2023年有關(guān)幼兒園教學(xué)反思

2023年有關(guān)幼兒園教學(xué)反思有關(guān)幼兒園教學(xué)反思1

戶外嬉戲中，孩子們拍球用的大籃球只有幾個，在這種狀況下，孩子們要想玩到大籃球都要輪番玩。今日，朱一菲拿到一個大籃球，她在一旁仔細(xì)的進(jìn)行拍球練習(xí)，由于她不太會拍，球拍幾下就跑掉了。這時，許煒昆見機(jī)就過去拿球，順勢將球“歸為已有”了，只見朱一菲也不甘示弱，上前搶自己的球，而許煒昆也不讓人。他們在一起爭奪著，一會菲菲跑到我身邊，向我“投訴”許煒昆的狀況。

我想：假如我這時指責(zé)許煒昆她確定會很“醇厚”地把球還給菲菲的，可是這樣一來，會傷了孩子的自尊心，同時，從她內(nèi)心也未必真正知道自己該如何做才是正確。這時，我便走到許煒昆身邊，向閑聊一樣，問她“許煒昆，這球是誰的呀？”“是朱一菲的”她回答到。“那這球為什么在你這呢？”“剛才朱一菲玩時掉在地下了，我就撿起來了呀！”“那這球應(yīng)當(dāng)是誰的呢？”我問到。“我不知道，我很想玩?！痹S煒昆低著頭回答?！凹偃缒阆胪?，你可以向小摯友說明呀，等朱一菲玩完了，讓她給你玩好嗎？小摯友問要學(xué)會互想謙讓對不對呢？”“對，我等朱一菲玩完了，再向她借?！闭f完，許煒昆向菲菲走去，把球還給了菲菲。

現(xiàn)在的社會都是獨生子女，許煒昆小摯友家也不例外，由于社會及家庭因素的影響，使孩子在成長過程中，形成了以自我為中心，很少從他人的角度去關(guān)切、愛護(hù)別人。所以，在幼兒園這種孩子多的環(huán)境中，幼兒在遇到自己想要的東西時，往往不考慮別人的因素，而是從自己的角度，只要我得到就可以了，我就滿意了的想法，便造成一些幼兒之間爭搶玩具、爭搶東西等事務(wù)。這時，老師要先分析幼兒特點，不能急于解決問題，先弄清整個事情，再引導(dǎo)幼兒自己來分析自己的行為是否正確，假如不正確，請幼兒自己想如何改正。這樣，幼兒與老師既把問題解決了，又可以使幼兒自己明白以后該如何做，怎么做才是正確的。

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“一二三四五六七，我的摯友在哪里，在這里，在這里，我的摯友在這里”。短短的的五句歌詞，簡潔明白，卻蘊含了數(shù)數(shù)，找摯友嬉戲、一問一答等多種教化內(nèi)容。

活動起先，以孤寂的小熊要找摯友來激發(fā)幼兒的憐憫心，孩子們主動主動地參加到了活動中，“我在這里，我在這里”那種迫切想與小熊交摯友的心情充溢了感動，可當(dāng)我說小熊可能聽不明白，我們再加一些動作時，孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼，整個課堂氣氛非?；钴S。

在學(xué)唱歌曲階段，我發(fā)覺幼兒在一二三四五六七這幾個字的發(fā)音上帶永康腔特嚴(yán)峻，于是，我臨時對三四五這幾個字的發(fā)音進(jìn)行了重點練習(xí)，效果甚好。經(jīng)過教學(xué)，孩子們不但學(xué)會了演唱歌曲，還能用各種打招呼的動作按節(jié)奏跟摯友們一起跳舞，特殊是最終一句歌詞，我讓孩子們相互擁抱，表示友好，孩子們更是體驗到了同伴賜予的熱忱和同伴一起學(xué)習(xí)的歡樂。但上課時，我有一點疏忽，就是在進(jìn)行最終一次邀請嬉戲時，有三個小摯友沒請完，我就草草收場了，還說，沒請到的小摯友我們下次再玩?？烧n后，趙汝怡小摯友哭得很難過，說：“老師，小摯友為什么不請我呀，嗚嗚……”

