教師專業(yè)化發(fā)展實施意見

提升全區(qū)教育質量，建設一支高素質教師隊伍，實現(xiàn)“創(chuàng)教育品牌，建教育名區(qū)”的戰(zhàn)略日標，根據(jù)國家、省、市有關法律、法規(guī)和政策精神，結合我區(qū)實際，特制定《秦淮區(qū)中小學教師專業(yè)化發(fā)展實施意見》。一、 指導思想以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，堅持教師為本的理念，按照教師專業(yè)化規(guī)律和教育教學特點，以新課程改革和小班化教育不斷擴大為契機，以教師教育為依托，貫徹“分類培養(yǎng)，分層推進，分別要求，講求實效”的原則，創(chuàng)設利于教師專業(yè)化發(fā)展的制度和環(huán)境，努力促進不同階段、不同層級教師專業(yè)發(fā)展，為秦淮教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供師資保障。二、 工作目標（一） 進一步提高中小學教師學歷層次。到2012年，幼兒園專任教師大專學歷達100%，本科學歷達85%；小學專任教師大專學歷達95%，本科學歷達80%；初中教師本科學歷達90%；高中教師碩士研究生學歷（學位）達20%；中等職業(yè)學校專業(yè)課教師“雙師型”達80%，具有高級技術等級證書的達到80%以上。（二） 進一步加強骨干教師隊伍建設。按專任教師總數(shù)5%，滾動選拔名特優(yōu)教師（名特優(yōu)教師是指南京市優(yōu)秀青年教師、南京市學科帶頭人、南京市名校長、名教師和江蘇省特級教師）后備隊伍，做好培訓培養(yǎng)工作。（三） 進一步實施教師資格證書制度，不斷提升不同階段、不同層級教師專業(yè)素質，以達到國家標準和適應教育發(fā)展需要。（四） 進一步加強教師專業(yè)化發(fā)展機構教師進修學校建設，使之成為管理信息化的數(shù)字化校園，人文環(huán)境一流的精神家園和文化氣息濃郁的書香校園，成為全區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展服務中心、學術研究分享中心、現(xiàn)代教育技術推廣中心和新思想、新理念聚散中心。（五）構建適合秦淮教育實際和教育發(fā)展的教師專業(yè)化發(fā)展模式，建立和完善促進教師專業(yè)化發(fā)展的長效機制。三、實施措施（一） 充分認識教師專業(yè)化發(fā)展的重要性和必要性1、 教師是教育的第一資源，教師專業(yè)發(fā)展是必須優(yōu)先考慮的選項，因為，教師專業(yè)發(fā)展的最終結果必然帶來學校的發(fā)展和學生的發(fā)展。2、 教師專業(yè)化是社會各方面對教師這一職業(yè)充分、高度認同的結果。通過教師專業(yè)化，使教師職業(yè)成為不可替代的職業(yè)，以此提高教師的社會地位和經濟待遇。3、 教師專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)階段實施新課程的必然選擇。課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展。4、 教師專業(yè)化是一個不斷追趕先進、不斷提高教師教育教學能力與水平的發(fā)展、完善過程，也是教師專業(yè)成長的過程。（二） 加強教師專業(yè)化發(fā)展的組織建設1、 教育行政部門成立區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展促進委員會（附件一），領導、組織、規(guī)劃中小學教師專業(yè)化發(fā)展工作，負責教師專業(yè)化發(fā)展有關政策的制定，定期研究工作中出現(xiàn)的問題并及時加以解決。區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展促進委員會下設辦公室，負責組織和實施。區(qū)政府教育督導室負責對全區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展工作進行督導檢查。2、 教師進修學校是教師專業(yè)化發(fā)展的大本營。在教師專業(yè)化的進程中，發(fā)揮組織、管理、服務、檢查等作用。要依法培訓，滿足全體教師需求，為中小學、幼兒園教師服務。要按照教育局要求，切實做好名特優(yōu)教師培養(yǎng)培訓工作。