2023年《我的老師》教案

2023年《我的老師》教案《我的老師》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前打算

老師打算生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

教學(xué)過程

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1．板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2．這節(jié)課讓我們?nèi)ハ嘧R(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你依據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組探討等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思索題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班溝通，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，老師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班溝通與研討。

1．關(guān)注作者前后的不憐憫感改變。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的'情感世界。

2．關(guān)注對(duì)懷特森先生的相識(shí)。感受先生別出心裁的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延長

1．你喜愛這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2．選下面的一個(gè)題目寫一寫。

《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》

課前打算

老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們相識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)覺、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今日，我們?cè)賮硐嘧R(shí)一位極有特性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回來整體，加深對(duì)科學(xué)精神的相識(shí)

1．古今中外，擅長發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些相識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延長

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊囑咐：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，細(xì)致嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯(cuò)了，于是也同流合污地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“特別缺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

《我的老師》教案2

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能

1、識(shí)記詞語，了解文學(xué)常識(shí)，豐富語文素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選材，詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料的寫作手法。

過程與方法

1、復(fù)述故事，感受敘事的魅力。

2、品讀精彩句段，探討人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的人格魅力。

情感、看法與世界觀

體會(huì)作者對(duì)老師依戀、思念的深厚感情，培育酷愛老師、敬重老師的良好品德，懂得感恩。

教學(xué)重點(diǎn)把握文章所敘七件事對(duì)刻畫人物的意義和作用。

教學(xué)難點(diǎn)揣摩悉心

教學(xué)方法課時(shí)支配2課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)：師生活動(dòng)預(yù)設(shè)特性化批注

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有許多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，確定有一位最難忘的老師。假如把他寫下來，肯定令人動(dòng)情、感人至深。今日，我們學(xué)習(xí)聞名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)

二、介紹作者、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，牽強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷斩窢?zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍始終生活在戰(zhàn)士們中間，解放斗爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《老師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的老師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、點(diǎn)撥

（一）、整體感知

學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不相識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（二）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究探討為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同

學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣支配有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們視察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣支配，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4.探討：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學(xué)生充分探討后老師歸納：明確：二者不行割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖仨槾认?、諄諄教?dǎo)、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆酷愛學(xué)生的美妙心靈，才使得“我”(我們)牢記在心，難以忘懷。

5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?

學(xué)生充分探討、爭(zhēng)論后老師歸納：明確：這些詞語的確可以表達(dá)肯定的思想感情，但是，假如離開肯定的語言環(huán)境，離開詳細(xì)的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的酷愛、懷念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

啟發(fā)學(xué)生探討發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“似乎”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明白師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不膽怯 老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非故意打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫順的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微乎其微的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的重量太大了。老師酷愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美妙的心靈，抒發(fā)了作者酷愛、感謝老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不行以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不行以，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生探討，老師小結(jié)：明確：這七件小事的次序支配，作者是經(jīng)過細(xì)心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平常到假期，全面展示了蔡老師酷愛學(xué)生的美妙心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序支配是不行以隨意調(diào)換的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

明確：蔡老師是一位溫順慈祥、熱忱公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

三、課后消化

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓(xùn)練

課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。

其次課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

粗讀課文，思索蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深化地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

三、正課

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

探討并歸納：她是一個(gè)溫順而漂亮的人。

2．提問：“溫順”是從什么方面寫？“漂亮”是從什么方面寫的？

探討并歸納：“溫順”是從老師的性格上寫；“漂亮”是從老師的外貌上寫的。

3．提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭似乎要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有故意要打的`意思。這些說明蔡老師溫順，酷愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們視察蜜蜂吃蜂蜜，用歌頌的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱忱、慈祥的性格。

（3）蔡老師解除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、宏大的性格。

4．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

探討并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡奶詺狻C(jī)智。表現(xiàn)了一個(gè)調(diào)皮的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、仿照老師寫字的姿態(tài)，說明“我”聰慧、好學(xué)、敬重師長。

（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”敬重愛戴老師。

5．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

探討并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有故意要打的意思。孩子們是多么擅長視察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和酷愛之情。

（2）“今日想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感謝之情。

（3）“一個(gè)老師解除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感謝老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜愛他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、酷愛之情。

（5）“我是多么惦念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

6．提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用其次人稱“你”？

探討并歸納：一般的狀況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一樣。這里由于抒發(fā)感情的須要，變換人稱，表示感情激烈到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用其次人稱干脆抒情，更加親切。

7．提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊！”假如刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

探討并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱忱贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。假如刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

四、小結(jié)

蔡老師是一個(gè)溫順、熱忱、慈祥、公正、宏大、酷愛孩子的老師。

“我”是一個(gè)機(jī)智純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于干脆抒發(fā)作者劇烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小結(jié)

本文通過幾件詳細(xì)的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫順漂亮、慈祥宏大的蔡老師的感謝和懷念之情。

六、板書設(shè)計(jì)

回憶――老師溫順漂亮（難忘）

依戀

①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）

②老師教我們跳舞（課外

③老師帶我們視察蜜蜂（假日）

④老師教我們讀詩（平常）

⑤我們看老師寫字（平常）

略

老師解除小糾紛（校內(nèi)）

我夢(mèng)里尋師（校外）

詳

老師愛學(xué)生

學(xué)生愛老師

思念――我和老師分別了（惋惜）

《我的老師》教案3

目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景，《我的老師》教案。

②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的詳細(xì)事例，理清文章思路。

③通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品嘗，在品嘗中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感看法和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探究的過程中領(lǐng)悟莎利文老師對(duì)學(xué)生深厚的愛，懂得珍惜和回報(bào)全部人對(duì)自己的愛，以及海倫堅(jiān)韌勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

教學(xué)重點(diǎn)：從文中獲得信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：①側(cè)面描寫和襯托的手法的運(yùn)用。②細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

教學(xué)手段：多媒體。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前學(xué)習(xí)

要求學(xué)生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)溝通，共享成果，教案《《我的老師》教案》。

二、課堂教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生感知海倫，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。

2、解題釋題，確立目標(biāo)

學(xué)生溝通搜集的有關(guān)資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，并用投影儀展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、朗讀課文，揣摩文意

①學(xué)生自由朗讀，并畫出疑難之處。

②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡(luò)。

③加強(qiáng)朗讀，對(duì)朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

④請(qǐng)學(xué)生讀片斷，以體會(huì)文章語言之妙。

4、師生對(duì)話，解讀文本

創(chuàng)設(shè)一種民主、同等、和諧的對(duì)話情境，以“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”為話題，開展學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，師生和文本的對(duì)話。如此，既讓學(xué)生深化理解了課文，又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

