每個事物都有非對即錯的答案，相信權(quán)威，堅持原則，關(guān)注自我，遵從教師講，學(xué)生聽得傳統(tǒng)教學(xué)模式?！备鶕?jù)心理發(fā)展階段論，這一階段屬于自我保護(hù)期。[單選題]11.“堅持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，杜絕有損國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行”。這句話體現(xiàn)高校教師勞動的特點是（）。A.高校教師角色的多重性B.高校教師勞動的個體性與群體協(xié)作性C.高校教師勞動具有高度的專業(yè)性D.高校教師勞動的自由性與紀(jì)律性參考答案：D參考解析：“堅持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，杜絕有損國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行”。這句話體現(xiàn)高校教師勞動的特點是高校教師勞動的自由性與紀(jì)律性。[單選題]12.1966年，聯(lián)合國教科文組織在（）中指出教師“地位”一詞。A.《教育法》B.《教師法》C.《關(guān)于教師地位之建議書》D.《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》參考答案：C參考解析：1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位之建議書》中指出教師“地位”一詞。[單選題]13.高校教師要注重“為人師表”和“身正為范”。以上屬于高校教師的（）。A.人格形象B.文化形象C.道德形象D.人格魅力參考答案：C參考解析：高校教師要注重“為人師表”和“身正為范”。以上屬于高校教師的道德形象。[單選題]14.高校教師既要“才高八斗”“學(xué)富五車”，又要主動杜絕學(xué)術(shù)腐敗行為。以上屬于高校教師的（）。A.人格形象B.文化形象C.道德形象D.人格魅力參考答案：B參考解析：高校教師既要“才高八斗”“學(xué)富五車”，又要主動杜絕學(xué)術(shù)腐敗行為。以上屬于高校教師的文化形象。[單選題]15.高校教師應(yīng)該樹立起性格開朗、情緒樂觀、情緒樂觀、意志力強(qiáng)、有幽默感等形象。以上屬于高校教師的（）。A.人格形象B.文化形象C.道德形象D.人格魅力參考答案：A參考解析：高校教師應(yīng)該樹立起性格開朗、情緒樂觀、情緒樂觀、意志力強(qiáng)、有幽默感等形象。以上屬于高校教師的人格形象。[單選題]16.高等學(xué)校教師的法律地位是（）。A.公職人員B.公務(wù)員C.事業(yè)單位工作人員D.勞動者參考答案：C參考解析：高等學(xué)校教師具有事業(yè)單位工作人員的法律地位。[單選題]17.首次從法律高度規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”是（）。A.《教育法》B.《教師法》C.《義務(wù)教育法》D.《高等教育法》參考答案：B參考解析：首次從法律高度規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”是《教師法》。[單選題]18.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（），承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。A.專業(yè)人員B.國家干部C.教學(xué)人員D.公務(wù)人員參考答案：A參考解析：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。[單選題]19.高校教師的（）決定了教師的權(quán)利義務(wù)、待遇分配、權(quán)益保障等方面的內(nèi)容。A.法律地位B.社會地位C.教育地位D.學(xué)術(shù)地位參考答案：A參考解析：高校教師的法律地位決定了教師的權(quán)利義務(wù)、待遇分配、權(quán)益保障等方面的內(nèi)容。[單選題]20.下列屬于《教師法》中規(guī)定的教師的權(quán)利是（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗B.履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)C.