加強“學習在場”、“培訓在場”和“研究在場”的制度建設、環(huán)境氛圍營造。積極做好教師專業(yè)發(fā)展的過程性評估和階段性評估工作，為中小學、幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展提供咨詢、服務。3、各中小學、幼兒園是本單位教師專業(yè)發(fā)展的重要陣地。教師專業(yè)化發(fā)展實行校長負責制，分管校長組織實施，職能處室具體落實。各中小學、幼兒園要運用制度約束、政策引導、精神激勵、人文關懷等方法，做好宣傳、發(fā)動、實施工作。立足實際，制定本校教師專業(yè)化發(fā)展總體規(guī)劃并認真落實。通過他薦、自薦，確立本校名特優(yōu)教師后備名單。指導不同層級教師自主制定個人中短期發(fā)展規(guī)劃，確定基礎性日標、問題性日標和拓展性日標，實行學校與個人相結合的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程管理。加強校本研修，充分利用校內外各種資源，有日的、有計劃、有系統(tǒng)開展培訓、教研，組織課題研究，提高教師專業(yè)化水平。（三）完善教師專業(yè)化發(fā)展的制度建設1、 建立教師專業(yè)發(fā)展日制度。每月學校設立一天為教師專業(yè)發(fā)展日；區(qū)進修學校每個學科每月有教師專業(yè)發(fā)展日。教師都要按照國家要求，參加各級各類教師培訓。2、 建立教師閱讀月制度。每年10月為秦淮區(qū)教師閱讀月，通過舉辦讀書演講、影評、沙龍等活動，使教師不斷豐富文化內涵，樹立教育理想，擁有教育智慧。促進教師讀好書，好讀書。3、 分層分類推進教師專業(yè)發(fā)展制度。名特優(yōu)教師以上的培養(yǎng)培訓由進修學校和所在單位負責，以進修學校為主；其他教師專業(yè)發(fā)展工作由所在單位負責，進修學校給予專業(yè)支持。4、 建立名特優(yōu)教師滾動、梯級日標管理制度。建立名特優(yōu)骨干教師后備隊伍信息庫，確定教師發(fā)展日標，采用多種形式，通過多種途徑，分層次培養(yǎng)培訓。按不同類別，明確履職要求，進行年度考核，實行津貼獎勵；對沒有完成日標及履職要求予以淘汰，滾動添加優(yōu)秀教師進入名特優(yōu)骨干教師后備隊伍。5、實行中青年骨干教師流動管理制度。對40周歲以下的市、區(qū)優(yōu)秀學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師和教學骨干分期、分批實行1-2年流動管理，每年擬安排10名左右骨干教師到薄弱學?；蚴〖墝嶒瀸W校工作，促進骨干教師專業(yè)發(fā)展。（四）積極構建促進教師專業(yè)化發(fā)展的平臺1、 網絡平臺加強秦淮教育、進修學校等網站的技術力量和物質裝備，建設教師專業(yè)發(fā)展資源庫。各中小學網站設立教師專業(yè)發(fā)展欄日，進修學校網站要有教師專業(yè)發(fā)展論壇、名師風采等欄日，為教師專業(yè)發(fā)展提供輿論支持。進修學校網站還要打造跨學科的教育教學博客群，校級領導、名特優(yōu)教師在此開設博客，發(fā)揮交流、共享、輻射、示范作用。積極構建現(xiàn)代、高效、開放、靈活的教師教育網絡學習支持系統(tǒng)，通過網絡、光盤、文本等優(yōu)質資源，進行自主學習和集體研修。2、 交流平臺一方面，積極組織教師開展基本功大賽、課堂觀摩、優(yōu)質課評比、說課比賽、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教研組評比等一系列活動，為廣大教師搭建學習、交流、互動、展示的平臺，促進優(yōu)秀教師脫穎而出，迅速成長。另一方面，進修學校要加強區(qū)內外名師示范和專業(yè)引領作用，采用講座、定期舉辦秦淮教育論壇等形式，通過與名師的對話，發(fā)揮名師典型示范和輻射作用，帶動中小學教師隊伍整體素質的提高。3、研究平臺加強年級組、教研組和備課組建設，使之真正成為學習型組織、研究型組織。把課題研究作為教師專業(yè)發(fā)展的重要載體。每個單位都要有課題，骨干教師必須參加課題研究，廣大教師積極參加課題研究，從自己日常的教學實踐所遇到的問題中找出研究的課題，也可以從自己的成功經驗中找出需要深入研究的課題，鼓勵教師申報個人課題，教師要積極地參加教學實踐研究。逐步形成通過課題研究帶動教師專業(yè)化的良好局面，涌現(xiàn)出一批科研型教師。