我已關(guān)注到孩子還沒全部參加完嬉戲，為什么要草草結(jié)束這堂課呢？我趕忙向汝怡致歉，并自己裝扮成小熊邀請她一起跳完整個舞蹈，雖然可汝怡笑了，可我反思，關(guān)注每一個幼兒，專心呵護(hù)每一個孩子，是作為老師的我應(yīng)當(dāng)做到的

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本次活動，主要通過觀賞對對唱、學(xué)念對對唱、和創(chuàng)編對對唱三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：通過有韻律感的問答聯(lián)想彎曲的事物和嘗試將彎的物體編入問答歌，體驗創(chuàng)編的樂趣兩個教學(xué)目標(biāo)。

在第一次的教學(xué)活動中，我們先引入對對唱，請孩子們觀賞，在這一過程中，發(fā)覺孩子們能夠仔細(xì)傾聽，但是好像對兒歌的愛好不是那么的深厚，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)念對對唱的環(huán)節(jié)中，我們采納了分角色一問一答的形式，幫助孩子進(jìn)一步體驗兒歌，雖然手段比較老套，但是孩子們在這一環(huán)節(jié)中還是表現(xiàn)出了主動主動的狀態(tài)。創(chuàng)編兒歌部分，好像是整個活動的高潮部分，孩子們很興奮，能夠想出許多彎彎的東西，老師用簡筆畫的形式將這些物體記錄下來。在創(chuàng)編的過程中，孩子們能主動和老師對唱、互動。整個活動實施下來，目標(biāo)基本實現(xiàn)。

在二教中，我們在一教的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改：一起先，我們先喚起孩子的已有閱歷，請他們說一說彎彎的東西有哪些，老師用簡筆畫的形式將其記錄下來。接著出示圖片，請孩子們說一說圖片上有什么？用一句“圖片里藏著一首好聽的兒歌”來激發(fā)孩子的愛好，這種方式，好像比干脆導(dǎo)入兒歌的效果要好些，能夠很好地引起孩子的留意力，從而進(jìn)一步引發(fā)對兒歌內(nèi)容的思索。但是在最終一個環(huán)節(jié)中，由于將“彎彎的東西有哪些”這一小環(huán)節(jié)提前了，就干脆請孩子們將黑板上的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，對孩子們來說，好像少了一個激發(fā)他們進(jìn)入創(chuàng)編活動的跳板，對于創(chuàng)編的熱忱低于前次活動中孩子的表現(xiàn)，是不是因為那個小環(huán)節(jié)的調(diào)整？活動結(jié)束后，自己又考慮了一下，在前次活動中的創(chuàng)編部分，老師先是說問句，接著請孩子創(chuàng)編答句，而在這次的活動中，我干脆請孩子創(chuàng)編問句和答句，對他們來說可能有些難，所以創(chuàng)編一起先有些冷場了，或許是對孩子的實力估計不足。但是發(fā)覺這種狀況后，接下來我就降低了難度，自己說問句，請孩子說答句，這樣一來，活動氣氛好像有所改善了。

在三教中，我們在一些小細(xì)微環(huán)節(jié)上進(jìn)行了修改|：前兩次活動中，老師的簡筆畫都是畫在黑板上的，請孩子一句一句地創(chuàng)編。在三教中，我們打算了長方形的紙，四張四張排放在一起（和原兒歌的句型一樣（，再將孩子創(chuàng)編的內(nèi)容有序地畫在紙上，形成一首完整的兒歌。從孩子的反應(yīng)來看，兒歌部分他們很快就駕馭了，但是在創(chuàng)編的時候，對于問句還不能很好的表達(dá)清晰，這是在前兩次活動中都沒有出現(xiàn)的狀況?；蛟S是在分析兒歌的過程中有所疏忽，孩子們可能還沒有很好地理解。