對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育D.組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動參考答案：A參考解析：進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗是屬于《教師法》中規(guī)定的教師的權(quán)利。[單選題]21.高校教師通過《教師法》維護(hù)自己的合法權(quán)益，最早可以開始于（）。A.1986年B.1993年C.1994年D.1995年參考答案：C參考解析：《中華人民共和國教師法》于1993年頒布，1994年實施。該法對教師的權(quán)利和義務(wù)做出相關(guān)的規(guī)定。[單選題]22.高校教師（）是高等教育質(zhì)量的重要保障。A.較高的社會地位B.獨特的法律地位C.主導(dǎo)性的教育地位D.獨立自主的學(xué)術(shù)權(quán)利參考答案：D[單選題]23.高校教師需要重點關(guān)注并履行的義務(wù)是（）。①認(rèn)真教學(xué)的義務(wù)；②告知義務(wù)；③保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)；④尊重給學(xué)生人格的義務(wù)；⑤樹立教師積極形象的義務(wù)；⑥提高自身水平的義務(wù)；⑦對學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理輔導(dǎo)的義務(wù)A.①②③④B.①②③④⑤C.①②③④⑤⑥D(zhuǎn).①②③④⑤⑥⑦參考答案：D參考解析：高校教師需要重點關(guān)注并履行的義務(wù)是：認(rèn)真教學(xué)的義務(wù)；告知義務(wù)；保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)；尊重給學(xué)生人格的義務(wù)；樹立教師積極形象的義務(wù)；提高自身水平的義務(wù)；對學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理輔導(dǎo)的義務(wù)。[單選題]24.《教師法》第七條規(guī)定，我國教師享有以下哪些權(quán)利（）？①進(jìn)行教育、教學(xué)活動的權(quán)力；②從事科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流的權(quán)力；③指導(dǎo)學(xué)生和評定學(xué)生的權(quán)力；④按時獲取報酬的權(quán)力；⑤對學(xué)校教學(xué)管理提出意見和建議的權(quán)力；⑥參加進(jìn)修和培訓(xùn)的權(quán)力A.①②③④B.①②③④⑤C.①②③④⑤⑥D(zhuǎn).①②③參考答案：C參考解析：《教師法》第七條規(guī)定，我國教師享有以下權(quán)利：進(jìn)行教育、教學(xué)活動的權(quán)力；從事科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流的權(quán)力；指導(dǎo)學(xué)生和評定學(xué)生的權(quán)力；按時獲取報酬的權(quán)力；對學(xué)校教學(xué)管理提出意見和建議的權(quán)力；參加進(jìn)修和培訓(xùn)的權(quán)力。[單選題]25.“學(xué)高為師，身正為范”是陶行知先生的一句名言。其實就是教師主體（）的過程。A.傳遞知識B.塑造人格C.完善自身D.開啟心智參考答案：C參考解析：“學(xué)高為師，身正為范”是陶行知先生的一句名言。其實就是教師主體完善自身的過程。[單選題]26.德國教育家（）說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀、最有效的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。”A.赫爾巴特B.福祿貝爾C.威廉·馮·洪堡D.第斯多惠參考答案：D參考解析：德國教育家第斯多惠說：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀、最有效的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。”[單選題]27.