教師資格證-（初中）語文-第4章-教學(xué)評(píng)價(jià)

教師資格證-（初中）語文-第4章-教學(xué)評(píng)價(jià)[單選題]1.()是一種直觀、互動(dòng)、有個(gè)性、針對(duì)性強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式。A（江南博哥）.全收全改B.面批面改C.全班評(píng)講D.交互性評(píng)改參考答案：B參考解析：面批面改是一種直觀、互動(dòng)、有個(gè)性、針對(duì)性強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式，對(duì)提高學(xué)生的作文興趣、作文能力、修改能力都會(huì)有很好的效果?？稍诿看巫魑闹谢蜃魑暮螅?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行面批面改，爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都能獲得至少一次面批面改的機(jī)會(huì)。[單選題]2.下面是某位教師的教學(xué)反思片段。最后，找到行之有效的好辦法，抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?！芭d趣是最好的老師。”采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙地引入課堂，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如在講解詩歌鑒賞課時(shí)，教師先從分析《月滿西樓》《但愿人長(zhǎng)久》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好。如在講寫作中的人物描寫時(shí)，引入《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……”指明具體的動(dòng)作，肖像等描寫就會(huì)讓文章生動(dòng)。對(duì)教師教學(xué)的分析不合適的一項(xiàng)是()。A.這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。B.教師從教學(xué)入手，抓住了關(guān)鍵。C.教師的做法不適合大力提倡。D.采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙地引入課堂，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活課堂氣氛。參考答案：C參考解析：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。教師從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理，應(yīng)大力提倡。[單選題]3.下面是一位教師關(guān)于散文教學(xué)的一段反思，按要求答題。散文，它不像詩歌，有深?yuàn)W的典故；不像小說，有扣人心弦的故事情節(jié)；也不像戲劇，有激烈的矛盾沖突。一篇散文的構(gòu)思，往往是作者帶著偶然性、機(jī)遇性，而不是深思熟慮的結(jié)果，是作者的隨感而發(fā)。散文教學(xué)要讓學(xué)生“抓住美感”，讓每一個(gè)學(xué)生都能在閱讀散文時(shí)聆聽美的教誨，收獲精神的愉悅。美感的產(chǎn)生，必然經(jīng)歷感知、想象、理解等心理過程，而情感則是貫穿整個(gè)過程的主線。在此，我得出情感教育的程序：誘發(fā)情感（美的引導(dǎo)）——激發(fā)情感（美的感受）——深化情感（美的熏陶）——抒發(fā)情感（美的升華）。美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺等具體感受的，在情感教育的過程中，借助他們達(dá)到感覺的升華，最終達(dá)到知識(shí)、情感、行為三者完美的結(jié)合。情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“動(dòng)力”和“能源”。因此，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去捕捉每一篇散文的動(dòng)情點(diǎn)，體會(huì)散文的情感，從而進(jìn)一步感受散文的美。對(duì)上述材料的分析不正確的一項(xiàng)是()。A.該教師對(duì)散文特點(diǎn)把握準(zhǔn)確，見解深刻。B.在散文教學(xué)中要注重情感教育。C.散文閱讀就是對(duì)作者“自述行為”的體驗(yàn)和確認(rèn)。D.該教師認(rèn)為美感不能通過人的視覺、聽覺和觸覺等感受到，美感只有通過視覺才能感受到。參考答案：D參考解析：D項(xiàng)，原文明確指出“美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺等具體感受的”，而不是只有通過視覺才能感受到。[單選題]4.教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)()。A.存在正相關(guān)B.關(guān)系不明顯C.存在負(fù)相關(guān)D.有利有弊參考答案：C參考解析：盡管教師的表揚(yáng)次數(shù)與學(xué)生的成績(jī)之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評(píng)或不贊揚(yáng)與學(xué)生的成績(jī)之間卻存在著負(fù)相關(guān)。[單選題]5.閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。本堂課的重難點(diǎn)突破較好，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，緊跟課題；改變以往老師站在講臺(tái)上，學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起，師生平等對(duì)話。小組競(jìng)爭(zhēng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂氣氛分外活躍。課前收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的詩句格言的思路較好，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生收集資料的能力。缺點(diǎn)是：（1）小組人數(shù)過多，致使小組合作過程中很多同學(xué)參與機(jī)會(huì)少；（2）有些小組討論流于形式，學(xué)生沒有真正動(dòng)起來，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問題表現(xiàn)優(yōu)劣?？