5、質(zhì)疑釋疑，合作探究

①自由品析文本的'內(nèi)容，寫法和語言。②師生合作品析探究如下兩個(gè)問題：a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？b、這篇文章正面描寫老師的同時(shí)，有沒有側(cè)面描寫？③在學(xué)生品析探究以上問題的基礎(chǔ)上，再接著提出一些有價(jià)值的問題，并加以解決。④學(xué)生品析文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)。

6、梳理小結(jié)，遷移訓(xùn)練

①自我梳理課文內(nèi)容，層次寫法，并畫出美麗之處。②溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。③遷移訓(xùn)練。用最具特性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內(nèi)。

三、布置作業(yè)

1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。

2、完成遷移訓(xùn)練的書面作業(yè)。

《我的老師》教案4

活動(dòng)目的

1、喜愛用一般話與老師交談，或講靜靜話。

2、初步能聽辯老師的不同音色和簡(jiǎn)潔指令。

3、知道9月10日是老師節(jié)，萌發(fā)喜愛老師的情感，并學(xué)說簡(jiǎn)潔的慶賀語。

活動(dòng)打算

1、老師相片若干、面具、老師的衣服

2、賀卡若干、卡紙人手一張、剪刀、水彩筆、裝飾紙等

活動(dòng)過程

1、玩嬉戲《找老師》：聽口令，讓幼兒從一堆相片中找出自己的老師。

2、老師帶上面具，穿不同的服裝，引導(dǎo)幼兒從老師發(fā)出的`聲音、常做的動(dòng)作進(jìn)行辨別，找到自己的老師。

3、讓幼兒知道9月10日是老師節(jié)，老師讓幼兒觀賞賀卡并激勵(lì)幼兒親自做一張送給自己喜愛的老師。

4、請(qǐng)幼兒用一般話說一句簡(jiǎn)潔的慶賀語或一靜靜話的形式告知老師，萌發(fā)愛老師的情感。

活動(dòng)結(jié)束：

小摯友一起探討，聽音樂。

《我的老師》教案5

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)提示，詞的音、形、義。

二、講授新課：

1．作者通過哪幾件事回憶他的老師？為什么選擇這幾件事？

這些事在我心中留下難忘的印象，文章一起先就寫道：“最使我難忘的是我的女老師蔡蕓芝先生”。“難忘”這個(gè)詞在全文中很重要，它包含兩個(gè)內(nèi)容：一方面是寫蔡老師對(duì)我的培育、教化令人難忘；另一面表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情是非常深厚的。抓住這個(gè)詞，就抓住了理解這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)。

2．齊讀二、三自然段。

3．理解二、三自然段內(nèi)容。

①其次自然段寫了什么?

簡(jiǎn)要介紹蔡老師的特點(diǎn)。

②“狡猾”這個(gè)詞在這里怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？

“狡猾”是個(gè)貶義詞。作者把貶義詞反過來用，在這里是“淘氣，調(diào)皮”的意思。作者這樣用詞，突出寫他兒時(shí)在老師面前調(diào)皮的神態(tài)，同時(shí)又形象地表明他不怕老師，而且對(duì)老師特別親熱，特別喜愛的心理狀態(tài)。

在這段文字中，作者用樸實(shí)的語言，深情地贊美他的女老師，細(xì)致地體會(huì)一下這些詞語，在書上加上重點(diǎn)號(hào)。“從來不打罵……僅僅……似乎……輕輕地……狡猾……多么……?！?/p>

4．再齊讀第三自然段（一遍），細(xì)致體會(huì)課文。

5．指定一名學(xué)生朗讀四、五自然段。

6．理解四、五自然段內(nèi)容。

問：細(xì)致看第五自然段的結(jié)尾句，作者為什么不說“看到蜂王”，而說“相識(shí)蜂王”？不說“頭一次”而說“生平第一次”？用這兩個(gè)大詞寫這件小事，這樣用詞表達(dá)作者什么樣的思想感情？

“相識(shí)”這個(gè)詞表明不僅看到了，開了眼界，而且學(xué)到學(xué)問，了解了蜜蜂的生活習(xí)性?！吧健笔且簧?、一輩子的意思，而作者當(dāng)時(shí)還是小孩子，談不到一輩子，這樣用詞是強(qiáng)調(diào)他長這么大從來沒吃過這么香甜的蜂蜜。作者這樣大詞小用，生動(dòng)地寫出孩子的心理狀態(tài)，表明這樣事，當(dāng)時(shí)在孩子心中是多么不平常，多么激烈孩子幼小的心靈。作者這樣細(xì)心推敲詞語，表明兒時(shí)那好玩的生活，那香甜的蜂蜜，那美妙的回憶，都是和蔡老師的愛分不開的，字里行間流露出他對(duì)蔡老師的無限敬意。

通過以上幾件小事，既寫出蔡老師對(duì)孩子的真摯的愛，也表達(dá)出作者對(duì)蔡老師的深情的贊美。

過渡。

7．蔡老師不僅酷愛學(xué)生，而且用她豐富的學(xué)問，為國家培育，造就了人材。于是作者回憶起蔡老師對(duì)他愛好文學(xué)的影響。齊讀下段文字。（6自然段）

8．這段文字中哪些詞語突出蔡老師對(duì)他影響之深？

“我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩”，這兩句話寫出蔡老師對(duì)他的影響多么深刻！至今蔡老師讀詩的音調(diào)，猶在耳邊；蔡老師教他的詩，記憶猶新。這件小事表明，他一生所從事的工作，他所走的道路，是和蔡老師的培育、熏陶分不開的。

過渡。

9．接著他滿懷激情地贊美他的女老師，齊讀第7自然段。

理解兩個(gè)反問句的作用。

10．下面作者用較多的筆墨寫一件小事，當(dāng)他回憶起這件小事時(shí)，作者寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈?！?/p>

①作者真的考慮過“不值得提它”嗎？

②“占據(jù)”在這里該怎么理解？

“占據(jù)”原義是強(qiáng)力占有。這里是大詞小用，表明這件事在孩子的心中占有的重量太大了，他幼小的心靈完全被這件事感動(dòng)了。這樣用詞，寫出作者當(dāng)時(shí)的心里充溢對(duì)蔡老師的感謝。