教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個多種要素綜合的統(tǒng)一體?！案咝＝處熢诼殬I(yè)勞動過程中形成的情感及意志結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識和個人內(nèi)在行為傾向”。這里說的高校教師的專業(yè)素養(yǎng)是（）。A.實踐智慧B.專業(yè)信仰C.專業(yè)精神D.專業(yè)人格參考答案：D參考解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個多種要素綜合的統(tǒng)一體?！案咝＝處熢诼殬I(yè)勞動過程中形成的情感及意志結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識和個人內(nèi)在行為傾向”。這里說的高校教師的專業(yè)素養(yǎng)是專業(yè)人格。[單選題]28.高校教師勞動的價值具有多重性，其主體性價值是（）。A.傳遞知識，傳播文化B.開啟心智，塑造人格C.完善自身，自我實現(xiàn)D.研究科學(xué)，服務(wù)社會參考答案：C參考解析：高校教師勞動的價值具有多重性，其主體性價值是完善自身，自我實現(xiàn)。[單選題]29.高校教師勞動的價值具有多重性，其社會性價值是（）。A.傳遞知識，傳播文化B.開啟心智，塑造人格C.完善自身，自我實現(xiàn)D.研究科學(xué)，服務(wù)社會參考答案：A參考解析：高校教師勞動的價值具有多重性，其社會性價值是傳遞知識，傳播文化。[單選題]30.學(xué)生這個“產(chǎn)品”如果不合格，既不能拋棄，也無法“回爐重造”。這體現(xiàn)了教師勞動的（）。A.復(fù)雜性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性參考答案：A參考解析：學(xué)生這個“產(chǎn)品”如果不合格，既不能拋棄，也無法“回爐重造”。這體現(xiàn)了教師勞動的復(fù)雜性。[單選題]31.“十年樹木，百年樹人”。這句俗語體現(xiàn)了教師勞動的特點是（）。A.復(fù)雜性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性參考答案：B參考解析：“十年樹木，百年樹人”。這句俗語體現(xiàn)了教師勞動的特點是長期性。[單選題]32.“其身不正，雖令不從。”這句話體現(xiàn)了教師勞動特點的是（）。A.復(fù)雜性B.廣延性C.間接性D.示范性參考答案：D參考解析：“其身不正，雖令不從?！边@句話體現(xiàn)了教師勞動特點的是示范性。[單選題]33.教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動特點是（）。A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長期性、間接性D.主體性、示范性參考答案：D參考解析：教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動特點是主體性、示范性。[單選題]34.（）指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，教師是關(guān)鍵?！盇.鄧小平B.毛澤東C.習(xí)近平D.周恩來參考答案：A參考解析：鄧小平特別重視尊重教師的勞動，提高教師的質(zhì)量。他指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。因此，我們要提高人民教師的政治地位和社會地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊重教師，整個社會都應(yīng)該尊重教師。”[單選題]35.高校教師的專業(yè)信仰實際就是一種（）。A.專業(yè)知識B.教育事業(yè)C.專業(yè)素養(yǎng)D.教育信仰參考答案：D參考解析：高校教師的專業(yè)信仰實際就是一種教育信仰。[單選題]36.（）的強(qiáng)弱是體現(xiàn)一個專業(yè)成熟程度的社會心理和倫理標(biāo)準(zhǔn)，是制度要求的內(nèi)化。A.專業(yè)精神B.專業(yè)信仰C.專業(yè)人格D.實踐智慧參考答案：A參考解析：專業(yè)精神的強(qiáng)弱是體現(xiàn)一個專業(yè)成熟程度的社會心理和倫理標(biāo)準(zhǔn)，是制度要求的內(nèi)化。