上茸屍渌瑢W(xué)評(píng)點(diǎn)，這有助于學(xué)生聽講時(shí)更加認(rèn)真，并能對(duì)自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的情況準(zhǔn)確做出判斷。對(duì)上述案例的分析不正確的一項(xiàng)是()。A.新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。B.在教學(xué)中，教師充當(dāng)教材解說者的角色。C.對(duì)一些新的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法，教師不能生搬硬套，否則只能學(xué)到皮毛，未掌握其精髓。方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。D.多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。參考答案：B參考解析：在教學(xué)中，教師不僅僅充當(dāng)教材解說者的角色，還要承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者的角色。教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。[單選題]6.指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定()。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)參考答案：C參考解析：課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。[單選題]7.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)參考答案：B參考解析：教學(xué)大綱不但是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，而且是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。[單選題]8.()可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。A.選擇題B.是非題C.論文題D.填空題參考答案：D參考解析：是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。[單選題]9.閱讀寫作教學(xué)案例，按照要求答題。一節(jié)寫作審題指導(dǎo)課后，教師訪談學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生回憶“哪位同學(xué)的審題思考表現(xiàn)最好”。有學(xué)生說忘了，想不起來了；有學(xué)生能提到某生，但不能說出該生審題思考的具體表現(xiàn)。教師就此做了反思，調(diào)整教學(xué)思路后，又上了一節(jié)課，課后訪談學(xué)生，學(xué)生多能說出自己在審題思考上的學(xué)習(xí)收獲，兩位同學(xué)就某生的突出表現(xiàn)，回答如下：生1：他給想象限定了一個(gè)空間，不是胡亂的想象，主要說的是對(duì)社會(huì)起到了推動(dòng)作用的想象。生2：應(yīng)該說他的想法更進(jìn)了一步，別人的認(rèn)識(shí)都是說想象，但沒有說到好與壞的問題，而他談到了想象的好與壞。對(duì)上述案例的分析不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.第一次上課，學(xué)生不能回憶課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)無效B.第二次上課，學(xué)生的回答顯現(xiàn)出他們對(duì)審題思考過程的認(rèn)識(shí)C.第一次上課，教師預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際達(dá)成的目標(biāo)有差距D.第二次上課，課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，促進(jìn)了學(xué)生寫作思維的發(fā)展參考答案：A參考解析：A項(xiàng)的說法過于絕對(duì)，完全否定第一次教學(xué)的教學(xué)效果是錯(cuò)誤的。[單選題]10.下面是一位教師關(guān)于作文教學(xué)的看法。魏書生曾說：“學(xué)生批改作文的積極性高，大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過關(guān)注教師的批語的程度。”為此，必須教給學(xué)生批改作文的方法。我認(rèn)為魏書生的批改方法值得借鑒：（1）最基本的部分，包括格式是否正確、卷面是否整潔、錯(cuò)別字幾個(gè)、有幾處病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處等明顯錯(cuò)誤；（2）實(shí)質(zhì)性部分，包括看文章的中心是否鮮明集中、看文章的選材、看文章結(jié)構(gòu)、看表達(dá)方式、看語言是否簡(jiǎn)練、流暢、深刻。這樣的批語就像批判地鑒賞一件“藝術(shù)品”，讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)別人作文的閃光點(diǎn)。對(duì)上述做法分析不正確的一項(xiàng)是()。A.相互批改，貫穿一個(gè)“賞”字。B.作文批改的目的是提高學(xué)生的寫作能力。C.學(xué)生不容易吸收別人的長(zhǎng)處，對(duì)于別人的缺點(diǎn)、短處學(xué)生不會(huì)引以為戒。D.學(xué)生在批改作文的過程中既可以欣賞到不同學(xué)生的作文，又可以提高自己的鑒賞能力。參考答案：C參考解析：題干中明確提出“大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過關(guān)注教師的批語的程度”，這說明學(xué)生非常注意相互學(xué)習(xí)，是容易吸收別人的長(zhǎng)處的。[單選題]11.下面是一位教師的教學(xué)反思。第二節(jié)課上，我先展示出上聯(lián)：“韌如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”叫學(xué)生用課文內(nèi)容來試對(duì)下聯(lián)，在對(duì)之前，簡(jiǎn)要地講解了對(duì)對(duì)子的要求，如上下句字?jǐn)?shù)相同、對(duì)仗工整，還要求意義相聯(lián)、平仄協(xié)調(diào)等。學(xué)生的積極性立即調(diào)動(dòng)起來了，很認(rèn)真地看起書來，因?yàn)橐獙?duì)出對(duì)子肯定要熟悉課文內(nèi)容。