③為什么這件事這么激烈他幼小的心靈呢？

從作者樸實(shí)的敘述中，我們知道他在幼小的時(shí)候，家中遭到不幸。父親在軍閥部隊(duì)里生死不明，“母親經(jīng)常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來卜問吉兇?！睆倪@些回憶中，我們看到在那人情像紙一樣薄的舊社會(huì)，他們母子倆求告無門，母親只好求神問卜了。這件事也使他幼小的心靈受到創(chuàng)傷，有些不懂事的小摯友經(jīng)常欺壓他、氣他，常喊什么哪？（），在這最困難的日子里，蔡老師對(duì)他伸出熱忱的手。蔡老師對(duì)他的憐憫和愛惜，蔡老師那顆和善的心，都使他幼小的心靈里充溢了感謝。他回憶到這里，無限深情地寫道：“一個(gè)老師解除孩子世界里的一個(gè)小小的糾紛……”，從這里起先齊讀課文。

作者三次連用“多么……多么……多么”表現(xiàn)出他對(duì)老師的酷愛和無比深厚的感情?！昂甏蟆笔遣皇谴笤~小用呢？不是的，這是非常恰當(dāng)?shù)刭澝懒嗽谶@一般的小學(xué)女老師身上，有著多么高尚的品德，多么和善的心田。她的確是既一般又宏大。

11．下面課文是寫和蔡老師分別時(shí)，作者對(duì)老師的依戀和思念。老師范讀。

①“靜默地”站在老師身邊，表達(dá)了一種什么樣的.思想感情？

——無限依戀。

②為什么感到漫長？（一般說，孩子多是盼望假期到來的。）

好像反常的說法，更顯得學(xué)生對(duì)老師的思念與摯愛。

③為什么變第三人稱為其次人稱？

一般的狀況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一樣敬。這里由于抒發(fā)感情的須要，變換人稱，表示感情激烈到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用其次人稱，干脆抒情，更加親切。

④模模糊糊

12．結(jié)尾設(shè)問句，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

表達(dá)了作者對(duì)老師的深深的懷念。

三、鞏固總結(jié)

1．把課文從頭到尾讀一遍，細(xì)致體會(huì)文章的內(nèi)容和寫法（4人朗讀）。

2．誰來歸納一下主題思想？

這篇文章回憶了和老師相處時(shí)的幾件小事，贊美老師對(duì)學(xué)生的培育和教化，表達(dá)了作者對(duì)老師無限懷念和敬重的思想感情。

3．這篇文章在寫法上有哪些特點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)？

①用樸實(shí)的語言，表達(dá)深厚的思想感情，在記敘中有著深厚的抒情味道。

②選擇感受最深的事來寫，這些事都是他記憶中最美妙，最難忘，曾激烈他心靈的事，因此文章特別感人。

四、理清感情線索（結(jié)合板書）

難忘——依戀——思念

難忘——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡蕓芝先生”一句開頭，綻開了對(duì)蔡老師的回憶。

依戀——是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了我依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時(shí)間的漫長；作者思念老師甚至夢(mèng)中找尋。

思念——文中最終幾句“我是多么惦念我的蔡老師啊！”“什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”“惋惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從今，我就和蔡老師分別了?！鄙钋榈恼Z句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。

五、布置作業(yè)：

1．學(xué)習(xí)本文寫法，以《我的老師》為題寫一篇短文。

2．預(yù)習(xí)提示字詞

3．練習(xí)一，2，3。

板書設(shè)計(jì)

《我的老師》教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用漫畫的方式畫自己的老師，能夠畫出每位老師的主要特征。

2.學(xué)會(huì)比較視察，能發(fā)覺老師的不同之處，產(chǎn)生與老師的親近感。

活動(dòng)打算：

1.水彩筆

2.幼兒學(xué)習(xí)資源

活動(dòng)過程：

1.老師幫助幼兒了解人物漫畫的繪畫特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的愛好。

建議設(shè)計(jì)以下提問：圖片上的人是誰？你是怎么認(rèn)出來的'？這幅畫把兩個(gè)人的哪個(gè)地方夸大了？引導(dǎo)幼兒說出成龍的發(fā)型、大鼻子、小眼睛等特征，金龜子的服裝、頭飾等特征。

小結(jié)：這種把一個(gè)人的某一個(gè)明顯的外形特征或者標(biāo)記性的穿戴，或者性格特點(diǎn)，進(jìn)行夸張表現(xiàn)的繪畫形式就是漫畫。

2.幼兒分組探討，發(fā)覺班級(jí)三位老師的特點(diǎn)，重點(diǎn)從外形特征、標(biāo)記性的穿戴、性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析。

老師激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)出對(duì)班級(jí)三位老師的相識(shí)。如：老師身材比較胖，老師喜愛穿紅色的衣服，老師平常喜愛愛笑等。引導(dǎo)幼兒說出如何畫出老師的特點(diǎn)。

3.幼兒繪畫，老師巡回指導(dǎo)。

（1）繪畫前引導(dǎo)幼兒想清晰要畫誰，表現(xiàn)他的什么特點(diǎn)。

（2）老師適當(dāng)提示幼兒，將人物的主要特征畫得大而突出，讓別人一眼就能看出畫的是誰。

4.展示作品，引導(dǎo)幼兒相互觀賞和溝通。

老師可引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行猜想，說出猜想的理由。如：你看出來哪幅作品畫的是老師？從哪個(gè)地方看出來的？最終評(píng)比出最佳漫畫家。

《我的老師》教案7

［教學(xué)構(gòu)思］

這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的主題，是“語文教學(xué)中的語言與思維”，我的老師（教案）。依據(jù)這個(gè)主題，我把《我的老師》一文的教學(xué)構(gòu)思確定為：一個(gè)中心，兩個(gè)著力點(diǎn)。所謂一個(gè)中心，就是以“對(duì)于老師這崇高的職業(yè)來說，最重要的，是要有一顆酷愛兒童的心“為中心，因?yàn)椴汤蠋熓俏恼掠洈⒌闹行娜宋?，文章通過七件事，刻畫了一個(gè)溫順、敦厚的女老師形象。這個(gè)中心側(cè)重于文章的內(nèi)容。所謂“兩個(gè)著力點(diǎn)”，一個(gè)是“記敘的要素在記敘中的詳細(xì)運(yùn)用”，另一個(gè)是“辨析和推斷詞義”。

［教材理解］

《我的老師》所在這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)是：1.體會(huì)記敘的要素在文章中的詳細(xì)運(yùn)用；2.辨析和推斷詞語的含義。這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，也正是單元數(shù)學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)。

這篇課文的最大特點(diǎn)，是作者用童心去回憶往事，通過作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件事的敘述，真實(shí)地再現(xiàn)了蔡蕓芝先生溫順、敦厚的女老師風(fēng)采，形象地告知人們：“對(duì)于老師這崇高的職業(yè)來說，最重要的是要有一顆酷愛兒童的心”，而且字里行間還融會(huì)了作者兒時(shí)自然而純真的感受?！坝幸活w酷愛兒童的心”，就是我執(zhí)教《我的老師》的內(nèi)容之所在。

