《綜合素質(zhì)》基本能力

綜合素質(zhì)精講10

模塊五基本能力2016模

塊比例題

型職業(yè)理念15%

單項選擇題材料分析題

教育法律法規(guī)10%教師職業(yè)道德規(guī)范15%文化素養(yǎng)12%基本能力48%單項選擇題材料分析題寫

作題合

計100%單項選擇題：約39%非選

擇

題：約61%模塊五基本能力第三章

閱讀理解能力（14分）第二章邏輯思維能力（4分）第一章

信息處理能力（4分）第四章

寫作能力（50分）昨日重點邏輯基本知識重點了解核心概念理解重點了解重點推理規(guī)則重點了解邏輯思維方法重點了解模塊五基本能力第三章閱讀理解能力第四章寫作能力閱讀是對事物的認知、理解、吸收、和應(yīng)用的復(fù)雜的心智過程，是現(xiàn)代文明社會人們不可或缺的智能活動，閱讀理解能力就是對閱讀文本的感知、理解、鑒賞的能力，他是幼兒園教師必須具備的基本能力之一。一、考點剖析（一）理解文中重要概念的含義（解釋）所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達的主要信息密切相關(guān)的概念，對于這些重要概念的理解是理解整個文段內(nèi)容的基礎(chǔ)。文中的重要概念包括：（1）與寫作對象或文段主旨密切相關(guān)的概念；（2）在文中被臨時賦予特殊含義或深層意義的概念；（3）反映具體語境的概念。第一章閱讀理解能力一、考點剖析（二）理解文中重要句子的含義（意旨總結(jié)全文的句子）所謂“重要句子”，指的是那些對文意表達起重要作用的關(guān)鍵性詞句。文中的重要句子包括：（1）能點名主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句；（2）在文中起重作用的中心句、總結(jié)句、過渡句或?qū)ξ拿}的推進與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的語句；（3）內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句；（4）比較含蓄的有深層含義的語句；二、篩選并整合閱讀材料中的主要信息及細節(jié)（一）篩選并整合信息

篩選信息，就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過辨別把相關(guān)的信息提取出來。所謂整合信息，就是根據(jù)一定的目的要求，將文中相關(guān)的而又分散的信息集中起來，并加以處理。

“信息篩選與整合”是指按照命題者所給出的語言文字或者圖表數(shù)據(jù)等材料，在理解的基礎(chǔ)上，對材料中相關(guān)的信息進行篩選、整合，最后概括歸納為符合命題者要求的語言。二、篩選并整合閱讀材料中的主要信息及細節(jié)（二）獲取信息的途徑1.從文章的基本概念中獲取信息社會科學(xué)類和自然科學(xué)類的文章總是要運用概念的。文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。因此，閱讀要十分重視對文章基本概念的理解。二、篩選并整合閱讀材料中的主要信息及細節(jié)（二）獲取信息的途徑2.重要的句子中獲取信息給概念的定義的句子當然是重要的句子。不過，這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點態(tài)度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子；也指那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量大的句子。3.從運用的材料中獲取信息

寫文章是要運用材料的。這些材料總是明示或隱含著一定的信息。把它提出出來，是閱讀應(yīng)該完成的任務(wù)之一。自然也是獲取信息的有效途徑。二、篩選并整合閱讀材料中的主要信息及細節(jié)（三）關(guān)于整合信息

提高信息是為了整合信息，所謂整合信息，就是把分散的信息集中起來，把零碎的信息加以條理化、系統(tǒng)化，這樣方可對閱讀有更深一層的理解，獲得更有價值的東西。二、篩選并整合閱讀材料中的主要信息及細節(jié)（四）技巧分析

“信息篩選與整合”的技巧如下：1.打枝削葉，巧提主干2.刪繁就簡，去偽存真3.合并同類，列舉異議4.敲骨吸髓，挖掘隱含信息（五）篩選、整合信息應(yīng)注意的問題1.提取信息要準確2.要準確理解文章語言