我叫學(xué)生主動(dòng)上去把答案寫在黑板上，大家都爭(zhēng)先恐后地上去寫，一下子就寫了六七句，有的學(xué)生寫：“堅(jiān)似磐石，情仲卿殉情掛南枝。”有的寫：“堅(jiān)若磐石，癡府吏違母縊庭樹?！边@些答案令我很驚喜。然后我趁熱打鐵，叫學(xué)生自己分析選擇最好的一句，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，叫他們來說對(duì)得是否工整，哪個(gè)詞最好，討論得很激烈，最后選定一句作為下聯(lián)：“堅(jiān)若磐石，癡仲卿違母縊庭樹。”經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，接下去的內(nèi)容就講得很順，整節(jié)課氣氛都很熱烈。這是我心情最愉快的一節(jié)課，學(xué)生也學(xué)得輕松，既達(dá)到掌握課文內(nèi)容的目的，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。更重要的是，我對(duì)學(xué)生又有了信心。對(duì)上述教學(xué)反思的評(píng)價(jià)，不合適的一項(xiàng)是()。A.要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師必須多思求變。B.“對(duì)對(duì)子”的方法本身就是一種語言訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。C.要選擇學(xué)生最易接受的切入點(diǎn)來講授課文。D.雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，但脫離了語文教學(xué)方向。參考答案：D參考解析：題干中教師用對(duì)聯(lián)來激活語文課堂，并沒有脫離語文教學(xué)的方向。[單選題]12.在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行“摸底”考察，這是屬于()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.自身評(píng)價(jià)參考答案：A參考解析：A項(xiàng)正確。診斷性評(píng)價(jià)也稱“教學(xué)性評(píng)價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)?！懊住笨疾焓菫榱送ㄟ^了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，因此屬于診斷性評(píng)價(jià)。[單選題]13.學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》后，教師布置了以下作業(yè)：①文中一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描述了雪地捕鳥的過程。你的童年時(shí)光里，一定也有記憶深刻的場(chǎng)景，或雪地嬉戲，或田間追逐，試著寫約200字的小散文，注意準(zhǔn)確選用動(dòng)詞。②三五人自愿建立小組，把作者在三味書屋的經(jīng)歷編成約10分鐘的小短劇，下節(jié)課進(jìn)行演出，要求不看臺(tái)詞、適當(dāng)想象、含有情節(jié)、表演生動(dòng)。根據(jù)個(gè)人興趣，選做其中一題。對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.給學(xué)生的作業(yè)量過大，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生是有形壓力B.體現(xiàn)出對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐C.第二題具有綜合性，能考查學(xué)生的理解、表達(dá)、想象等能力D.賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，營(yíng)造了民主的學(xué)習(xí)氛圍參考答案：A參考解析：作業(yè)布置供學(xué)生選做，文筆好的可以選寫作，喜歡表演的可以演短劇，無論基礎(chǔ)好壞都可以找到適合自己的表現(xiàn)形式，作業(yè)量并不大，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以完成。[單選題]14.作文課上，老師以問話的形式引入作文主題：“雪融化后變成了什么？”一名學(xué)生回答：“雪化了變成春天。”立刻引起了課堂的熱烈議論。以下教師的行為更符合評(píng)價(jià)要求的是()。A.呵斥回答的學(xué)生胡言亂語，干擾課堂秩序B.要求其他學(xué)生立刻安靜下來，不要受到干擾C.批評(píng)那些持有同樣想法的學(xué)生，并示意一位學(xué)生給出正確答案D.肯定學(xué)生的回答很有詩意，并告訴學(xué)生“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”的道理參考答案：D參考解析：題干中學(xué)生的回答非常有想象力，應(yīng)當(dāng)予以肯定和鼓勵(lì)。[單選題]15.閱讀《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。[A]師：同學(xué)們，秋天的夜晚涼風(fēng)習(xí)習(xí)，深邃的夜空繁星點(diǎn)點(diǎn)，面對(duì)這神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文學(xué)大師郭沫若憑著奇妙的聯(lián)想和想象，為我們編制出一幅天上的美景，大家想知道這美景是怎樣的么？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《天上的街市》。（稍停頓）請(qǐng)大家聽錄音，思考兩個(gè)問題：1.詩歌描繪了怎樣的畫面？2.這幅畫面是用什么方法描繪出來的？（聽范讀錄音）[B]師：讓我們帶著剛才這兩個(gè)問題來朗讀課文，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一、二節(jié)。（一生讀）他讀得怎么樣？（面向?qū)W生發(fā)問）生1：太快了，沒有注意重音。生2：沒有感情。[C]師：大家評(píng)得很中肯，這位同學(xué)要再接再厲。我們每個(gè)人在讀詩的時(shí)候一定要充滿感情。下面聽老師讀。（師范讀，之后生齊讀）師：好，下面誰來讀一下第三、四節(jié)呢？（一生讀）誰來評(píng)價(jià)一下，他讀得如何？生1：讀得很有節(jié)奏。生2：讓我感受到了詩歌描繪的畫面。生3：他的聲音洪亮，而且很好聽。[D]師：評(píng)得非常不錯(cuò)，這位同學(xué)讀得也很到位。通過朗讀評(píng)議，大家對(duì)課文有了整體的感知。下面我們一起來回答剛才的問題，詩歌描繪了怎樣的畫面？