從學(xué)問點(diǎn)來看，大凡寫人記事的文章，最重要的一點(diǎn)，就是要交代清晰記敘的要素。這篇課文為表現(xiàn)“蔡老師有一顆酷愛兒童的心”這一主題，一共選取了七件事，用“回憶——依戀——思念”這一感情線索貫穿起來。由于這七件事是相對(duì)獨(dú)立的，故“記敘的要素”這一學(xué)問點(diǎn)只能在詳寫的事務(wù)中加以落實(shí)。再就是詞義的辨析和推斷，由于本課的教學(xué)目的之一，是培育學(xué)生的語言和思維實(shí)力，因此，教學(xué)中必需抓住課文中的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的語境，辨析和推斷詞義，揣摩關(guān)鍵語句的深刻含義，初中一年級(jí)語文教案《我的老師（教案）》。此外，還有圍繞中心選材，詳略支配材料等，都是這一課值得一講的問題，但在有限的40分鐘內(nèi)，課文教學(xué)不行能四平八穩(wěn)，只能抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

［教學(xué)過程］

1.導(dǎo)入新課

上課伊始，我就播放宋祖英演唱的歌曲《長大后，我就成了你》，以美麗的歌聲打動(dòng)學(xué)生，以醇正的歌詞感動(dòng)學(xué)生，用深情的朗誦推動(dòng)學(xué)生，釀造一種情境，把學(xué)生導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中去。

2.揣摩事務(wù)

導(dǎo)入新課以后，我就要求學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上，把描寫蔡老師有一顆酷愛兒童的心的五件事和“我（們）”崇拜和依戀、思念蔡老師的兩件事找出來，用極簡(jiǎn)練的文字進(jìn)行概括。在概括事務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)語句，開掘事務(wù)所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。比如第一件事，學(xué)生概括為“不打罵”，通過探討，開掘出“關(guān)切愛惜學(xué)生”的思想內(nèi)涵。再比如其次件事是“教跳舞”，其思想內(nèi)涵則表現(xiàn)為“擴(kuò)大學(xué)問視野”。其余四件事，這里就不贅述了。

3.落實(shí)重點(diǎn)

《我的老師》的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是記敘的要素在文章中的詳細(xì)運(yùn)用；二是詞義的辨析和推斷。這兩個(gè)重點(diǎn)都是本次課堂教學(xué)必需落實(shí)的學(xué)問點(diǎn)。對(duì)于第一個(gè)重點(diǎn)我著重引導(dǎo)學(xué)生分析“排糾紛”這個(gè)詳寫的事務(wù)，然后再支配學(xué)生課后獨(dú)立分析“夢(mèng)里尋師”這個(gè)詳寫的事務(wù)，讓學(xué)生從這兩個(gè)詳寫的事務(wù)中，真正理解記敘的要素在記敘中的詳細(xì)運(yùn)用。對(duì)于其次個(gè)重點(diǎn)，在分析事務(wù)的同時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生分析第3、5、自然段，結(jié)合詳細(xì)的語境，精確地推斷詞義。

4.口頭作文

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。從閱讀到說寫就是從學(xué)到運(yùn)用的'過程。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中支配說話訓(xùn)練，就是為了讓學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練，再過渡到對(duì)記敘要素和語言的運(yùn)用上來，這是對(duì)本次課訓(xùn)練重點(diǎn)的突出和深化。

5.結(jié)束教學(xué)

在《長大后，我就成了你》的輕輕的背景樂曲聲中，我引導(dǎo)學(xué)生集體朗誦這首歌的歌詞：那間教室放飛的是希望，守巢的總是你；那黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那粉筆畫出的是彩虹，灑下的是汗滴；那講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己……在深情的誦讀聲中結(jié)束本次課教學(xué)。

［教學(xué)方法］

《我的老師》這篇課文內(nèi)容切近學(xué)生的生活，文字也淺顯易懂?；谶@個(gè)相識(shí)，我把執(zhí)教這一課的教學(xué)方法定格為“探討法”。探討的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體探討以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好的習(xí)慣，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)的特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參加，促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)動(dòng)腦，因而，我的這次課探討的方式較多，有小組探討、大組探討、師生對(duì)談等。

《我的老師》教案8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步相識(shí)班上的各位老師，知道老師們都很關(guān)切、愛惜小摯友，并教小摯友學(xué)習(xí)許多本事。

2、教化幼兒遇到困難時(shí)，可以找老師，要求幼兒寧靜傾聽同伴談話。

3、初步激發(fā)幼兒對(duì)老師的寵愛和敬重之情。

活動(dòng)打算

1、幼兒已學(xué)會(huì)兒歌《老師本事大》、歌曲《我愛我的幼兒園》。

2、玩具電話一臺(tái)。

活動(dòng)過程

1、啟發(fā)幼兒談?wù)勛约喊嗌系?老師。

（1）使幼兒知道老師很關(guān)切、愛惜他們。

剛上幼兒園的時(shí)候，有的小摯友還哭呢，是哪位老師抱著他（她），給他擦眼淚的？中午肚子餓了，是哪位老師給小摯友盛飯、盛菜，讓小摯友吃飽的？

睡午覺了，是誰幫你脫衣服的？

起床了，又是誰幫你穿衣服的呢？

（2）使幼兒知道，老師會(huì)教小摯友學(xué)習(xí)許多本事。

我們?cè)谟變簣@學(xué)會(huì)了哪首兒歌，是誰教小摯友的？（念兒歌《老師本事大》）

我們?cè)谟變簣@還學(xué)會(huì)了什么歌？是怎么學(xué)會(huì)的？（唱一唱已學(xué)會(huì)的歌，如《我愛我的幼兒園》）

看！這是小摯友畫的圖畫，是誰教你畫的？

（3）老師小結(jié)。

讓幼兒知道每個(gè)班上有兩位老師，她們都很喜愛、關(guān)切小摯友；誰有什么困難，老師都會(huì)幫助他，就像小摯友的媽媽一樣；老師還會(huì)教小摯友很多本事，也教小摯友玩好玩的嬉戲。

2、玩嬉戲“打電話”。

師：喂，小摯友好，我是Ｘ老師。

幼：Ｘ老師好。

師：你喜愛上幼兒園嗎？喜愛老師嗎？

《我的老師》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文，駕馭本課生字新詞的音、形、義。

２、初步駕馭通過理解重點(diǎn)詞語來讀懂一段話的方法。

３、挖掘教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，同時(shí)滲透思想教化。

4、感受居里夫人對(duì)小學(xué)老師的敬重，懂得敬重老師是一大美德。

重點(diǎn)：目標(biāo)2

難點(diǎn)：目標(biāo)4

關(guān)鍵：精選訓(xùn)練的切入點(diǎn)