三、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

作者在文中的觀點態(tài)度，是文章思想內(nèi)容的核心，也就是文章的意旨。（一）作者的觀點態(tài)度

所謂觀點，就是作者對事物所持的看法；所謂態(tài)度，就是作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向，包括否定、愛與憎、貶與褒，以及某種程度的保留等。

作者的觀點態(tài)度，在不同類型的文章中有不同的表現(xiàn)形態(tài)。（二）分析概括作者觀點態(tài)度的途徑1.從概括性強的句子入手

幼兒文章的觀點是直接表述的，抓住了概括性強而又表達某種看法的句子，就抓住了作者的觀點態(tài)度。2.從文中運用的材料入手

文中運用的材料，不論是事實還是文獻資料，總是要表達一定的觀點的。因此，從材料入手，是分析概括作者觀點態(tài)度的重要途徑。3.從作者的評述入手

有時候，作者把自己的觀點態(tài)度隱含在具體的評述之中而不直接說出。就要求從分析具體的詞述入手，提出精要，做出概括。

（三）分析概括觀點態(tài)度應(yīng)注意下列兩點：1.要整體把握文意全文的傾向

分析概括全文的觀點態(tài)度固定要注意這一點，即便是分析概括文章局部表現(xiàn)的觀點態(tài)度，也應(yīng)如此。這是解答這類試題的前提。2.要準確理解語句

作者在文中的觀點態(tài)度總是要通過一定的語句來表現(xiàn)的，對詞句理解不準確，分析概括就會出錯。

聽得似乎有點懵懵懂懂！沒關(guān)系，會做題才是王道哦。

站起來深呼吸一下。

請看例題1:主動是金

——朱華賢

有人說，沉默是金。有人說，慷慨是金。有人說，智慧是金……也許，都不錯。但我認為，主動才是真正的金，才是自己的金，才是別人無法搶奪的金。人生不能被動，生活需要主動。只有主動，才能不斷地獲得上進的機遇;只有主動才能超越別人;只有主動，才能牢牢地把握勝券。主動，就是從時間上超前一步。要求八點鐘趕到，你不妨七點五十分趕到，這樣你就不用擔(dān)心搭不上急駛而來的時代列車。主動，就是從范圍上擴大些。需了解襯衫，你不妨了解一下西裝、領(lǐng)帶以及鞋子和帽子，這樣你的視野就會更加開闊，你的回旋余地就有可能更大。

主動，就是從程度上加深一層。當你在計算機上輸入文字的時候，你不妨深入琢磨一下：為什么在鍵盤上這么簡單地敲幾下，文字就輸入了?別的輸入法是不是還要簡單?主動，就是從動作和態(tài)度上力求積極一點，敢說一點。當別人尚未意識到的時候，你已經(jīng)強烈地意識到。當別人剛剛起步時，你已經(jīng)在途中，當別人正想找你時，你已經(jīng)敲門進去了……主動是金!

(摘編自《中國校外教育》2008年第05期)問題：（1）文章從哪些方面闡述了“主動”，請簡要概括。(4分)（2）文章為什么說“主動是金”?請結(jié)合全文說說你的理解。(10分)參考答案

（1）文章從四個方面對主動進行了闡釋，分別是：時間上、范圍上、程度上和動作態(tài)度上。（2）人生不能被動，生活需要主動。主動是金。只有主動才能不斷地獲得上進的機遇。上進需要機遇，機遇只青睞有準備的人，有準備的前提是主動。我們看到無數(shù)的失敗者因為不主動而錯失機遇，我們看到無數(shù)的勝利者因為主動而走向成功。只有主動才能超越別人。人生是一條河流，每個普通人都在順流而下。要想超越別人，只有主動起來，揚起帆，蕩開槳，乘風(fēng)破浪。唯有如此，才有超越；唯有如此，才能兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。只有主動，才能牢牢地把握勝券。天時不如地利，地利不如人和。人和就是強調(diào)內(nèi)因，強調(diào)主動。這個世界上沒有無緣無故的失敗，更沒有無緣無故的勝利。勝利都來自個體的內(nèi)因，都來自人們的主動性。所以，主動是風(fēng)，揚起生命之帆。主動是雨，讓植物撐開泥土。主動是活，陶冶錘煉，完善人生，成就你我。主動是金!