通過本次研討活動，讓我們對教材有了進(jìn)一步的理解，在設(shè)計活動的時候還要多考慮自己班上孩子的特點，而不能現(xiàn)搬教材。

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活動開展的原由：

對于自己的身體，孩子們始終是充溢相識的愛好。在學(xué)期中的時候，幼兒園將進(jìn)行對幼兒的身體體驗，孩子們對體檢的表現(xiàn)是興奮和新奇，許多孩子都在探討，體檢要檢查一些什么，會不會疼的，他們對體檢抱著探究的心理。為此，我選擇了《好玩的體檢》這堂課來為孩子們解疑解惑，幫助孩子們在好玩的體檢中去了解自己有用的身體，逐步提升自我相識的水平。

活動目標(biāo)的設(shè)置：

1、《好玩的體檢》在嬉戲情境中，讓孩子們感受體檢既神奇又好玩的體檢，利用孩子們的這一新奇心，引導(dǎo)孩子們?nèi)チ私馊说纳眢w以及體檢的部位以及方式。

2、通過這樣的活動，讓孩子們不再膽怯 ，同時能夠知道愛護(hù)自己身體的一些基本方法，知道危急的事情是不能夠做的。

活動過程的反思：

在活動起先，我利用小貓手偶，引出了一個《小貓看病》的小故事。原教案，是將故事分段進(jìn)行講解并描述的，并在每段講解并描述完之后就會有一些相應(yīng)的問題提出，問題都是指向性很強(qiáng)的問題，比如：“小貓望見了哪些好玩的病人?他們來干什么病?”我認(rèn)為，這些問題對大班孩子們來說沒有挑戰(zhàn)性，不能夠很好地調(diào)動孩子們的主動思維，而且還和體檢這一教學(xué)主要目標(biāo)連接不夠。所以，我將問題改成了：“你們幫小貓想想，這些動物來到醫(yī)院是來干什么的呢?”問題拋出，孩子們的回答變得特別主動，回答的內(nèi)容也是各種各樣了。有的孩子還提到了，小動物們很頑皮，做了擔(dān)心全的事情，所以他們受傷了才到了醫(yī)院，我立即順著孩子的回答提出了一些須要孩子們在日常活動留意的平安要點，也很自然的將活動目標(biāo)中的其次目標(biāo)去很好地完成了。

在講到大象醫(yī)生給小貓進(jìn)行體檢這一環(huán)節(jié)的時候，我充分利用手中的手偶，利用身體姿態(tài)和表情給幼兒真確的提示。比如：如何才能正確的進(jìn)行視力檢查;檢查腹部的時候會有怎樣的感覺等等。孩子們都聽得特別仔細(xì)。為了讓孩子們能夠有更加逼真的體驗。我為孩子們展示了各種各樣用于體檢的醫(yī)療器械，比如：聽診器，小電筒，血壓計等等。孩子們看到這些物品都很想上來試一試，我簡潔創(chuàng)設(shè)了體檢的小環(huán)境，我扮成體檢的醫(yī)生，穿上白大褂，請孩子們上來體檢，孩子們提前感受了一把體檢。

活動過后的調(diào)整：

活動總體的氛圍是歡樂主動的，我信任孩子們通過這樣的活動，將不再膽怯 一些常規(guī)的體檢，知道了體檢的總要性，也就會在真正的體檢中做到主動的協(xié)作。不過，在活動后半節(jié)的扮演環(huán)節(jié)中，假如能夠讓孩子們也來扮演一下醫(yī)生，那么，可能孩子們更能體會到體檢的樂趣，也滿意了孩子們對醫(yī)生和醫(yī)療器械的探究欲望，孩子們和老師的互動性也會增多，整個活動也會更加的完整。

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區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多彩、多功能、多層次的嬉戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機(jī)會接觸符合自身特點的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動最大的特點在于：它賜予幼兒自由的嬉戲空間長自主的嬉戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺，自我完善的活動。同時它具有敏捷性，能滿意幼兒發(fā)展的須要，是實施個別化教化的有效形式。因此，區(qū)角嬉戲是孩子們的最愛。