課時(shí)支配：２課時(shí)。

第１教時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

１、學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)習(xí)通過理解重點(diǎn)詞語來理解句子，進(jìn)而讀懂一段的方法。

２、讀懂課題與第一自然段，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

３、駕馭本課生字詞的音、形、義。

教學(xué)過程：

一、揭題

１、談話：（１）老師節(jié)時(shí)，同學(xué)們?yōu)槔蠋熥鲞^哪些事？

（２）你們?yōu)槭裁催@樣做？

２、依據(jù)學(xué)生的回答板書：敬重老師

３、今日我們來學(xué)習(xí)講一位偉人敬重老師的文章――這是我小學(xué)的老師（板書課題）。

二、初讀課文，解題

１、學(xué)生自由初讀課文。

２、解題：題目中的這指＿＿＿，我指＿＿＿。

３、練習(xí)：將老婦人、

居里夫人代入課題進(jìn)行說話練習(xí)。

４、老婦人與婦人有什么不同，哪些地方看出老。學(xué)習(xí)白發(fā)蒼蒼。

三、學(xué)生自學(xué)課文

要求：１、學(xué)習(xí)生字詞，理解蜂擁、肅然起敬等詞。

２、通讀課文，了解課文寫了一件什么事。

四、檢查自學(xué)狀況（略）

五、讀書指導(dǎo)與練習(xí)（略）

六、學(xué)習(xí)單元提示

１、學(xué)生自讀單元提示，思索：這一單元要學(xué)習(xí)什么學(xué)問？

２、探討，歸納學(xué)習(xí)方法：通過理解重點(diǎn)詞語來理解句子，進(jìn)而讀懂一段話。

七、學(xué)習(xí)第１自然段

１、齊讀第１自然段。

２、你從這一節(jié)知道什么？（居里夫人是科學(xué)家，她是女的，她是世界聞名的，居里夫人是居里的妻子等）

３、句中哪個(gè)詞最重要？（聞名）

４、練習(xí)：＿＿＿＿是世界聞名的＿＿＿＿＿。

八、課堂作業(yè)：完成作業(yè)本第１、２、３題。

第２教時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

１、運(yùn)用理解重點(diǎn)詞語來讀懂句子的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)句段。

２、感受居里夫人對(duì)小學(xué)老師的敬重，培育敬重老師的情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

這一單元我們學(xué)習(xí)什么本事？

二、學(xué)習(xí)課文第２、３自然段

１、第２自然段有幾句話？

２、這一自然段第１句告知我們哪些？（居里夫人是波蘭人，她不住在祖國，她現(xiàn)在回到祖國，她是來參與一個(gè)大會(huì)的等。）

３、第2自然段第２句寫什么？（人們向居里夫人獻(xiàn)花。）

４、讀第３自然段第１句話，這一句告知我們什么？（居里夫人把花獻(xiàn)給了老婦人。）

５、思索兩次獻(xiàn)花的不同緣由，并練習(xí)：

（１）人們向居里夫人獻(xiàn)上一大束鮮花，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

（２）居里夫人又把鮮花獻(xiàn)給老婦人，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

６、讀第２自然段，哪些詞語看出人們對(duì)居里夫人的敬重？探討、朗讀。

７、讀第３自然段，哪些詞語看出居里夫人對(duì)老婦人的敬重？探討、朗讀。

８、有感情朗讀第２、３自然段。

三、學(xué)習(xí)第４自然段

１、這一自然段有幾句話？

２、學(xué)習(xí)第１句這位老婦人是誰？

（１）這是什么句？

（２）應(yīng)當(dāng)怎么讀？朗讀練習(xí)。

（３）誰在問？

（４）人們?yōu)槭裁催@樣問？練習(xí)：

人們想：世界聞名的居里夫人竟然這樣敬重老婦人，那么，這位老婦人肯定＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、居里夫人怎么說？

比較：（１）居里夫人對(duì)大家說

（２）居里夫人深情地對(duì)大家說

有感情地朗讀居里夫人的話。

４、學(xué)習(xí)第３句

（１）重點(diǎn)詞是哪一個(gè)？肅然起敬是什么意思?

（２）全場(chǎng)的`人對(duì)誰肅然起敬？（老婦人和居里夫人）

哪些地方說明肅然起敬？

（３）練習(xí)：

將第３句分成兩句說。

全場(chǎng)的人對(duì)老婦人肅然起敬，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

全場(chǎng)的人對(duì)居里夫人肅然起敬，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

５、有感情朗讀第４自然段。

四、深化中心

１、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點(diǎn)最值得我們學(xué)習(xí)？（成名后仍不忘小學(xué)老師）

２、你能這樣做嗎？

３、練習(xí)：

（１）今日，你是我小學(xué)的老師。

（２）明天，你＿＿是我的老師。

（３）10年后，你＿＿是我的老師。

（4）不管何時(shí)何地，你＿＿是我的老師。

五、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第4、5、6、7題。

《我的老師》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白本文記敘了幾件事，并能夠區(qū)分詳、略寫。

2、說說蔡老師是怎樣一個(gè)人。

教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況及課前打算：指導(dǎo)預(yù)習(xí)，介紹作者，理清文章思路。

主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含協(xié)助教學(xué)手段）：引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

有人把老師比作紅燭，說老師像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人；也有人把老師比作春蠶，說老師像春蠶一樣，為別人吐盡了絲，同時(shí)也耗盡了自己的生命。其實(shí)，這種說法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問，老師何時(shí)才會(huì)有這樣的感覺，看了下面一篇文章后大家就明白了。

二、介紹作者（學(xué)生依據(jù)手頭資料簡(jiǎn)介，老師作補(bǔ)充歸納。）

三、聽課文錄音，完成下列任務(wù)：

1、給文章標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、留意生字詞的`讀音。

四、自由朗讀課文，并思索下列問題：

1、本文圍圍著課題共寫了七件事，哪七件？用簡(jiǎn)要的話概括每件事的內(nèi)容。

2、哪幾件事是詳寫，哪幾件事是略寫？哪幾件事寫了老師愛我們，哪幾件事寫了我們愛老師？

3、你認(rèn)為蔡老師是怎樣的一位老師？請(qǐng)闡述你的理由。

學(xué)生思索、探討、溝通。

老師講解歸納并板書

五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者，以致于他成為了一個(gè)大作家也難以對(duì)老師忘懷。大家從小到中學(xué)，也接觸了很多老師，確定也有給你留下深刻印象的老師，下面請(qǐng)大家制作一張卡片，來送給這位老師。