好像不是太難，老師跪求挑戰(zhàn)。

那么，請接招??！

看例題2:

“苦難是人生的一筆財富。”這是人們常說的一句激勵人奮進的話，可是，苦難不是幸事，也不是每個人都能從中獲益的，學(xué)會正確對待苦難更有現(xiàn)實的意義。在一次聚會上，那些堪稱成功的實業(yè)家、明星談笑風(fēng)生，其中就有著名的汽車商約翰?艾頓。艾頓向他的朋友、后來成國英國首相的丘吉爾回憶起他的過去一一他出生在一個偏遠小鎮(zhèn)，父母早逝，是姐姐幫人洗衣服、干家務(wù)，辛苦掙後將他撫育成人。但姐姐出嫁后，姐夫?qū)⑺麛f到了舅舅家，舅媽更是刻薄，在他讀書時，規(guī)定每天只能吃一頓飯，還得收搭馬廄和剪草坪。剛工作當學(xué)徒時，他根本租不起房子，有將近一年多時間是躲在郊外一處廢舊的倉庫里睡覺……丘吉爾驚訝地問：“以前怎么沒有聽你說過這些？”

艾頓笑道：“有什么好說的呢?正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的?！边@位曾經(jīng)在生活中失意、痛苦了很久的汽車商又說：“苦難變成財富是有條件的，這個條件就是，你戰(zhàn)勝了苦難，不再受苦。只有在這里，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財富。別人聽說你的苦難時，也不覺得你是在念苦經(jīng)，只會覺得你意志堅強，值得敬重。但如果你還在苦難之中或沒有擺脫苦難的糾纏，你說什么呢？在別人聽來，無異于就是請求廉價的憐憫甚至乞討······這個時候你能說你正在享受苦難，在苦難中鍛煉了品質(zhì)、學(xué)會了堅韌？別人只會覺得你是在玩精神勝利、自我陶醉吧。艾頓的一席話，使在丘吉爾重新修訂他“熱愛苦難”的信條。他在自傳中這樣寫道一一苦難，是財富還是屈辱？當你戰(zhàn)勝了苦難時，它就是你的財富;可當苦難戰(zhàn)勝了你時，它就是你的屈辱。問題：（一）讓苦難不再成為屈辱的前提是什么?請結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶?。?分)

問題：（二）每個人都有表達，申訴的權(quán)利，可是艾頓卻說“正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的”，談?wù)勀愕睦斫狻?10分)

【答案要點】問題（一）：讓苦難不再成為屈辱的前提是：堅強面對，不屈不撓，勇于奮斗，最終戰(zhàn)勝苦難，讓它成為人生中真正值得汲取的財富！

問題（二）：“正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的”這句話是說，正在受苦或正在擺脫受苦的人，如果訴苦，別人會認為這是在請求廉價的憐憫甚至乞討，或者是在玩精神勝利、自我麻醉；如果默默努力去戰(zhàn)勝困難，苦難才是值得驕傲的一筆人生財富，別人會認為你意志堅強，值得敬重。因此，面對苦難，我們要做的不是傾訴，而是腳踏實地去征服苦難，使其變成寶貴的人生財富。132第四章寫作能力4基本的問題知識組織、剪裁和提煉材料文章結(jié)構(gòu)層次與謀篇布局寫作語言的表達第四章寫作能力一、基本的問題知識（一）記敘文的文體常識

記敘文是以記人敘事寫景狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達方式的文體。(六要素：時間、地點、人物、事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果)（二）說明文的問題常識