[單選題]37.“關(guān)注自我表現(xiàn)和勝任能力，在乎是否被學(xué)生喜歡喝他人對自己的教學(xué)的評價?！备鶕?jù)教學(xué)關(guān)注階段論，這一階段屬于（）。A.任前關(guān)注階段B.早期關(guān)注生存階段C.關(guān)注教學(xué)情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段參考答案：B參考解析：“關(guān)注自我表現(xiàn)和勝任能力，在乎是否被學(xué)生喜歡喝他人對自己的教學(xué)的評價?！备鶕?jù)教學(xué)關(guān)注階段論，這一階段屬于早期關(guān)注生存階段。[單選題]38.根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點，年輕教師初上講臺一般關(guān)注的是（）。A.自我表現(xiàn)B.學(xué)科內(nèi)容C.學(xué)生反應(yīng)D.物理環(huán)境參考答案：A參考解析：根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點，年輕教師初上講臺一般關(guān)注的是自我表現(xiàn)。[單選題]39.高校教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校推動模式是指高校教師所在的學(xué)校依據(jù)自身的師資隊伍發(fā)展規(guī)劃，有目的、有計劃地對教師專業(yè)化水平進(jìn)行系統(tǒng)提升的一種模式。下列不屬于學(xué)校推動模式的是（）。A.校本培訓(xùn)模式B.教學(xué)熟練者模式C.派出培訓(xùn)模式D.社會許可模式參考答案：B參考解析：學(xué)校推動模式包含：校本培訓(xùn)模式、派出培訓(xùn)模式、社會許可模式。[單選題]40.休伯曼的職業(yè)生涯周期論中，把教師從教的第1-3年稱為（）。A.入職期B.穩(wěn)定期C.實驗與重估期D.平靜和保守期參考答案：A參考解析：休伯曼的職業(yè)生涯周期論中，把教師從教的第1-3年稱為入職期。[單選題]41.休伯曼的職業(yè)生涯周期論中，把教師工作后的第4-6年稱為（）。A.平靜和保守期B.穩(wěn)定期C.實驗與重估期D.入職期參考答案：B參考解析：休伯曼的職業(yè)生涯周期論中，把教師工作后的第4-6年稱為穩(wěn)定期。[單選題]42.休伯曼的職業(yè)生涯周期論中，把教師工作后的第7-25年稱為（）。A.穩(wěn)定期B.入職期C.實驗與重估期D.平靜和保守期參考答案：C參考解析：休伯曼的職業(yè)生涯周期論中，把教師工作后的第7-25年稱為實驗與重估期。[單選題]43.休伯曼的職業(yè)生涯周期論中，把教師工作后的第26-33年稱為（）。A.退出教職期B.穩(wěn)定期C.實驗與重估期D.平靜和保守期參考答案：D參考解析：休伯曼的職業(yè)生涯周期論中，把教師工作后的第26-33年稱為平靜和保守期。[單選題]44.高等學(xué)校教師聘任制的特點是（）。①聘任關(guān)系平等化②聘任關(guān)系合同化③聘任時間任期化④聘任過程公開化⑤聘任行為雙向化⑥聘任形式多樣化A.①②③④⑤⑥B.①②③④C.①②③④⑤D.①②③參考答案：A參考解析：高校教師聘任制的特點：聘任關(guān)系平等化、聘任關(guān)系合同化、聘任時間任期化、聘任過程公開化、聘任行為雙向化、聘任形式多樣化。[單選題]45.（）中組部、人事部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實施意見》，要求高校全面推行聘任制。A.1996年B.1998年C.2000年D.2001年參考答案：C參考解析：2000年中組部、人事部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實施意見》，要求高校全面推行聘任制。[單選題]46.用人單位因某種原因不宜繼續(xù)聘任教師，雙方解除合同關(guān)系是（）。A.招聘B.續(xù)聘C.解聘D.辭聘參考答案：C參考解析：用人單位因某種原因不宜繼續(xù)聘任教師，雙方解除合同關(guān)系是解聘。[單選題]47.聘期滿后，聘任單位與教師繼續(xù)簽訂聘任合同，雙方自愿續(xù)簽聘任合同的行為是（）。A.招聘B.續(xù)聘C.解聘D.辭聘參考答案：B參考解析：聘期滿后，聘任單位與教師繼續(xù)簽訂聘任合同，雙方自愿續(xù)簽聘任合同的行為是續(xù)聘。