每當(dāng)孩子們進(jìn)入嬉戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色。他們有的看書、有的下五子棋、有的快樂的搭積木、玩插塑……他們經(jīng)常將搭好的積木拿給我看，并快樂地告知我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個個歡樂地玩著，我也很快樂。因為在這個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域嬉戲活動時，孩子們就會高呼"萬歲"，很快就融入其中，盡情地享受嬉戲帶來的歡樂。因為在這里，他們是區(qū)角的主子，伴隨他們的是愉悅、歡樂、興奮和滿意。培育了他們自我發(fā)展的愛好，這也是我們最初的目的。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地視察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教化活動孩子。

但是在區(qū)角活動中，我們也遇到了許很多多的問題。

問題一：打算了很多材料，孩子們卻不理睬，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其緣由可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動難度大(或過于簡潔)。我們嘗試增加活動的趣味性，適時地調(diào)整活動材料，除了考慮教化的須要外，幼兒愛好及發(fā)展的須要也能忽視，通過與幼兒共同商議，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主子。當(dāng)然，區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探究性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。

問題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探究的機(jī)會悄然流失，使區(qū)角活動丟失了應(yīng)有的價值。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，主動創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探究、質(zhì)疑的時間和空間，在活動中賜予主動的期望。

通過對幼兒園區(qū)域活動的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動，簡潔地說就是小組或個別活動，也就是老師依據(jù)教化目標(biāo)，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有安排地投放材料，幼兒依據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探究和交往。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)剛好的分析反思，在視察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好視察記錄進(jìn)步行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是老師自己，環(huán)創(chuàng)是否相宜，布局是否合理;材料供應(yīng)上是否要做調(diào)整;嬉戲中的介入行為是否剛好、適時，對幼兒的嬉戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的愛好在哪里，嬉戲中須要幼兒積累怎樣的閱歷，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在嬉戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問題，須要怎樣的幫助有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值，幫助我們不斷發(fā)覺區(qū)活動的價值，促進(jìn)幼兒在自主嬉戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。

同時，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，相互滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深化，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。

有關(guān)幼兒園教學(xué)反思6

小班孩子在進(jìn)行看圖講解并描述時，習(xí)慣于看圖片的局部而很少去看整體，特性是圖片所要表達(dá)的深層含義。

在進(jìn)行活動《愛唱歌的大恐龍》時，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個小摯友。于是，我就讓孩子們說說這些小摯友怎樣了留意視察小摯友的表情，發(fā)生了什么事情了他們在做什么動作你在什么時候會做這樣的動作把這幾個問題解決以后，就立即能明白，原先是恐龍在發(fā)出不好聽的聲音，吵到小摯友了，大家覺得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。

最終一幅圖，孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上，但是她要干什么呢孩子們都不明白了。我提示孩子們想想，結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會做什么事情，一下子，朱悅小摯友猜到了，小姑娘說：大恐龍，你的聲音太響了，請你輕點吧!

這個活動孩子們說的特性棒，我也很簡潔、歡樂的參加著孩子們的描述。看圖講解并描述就要讓孩子們學(xué)會關(guān)注整體，同時要結(jié)合其他的圖片去發(fā)覺圖畫背后所要表達(dá)的真正含義。只要相宜的引導(dǎo)，小班孩子的看圖講解并描述一樣會很出彩的。

有關(guān)幼兒園教學(xué)反思7

活動目標(biāo)：

1。能感受散文中太陽“淘氣”的表現(xiàn)。

2。體會散文的幽默、詼諧意味。

活動打算：

1。掛圖。2。太陽頭飾，紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小)，自制烏云圖片一張(同臉大小)。

3。故事磁帶。

4?；顒忧皫ьI(lǐng)幼兒感受太陽升起、落山的方位改變。

活動過程：

1。觀賞圖片。

——這些圖片講了些什么事情?

——幼兒獨自閱讀幼兒活動材料，看后可小聲探討。

——你看到了什么?

——太陽在干什么

——這個太陽和我們平?？吹降奶栍惺裁床灰粯?(幫忙幼兒理解：淘氣)

2。觀賞散

——散文里講了誰的事情

——聽了散文后你心里有什么感覺

3。再次觀賞散文。

——散文的題目是什么?為什么要說它是個淘氣的太陽?

——你有什么聽不懂的地方嗎?