明確各式，卡片上的話語讓學(xué)生以這樣的形式來寫：

聽到您的姓名，我。

還記得，有那樣一件事，使我難以忘懷：

老師，感謝您對(duì)我的，此時(shí)此刻，我想對(duì)您說。

六、總結(jié)

七、布置作業(yè)

閱讀海倫凱勒的《我的老師》，并比較與本文在寫作方法以及表達(dá)的感情方面的異同。

板書：

假裝發(fā)怒

看寫字

教跳舞

解除糾紛

視察蜜蜂

夢(mèng)中尋師

教讀詩

《我的老師》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑實(shí)力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過詳細(xì)事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“生氣”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。

3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初讀課文，相識(shí)“最好的老師”

1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)當(dāng)是怎樣的`？（仔細(xì)負(fù)責(zé)，學(xué)問面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)切學(xué)生……）

2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書“我最好的老師”，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

要求：

（1）把課文讀正確，讀通順；

（2）思索：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎么樣的老師？

3、課堂溝通

（1）讀讀記登記列詞語：編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味。

（2）說說課文講了一件什么事。

師：剛才讀書時(shí)，老師細(xì)致視察想發(fā)覺誰是最好的，結(jié)果不是發(fā)覺一個(gè)，而是大家都是最好的，不僅讀得仔細(xì)讀書姿態(tài)也很美麗。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。

生：課文講一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的學(xué)問教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得了零分，教化他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。

師：你真會(huì)讀書，這么長的課文讀成了一句話。大家一起說說誰是我最好的老師。（板書：懷特森先生）

（3）學(xué)生朗讀找到的有關(guān)句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

二、再讀課文，走近“最好的老師”

1、朗讀句子，“他是一個(gè)很有特性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

2、默讀課文，邊讀課文邊思索：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有特性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)”？

3、課堂溝通。

（1）一次測(cè)驗(yàn)，我們根據(jù)課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；

（2）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息；

（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是一般的貓的顱骨；

（4）希望我們多去發(fā)覺問題，大膽提出來；

（5）科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”；

……

4、探討：假如你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

1、細(xì)致默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有特性，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚異，帶來不行思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？

2、課堂溝通。

學(xué)生可能的回答會(huì)有：

（1）使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，“經(jīng)常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思索和論證”；

（2）使我們“漸漸增長了見識(shí)，也漸漸懂得如何去接近真理”；

（3）使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

依據(jù)學(xué)生的回答，可以結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生探討：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦專心。

3、帶著自己的感受朗讀句子，“他是一個(gè)很有特性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

4、老師小結(jié)：科學(xué)須要懷疑，須要“冒險(xiǎn)”，須要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有擅長發(fā)覺、探求真知的實(shí)力。

板書

我最好的老師

懷特森先生最好的老師

不迷信書本，不迷信權(quán)威

《我的老師》教案12

教學(xué)目的：

1．了解作者，積累相關(guān)的語言。

2．學(xué)習(xí)寫人散文的閱讀方法，學(xué)習(xí)本文以事寫人的技巧。

3．培育學(xué)生感恩老師的情感。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目的

1．了解作者。

2．了解課文基本內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

魏巍，當(dāng)代聞名作家，原名鴻杰。1920年6月生于河南鄭州一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并牽強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日斗爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參與八路軍，不久到達(dá)延安。解放斗爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參與了抗美援朝斗爭(zhēng)。其代表作有：散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！彼麄兿裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。他們是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。今日我們所學(xué)的魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝老師正是這樣一位老師。

同學(xué)們或許不止一次寫過“我的老師”這類作文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x本文時(shí)比較一下，你的寫法與作者的寫法有哪什么不同，我們能從中學(xué)到怎樣的技巧。想想魏巍是一個(gè)怎樣的學(xué)生，我們從中又能學(xué)到什么？

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或爭(zhēng)論的文字。找出老師關(guān)愛我與我愛老師的內(nèi)容，并將文中所寫之事編上序號(hào)，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。

一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要留意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行干脆描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。

理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

課堂探究：

1．請(qǐng)為課文劃分段落層次，并作精煉概括：

學(xué)生充分探討后歸結(jié)：

回憶

我——依戀——蔡老師

思念

老師愛學(xué)生——學(xué)生愛老師

2．其次部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣詳略支配有什么好處？

探討并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）

②老師教我們跳舞（課外）

③老師帶我們視察蜜蜂（假日）

④老師教我們讀詩（平常）

⑤我們看老師寫字（平常）

⑥老師排解小糾紛（校內(nèi)）

⑦我夢(mèng)里尋師。（校外）

前五件事略寫，后兩件事詳寫。前五件事從面上寫蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)切、教化、愛惜和影響，由于題目是我的老師，故略寫；后兩件事從點(diǎn)上寫蔡老師對(duì)我的關(guān)切及我對(duì)蔡老師的懷念，最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，所以詳寫。

詳與略恰當(dāng)支配，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深，更能突出中心。

3．這七件事是如何貫串起來的？

探討并歸納：

通過感情線索回憶——依戀——思念貫穿起來的。記敘的七件事，始終貫穿著老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的劇烈的思想感情。

4．這七件事的次序可以不行以打亂？為什么？

探討并歸納：

不能打亂，因?yàn)檫@七件事是按從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平常到假期來支配的，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美妙心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情，且?guī)熒星槭且徊讲郊由畹摹?/p>

二、理解散文表達(dá)的中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或爭(zhēng)論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，依據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新奇之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

1．本文表達(dá)了怎樣的中心？

明確：作者通過回憶兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的酷愛、感謝之情，表現(xiàn)了蔡老師溫順、酷愛學(xué)生、酷愛教化事業(yè)的美妙品德。

2．本文表達(dá)的中心對(duì)我們有怎樣的啟示？

總結(jié)固趣：

本節(jié)課，我們了解了作者，了解了文章的基本內(nèi)容，以及作者在詳略方面的.支配。希望同學(xué)們從寫人的角度學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，并思索我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解老師。

布置作業(yè)

深化閱讀課文，并對(duì)課文作特性理解。思索蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

第2課時(shí)

教學(xué)目的

1．理解人物的品行。

2．理解積累本文的語言。

教學(xué)內(nèi)容與步聚

情景激趣

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深化地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

探究固趣

其次步，精讀課文。理解散文的要素及語言。

一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的要素

㈠理解散文描寫的對(duì)象。本文的寫作對(duì)象是人物。理解人物要與描寫人物的方法結(jié)合。

㈡指導(dǎo)學(xué)生理解散文的語言

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生找出自己最觀賞的語言，并分析其是怎樣表達(dá)的，有什么妙處；指導(dǎo)學(xué)生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語句或詞進(jìn)行創(chuàng)建性的表達(dá)。