（五） 建立適合教師專業(yè)發(fā)展的研修模式1、 各個單位要為“專家引領、同伴互助、自我反思、”的教師專業(yè)發(fā)展之路創(chuàng)造條件，通過專家深入學校的合作研究、學術報告和教師閱讀專家著作等途徑實現(xiàn)專家引領；營造相互切磋、相互砥礪和相互借鑒的學習和探索氛圍，共同提高；教師個體在理論學習的基礎上對教育教學經驗開展反思，不斷提高教師專業(yè)化水平。2、 在校本研修中，構建以課例為載體、專業(yè)引領與行為跟進相統(tǒng)一的行動教育模式，克服單純事務性工作布置的偏向，倡導對課程中現(xiàn)實問題的深入研討。學校研修組織應成為教師學習理論的場所，成為尋求教育教學問題解決的場所，成為教師專業(yè)化發(fā)展的場所。3、 在教師專業(yè)化發(fā)展中，要關注教師在實踐中遇到的真問題，以改進問題為日標，采用“大愿景、小步調”策略，積極讓教師真正參與，讓教師反思和分享，并嘗試運用所學理論，重塑自己的觀念和實踐。（六） 科學安排促進教師專業(yè)發(fā)展的課程1、 進修學校、中小學、幼兒園要積極實踐，研究各學科教師專業(yè)化問題，把學科專業(yè)發(fā)展設置為課程，使教師專業(yè)發(fā)展活動系列化、制度化和科學化。2、 加強專業(yè)精神和專業(yè)道德教育。要有針對性建設和安排專業(yè)精神和專業(yè)道德課程，引導教師樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、學生觀，增強事業(yè)心和責任感。3、 在提高教師專業(yè)能力的課程安排上，要加強教師的專業(yè)知識學習，形成良好的知識體系和專業(yè)造詣；加強教育教學實踐經驗的積累與提升，形成較高的教學機智與智慧；加強教育理論素養(yǎng)的提高，形成能用教育理論指導教育實踐的能力。（七）喚醒、培植教師自身追求專業(yè)發(fā)展的意識和能力1、 教師專業(yè)發(fā)展是教師個體主動發(fā)展、自主建構和自覺追求的過程。在教師專業(yè)發(fā)展中，要變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。只有教師真心愿意發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展才有可能。2、 教師要自我導向，自己制定有意義的規(guī)劃、發(fā)展進度及參與設計評價指標；要自我激勵，在專業(yè)發(fā)展過程中獲得積極的情感體驗；要自我監(jiān)控，對自身專業(yè)發(fā)展進行監(jiān)控并作出調整。3、 推介適合教師自身專業(yè)發(fā)展的途徑和方法，如讀書、反思、教育隨筆、個人課題等。（八）建設促進教師專業(yè)發(fā)展的激勵、評價機制1、 中小學、幼兒園要科學評價教師專業(yè)發(fā)展情況，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，提高教師專業(yè)化水平。充分發(fā)揮評價的導向、激勵功能，增強教師專業(yè)發(fā)展的外在動力，明確改進方向，促進教師在已有水平上前進。2、 要注重評價方式的多樣性，評價內容的科學性，把評價的過程作為教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷發(fā)展的過程。3、 各單位要為每一位教師建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋（或教師專業(yè)發(fā)展的電子文件夾）。4、 每年12月，區(qū)教育局對名特優(yōu)教師專業(yè)發(fā)展情況進行評價。各單位結合年度總結，對教師專業(yè)發(fā)展進行階段性評價。把過程性評價與階段性評價結合起來。（九）加大高素質教師專業(yè)化人才的引進力度1、積極爭取市區(qū)編制、人事部門的配合與支持，開辟引進高層次專業(yè)化人才的綠色通道。預測和規(guī)劃高層次緊缺學科教師的需求狀況，提高引進人才的針對性和實效性。積極引進具有碩士畢業(yè)以上學歷、在讀教育碩士和省轄市中小學學科帶頭人、名教師、省特級教師等高層次優(yōu)秀人才，堅持引才與引智相結合、專職與兼職相結合，多渠道、多模式解決學科人才緊缺問題。2、實行教師資格證書制度，嚴把教師從業(yè)門檻，完善新教師引進方式，繼續(xù)實行“凡進必考、擇優(yōu)錄用”，建立開放、多元、競爭的教師資源配置機制，吸引具有教師資格的優(yōu)秀