4。嬉戲：淘氣的太陽。

——幼兒分成五組，在五個不一樣的地方站好，分別扮演小摯友、莊稼、蘋果、草莓、小摯友、雨點兒。

——跟著錄音，幼兒與老師一齊嬉戲。老師扮太陽，跟著散文的情節(jié)發(fā)展，幼兒做相應(yīng)的動作。

活動反思：

中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全觀賞理解短小的散文詩的涵義和意境。在看到幼兒對觀賞活動充溢愛好的時候，我覺得，停留在讓幼兒感受意境，創(chuàng)編幾句還是不夠的，還能夠進(jìn)行其次次觀賞教學(xué)活動，教幼兒朗讀詩歌及再次創(chuàng)編。因為幼兒對詩歌已經(jīng)產(chǎn)生愛好了，他們愛聽，惦念，老師就能夠在幫忙幼兒理解詩歌的基礎(chǔ)上熟記詩歌資料，并學(xué)會有表情地朗誦，更是對散文詩意境的深化。同時，教學(xué)時，除了讓幼兒說一說外，還能夠啟發(fā)仿照，并把幼兒仿照的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動作表演，體驗淘氣的心情。我想用不一樣藝術(shù)形式的同構(gòu)活動，會讓幼兒在觀賞活動中多一份真實的感受。

有關(guān)幼兒園教學(xué)反思8

一、主題活動的來源

每每與孩子閑聊時，總會時時常地聽到孩子們說：“老師，你看，這棵樹多高呀。”“老師，我長大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老師，小學(xué)的操場比我們幼兒園的大?！钡鹊取Ｃ慨?dāng)這時，我總會不由自主地問問：有什么方法知道它們究竟有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小摯友想出用倒影來量。全部的這一切都說明白孩子對測量有肯定的愛好和相識。這次的數(shù)學(xué)活動：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的了解了這些長度、高度，培育了幼兒對測量產(chǎn)生愛好，嘗試借助工具測量四周物體，進(jìn)一步了解測量在生活中的應(yīng)用。在活動中是應(yīng)讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)覺問題?假如他們不能從中自己發(fā)覺問題，這是這個活動上下來發(fā)覺的問題。大班幼兒對圖形守恒的推斷，往往會受形態(tài)大小以及數(shù)量的影響。在他們看來，相對于兩個一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生變更，他們的大小就不一樣。針對幼兒這樣的一種錯誤相識，我們應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們做出正確推斷呢?經(jīng)過仔細(xì)的思索和反復(fù)的探究，我設(shè)計了本活動。

二、材料選擇的原則

在數(shù)學(xué)活動中，材料選擇的恰當(dāng)與否，往往哪個會影響甚至確定整個教學(xué)活動的成敗。一般來說幼兒是通過操作活動材料來獲得相關(guān)閱歷的。因此，假如老師供應(yīng)的活動材料能有效暴露幼兒某些相識誤區(qū)，又能在最終幫助幼兒獲得正確相識，那么，了這樣的材料就能為教學(xué)活動的有效綻開供應(yīng)有力保障。因此，在設(shè)計該活動時我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形，進(jìn)行桌面的操作，兩個三角形又可以拼成同樣大小的正方形，也可以借助它來比較發(fā)覺圖形的守恒?；顒咏Y(jié)尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子，進(jìn)行鋪場地的活動來讓幼兒進(jìn)一步感知，形態(tài)不同的場地大小相同，使活動進(jìn)行深化。

三、環(huán)節(jié)設(shè)計的思路

環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)圍繞活動目標(biāo)，由淺入深，層層遞進(jìn)，逐步綻開。就該活動而言，我首先選擇了相同大小和數(shù)量的正方形，通過拼擺不同圖案，面積大小一樣大。其次，進(jìn)一步感知不同數(shù)量的正方形和三角形拼擺的不同的'圖案，而面積大小相同。最終又通過比較場地的大小，用鋪墊子的方法來推斷，活動難度初步加深，讓幼兒通過操作以獲得正確的相識和閱歷。整個活動過程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，貫穿始終用闖關(guān)的形式，更能激發(fā)幼兒的參加活動的主動性。

四、活動過程的指導(dǎo)

