小學語文詩詞朗讀方法分享

1小學語文詩詞朗讀方法一、以課堂為主陣地，做好誦讀指導新的《語文課程標準》明確指出：“小學各年級閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊x是小學語文教學中重要任務(wù)之一，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，是讀者與作者思想情感交流的通道，是語文學習的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學是進行朗讀教學的主陣地，在學校安排的每周兩節(jié)的經(jīng)典誦讀課上，我根據(jù)誦讀內(nèi)容，采取豐富多樣的形式，對學生進行朗讀指導，使學生的誦讀能力不斷提高。1.1選擇難易適度的誦讀內(nèi)容1.2簡析詩文大意關(guān)于古詩的教學，葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定要繁復冗長的講話?！陛^難的篇章，如果學生完全不理解，誦讀難以產(chǎn)生情感的共鳴，教師做粗略地講解或提示，讓學生把目視、口誦、耳聽、心想四者結(jié)合起來，在粗知其大意內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，再通過瑯瑯上口的反復吟誦，有效地提高誦讀的能力。1.3采用活潑多樣的誦讀形式(1)教師泛讀。詩詞的韻律美是學生愛讀的原因之一，教師好的范讀，對于學生來說無疑是一種心靈的啟迪，美的熏陶。教師深入詩詞，聲情并茂地范讀，能夠感染學生，讓學生獲得美的享受，加深對詩文的理解.(3)以學生喜歡的方式誦讀。如：打節(jié)奏讀(節(jié)奏的快慢由老師定)，靈動活潑;齊讀，氣勢豪邁;賽讀，挑戰(zhàn)自我。這樣形式多樣的誦讀，讓學生樂讀，愛讀，讀準音，領(lǐng)會情，掌握朗讀的方法，在讀中有所感悟，有所積累，并在生活中有所運用。1.4運用多媒體，增強趣味性古詩文有其自身的特點，從語言文字上看，它用的是古漢語，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練、節(jié)奏強、跳躍大，從敘寫的內(nèi)容上看，它離現(xiàn)在的時代較遠，寫的人和事都和學生實際相距甚遠，這些都給小學生學習古詩文，體味古詩文的意境帶來了困難。學習《游子吟》播放母親深夜挑燈夜織的畫面，慈母情深，深深打動學生。學習是由生動的直觀到抽象的思維，再由抽象的思維到實踐的過程。而多媒體在創(chuàng)設(shè)古詩文情境方面具有獨特的優(yōu)勢。無論是音樂，還是畫面，都能在短時間內(nèi)高效地創(chuàng)造出與古詩詞內(nèi)容相符合的直觀、形象的畫面。吸引學生的注意力，調(diào)動學習興趣，融入詩的境界，進入最佳心理狀態(tài)。二、以課外為大后方，營造誦讀環(huán)境2.1建設(shè)詩意的學校環(huán)境校園環(huán)境對學生具有潛移默化的教育作用，為了學生更好地學習傳統(tǒng)文化，誦讀詩詞，學校的文化墻上手繪了《弟子規(guī)》的篇章，學生走進校園便學習作為學生的行為準則：孝敬父母，尊重兄弟，愛護同學，好學上進。教學樓走廊墻上也掛著詩詞名作，大課間，學校的廣播站定時播放詩詞誦讀，唐詩、宋詞盡在眼前，皆在心間。在班級文化建設(shè)中也很注重詩詞的學習，教室的學習園地展出學生詩詞的書法、繪畫、摘錄作品，整個校園充滿文化氣息，這種充滿詩意的環(huán)境浸潤學生的心靈，也促進了學生對古詩文的學習。2.2創(chuàng)造詩意的家庭環(huán)境2.3創(chuàng)設(shè)詩意的生活環(huán)境讀詩文，旨在教給孩子做人的道理，開展經(jīng)典誦讀活動，重在培養(yǎng)學生良好的道德情操和健康的審美情趣。我國的詩詞是中華文化的精髓，蘊含了豐富的人生哲理?！