對(duì)畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是()。A.利用日常生活體驗(yàn)導(dǎo)入詩歌，拉近了學(xué)生與詩中飄渺想象的距離B.帶著問題朗讀給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，不利于把握朗讀時(shí)的節(jié)奏情感C.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，教師評(píng)價(jià)面向全體，具有公平性、鼓勵(lì)性D.朗讀感知后讓學(xué)生回到最初問題，體現(xiàn)了教師把握課堂節(jié)奏的能力參考答案：B參考解析：A項(xiàng)喚起學(xué)生的日常生活體驗(yàn)導(dǎo)入課文，正確；邀請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化，老師的評(píng)價(jià)飽含鼓勵(lì)、面向全體，體現(xiàn)公平性鼓勵(lì)性，C項(xiàng)正確；教師讓課堂由氣氛活躍的朗讀過渡到課初的問題，體現(xiàn)了良好的課堂把控能力，D項(xiàng)正確。初次朗讀的任務(wù)是整體感知課文，帶著問題朗讀詩歌，會(huì)引起學(xué)生對(duì)朗讀的重視，更有利于學(xué)生主動(dòng)把握節(jié)奏情感，檢驗(yàn)學(xué)生感知詩文的效果。[單選題]16.在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第六單元的課外古詩詞《春夜洛城聞笛》時(shí)，老師讀到“誰家玉笛暗飛聲？”一句時(shí)，有學(xué)生提到“暗”字是錯(cuò)誤的，笛聲哪能是“暗暗”的飛呢，這根本是不可能的。下列教師的評(píng)價(jià)中能促進(jìn)學(xué)生正確理解這一字的一項(xiàng)是()。A.“暗”是“暗暗”的意思嗎？下去再好好想想。B.“暗”是錯(cuò)誤的嗎？那如果是你，你將要改成什么呢？C.“暗”字修飾的是什么呢？要先弄清楚了修飾對(duì)象，再看看它合適不合適。D.怎么可能錯(cuò)呢，是不是你理解錯(cuò)了，你再好好看看，先聽老師讀完好不好。參考答案：C參考解析：學(xué)生提出這樣的問題，顯然是對(duì)“暗”的理解出現(xiàn)了偏差，而這時(shí)如果再讓學(xué)生去想，只會(huì)讓學(xué)生陷入更大的迷茫，故教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生修正思維方向，因此AB兩項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)不僅沒有給學(xué)生點(diǎn)明思考方向，更回避了這一問題，不利于維護(hù)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。[單選題]17.閱讀《行道樹》教學(xué)實(shí)錄片段，完成題目。師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，[A]讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確，語速適中。讀完后說說這篇課文寫的是什么。（學(xué)生讀完課文后，馬上就有人舉手發(fā)言）生：本文給我們介紹了行道樹的奉獻(xiàn)精神。生：本文用擬人手法寫出了行道樹的自述。師：好！[B]兩位同學(xué)分別從文章主題和寫作手法來談，很不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，勾畫出自己最喜歡的語段。（學(xué)生自由朗讀，并在書中圈點(diǎn)勾畫，很快，又有學(xué)生舉手）生：我最喜歡第三自然段，因?yàn)檫@段告訴了我們行道樹的痛苦是它自己選擇的。師：你能把這段讀給我們聽一聽嗎？生：朗讀第三自然段，讀完之后全班鼓掌。師：[C]讀得真好，同學(xué)們的掌聲是給你最高的評(píng)價(jià)。（全班同學(xué)再次鼓掌）那誰和他一樣都喜歡第三段呢？請(qǐng)給我們繼續(xù)讀一讀，談一談。生：我最喜歡第二自然段。（學(xué)生朗讀）它告訴了我們行道樹生長(zhǎng)的環(huán)境。我喜歡其他樹生長(zhǎng)的環(huán)境，更喜歡行道樹的生長(zhǎng)環(huán)境，它懂得奉獻(xiàn)。師：[D]說得太好了。你把第三段也讀一下好嗎？對(duì)這段教學(xué)實(shí)錄評(píng)價(jià)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.教師對(duì)學(xué)生的閱讀做了簡(jiǎn)單、明確的要求，能夠讓學(xué)生帶著目的去閱讀，從而更有利于達(dá)到閱讀效果B.適時(shí)對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)，有利于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文本，對(duì)文本形成整體認(rèn)識(shí)，自由選擇朗讀，利于學(xué)生根據(jù)自己的理解、特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)C.在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣D.雖然第2位同學(xué)對(duì)文本理解的也很好，教師應(yīng)該給予表揚(yáng)，但是顯然他沒有注意聽教師的要求，是不能一味表揚(yáng)的，甚至要提出嚴(yán)格要求及批評(píng)參考答案：D參考解析：教學(xué)過程中，教師要慎重否定、批評(píng)學(xué)生的發(fā)言，否則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，顯然最后一項(xiàng)畫線句子中的批評(píng)是沒有必要的。[單選題]18.根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，下列關(guān)于語文課程目標(biāo)作用的理解，不正確的是()。A.導(dǎo)向作用是指課程目標(biāo)可以引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)，從而有效地減少教學(xué)中的盲目性B.控制作用是指課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等C.管理作用是指課程目標(biāo)給語文教學(xué)的一切活動(dòng)都提供了可檢查、可評(píng)定的內(nèi)容D.