本課可通過理解語言的方式，理解人物：

溫順：溫柔柔順（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地純凈，像澄澈的水一般。

依戀：留戀，舍不得離開。

糾紛：爭(zhēng)吵的事情。

熱戀：本課是親熱難舍的意思。

課堂探究：

1．課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個(gè)溫順而漂亮的人?！皽仨槨笔菑氖裁捶矫鎸懀俊捌痢笔菑氖裁捶矫鎸懙?？

探討并歸納：

明確：“溫順”是從老師的性格上寫；“漂亮”是從老師的外貌上寫的。

2．蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

明確：溫順，酷愛學(xué)生。如“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭似乎要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有故意要打的意思”。

熱忱、慈祥。如：她教我們跳舞，讓我們視察蜜蜂吃蜂蜜，用歌頌的音調(diào)教我們讀詩。公正。如：蔡老師解除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。

3．“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

明確：

淘氣、機(jī)智。如：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”

天真活潑。如：“扮成女孩子表演跳舞?！?/p>

聰慧、好學(xué)、敬重師長。如：接近文學(xué)、愛好文學(xué)、仿照老師寫字的姿態(tài)，夢(mèng)里導(dǎo)師等。

4．本文抒發(fā)了作者什么樣的感情？請(qǐng)先從文中找出相關(guān)的內(nèi)容，再作分析：

明確：

（1）“她愛我們，并沒有故意要打的意思。孩子們是多么擅長視察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和酷愛之情。

（2）“今日想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感謝之情。

（3）“一個(gè)老師解除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感謝老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜愛他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、酷愛之情。

（5）“我是多么惦念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，特性解讀，讀寫結(jié)合。

一、特性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問等對(duì)作品作特性解讀。

課堂探究：

1．你對(duì)課文有哪些不同的見解？

2．學(xué)習(xí)了本文有怎樣的收獲？

二、讀寫結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？

1．你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對(duì)你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．以“我的老師”為題，寫一篇懷念老師的文章，要留意借鑒魏巍在《我的老師》中的寫作技巧。

總結(jié)固趣：

蔡老師是一個(gè)溫順、熱忱、慈祥、公正、宏大、酷愛孩子的老師；“我”是一個(gè)機(jī)智純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。學(xué)習(xí)本文，我們既要理解蔡老師的品行，也要學(xué)習(xí)我的“尊師好學(xué)”。魏巍特別擅長通過小事描寫人物，我們?cè)趯懭说挠洈⑽闹?，要留意學(xué)習(xí)借鑒這一手法。

布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)《再塑生命的人》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

《我的老師》教案13

一、課標(biāo)、教材、學(xué)生分析：

課標(biāo)第三學(xué)段(5-6年級(jí))------在閱讀中了解文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在溝通和探討中，敢于提出看法，作出自己的推斷。敘事性作品，了解故事梗概，能簡(jiǎn)潔描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)微環(huán)節(jié)，說出自己的寵愛、憎惡崇敬、憧憬、憐憫等感受。

課標(biāo)第四學(xué)段(7-9年級(jí))------在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、爭(zhēng)論、抒情等表達(dá)方式。

《我的老師》是七上其次單元第三課。本單元屬于寫人記敘性文章，都同屬于幾件事寫一個(gè)人，屬于比較困難的寫人文章。這對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說，學(xué)起來有肯定的難度，所以對(duì)他們不要太苛刻的要求。本課《我的老師》和其他三課的寫人文章比較起來突出特色是采納側(cè)面描寫和獨(dú)特的心理描寫，這又是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(三維目標(biāo))：

1、學(xué)問與實(shí)力：①了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個(gè)傳奇人物的傳奇人生。②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的詳細(xì)事例，理清文章思路，并概括大意。③通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程和方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生在閱讀中品嘗，在品嘗中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感看法和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探究的過程中領(lǐng)悟莎利文老師對(duì)學(xué)生深厚的愛，懂得珍惜和回報(bào)全部人對(duì)自己的愛，以及海倫堅(jiān)韌勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：教學(xué)重點(diǎn)——理清文章思路，側(cè)面描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)——反襯手法的運(yùn)用，了解獨(dú)特的心理描寫————心理感悟?qū)嵙?。在海倫，除了雙手，就剩下她的慧心了，一切只能通過她的心靈去體會(huì)和感受。這種心理描寫和其他做平的心理描寫是不同的。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：讀、議(合作探究)、講授。

五、課時(shí)與教具：1課時(shí);多媒體。

六、課前打算：朗讀課文，借助工具書和課文注釋完成字詞過關(guān);查資料了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個(gè)傳奇人物的傳奇人生;理清文章思路，概括文章內(nèi)容。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、課文導(dǎo)入并檢查課前落實(shí)狀況。

馬克吐溫曾說，19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。拿破侖是法蘭西第一帝國皇帝，曾率領(lǐng)法國軍隊(duì)橫掃整個(gè)歐洲，戰(zhàn)功赫赫。海倫凱勒是誰呢?課文中另一個(gè)主要人物又是誰呢?(請(qǐng)同學(xué)發(fā)言)。檢查給加點(diǎn)字注音字詞狀況:納nà悶啟蒙méng預(yù)兆zhào無垠yín琢zhuó磨毛坯pī絢xuàn麗

迷惑huò不解灌guàn注

二、梳理文章思路、并概括主要內(nèi)容(合作探討，師點(diǎn)撥明確，學(xué)生概括意思可能不夠精確。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從寫沙利文這角度去概括，就會(huì)削減意思概括的偏差)：

第一部分(1--3)寫莎利文老師到來之前“我”的心情。

其次部分(4-26)寫莎利文老師對(duì)“我”的教化狀況。

第一層：(4---8)寫莎利文老師教“我”識(shí)字，初步表現(xiàn)了莎利文老師的教化實(shí)力。

其次層：(9---12)寫莎利文老師帶“我”相識(shí)大自然，體現(xiàn)沙利文老師超群的教學(xué)本事。

第三層：(13--26)寫莎利文老師教“我”理解“愛”“思索”這樣抽象概念，進(jìn)一步對(duì)

沙利文老師的教化藝術(shù)加以贊揚(yáng)。

第三部分(27)寫“我”對(duì)老師的感謝之情。

三、合作探究

(一)老師教給了“我”什么?