說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理的一種文體。（三）議論文的文體常識議論文是以一輪為主要表達方式的文章（論點、論據(jù)、論證）二、組織、剪裁和提煉材料第四章寫作能力三、文章結(jié)構(gòu)層次與謀篇布局（一）先總后分式（二）先分后總式（三）“總-分-總”式（四）“分-總-分”式（五）遞進式（首先，其次，再次，最后……）（六）并列式四、寫作語言的表達（一）準確（二）鮮明（三）生動第四章寫作能力五、議論文的書寫1.論點：陳述句，表明你的態(tài)度。2.論據(jù)：事實論據(jù)，道理論據(jù)

包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)，親身經(jīng)歷，概括事實，統(tǒng)計數(shù)字

（連接詞：首先，其次，再次，最后）3.論證：例證法，引證法，對比論證，比喻論證六、記敘文的書寫1.開門有山2.事例簡潔（人、事、物）3.結(jié)束有尾第四章寫作能力七、議論文的基本規(guī)范第一，闡述理念，表明論點。第二，平鋪直述，擺出論據(jù)。第三，構(gòu)建框架，推出論證。八、記敘文的基本規(guī)范（我為什么要當老師）1.開門見山（當老師是因為我喜歡孩子）2.事例簡潔（為什么喜歡孩子？事例）3.結(jié)束有尾（展望。前后呼應(yīng)我為什么要當老師。）【典型真題】1、閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

成長是美麗的，它一路走著，一路拋灑著繽紛的花朵；成長是神奇，它引領(lǐng)著我們，去創(chuàng)造一個又一個生命的奇跡；成長又是憂傷的，它意味著一次次告別的儀式，和親人、和自己……以成長為話題，寫一篇不少于800字的文章。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定立意，自擬題目，自選文體（詩歌、劇本除外）；條理清楚，語言流暢?！窘馕觥块喿x材料后，考生不難把握材料傳達的情感傾向：成長是美麗的、神奇的，成長中又會有失敗、憂傷。結(jié)合教師資格考試的特點，可以從兩個角度入手：一是幼兒的成長，二是教師的專業(yè)成長。2、閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。博覽群書總還是要的，讀書人喜歡說“腹有詩書氣自華”，但仔細想想，在人身上真正起作用的，一定是真正讀懂、讀通、讀化了的那幾部書。【解析】材料中有兩個要點：一是“博覽群書總還是要的”，二是“在人身上真正起作用的，一定是真正讀懂、讀通、讀化的那幾本書”。但從中間的轉(zhuǎn)折詞可以看出，后者才是材料傾向的重點。作文時可以立意為注重讀書的質(zhì)量，或者琵琶盲目追求“博覽”等。例：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的期望，也是他師范教育實踐的指導(dǎo)思想。有人說：“教師要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。所以，‘學(xué)高’太重要了。”也有人說：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師。所以，‘身正’最重要?！蹦敲?，你的看法呢？

要求：請聯(lián)系實際，寫一篇議論文。觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，立意自定。不少于1000字?！窘馕觥坎牧纤坪踝尶忌x擇“學(xué)高”重要還是“身正”重要，其實，著名教育家陶行知的“學(xué)高為師，身正為范”的思想，才是立意的著眼點。教書育人是教師的神圣職責(zé)，“學(xué)高”與“身正”同樣重要。學(xué)高為師身正為范

“學(xué)高為師，身正為范”是偉大的人民教育家——陶行知先生的名言?！皩W(xué)高為師”要求教師不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，拓寬自己的知識面，以其淵博學(xué)識，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑；“身正為范”則要求教師能夠為人師表，用自己的實際行動來影響學(xué)生，恰如黎明燈塔，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步。

范文

“學(xué)高為師”是教師開展教育實踐的基礎(chǔ)。教師既是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。因此，教師不僅要掌握扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識，還必須具有符合教育工作要求的合理知識結(jié)構(gòu)，具有較高的文化素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當具備不斷學(xué)習(xí)的能力，學(xué)而不厭，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。唯