評(píng)價(jià)作用是指課程目標(biāo)是衡量教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一尺度參考答案：D參考解析：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：語文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來自于課程目標(biāo)，是衡量教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要尺度。而D項(xiàng)中提到評(píng)價(jià)作用是衡量教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一尺度，明顯錯(cuò)誤。[單選題]19.在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》的時(shí)候，有同學(xué)對(duì)文中的“海燕”形象不知道具體指什么，下列教師點(diǎn)評(píng)中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.老師不是來告訴你們答案的，不會(huì)的內(nèi)容可以自己去多想想，多思考思考。B.結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，不難看出海燕其實(shí)就是無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。C.自己去翻翻資料，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景想想海燕到底指代什么。D.能大膽提出問題，這一點(diǎn)很好，還有別的同學(xué)沒弄明白嗎？參考答案：B參考解析：A項(xiàng)嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，C項(xiàng)點(diǎn)評(píng)后學(xué)生的心里還是有點(diǎn)迷茫，D項(xiàng)轉(zhuǎn)移了發(fā)問學(xué)生的注意力，沒有回答學(xué)生問題，只有B項(xiàng)正面回答了學(xué)生的提問。[單選題]20.在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時(shí)，當(dāng)學(xué)生（甲）剛讀到：“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”時(shí)，另一名同學(xué)乙低低地說了一句：“啊，海燕，你就長(zhǎng)點(diǎn)心吧！”，頓時(shí)全班哄堂大笑。針對(duì)這種情況，以下處理最合理的一項(xiàng)是()。A.停，學(xué)生甲，你（甲）坐下，你（乙）站起來給大家讀讀這篇課文吧，我看你是不是覺得自己讀的很好?。.大家請(qǐng)保持安靜，聽我們學(xué)生甲繼續(xù)朗讀完好嗎？C.呀，同學(xué)們真了不起，都由這篇外國的詩歌，想到了趙本山大叔的小品啦！不過不要著急，等這位同學(xué)讀完，再對(duì)趙本山小品中那個(gè)“海燕”進(jìn)行學(xué)習(xí)好不好，看看他和高爾基的海燕一樣嗎？D.大家想象力可真夠豐富的，不過你們覺得這兩個(gè)“海燕”是一樣的嗎？咱們要學(xué)習(xí)的是高爾基的“海燕”，要好好聽講知道不，這樣不僅不利于你們聽講，也是對(duì)別人的不尊重，課堂上不要胡思亂想。參考答案：C參考解析：A項(xiàng)會(huì)使學(xué)生覺得這是教師的變相懲罰，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心；B項(xiàng)沒有正面解決問題，可能下次學(xué)生還會(huì)發(fā)生這樣的情況；D項(xiàng)不利于維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性。只有C項(xiàng)既解決了問題，又有利于維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[單選題]21.在學(xué)到杜甫的《春望》的時(shí)候，有同學(xué)說“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這句話是杜甫夸張的寫法，哪有人看見花就哭，看見鳥就受驚呢。下列教師評(píng)價(jià)中，最為貼切的一項(xiàng)是()。A.你的理解不正確，下去再好好想想。B.真的嗎？再好好考慮考慮。C.詩言志表情，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際，看看這兩句要表達(dá)的思想內(nèi)容是什么呢？這樣你還會(huì)覺得夸張嗎？D.對(duì)于同一部作品，每個(gè)人都有屬于自己的理解，你的理解也是正確的。參考答案：C參考解析：A項(xiàng)打擊了學(xué)生發(fā)問的積極，B項(xiàng)與C項(xiàng)相比，C項(xiàng)更能讓學(xué)生結(jié)合背景來思考，顯得更為恰當(dāng)，D項(xiàng)的回答是錯(cuò)誤的，屬于誤導(dǎo)。[問答題]1.案例一：閱讀下面的學(xué)生作文，完成1～2題。和而不同的中國智慧①在搏物館的書法展覽中，我被那些極具氣韻的展品震住了，一時(shí)間有些不知所措。突然間一副作品映入眼簾，它單個(gè)字看似歪歪斜斜，但總體卻別有味道，形神俱佳。我有些看呆了。②“那是鄭燮的字。”一個(gè)沉沉的聲音。我轉(zhuǎn)過頭去，是一個(gè)笑瞇瞇的老爺爺。③我禁不住感嘆道：“這字太美了，雖然不似柳體歐體的正統(tǒng)，但不妨礙它獨(dú)特而成一體的美，真不愧為揚(yáng)州八怪之首鄭板橋。”④老人笑了起來：“這就是中國和而不同的大智慧啊，單是從一副小小的書法便可看出。每一個(gè)字歪歪斜斜，似乎并不美觀，但將其融為一體，卻具有極強(qiáng)的包涵一切，蘊(yùn)藏萬物的能量?！雹荨斑@是一種具體意義上的大同，即容納一切不相同的和吧，”我說道，“這種和不是強(qiáng)制所有事物的同一，反倒是名美其美，美人所美?！雹蘩先它c(diǎn)點(diǎn)頭，指著面前一幅幅作品：“你看，板橋的字，用隸書參以行楷，非隸非楷，中華智慧又何嘗不是如此。它從沒有具體的范式，沒有統(tǒng)一的索求，古人將他們的智慧，放開于我們面前，任由我們一窺其所有，將各種文化，各種元素吸收并存于其中，最終臻于一種和的境界?？纯茨阊矍懊恳环鶄魇兰炎靼伞Ｃ恳环紦碛衅涮厥獾捻嵨?，即使如板橋這般非隸非楷，非古非今，也是脫胎于最本源的精神?！彼蝗煌Ｏ滦π?，“大概從倉頡造字就賦予了這種能量吧?！雹呶宜妓髦f道：“君子和而不同，小人同而不和。一個(gè)人應(yīng)該也是如此吧。只有獲得和的力量，才能如此地將個(gè)性極強(qiáng)的字，幻化為一體。和而不同，就意味著存在不同，不，必須是不同，只有如此，才能不剛愎自用，局限于自己狹小的空間內(nèi)，看不到一切，也沒有氣度感受這一切?！雹唷八杂腥苏f鄭燮的書法是不可無一，也不可有二的?！崩先嘶卮鸬溃八闶悄莻€(gè)唯一，便是那個(gè)不同。