當(dāng)幼兒在操作活動中，拼擺圖案時，幼兒的主動性一下子被有效的激發(fā)出來了。面對不同的圖案，幼兒在評判圖案是否一樣時，產(chǎn)生分歧并激烈的爭辯起來，面對這樣的喧鬧場面，我并沒有做出什么結(jié)論，而是誘導(dǎo)幼兒探討和動手驗證找到正確的結(jié)論。尤其是鋪墊子活動更激發(fā)了幼兒活動的主動性，以及團(tuán)隊意識和合作精神。

五、不足與改進(jìn)

操作活動結(jié)束后沒能剛好的幫助幼兒總結(jié)提煉方法，幼兒分組闖關(guān)競賽的圖表應(yīng)當(dāng)提前打算好，最終幾組的競賽結(jié)果也沒有說清晰。

有關(guān)幼兒園教學(xué)反思9

《聰慧的烏龜》是一個寓意很強(qiáng)，主角語言比較顯明的故事。故事中用不一樣的主角扮演來描述一件事，用顯明的語言來烘托其中的寓意，教化孩子遇事要動腦筋，想方法。活動中，讓小摯友按主角的特點仿照對話。

本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講解并描述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事資料，孩子的學(xué)習(xí)專心性不是很濃。假如去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子留意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)專心性，可能效果會比較好。在其次次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導(dǎo)孩子自我去看、去說，假如老師作為一個引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果就應(yīng)會更好些。

有關(guān)幼兒園教學(xué)反思10

我班幼兒對過生日充溢了愛好，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設(shè)計了這一活動?；顒拥哪繕?biāo)是通過為小紅小摯友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過該活動學(xué)習(xí)共享.我充分考慮幼兒的年齡特點和愛好愛好，以一份神奇的禮物引入活動，引起幼兒的新奇，再變出一個精致的生日蛋糕，將幼兒的愛好完全調(diào)動起來，活動中，我用小紅小摯友的口吻和幼兒溝通，以小紅小摯友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言主動、表現(xiàn)較好的幼兒，我會賜予主動的確定與贊許，并會讓小紅小摯友親小摯友一下做為嘉獎，激勵幼兒接著努力。當(dāng)秩序稍亂時，我會用和小紅小摯友說靜靜話的方式來吸引幼兒的留意，在整個活動中幼兒的心情都很高。

本次活動是從幼兒的年齡特點動身的，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，間或幼兒也因為急于搶答問題而站起來，或在探討問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的留意力以達(dá)到寧靜的效果，所以，整個活動進(jìn)行地較為順當(dāng)。

過生日是幼兒原本就非常喜愛的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小摯友過生日，所以，幼兒們對活動更加感愛好，都很主動地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日歡樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進(jìn)行溝通。個別較內(nèi)向的幼兒在老師與其他同伴的激勵下也能英勇的走過去。通過此活動，幼兒懂得了生日的意義，相識到自己長大了，并學(xué)會了關(guān)切同伴，與同伴共享食物和嬉戲的歡樂。幼兒的語言表達(dá)實力也得到了提高。整個活動體現(xiàn)了老師引導(dǎo)幼兒主動參加的教化方式，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)遇到困難時，對幼兒進(jìn)行主動的引導(dǎo)和激勵，幫助幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人共享。

有關(guān)幼兒園教學(xué)反思11

今日上午，我執(zhí)教了科學(xué)活動《香香的和臭臭的》，為了活動的順當(dāng)開展，上周末已經(jīng)請家長與孩子一起收集有關(guān)資料，并有意識為孩子積累一些嗅覺的感官閱歷。周一，當(dāng)我看到孩子們帶來很多空藥瓶“香香的和臭臭的”物品的圖片后，對活動就充溢了信念和期盼。

活動前，我打算了很多有氣味的東西將它們分別裝在空藥瓶中，然后將瓶口封好，又在上面戳上幾個小洞，在活動的第一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒聞一聞，感知各種氣味。因為擔(dān)憂這個操作的環(huán)節(jié)，于是特別注意操作前的講解，盡量交代清晰要求。所以，這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順當(dāng)，孩子們分組操作的時候比較有序，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