度纸?jīng)》“為人子，方少時”至“首孝悌，次見聞”，《弟子規(guī)》“首孝悌、次謹信”這些篇章都教育學生要孝敬父母、尊重長輩、尊敬兄長，愛護幼小，這些做人的道理潛移默化影響學生，指導學生做一個品格高尚的人。在古詩文的學習中促進學生的成長，在成長中激發(fā)了學生誦讀經(jīng)典的熱情，提升了學生的語文素養(yǎng)。三、以活動為契機，創(chuàng)造展示平臺一次大型的展示活動，展示了學生的誦讀水平，也釋放著學生的滿腔熱情。經(jīng)典誦讀促進了學生的學習，而大型的展示活動又促進了孩子們的學習，如此形成了良性的互動和循環(huán)。實踐證明，開展豐富多彩的詩詞誦讀活動，是提高學生誦讀經(jīng)典能力的有效途徑。而在十多年的追蹤調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，詩詞誦讀對學生的語言習慣，詞句積累，寫作能力等方面都有著顯著的成效。2小學語文詩詞朗讀方法一1、根據(jù)曲調(diào)，由聲入境吟誦區(qū)別于朗誦的主要之處就在于：吟誦是有曲調(diào)的。小學古詩詞教學中，第一步就應(yīng)該明確吟誦的曲調(diào)。教師在教學時先要作吟誦示范，一句一句的地交給學生帶基本調(diào)子的吟誦，直到學生能夠獨立吟出模仿的調(diào)子來。這樣一來，先是第一時間抓住了學生的注意力，同時也通過聲音的感染力，把學生帶入了古詩詞的意境中去。吟誦雖有曲調(diào)，但不同于唱歌，因為吟誦的曲調(diào)是不固定的。也就是說，同一首詩可以用不同的曲調(diào)來吟誦?，F(xiàn)有傳統(tǒng)吟誦、現(xiàn)代吟誦、自成曲調(diào)三種方式。在學習吟誦的最初階段，我們可以先模仿現(xiàn)有的吟誦曲調(diào)。在模仿的過程中，再漸漸感受其中的情感、發(fā)掘其中的規(guī)律：比如，回環(huán)往復——吟誦的曲調(diào)大都比較簡單，每句都是同一個調(diào)，句句如此，回環(huán)往復;再比如，依字行腔——根據(jù)詩句中每個字的讀音的高低起伏來拉長聲腔，以此來形成簡單的曲調(diào)。吟誦得多了，自然就會感受到其中的規(guī)律。在學生基本掌握吟誦的曲調(diào)之后，應(yīng)要引導學生通過聲音走進作品的意境、走入作者的情感世界。老師應(yīng)帶領(lǐng)學生一起展開想象，一邊吟誦，一邊引導學生去想象詩詞中所描繪的畫面，去想象作者當年創(chuàng)作詩歌時的情景。音樂很容易左右人的情緒，當學生們用著或低回沉郁或高亢嘹亮的曲調(diào)吟誦時，作品所蘊含的感情會更深的鐫刻在他們心中，讓其感同身受。2、字正腔圓，感受韻味在小學階段，要保證學生對詩句的理解，還是要從基礎(chǔ)抓起。先吟準字音、吐字清晰，做到所謂的“字正”，再通過拖音，使聲腔飽滿，做到所謂的“腔圓”，字正腔圓是對吟誦的基本要求，以此來感受詩歌的韻味。教學將分為以下兩個步驟：2.1吟準音節(jié)，吐字清晰小學階段，對字詞的掌握屬于重點教學內(nèi)容。在用吟誦教古詩時，教師以普通話吟誦為主，帶領(lǐng)學生吟準字音，使學生通過吟誦，掌握整首詩的字詞發(fā)音。在吟準字音的基礎(chǔ)上，還要做到吐字清晰、字正腔圓。漢字的音節(jié)是優(yōu)美的，能夠準確清晰飽滿地讀出來，展現(xiàn)腔調(diào)的圓潤，給人以美的感受。2.2運用腔音，感受韻味中國古典詩詞，除了節(jié)奏鮮明之外，還要押韻。押韻不僅使古詩詞讀起來整齊、好聽，還可以使古詩詞充滿風韻。古詩詞的韻味體現(xiàn)在韻尾發(fā)音時可以引起鼻腔和胸腔的共鳴，讓人有一種蕩氣回腸的感覺。在吟誦時，通過對韻尾拖腔的處理，可使學生感受到詩歌的韻味、體會到詩人在創(chuàng)作時的情感，余音裊裊，回味無窮。3、根據(jù)節(jié)奏，培養(yǎng)語感在詩歌中，節(jié)奏能顯示語言的頓挫。