你看看那些大家的字，金農(nóng)、八大山人、張旭，狂放與收斂并存，剛健與陰柔并存，看似如此個(gè)性鮮明，但他們同是中國書法史上一個(gè)個(gè)腳印，一脈相承。中國文化以其獨(dú)有的氣度包容著這些匠心獨(dú)具的存在。”⑨“和而不同，我從沒如此認(rèn)真地思考過這樣一幅字畫所藏有的智慧?！蔽腋锌?。⑩老人拍拍我的肩：“中華智慧從來不是什么虛幻的東西，它早已滲入每一個(gè)具象之中了。你好好看看?！?我沉浸于那黑與白的交替之中。當(dāng)回過神時(shí)，轉(zhuǎn)頭再尋，老人已不見蹤影。問題：<1>.請(qǐng)找出第①段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第③段中的一處病句，并分別修改。<2>.請(qǐng)指出該作文的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。參考答案：<1>.別字甲“搏”，修改為“博”。錯(cuò)別字乙“副”，修改為“幅”。病句：這字太美了，雖然不似柳體歐體的正統(tǒng)，但不妨礙它獨(dú)特而成一體的美，真不愧為揚(yáng)州八怪之首鄭板橋。修改為：這字太美了，雖然不似柳體歐體的正統(tǒng)，但不妨礙它獨(dú)特而成一體的美，真不愧為揚(yáng)州八怪之首鄭板橋的作品。<2>.首先，題目不同凡響：“和而不同的中國智慧”，能吸引讀者繼續(xù)往下閱讀。其次，全文都是“我”與“老人”的對(duì)話，形式新穎，并且很好地對(duì)應(yīng)了當(dāng)今文化與中國傳統(tǒng)文化之間的對(duì)話，具有濃厚的象征意味。最后，有思想深度，用書法把闡述了“和而不同”的道理，深入淺出，將鄭板橋的書法藝術(shù)提升到“各種元素吸收并存于其中，最終臻于一種和的境界”的高度，并且作為“和而不同的中國智慧”的一種代表，生動(dòng)形象。讀罷此文，不得不佩服作者馳騁的想象力和豐富的閱讀量，是一篇難得的中學(xué)生作文。[問答題]2.案例二：請(qǐng)批改下面這篇作文，要求改正文中的錯(cuò)別字，改正括號(hào)的病句并指出病因，至少寫3條眉批，在文后寫出評(píng)語。評(píng)語要求能夠簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地概括本文主要的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生今后的寫作具有指導(dǎo)作用。我為媽媽做早餐①昨晚，媽媽一個(gè)人又挑燈夜戰(zhàn)到“太陽鉆出被窩”。早上我醒來，推開媽媽的房門，只見疲憊不堪的媽媽還在熟睡，睡得那么甜。一縷陽光從門縫里照射進(jìn)來，照在媽媽安詳?shù)哪樕?，她蓬亂的頭發(fā)間沾著零星的稻草屑。透過窗戶看著場(chǎng)外堆得像小山似的稻子，我的心不禁一顫。這些天農(nóng)忙，爸爸又不在家，家中里里外外都是媽媽一個(gè)人在撐著，真不容易呀！看著這樣的媽媽，我真想為她做點(diǎn)什么。②做什么好呢？一是我廚藝有限，二是時(shí)間有限，在尋找“可利用資源”的時(shí)后，碗柜里幾個(gè)雞蛋的“俏影”讓我一下子計(jì)上心來，我給媽媽煎荷包蛋吧，這是媽媽最愛吃的，也是我最拿手的。③我打開召氣灶，把油放進(jìn)平底鍋，待油在鍋里喧鬧起來之后，便把雞蛋在灶臺(tái)上一磕，兩手一扳，蛋清便“爭(zhēng)先恐后”地涌進(jìn)鍋里，只見蛋黃在鍋里“啪啪”地跳躍著，透明的蛋清像吹了氣的泡泡糖，鼓出了一個(gè)個(gè)泡泡，周圍的邊微微卷起。（漸漸地，軟乎乎的蛋黃變硬了，我往上面均勻地撒一點(diǎn)鹽，然后把雞蛋翻個(gè)身，不一會(huì)，雞蛋被油滋潤(rùn)得像一塊黃寶石，又撒了一點(diǎn)鹽，這樣，外焦里嫩的雞蛋就煎好了。）④接著，我又照此方法連煎了三個(gè)雞蛋。（金燦燦、香噴噴的雞蛋整齊地排列在碗里，我真想偷吃一口，哪怕是小小的一口，但是眼前馬上出現(xiàn)了媽媽正彎著腰，滿頭大汗地在地里辛勤收割，挑燈夜戰(zhàn)。）想到此，我伸出舌頭舔了舔嘴唇，使力咽下一大口口水，把冒著香氣的雞蛋輕輕地放在媽媽床邊的柜子上。⑤我輕輕地掩上門，背著書包上學(xué)去了。窗外，當(dāng)頂?shù)年柟庹髅?。參考答案：?）錯(cuò)別字：第二自然段“時(shí)后”應(yīng)為“時(shí)候”，第三自然段“召氣灶”應(yīng)為“沼氣灶”。（2）病句：第三段倒數(shù)第一句，“又撒了一點(diǎn)鹽”主語為雞蛋，而非“我”，因此應(yīng)在此增加主語“我”，改為“我又在上面撒了一點(diǎn)鹽?！钡谒亩蔚箶?shù)第二句，“我”眼前出現(xiàn)的應(yīng)該是媽媽干活的影像或情形，因此應(yīng)在“挑燈夜戰(zhàn)”后增加賓語“的情景”。（3）眉批：①第一自然段“一縷陽光從……零星的稻草屑?！贝颂帉?duì)于媽媽的形態(tài)描寫非常細(xì)致，充滿真情實(shí)感，在字里行間表現(xiàn)出了自己對(duì)媽媽的心疼。②第三自然段，對(duì)于煎雞蛋過程雖然描寫細(xì)致，但語言有些啰嗦重復(fù)，應(yīng)注意語言的凝練。③第四自然段“我真想偷吃……挑燈夜戰(zhàn)。”細(xì)致的心理描寫，突出了“我”對(duì)于媽媽辛苦的體諒，即自己對(duì)媽媽的愛。（4）評(píng)語：該篇作文小作者從自己的真情實(shí)感出發(fā)，記敘了自己為辛勤勞動(dòng)之后的媽媽煎雞蛋的故事。故事完整，感情真摯，但語言不夠凝練，稍顯啰嗦，平時(shí)應(yīng)注意對(duì)事態(tài)過程的描寫，以增強(qiáng)語言功底。[問答題]3.案例三：閱讀下面的學(xué)生作文，回答1～2兩題。笑對(duì)失?、偃松牡缆凡⒉皇且环L(fēng)順的，每個(gè)人都必然經(jīng)歷過失敗。失敗了，并不意味你是一個(gè)失敗者，而在失敗面前，至少有三種人：②一種人，遭受了失敗的打擊，從此一厥不振，成為讓失敗一次性打垮的懦夫，這是無勇無智者。③一種人，遭受失敗的打擊，并不知反省自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但憑一腔熱血，勇往直前。這種人，往往事倍功半，即便成功，亦常如曇花一現(xiàn)。這是有勇而無智者。④另一種人，遭受失敗的打擊后，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，調(diào)整自我，在時(shí)機(jī)與實(shí)力兼?zhèn)涞那闆r下再度出擊，卷土重來。這種人屬于智勇雙全者，成功常常降臨在他們頭上。⑤面對(duì)紛繁復(fù)雜的人生世界，你的目光會(huì)集中在哪里？但是無論如何，請(qǐng)別將你的目光集中在失敗身上，那只會(huì)讓你緊鎖眉頭。既然這樣，不如讓我們對(duì)著失敗開懷大笑吧?、尴胂肟?，皺眉需要牽動(dòng)72塊肌肉，而微笑只需要14塊啊！上帝待人還真是不薄，因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)笑，只有人才會(huì)隨時(shí)開懷大笑。