1、教“我”學(xué)學(xué)問

①利用觸覺教“我”識(shí)字。(4段)

②新舊娃娃的對(duì)比，教會(huì)我在比較中學(xué)習(xí)學(xué)問。(5段)

③利用觸覺體會(huì)、感受“水”這個(gè)詞，進(jìn)而激發(fā)我學(xué)習(xí)的熱忱。(6段)

2、教“我”了解相識(shí)大自然：有美的一面;也有不仁不善不友好的一面。

①讓我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會(huì)為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動(dòng)物會(huì)為自己覓食做窩。(9段)

②調(diào)動(dòng)我的聽覺、嗅覺器官，教我從森林中散發(fā)的芳香，從青草叢的葉片中體會(huì)大自然的美，并向我描繪地球的形態(tài)。(9段)

③為了讓我干脆感受自然，更深刻地了解自然，也為了培育我對(duì)生活的信念，還讓我一個(gè)人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。(10、11、12段)

3、教“我”理解愛

①用接吻、摩挲等觸覺(形體語言)讓我感受愛。(14段)

②教我穿珠子，當(dāng)我穿錯(cuò)了，非但不指責(zé)，反而更耐性親善，用這件事讓我感受愛，并啟發(fā)我思索。(21段)

③用詩一般的語言，向我闡釋“愛”，灌輸“愛”。(25段)

(二)、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師?海倫性格特點(diǎn)?(同學(xué)各抒己見)

師點(diǎn)撥：莎利文老師是一個(gè)特別耐性親善，充溢愛心，諄諄教導(dǎo)，有超群教化本事的人。

海倫是堅(jiān)韌勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力的人。

(三)本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多筆墨寫自己?

作者一味的提及自己的經(jīng)驗(yàn)，主要有兩方面的緣由，一是作者本人身體條件確定的，海倫沒有視力沒有聽力她不行能看到老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，也不行能聽到老師的聲音，她只能專心去感受莎莉文老師的'愛;二是因?yàn)樽髡叩膶懽魇址ㄊ莻?cè)面描寫。側(cè)面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對(duì)象有關(guān)的人或事物刻畫、描繪出來，從而襯托、烘托所要描寫的對(duì)象。作者通過寫自己的成長、成就來表現(xiàn)老師是一個(gè)特別耐性親善，充溢愛心，諄諄教導(dǎo)，有教化才智的人。

(四)寫沙利文老師到來之前“我”的心情是“納悶和苦痛”，“感到疲乏和孤獨(dú)”，這和下文老師到來有關(guān)系嗎?這是一種什么寫作方法?

這是反襯的寫法。反襯出老師對(duì)海倫影響很大。

襯托是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一樣的觀點(diǎn)和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。

(五)了解獨(dú)特的心理描寫。

僅憑觸覺來感受世界的海倫對(duì)世界非常敏感，這完全靠她的心理感悟?qū)嵙?。如作者如何知道有人要來到他家?她是通過“母親的動(dòng)作”(是“示意”的動(dòng)作，而不是母親的叮囑或通知)、“人們進(jìn)進(jìn)出出、忙個(gè)不停的跡象”等，從而“揣測(cè)會(huì)有不尋常的事發(fā)生”。這里的猜道出了海倫的生存和發(fā)展的一切根源。在海倫面前，一切只能通過她的心靈去體會(huì)和感受。因此，她的心理感應(yīng)實(shí)力無比發(fā)達(dá)。文章正是通過這樣心里感應(yīng)的描寫來贊頌沙利文小姐的。這種心理描寫和別的作品心理描寫是有區(qū)分的，應(yīng)仔細(xì)體會(huì)。

四、中心思想：

本文通過寫沙莉文老師教我學(xué)學(xué)問：教育“我”相識(shí)詳細(xì)事物，教我酷愛大自然和教我懂得什么是愛：高度的贊揚(yáng)了老師的教化技巧與愛心，表達(dá)了我對(duì)老師的感謝與崇敬之情。

五、寫作特點(diǎn)(請(qǐng)同學(xué)們歸納)：1、奇妙的側(cè)面描寫;2、反襯手法的運(yùn)用;3、獨(dú)特的心理描寫。

六、課堂小結(jié)

“吃水不忘挖井人”，海倫的勝利離不開沙利文老師的辛勤培育，她深深地知道沒有沙老師最初的耐性教化和引導(dǎo)，就沒有她的今日。對(duì)老師的歌頌也體現(xiàn)了海倫對(duì)老師的敬重。只有懂得感恩的人才有機(jī)會(huì)獲得勝利，只有敬重別人，別人才會(huì)為你真心付出。

七、作業(yè)布置：1、課外魏巍《我的老師》;2、熟讀課文;3、完成課外習(xí)題。

八、板書設(shè)計(jì)

莎利文付出感謝海倫

(耐性、愛心、超教化本事)(堅(jiān)韌勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力)

側(cè)面描寫

主要寫作方法------------------------------------------

反襯手法

獨(dú)特的心理描寫--------------------------------------------------心理感悟?qū)嵙?/p>

《我的老師》教案14

活動(dòng)名稱：語言

活動(dòng)內(nèi)容：詩歌《我的老師真正好》

活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)幼兒對(duì)老師的尊敬之情，激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的心愿，我的老師真正好。

2、通過兒歌觀賞活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維及口語表達(dá)實(shí)力。

3、知道9月10日是老師節(jié)。

活動(dòng)分析：重點(diǎn)——了解老師節(jié)的有關(guān)常識(shí)，并能大膽地有感情地朗誦詩歌，幼兒教案《我的老師真正好》。難點(diǎn)——能用語言表達(dá)自己對(duì)老師的敬重之情。

活動(dòng)打算：學(xué)問——請(qǐng)家長在家中與幼兒探討用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的酷愛之情。物質(zhì)——布置老師愛我的照片展。

活動(dòng)過程：

一、通過談話引導(dǎo)幼兒知道每年的9月10日是老師節(jié)。

二、利用《老師愛我》的照片展，激發(fā)幼兒對(duì)老師的酷愛和敬重之情。

提問：照片上的老師在干什么？老師為什么要這樣做？老師關(guān)切愛惜小摯友時(shí)自己心里是怎么想的？為什么？

三、通過觀賞詩歌《我的老師真正好》，激發(fā)幼兒愛老師的'美妙情感。

1、完整觀賞詩歌。

2、通過提問，引導(dǎo)幼兒駕馭詩歌內(nèi)容。

提問：老師都教小摯友什么本事？當(dāng)你的衣服扣子掉下來的時(shí)候，老師是怎么做的？當(dāng)你感到不舒適的時(shí)候，老師是怎么做的？

3、引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩歌。

四、激勵(lì)幼兒大膽地說一句祝愿老師的話。

《我的老師》教案15

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問目標(biāo)

1．下列加粗的字的讀音：

跡象凝合缺憾攙扶筑巢