[單選題]48.2000年，中共中央組織部、人事部、教育部印發(fā)（）標(biāo)志著高校教師聘任制改革的啟動。A.《關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實施意見》B.《高等教育法》C.《職業(yè)教育法》D.《合同法》參考答案：A參考解析：2000年，中共中央組織部、人事部、教育部印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實施意見》標(biāo)志著高校教師聘任制改革的啟動。[單選題]49.關(guān)于教師聘任制，以下說法錯誤的是（）。A.教師聘任制不適合學(xué)校外的其他教育機(jī)構(gòu)B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步實行教師聘任制C.教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同D.實行教師聘任制的步驟、辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定參考答案：A參考解析：教師聘任制也適合學(xué)校外的其他教育機(jī)構(gòu)。[單選題]50.1960年以后，我國高等學(xué)校教師職務(wù)名稱定為（）。A.教授、副教授、講師、助教四級B.教授、副教授、講師、教員四級C.教授、副教授、講師、教員、助教五級D.教授、副教授、講師、副講師、助教五級參考答案：A參考解析：1960年以后，我國高等學(xué)校教師職務(wù)名稱定為教授、副教授、講師、助教四級。[單選題]51.高等學(xué)校教師績效評價的基本原則有（）。①科學(xué)性原則②導(dǎo)向性原則③客觀性原則④可測性原則⑤簡易性原則⑥思想性原則⑦穩(wěn)定性原則A.①②③④B.①②③④⑤C.①②③④⑤⑥D(zhuǎn).①②③④⑤⑦參考答案：D參考解析：高等學(xué)校教師績效評價的基本原則有：科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、客觀性原則、可測性原則、簡易性原則、穩(wěn)定性原則。[單選題]52.由各高校自主規(guī)定教任期時間，這一高校教師的聘用制度是（）。A.日本式B.德國式C.美國式D.中國式參考答案：A參考解析：由各高校自主規(guī)定教任期時間，這一高校教師的聘用制度是日本式。[單選題]53.除了大學(xué)教授之外，其他職稱教師均有任期規(guī)定。這一高校教師的聘用制度是（）。A.日本式B.德國式C.美國式D.中國式參考答案：B參考解析：除了大學(xué)教授之外，其他職稱教師均有任期規(guī)定。這一高校教師的聘用制度是德國式。[單選題]54.美國各高校將教師的職稱定界定為（）。A.教授、副教授和講師B.教授、副教授和助教C.教授、副教授和助理講師D.教授、副教授和助理教授參考答案：D參考解析：美國各高校將教師的職稱定界定為教授、副教授和助理教授。[單選題]55.高校教師的（）是指高校教師成功從事教育教學(xué)和科研工作所具備的人格特征。A.專業(yè)信念B.專業(yè)情感C.專業(yè)人格D.專業(yè)自我參考答案：C參考解析：高校教師的專業(yè)人格是指高校教師成功從事教育教學(xué)和科研工作所具備的人格特征。[多選題]1.對學(xué)術(shù)聲譽(yù)的重要性的理解正確的有（）。A.它是一所大學(xué)的品牌B.它不是短期內(nèi)可以形成的，而是一所大學(xué)在創(chuàng)建、發(fā)展過程中逐步積淀下來的C.代表社會的認(rèn)可度D.學(xué)術(shù)聲譽(yù)與科研水平密切相關(guān)參考答案：ABCD[多選題]2.高校教師這一職業(yè)有什么的特點（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性參考答案：ABCD參考解析：高校教師這一職業(yè)的特點有：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性。[多選題]3.教師專業(yè)發(fā)展途徑主要包括（）。A.樹立自我專業(yè)發(fā)展意識，確立專業(yè)自我B.接受崗位培訓(xùn)，成為“技術(shù)熟練者”C.進(jìn)行教學(xué)反思，成為“反思型實踐者”D.