節(jié)奏的停頓、延長等能夠表達不同的語義，語氣的急劇、舒緩又能表達不同的感情。吟誦的“誦”字，本來就是指有節(jié)奏地讀，可見在吟誦時必須掌握好節(jié)奏的規(guī)律。在吟誦時，把握住不同的節(jié)奏規(guī)律，不僅能夠幫助學生體會詩句的情感，也能逐漸幫助學生培養(yǎng)語感。形成良好的語感，能增強學生對詩句語言的感受力。漢語的音節(jié)本身由于聲母、韻母和聲調(diào)的不同，就有長短、高低、輕重、急徐等不同的節(jié)奏;其次，古典詩詞作為體現(xiàn)漢語節(jié)奏美的典型，也會因語義的群集、情感的波動等產(chǎn)生不一樣的停頓，凸顯出抑揚頓挫的節(jié)奏。因此，在教學生吟誦時，主要需掌握每個字詞音節(jié)的節(jié)奏和每一句詩句停頓的節(jié)奏。古代漢語的聲調(diào)分平、上、去、入四聲，其中“平”為平聲調(diào)，“上、去、入”為仄聲調(diào)?，F(xiàn)代漢語則分為陰平、陽平、上聲、去聲(小學階段稱一聲、二聲、三聲、四聲)，把古代漢語中的“入聲”，歸到了“去聲”當中。按傳統(tǒng)的說法，平聲是平調(diào)，上聲是升調(diào)，去聲是降調(diào)，入聲是短調(diào)。明朝釋真空的《玉鑰匙歌訣》曰：“平聲平道莫低昂，上聲高呼猛烈強，去聲分明哀遠道，入聲短促急收藏”。簡言之，平聲平緩而悠長，仄聲猛烈而急促。這就是幾位吟誦大家們所提出的“平長仄短”的規(guī)律。4、通過吟誦，領(lǐng)悟詩意，體驗情感教育家葉圣陶曾對吟誦做出過以下要求：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，一遍一遍地讀來入調(diào)，一遍一遍地體會親切。自然達到熟練地境界?！碑敶Z文教師陳琴也創(chuàng)建了“素讀經(jīng)典”教育法，指的是不追求投入理解，只是將其反復誦讀，爛熟于心的讀書方法。以上例子均證明在進行古詩詞吟誦教學時，需要讓學生反復地吟誦。學生通過反復地吟誦，可以不斷地想象詩歌所描繪的畫面，不斷地加深對整首詩的理解，逐漸的感悟詩歌的節(jié)奏美、韻律美，還可加深對作者創(chuàng)作情境的體會。所謂“書讀百遍，其義自見”，反復地吟誦，自然可以達到領(lǐng)悟詩意、體驗情感的效果。其一，吟誦的曲調(diào)就是整首詩的感情基調(diào);其二，音節(jié)的頓挫、節(jié)奏的鏗鏘，又讓人感受到詩人情感的波動與變化;其三，腔音的運用，詩人在余音繞梁中體會詩歌的韻味，品味詩人的感情。3小學語文詩詞朗讀方法二一、深知背景，明確目的。朗誦詩詞前，應(yīng)搞清詩詞寫作的時代背景，作者為什么要寫這首詩，了解了背景和目的后，會更加深刻的理解作品內(nèi)容，朗誦時有利于喚起自己的激情，從而很好的表達詩人的意志和胸懷。二、運用想象，大膽設(shè)計。一首詩寫情、寫景、寫人、寫物，雖是各有特色，但都離不開形象，詩人往往在抒發(fā)感情時，用形象來表達自己要說的話。我們在進行詩詞朗誦時，要運用形象思維，以“詩情畫意”來豐富自己的想象，同時還要大膽的運用聯(lián)想進行設(shè)計。更多詩詞朗誦技巧可以到習古堂國學網(wǎng)學習。三、節(jié)奏和諧，語言流暢。節(jié)奏是語言的音樂性，及其交替出現(xiàn)的有規(guī)律的語音強弱、長短的現(xiàn)象，節(jié)奏的輕重緩急是隨著人的情緒起伏和環(huán)境的變遷而變化的，詩詞的節(jié)奏尤為明顯。以古詩五言或七言絕句來說，如不掌握其節(jié)奏，朗誦后會給人以雜亂無章的感覺，要掌握好節(jié)奏，主要是處理好詩詞詞句的停頓及節(jié)拍。4小學語文詩詞朗讀方法三1、特定意境的營造營造與所誦讀詩詞相應(yīng)的特定意境，可以幫助學生快速進入所誦讀作品的氛圍，更能直覺地感性地讓學生對作品有一個準確的第一印象。特定意境的營造往往具有暗示性、提示性，它是讓學生直達作品核心的一種有效方法，用這種方法，運用于教學，有較好的效果。