我也具備笑的天賦，從今往后，我要培養(yǎng)笑的習(xí)慣。⑦飛人喬丹曾說過：“當(dāng)別人看不起你的時(shí)候，你一定要相信自己，對(duì)自己說‘我能行’；當(dāng)別人都很崇拜你的時(shí)候，你一定不要把自己放在眼里?！笔堑?，微笑著面對(duì)失敗的人，失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個(gè)世界。我們不僅要笑對(duì)失敗，對(duì)待成功更要一笑置之。⑧20世紀(jì)最偉大的勵(lì)志成功大師拿破侖·希爾在他總結(jié)的十七條成功法則中，有一條就是“笑對(duì)失敗”。拿破侖·希爾深信，“失敗”是大自然對(duì)人類的嚴(yán)格考驗(yàn)，它借此燒掉人們心中的殘?jiān)?，使人類這塊“金屬”因此而且變得更加純凈。他忠告道：“命運(yùn)之輪在不斷地旋轉(zhuǎn)，如果它今天帶給我們的是悲哀，明天它將為我們帶來喜悅?！雹帷妒ソ?jīng)》里也有一段禎言：“你若在患難之日膽怯，你的力量就要變得微不足道。”世界上沒有永遠(yuǎn)的冬天，也沒有永遠(yuǎn)的失敗；忘記苦難，笑對(duì)失敗，則快樂常在。⑩朋友，在艱難和不幸的日子里，請(qǐng)保持斗志、信心和忍耐，讓你的嘴巴向上揚(yáng)一揚(yáng)。因?yàn)槌晒Φ拿卦E就是“笑對(duì)失敗”。<1>.請(qǐng)找出第②段和第⑨段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第⑧段中的一處病句，并分別修改。<2>.分析文章結(jié)構(gòu)，對(duì)本文進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。參考答案：<1>.錯(cuò)別字甲“厥”，修改為“蹶”。錯(cuò)別字乙“禎”，修改為“箴”。病句：拿破侖·希爾深信，“失敗”是大自然對(duì)人類的嚴(yán)格考驗(yàn)，它借此燒掉人們心中的殘?jiān)?，使人類這塊“金屬”因此而且變得更加純凈。修改：拿破侖·希爾深信，“失敗”是大自然對(duì)人類的嚴(yán)格考驗(yàn)，借它燒掉人們心中的殘?jiān)?，使人類這塊“金屬”因此變得更加純凈。<2>.這是一篇思路清晰、立意深刻的論述類散文。開頭通過“三種人”在面對(duì)失敗的不同表現(xiàn)，引出“笑對(duì)失敗”的主題思想；文章的主體部分，舉例論證、道理論證相結(jié)合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證嚴(yán)密，使主題更加深入人心；結(jié)尾以號(hào)召性語句畫龍點(diǎn)睛，深化主題。語言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸自然，行文流暢自然。[問答題]4.案例四：閱讀下面的學(xué)生作文，完成1～2題。女子雄心①“英雄難過美人關(guān)。”漫長(zhǎng)的歷史沒有冷落女子。周幽王鋒火戲諸侯，人們把褒姒罵得如何不是；“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，人們把楊玉環(huán)說得如何不是。花木蘭卻有男子之心，替父從軍，留下千古佳話；越女西施使越國“三千越甲可吞吳”，成為萬世美談；楊門女將也個(gè)個(gè)有雄心，忠心報(bào)國。②黃河邊緣，黃河之水波濤彭湃，似有吞并天下。水霧中，一人一馬停佇觀望。③望黃河之水，忍心中之事。你的眼前閃過一絲光亮。走吧，走吧，既已到半路，何能再回頭。你心中一橫，勒馬，回頭，向前。哦，花木蘭，你的心如男子，果斷。代父從軍，你如男子般征戰(zhàn)沙場(chǎng)，忠君報(bào)國，你的心在那一刻似已成男子之心，有力。馳騁沙場(chǎng)，你戰(zhàn)功無數(shù)，顯示著你的榮譽(yù)，但你的心依如男子之心，冷靜。④花木蘭，奇女子帶著雄心，在千年的歷史中留下一頁閃爍的篇章，使女子雄心深刻于歷史長(zhǎng)河。⑤戰(zhàn)場(chǎng)，本屬于男子，而此刻，你們用女子雄心搏起這戰(zhàn)功。楊門女將們用事實(shí)證明女子有雄心。⑥兩軍交戰(zhàn)，敵軍輕視著你們，大笑宋無男子矣。你們雄心怒火，用柔弱的肩背負(fù)起國仇家恨。你們有心，用心去作戰(zhàn)。硝煙彌漫，你們的雄心在飛騰，在旋轉(zhuǎn)，敵人的軍隊(duì)在倉皇逃離，回頭驚慌地看著你們。楊門女將的雄心贏得了這一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。⑦楊門女將，一群女子帶著雄心，保家衛(wèi)國，在千年的歷史中留下一頁閃爍的篇章，使女子雄心深刻于歷史長(zhǎng)河。⑧天空，灰蒙蒙的一片，刑場(chǎng)之上，跪著一人，許多百姓望著她。⑨劉胡蘭，不屈于反動(dòng)派的淫威，用女子雄心為中國的革命歷程留下一段史詩。面對(duì)敵人的錢財(cái)誘惑，你依舊忠誠于自己的信言。面對(duì)就義，你依舊保持一顆女子雄心，不曾流下一滴淚水。⑩劉胡蘭，一女子帶著雄心，在千年的歷史中留下一頁閃爍的篇章，使女子雄心深刻于歷史長(zhǎng)河。?女子雄心，雄心女子。<1>.請(qǐng)找出第①②段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第②段中的一處病句，并分別修改。<2>.請(qǐng)指出該作文的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。參考答案：<1>.錯(cuò)別字甲“鋒”火，修改為“烽”火。錯(cuò)別字乙波濤“彭”拜，修改為波濤“澎”湃。病句：黃河邊緣，黃河之水波濤彭湃，似有吞并天下。修改：黃河邊緣，黃河之水波濤彭湃，似有吞并天下之勢(shì)。<2>.這是一篇選材新穎、角度獨(dú)特的佳作。女子雄心，頂天立地。花木蘭、楊門女將、劉胡蘭等永垂青史的女英雄家喻戶曉，可敬可贊。文章內(nèi)容充實(shí)，詳略得當(dāng)。三個(gè)不同場(chǎng)面，簡(jiǎn)筆勾勒與精雕細(xì)描巧妙融合，個(gè)體形象與群體形象兼而有之。開頭先抑后揚(yáng)手法的精心運(yùn)用，為后文的雄心女子拋磚引玉。文章多次出現(xiàn)排比句，體現(xiàn)了考生的文學(xué)功底。總分總結(jié)構(gòu)的靈活安排，富于變化的句式，體現(xiàn)了考生良好的語文素養(yǎng)。[問答題]5.案例五：閱讀下面的學(xué)生作文，完成1～2題。品味時(shí)尚①當(dāng)“非主流”成為主流，我們應(yīng)當(dāng)何去何從？當(dāng)歌手海鳴威替代了作家海明威，桑提亞哥是否會(huì)心疼？品味時(shí)尚，我承認(rèn)其中存在創(chuàng)新；品味時(shí)尚，我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，有些經(jīng)典不容惡搞，有些時(shí)尚應(yīng)當(dāng)退讓。②曾經(jīng)，萌芽網(wǎng)站拋出一個(gè)十分可笑的問題：“郭敬明、韓寒、魯迅哪個(gè)更偉大？”