活動的其次個環(huán)節(jié)——找一找香香的和臭臭的東西卻沒有預(yù)想的那么順當(dāng)。當(dāng)我提問：“你還聞到過什么東西是香香的?什么東西是臭臭的?”我的預(yù)設(shè)是依據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的圖片或者用簡筆畫畫出該物品，然而舉手的孩子卻寥寥無幾，而且答案雷同。于是我干脆干脆出示了幾張圖片，讓幼兒依據(jù)自己的閱歷來推斷。這樣一來，他們的思維也慢慢活躍起來。

活動結(jié)束了，雖然聽課的老師們評價還不錯，但是總覺得有些環(huán)節(jié)其實還可以處理得更完備，活動中還有許多缺憾。

“老師如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究認(rèn)知，并大膽表達(dá)出來”，這是今后我在執(zhí)教科學(xué)活動中所要關(guān)注的。同時，在教學(xué)活動中，熬煉自己的應(yīng)變實力，也是今后所要努力的方向。

有關(guān)幼兒園教學(xué)反思12

煙花是幼兒生活中常常接觸到的東西，她的漂亮在于瞬間的開放，假如抓住這瞬間的漂亮，讓幼兒進(jìn)行表現(xiàn)是本次活動的重點，在活動中利用濕棉花的自由落體運動放出煙花，抓住煙花瞬間開放的漂亮，從而體驗放煙花的歡樂。

在生活化美術(shù)活動《放煙花》中，我采納了一種全新的方式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)——用潮濕的棉花的自由落體運動表現(xiàn)出煙花的形態(tài)，這是一種新的嘗試，材料的打算，顏料的厚薄，都是新的嘗試，材料打算是一個特別關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在活動前我嘗試了許多次，太厚煙花放不開，太薄的話等下干不了不能進(jìn)行展示，所以煙花的大小要靠高度來調(diào)整，高一點煙花就放得開，低的話就放不開。

考慮到顏料須要時間干，在煙花放好后活動的其次環(huán)節(jié)我采納讓幼兒拼貼房子，一方面削減必要的等待時間，另一方面豐富畫面，讓煙花有情景，幼兒可以依據(jù)自己的喜愛隨意地拼貼房子，只有一個要求就是在煙花的下方。

最終一個環(huán)節(jié)就是展示的環(huán)節(jié)，為了讓煙花的展示更有情景，我在活動前已經(jīng)請幼兒搭好了房子，并在房子的上方進(jìn)行在展示，以便更加得逼真?；顒幼罱K的效果很還很不錯的。

在這個活動中，也有一些地方值得探討的，為了讓煙花的綻放效果更加明顯，顏料可能再薄一點會更好，還可以采納一些其他的生活化材料來進(jìn)行表現(xiàn)煙花，這樣會使畫面更加的豐富，如：海綿、用過的茶包等，在以后的活動中進(jìn)行更多進(jìn)行嘗試，以豐富生活化美術(shù)的材料，使我們的生活化美術(shù)活動更加精彩。

有關(guān)幼兒園教學(xué)反思13

煙花對于孩子們來說是他們所寵愛的，每次放煙花的時候，孩子們都是興奮的，因為它五彩繽紛，形態(tài)各異，而且能飛到天上去，在天空中飛散開來，有的像花，有的像流星，有的像魚…但又不常見，只有在喜慶的節(jié)日里才能見到。

本次活動以引導(dǎo)幼兒觀賞煙花來激發(fā)幼兒的愛好，讓他們在視察后說說煙花的樣子和顏色，隨后展示作品，并示范不同形式的作品創(chuàng)作方法，幼兒愛好深厚，仿佛過節(jié)一般。

這是一次混齡幼兒參加的活動，由于中小班幼兒所處的年齡段不同，實力及目標(biāo)各不相同，活動之初，不論是目標(biāo)的制定還是作品的創(chuàng)作形式，都是我糾結(jié)的難題。目標(biāo)難度大，小班幼兒達(dá)不到，目標(biāo)低，中班幼兒得不到良好的發(fā)展。最終所選定這三種形式，既發(fā)展了中班幼兒，又拔高了小班幼兒。