如《歸去來兮辭》意境營造法，先奏出伴著鳥聲水聲、彌漫著田園氣息的音樂作為背景，接著以“鳥鳴聲婉轉(zhuǎn)悅耳，音樂聲悠揚動人。這來自天籟般的聲響，仿佛讓人置身于美妙的讓人忘掉一切的大自然的懷抱中……”導入以自然美抒情言志的話題，然后朗讀回顧借自然美景來抒發(fā)心志的朱自清的《荷塘月色》中描寫月光荷葉的段落，再串起同樣有月光荷葉意象的王維的《山居秋瞑》，接著以《山居秋瞑》是一個世外桃源所在的問答引出陶淵明，由此走進陶淵明。接下來教學《歸去來兮辭》中對自然美的誦讀鑒賞，對所抒感情領(lǐng)悟變得更為順理成章就得力于這意境的營造。而且這種營造特定氛圍時，注意把單篇詩文放入同樣寫此景此情的大背景中的方法，可使學生更全面更深刻的進行理解，感悟也就更深刻。2、再現(xiàn)作品時輔助手段的運用為了更好地表現(xiàn)作品，再現(xiàn)作者心靈，借助各種輔助手段，可以使作品的感染力更具震撼性、更具沖擊力，從而更深的打動人心，讓人難以忘懷。像我的《歸去來兮辭》、《琵琶行》、《游褒禪山記》等詩詞教學，都用相應(yīng)的音樂配音，而且又以多媒體畫面配合，再配以現(xiàn)場誦讀，教師讀、學生讀，這音樂、畫面、人聲的組合具有更為強烈的表達效果。3、誦讀技巧的把握①把握作品的感情基調(diào)要使誦讀具有感染力,傳達出自己的感受,傳達出作品的神,關(guān)鍵的一點，是要把握好作品的感情基調(diào)。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調(diào)，就無法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達出來。如果你不了解李白《將進酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合事宜借酒興詩情，來一次淋漓盡致的發(fā)抒，就不能表現(xiàn)那既豪放又感傷的復雜情懷。②體會人物的性格特征了解詩詞中人物的性格特征，揣摩人物的語言口吻，可以細致入微地傳神地再現(xiàn)作品，達到更為動人的效果。如把握《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》那女子的癡情、專一、勤勞、善良，被棄后的堅強、果斷，把握《孔雀東南飛》里劉蘭芝的忠貞、專一、善良、倔強，焦仲卿的專一、善良而懦弱，可憑借富有個性的形象的使作品的警示力量更突出。如若能體會《項脊軒志》中母親那慈愛的關(guān)切：“兒寒乎?欲食乎?”;祖母那憐愛、贊美及殷切的期待：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”;妻子傳達小妹之語的天真中含好奇與頑皮：“聞姊家有閣子，且何為閣子也?”并把這些人物的性格、口氣準確地表現(xiàn)出來，更能突出那言猶在、而母親、祖母、妻子那人已去的那種刻骨的悲痛，更讓人潸然而淚下。③注意作品的風格特征詩詞作品因時代不同、人物不同，或同一人物的時期不同，其作品都會呈現(xiàn)出不同的風格特征?；蚝婪?，或婉約;或浪漫，或現(xiàn)實;或輕快明麗，或沉郁悲壯……誦讀時注意對作品的風格加以仔細地體會，可更好地演繹作品，傳達出作品的神韻。4、處理好語言的聲音表達詩詞誦讀要有極強的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。詩歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚時快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時慢。重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達意。如謂語動詞、表性狀程度的狀語、表性狀強調(diào)