第9課《從百草園到三味書屋》 統(tǒng)編版語文七年級上冊

導(dǎo)入每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的。那么著名的文學(xué)家、思想家、革命家——魯迅，他的童年是什么樣子的，又是在哪里度過的呢？從百草園到魯迅三味書屋學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.精讀“百草園”段落，品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。（難點(diǎn)）3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。（重點(diǎn)）作者簡介魯迅（1881——1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人，出身于破落封建家庭。1918年5月首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石?！犊袢巳沼洝分袊F(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《阿Q正傳》中篇小說《吶喊》、《彷徨》小說集《朝花夕拾》散文集《野草》散文詩集作品簡介《朝花夕拾》散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》意思是:早上的花到晚上才拾取。晚年了，回憶起少年時代的事?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》字詞積累確鑿菜畦蟋蟀

纏絡(luò)

斂

覓食

竹篩

宿儒淵博攢

鼎沸

珊瑚錫箔

倜儻腦髓蟬蛻

盔甲東方朔

záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngshānbótì

tǎngsuǐtuìcuánkuīshuòl(fā)iǎn1.不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。

2.通過抓標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句，在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。初讀課文默讀感知默讀課文，并思考問題：第一部分（1—8）：記敘在百草園的生活；

文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”把它們聯(lián)系在一起，由此可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。以空間變化為順序安排材料第二部分（9—24）：記敘在三味書屋的生活。分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來？細(xì)讀體會1.第一部分寫百草園是“我”的樂園，“樂”體現(xiàn)在哪幾個方面？1.有趣的動植物（2段）；2.神奇的傳說（3—6段）；3.雪地捕鳥（7—8段)。2.第1段中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？不矛盾。因?yàn)橐迅袅似甙四瓴幌嘁?，印象模糊，故用了表示不肯定意思的詞“似乎”；然而追憶童年生活，百草園帶給“我”的快樂卻又歷歷在目，故用表示肯定意思的詞“確鑿”。兩者連用只是曲折地傳達(dá)出作者對百草園的情感。品讀探究朗讀課文第2段，并思考問題：1、本段中寫了百草園的哪些美好景物？各抓住了什么特點(diǎn)來描繪？2、“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個“不必說”在表達(dá)上有什么作用？3、本段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？4、本段蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？碧綠的菜畦光滑的石井欄高大的皂莢樹紫紅的桑椹鳴蟬在樹葉里長吟肥胖的黃蜂伏在菜花上輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱蟋蟀們在這里彈琴翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。木蓮有蓮房一般的果實(shí)何首烏有臃腫的根如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，

象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，

色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。品讀探究1、本段中寫了百草園的哪些美好景物？各抓住了什么特點(diǎn)來描繪？“不必說……也不必說……”（整體）色色形形聲形動光滑的石井欄碧綠的菜畦輕捷的叫天子肥胖的黃蜂鳴蟬紫紅的桑椹高大的皂莢樹長吟伏竄靜物動物低高低高

“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

不僅突出了“單是”下面的內(nèi)容，還突出魯迅對兒時趣味描述時的欣喜，有力地表現(xiàn)出百草園的樂趣之多。2、“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個“不必說”在表達(dá)上有什么作用？單是……

就有……油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥（局部）何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴翻/按啪/噴纏絡(luò)像蓮房臃腫像小球又酸又甜動物植物中間結(jié)合敘寫人的行為和動作3、本段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？寫作順序先整體后局部先靜物后動物先動物后靜物4、本段蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，既寫出鳥兒的輕靈，又寫出了孩子的羨慕之意；“低唱、彈琴”則寫出了我對蟲聲的欣賞；“斑蝥”在兒童心里簡直是一個奇妙的玩具，字里行間滲透了我的好奇逗樂的心理；寫“覆盆子”的形、色和味，都透露出一股喜愛之情。默讀課文第3-6段，并思考問題：1、有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆,沒必要寫。你是否同意?簡要說明理由

不同意。美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒有關(guān)系，但很明顯,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,而這故事讓“我”產(chǎn)生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆,卻寫出了兒童的心理,寫出了童年的“我”心目中世界的奇特色彩，是全文有機(jī)的組成部分。2、這幾段運(yùn)用了何種記敘的方法，在文中有什么作用？記敘方法：插敘作用：給百草園增添了神秘感，更豐富了百草園“樂園”的情趣。朗讀課文第7-8段，并思考問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。九個表述動作的詞，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的全過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣?？梢?，童年的“我”對捕鳥十分感興趣。寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情，樂在其中。為什么要寫捕鳥?寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來無窮樂趣。再次暗點(diǎn)樂園。掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩以空間變化為順序安排材料百草園的生活（1—8）三味書屋的生活（10—尾）過渡承上啟下（9）朗讀課文第9段，并思考問題：“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？三個“也許”——他在反復(fù)揣測，認(rèn)為可能是做錯了事所受的懲罰。可見他對百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地。“我”為何留戀百草園的生活？自由自在，無拘無束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識，是“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西。課堂小結(jié)寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。文章中怎樣寫壽鏡吾先生?極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹他似乎很不高興，臉上還有怒色。先生最初幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……他有一條戒尺，但是不常用……他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。壽鏡吾先生是個怎樣的人?知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。在當(dāng)時比較開明，不打罵學(xué)生；對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。不太束縛學(xué)生。(對先生的印象，也只寥寥幾筆，便勾畫出一個和藹的老先生的形象。極方正，質(zhì)樸，博學(xué)等詞，說明我對先生是很恭敬的；極和很這兩個表示程度的副詞中飽含著敬重。)作者選取了哪幾個片段再現(xiàn)了怎樣的私塾教育？四個片段。

一是提問“怪哉”一蟲的事。

二是寫到三味書屋后面的園里去自尋樂趣。

三是寫師生讀書的場面。

四是寫學(xué)生做游戲，畫畫兒。私塾教育扼殺兒童好奇求知的天性，教育的內(nèi)容不符合兒童的特點(diǎn)，教育的方法單一呆板。三味書屋有哪些趣事?在座位上做各種游戲，畫畫兒等尋蟬蛻折臘梅花跑出去玩課堂總結(jié)把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