同一主題，運用不同的創(chuàng)作形式來表現(xiàn)，這一方法，本次參加活動的幼兒第一次參加，他們同大多數(shù)的幼兒一樣，對簇新事物充溢劇烈的新奇心，由于第一次運用刮畫紙，所以有一多半的孩子選擇了“刮畫紙刮煙花”，剩余的孩子選擇了“彩色紙屑放煙花”，而“油畫棒畫煙花”卻沒人選擇?！安噬埿挤艧熁ā币舫罅康乃榧埿迹跁r間不足夠的狀況下，對個別小班幼兒有很大的難度，所以，活動進(jìn)行到一半時，有小班孩子放棄了，改為“油畫棒畫煙花”。

同一主題下不同形式的創(chuàng)作，對幼兒的技能要求較高，相對于大班幼兒來說，它對中小班的孩子而言，有肯定的難度，但通過實踐，孩子們的主動性、主動性增加了，表現(xiàn)力和想象力有了新的提高，關(guān)鍵是幼兒的愛好更加深厚了。

有關(guān)幼兒園教學(xué)反思14

在《歌聲與微笑》活動中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好摯友相互贈送著微笑。有小摯友說：“我把微笑送給你讓你歡樂！”還有個特性擅長交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說：“老師我喜愛你，祝你歡樂！”一個小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說：“老師，你教我唱歌競賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你。”……

從今次活動中能夠發(fā)覺：情感溝通有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活閱歷，音樂又能給人歡樂和一種美的享受。讓孩子們在美麗、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在簡潔、開心、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完備和所蘊涵的力氣。

有關(guān)幼兒園教學(xué)反思15

一、現(xiàn)代教化須要一種科學(xué)的創(chuàng)新的反思性教學(xué)

反思，原為唯心主義哲學(xué)概念，指對思想本身進(jìn)行反復(fù)思索。后來泛指對某些事物或過程的重新回顧和相識。人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個體成熟與理智的標(biāo)記，古有“捫心自問”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說。反思，首先是思想界和學(xué)問界關(guān)于元科學(xué)（？）探討的一種理念與方法，后來移植于教化教學(xué)，便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者認(rèn)為這種移植是教化改革與發(fā)展的須要，是教化科學(xué)自身發(fā)展與進(jìn)步的一種標(biāo)記。誰都知道，教化是面對生命的事業(yè)，是追求人類文明進(jìn)步和科技發(fā)展的宏大志向的事業(yè)，因此是不容許隨意發(fā)生錯誤和問題的事業(yè)。要做到不犯錯誤或者少犯錯誤，就要學(xué)會預(yù)防錯誤，繞過錯誤，那么方法是什么？其一就是反思。只有常常不斷地反思，科學(xué)地反思，把反思運用于教化教學(xué)的全過程，才會實現(xiàn)以上目的。反思，從回顧總結(jié)入手，從缺憾中產(chǎn)生。因為教化不會沒有缺陷和缺憾，所以教化恒久是“一門缺憾的藝術(shù)”。事實上缺憾是反思的結(jié)果，也是反思的起先。一個不知道缺憾和懂得在缺憾中反思的老師，事實上是一個不成熟的老師、一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的老師。同時，教化教學(xué)活動是情感極為豐富的人文精神活動。當(dāng)人的情感豐富超限時往往產(chǎn)生“沖動”和“冒險”，于是欠理智、欠科學(xué)（即不符合規(guī)律與不合理性）的教學(xué)行為也隨之產(chǎn)生，假如這時候不知道反思就會釀成大錯。可見，反思性教學(xué)既能讓教學(xué)恒久充溢改革與創(chuàng)新色調(diào)，也讓教學(xué)恒久處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中，所以它便成為老師“學(xué)會教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要方法之一。

二、科學(xué)地整體地把握反思性教學(xué)的內(nèi)涵

1．對于反思性教學(xué)的概念，眾說不一。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書中所下的定義，是“教學(xué)主體借助行動探討，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型老師的過程?！彼麖?qiáng)調(diào)了三點：第一，反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本點；其次，反思性教學(xué)以追求教學(xué)實踐合理性為動力