開展校本教研，成為“研究型實踐者”參考答案：ABCD參考解析：教師專業(yè)發(fā)展途徑主要包括樹立自我專業(yè)發(fā)展意識，確立專業(yè)自我；接受崗位培訓(xùn)，成為“技術(shù)熟練者”；進(jìn)行教學(xué)反思，成為“反思型實踐者”；開展校本教研，成為“研究型實踐者”。[多選題]4.高校教師的校本教研主要包括（）。A.專業(yè)學(xué)術(shù)研究B.教育教學(xué)研究C.學(xué)科研究D.創(chuàng)新研究參考答案：AB參考解析：高校教師的校本教研主要包括專業(yè)學(xué)術(shù)研究、教育教學(xué)研究。[多選題]5.“校本培訓(xùn)”的核心理念是（）。A.立足本校B.以滿足教師的需要為宗旨C.以高效、實用為目標(biāo)D.由學(xué)校發(fā)起、組織、規(guī)劃參考答案：ABC參考解析：校本培訓(xùn)的核心理念就是要立足本校，以滿足教師的需要為宗旨，以高效、實用為目標(biāo)。[多選題]6.我國職稱制度的發(fā)展大致可以分為（）。A.技術(shù)職務(wù)任命制階段B.職稱評定階段C.技術(shù)職稱制度恢復(fù)與整頓階段D.職稱制度成熟與全面落實階段參考答案：ABCD參考解析：我國職稱制度的發(fā)展大致可以分為：技術(shù)職務(wù)任命制階段、職稱評定階段、技術(shù)職稱制度恢復(fù)與整頓階段、職稱制度成熟與全面落實階段。[多選題]7.從心理發(fā)展階段論出發(fā)，教師的專業(yè)發(fā)展劃分為（）。A.自我保護(hù)期B.墨守成規(guī)期C.盡責(zé)期D.自治期參考答案：ABCD參考解析：從心理發(fā)展階段論出發(fā)，教師的專業(yè)發(fā)展劃分為自我保護(hù)期、墨守成規(guī)期、盡責(zé)期、自治期。[多選題]8.高校教師的學(xué)術(shù)地位是由其（）所決定的。A.綜合能力B.個人表現(xiàn)C.擁有的知識類型D.教學(xué)時間參考答案：ABC參考解析：高校教師的學(xué)術(shù)地位是由其綜合能力、個人表現(xiàn)、擁有的知識類型所決定的。[多選題]9.高等學(xué)校教師勞動的獨特創(chuàng)造性，是由教育對象的（）決定的。A.特殊性B.多樣性C.復(fù)雜性D.長期性參考答案：AC[多選題]10.教師是否具有較高的教育機(jī)智，取決于教師個體的（）和創(chuàng)造能力，它是教師個體的教育理論和教育實踐經(jīng)驗創(chuàng)造性結(jié)合的結(jié)晶。A.觀察能力B.執(zhí)行能力C.綜合能力D.駕馭能力參考答案：ACD[多選題]11.高校教師勞動的特點有復(fù)雜性、（）、群體和個體統(tǒng)一性。A.創(chuàng)造性B.示范性C.長期性D.時代性參考答案：ABC參考解析：高校教師勞動的特點有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、群體和個體統(tǒng)一性。[多選題]12.高校教師勞動的價值具有多重性，主要包括（）。A.滿足個體身心發(fā)展需要B.滿足社會發(fā)展需要C.滿足西發(fā)展的需要D.滿足自我實現(xiàn)的需要參考答案：ABD參考解析：高校教師勞動的價值具有多重性，主要包括滿足個體身心發(fā)展需要；滿足社會發(fā)展需要；滿足自我實現(xiàn)的需要。[多選題]13.高校教師勞動的價值主要表現(xiàn)是（）。A.社會性價值：傳遞知識，傳播文化B.對象性價值：開啟心智，塑造人格C.主體性價值：完善自身，自我實現(xiàn)D.長期性價值：十年樹木，百年樹人參考答案：ABC參考解析：高校教師勞動的價值主要表現(xiàn)是社會性價值：傳遞知識，傳播文化；對象性價值：開啟心智，塑造人格；主體性價值：完善自身，自我實現(xiàn)。[多選題]14.高校教師的專業(yè)精神的基本內(nèi)容是（）。A.專業(yè)責(zé)任感B.教育信仰C.專業(yè)知識D.精益求精的工作態(tài)度參考答案：AD參考解析：高校教師的專業(yè)精神的基本內(nèi)容是專業(yè)責(zé)任感、精益求精的工作態(tài)度。[多選題]15.自富勒的教學(xué)關(guān)注階段論把教師專業(yè)成長劃分為（）。A.任教前關(guān)注階段B.早期關(guān)注生存階段C.關(guān)注教學(xué)情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段參考答案：ABCD參考解析：自富勒的教學(xué)關(guān)注階段論把