而更具諷刺意味的是前兩者得票數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于魯迅，這個(gè)用筆尖戰(zhàn)斗的孤獨(dú)者只有可憐的幾票！網(wǎng)友的理由竟然是：魯迅的文字干澀無味，沒心情去看。而小四、韓寒的文字時(shí)尚可愛，玩世不功，當(dāng)然愿意讀。我無法解讀這種理由背后的深遂的民族性心理，但我認(rèn)為，郭韓之類的所謂“時(shí)尚”不妨流行，但這決不會(huì)也決不允許它們撼動(dòng)魯迅等人所代表的中華文明傳統(tǒng)以及中國人應(yīng)有的脊骨。昔日魯迅的孤獨(dú)是因?yàn)闇嗀目纯团c無生氣的國民，而今魯迅的孤獨(dú)竟然是所謂“時(shí)尚”一手造成，豈不怪也歟？③2009年6月5日，中國最美的聲音消逝了。那個(gè)二十五年如一日將一生心血傾注于電視播音事業(yè)的羅京離開了。這個(gè)看著《新聞聯(lián)播》長(zhǎng)大的電視人，以近乎可怕的零錯(cuò)誤成為中國電視史上的一個(gè)奇跡。聯(lián)想前幾年一直叫嚷著要給《新聞聯(lián)播》換臉的聲音，我又對(duì)時(shí)尚有了更切膚的感觸。作為央視“招牌”，羅京幾乎不敢隨意理發(fā)；因工作需要，他終年只能穿一成不變的正裝。也許他注定與“時(shí)尚”無緣。待他走后，身后是無數(shù)熟悉的陌生的面孔為他祈禱、默哀。那一刻我突然明白，羅京的形象已沉淀為一種經(jīng)典，盡管無緣時(shí)尚，卻注定受人敬仰。無論時(shí)尚與否，堅(jiān)持本色，一生執(zhí)著，亦能成為傳奇。④熱愛經(jīng)典，因?yàn)樗拿利悾难胖?；拒絕“時(shí)尚”，因?yàn)樗母≡?，它的偽善。我知道，蘇東坡一生與“時(shí)尚”無緣，但他依舊傳下光耀千古的名篇，萬世留香；我知道，辜鴻銘一世與“時(shí)尚”無緣，但他依然為中外學(xué)者銘記，終成一代狂士怪杰。⑤今天的我們，愿意隨“時(shí)”之波，逐“尚”之流，引領(lǐng)今天的“時(shí)尚”，成為明天的笑柄？<1>.請(qǐng)找出第②段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第⑤段中的一處病句，并分別修改。<2>.請(qǐng)指出該作文的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。參考答案：<1>.錯(cuò)別字甲：玩世不“功”，修改為玩世不“恭”。錯(cuò)別字乙：深“遂”，修改為深“邃”。病句：今天的我們，愿意隨“時(shí)”之波，逐“尚”之流，引領(lǐng)今天的“時(shí)尚”，成為明天的笑柄？（反詰句式錯(cuò)誤）修改：今天的我們，難道愿意隨“時(shí)”之波，逐“尚”之流，引領(lǐng)今天的“時(shí)尚”，成為明天的笑柄？<2>.這篇作文的主題相當(dāng)明確——拒絕“時(shí)尚”！作者觀點(diǎn)鮮明，論證有力，尤其是論據(jù)的選擇相當(dāng)精當(dāng)。在議論中多次使用反問句，激情流露，此為“風(fēng)”清；思想的力量蘊(yùn)含于邏輯之中，此為“骨”俊。風(fēng)清而骨俊，是一篇上好的作品！[問答題]6.案例六：閱讀下面的學(xué)生作文，完成1～2題。智者無為，庸人自縛。心若無異，萬法一如?！缎判你憽罚ㄉ泊蠓◣煟傥覀凅@嘆太白清新飄逸的詩句，那是因?yàn)樗煜ぶ腥A的經(jīng)典；我們欣賞朗朗悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的琴聲，那是因?yàn)樗煜ず诎椎逆I盤；我們感嘆哥白尼的發(fā)現(xiàn)，那是因?yàn)樗煜ず棋挠钪?。②真正的智者不是博而不精的涉獵，那樣只會(huì)庸人自擾。當(dāng)心無旁騖地對(duì)一個(gè)領(lǐng)域深入研究，便能達(dá)到無人能及的熟悉，在熟悉中，萬物法度便清晰簡(jiǎn)單。③中國自古就有“讀書百遍，其義自見”的訓(xùn)誡。當(dāng)百遍的“咀嚼”之后，才會(huì)熟悉文中意旨；當(dāng)百遍的“消化”之后，熟悉才會(huì)讓其義自現(xiàn)。④西方哲學(xué)家也說過“知道的越多，才知道自己不知道的越多”。熟悉會(huì)讓人明白很多道理，熟悉才會(huì)讓人了解萬物的法度。⑤當(dāng)司馬遷熟悉中華歷史，才有了《史記》的不朽；當(dāng)李時(shí)珍熟悉百草千方，才有了《本草綱目》的偉大；當(dāng)紀(jì)曉嵐熟悉經(jīng)史子集，才有了《四庫全書》的浩瀚。熟悉造就了華夏的輝煌，蒂造了民族的昌盛，成就了偉人的不朽。⑥心無旁鶩地研究，才有了無人能及的熟悉，才造就了千古流傳的功績(jī)。冷僻枯燥的文字沒有阻止住他鉆研的腳步，孤獨(dú)凄涼的大漠沒有止住他探訪的腳步，冷嘲熱諷的眼光沒有動(dòng)搖他追尋的心靈。當(dāng)對(duì)西域一種即將失傳的文字達(dá)到無人能及的熟悉時(shí)，人們毫不客氣地把“國學(xué)大師”的稱號(hào)贈(zèng)予了季羨林先生。⑦如果沒有對(duì)文字的熟悉，他不會(huì)有巨大的成就；如果沒有對(duì)汗牛充棟的經(jīng)典的熟悉，他不會(huì)有深刻的認(rèn)知；如果沒有對(duì)華夏典籍的熟悉，他不會(huì)有真知灼見的眼光；如果沒有……⑧沒有那么多如果，熟悉成就了這位偉大的國學(xué)大師。而他熟悉的秘訣，就在于心無旁騖地鉆研。心無異，行才正，思才深。⑨成功其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是達(dá)到無人能及的熟悉。熟悉，通向成功的鑰匙，登上成功的階梯。⑩釋迦牟尼在菩提樹下七天七夜的心無異，才成就了佛祖的大徹大悟。僧璨大師對(duì)佛法的熟悉，才有了“智者無為，庸人自縛。心若無異，萬法一如”的勸世良言。?熟悉，萬法一如。<1>.請(qǐng)找出第⑤⑥段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第⑥段中的一處病句，并分別修改。<2>.請(qǐng)指出該作文的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。參考答案：<1>.蒂——締，鶩——騖。病句：“人們毫不客氣地把‘國學(xué)大師’的稱號(hào)贈(zèng)予了季羨林先生”。修改：把“毫不客氣”改成“毫不吝惜”。<2>.當(dāng)眾多考生把熟悉作為一種日常生活的場(chǎng)景進(jìn)行寫作時(shí)，該文作者卻跳出圈子，另辟蹊徑，巧妙地把成功和熟悉結(jié)合起來，提出了“成功就是達(dá)到無人能及的熟悉”的觀點(diǎn)，新穎而不失自然，尤其值得一提的是作者精心選擇的這幾個(gè)素材，它不僅充分反映出作者閱讀涉獵甚廣的視野，更反映了作者對(duì)這幾個(gè)題材駕輕就熟的飛揚(yáng)文采。讀之，既覺論證有力，亦覺如飲甘露。[問答題]7.案例七：閱讀下面的學(xué)生作文，回答第1～2題。貓的啟示①一直相信，野百合也有春天。溫室的花朵嬌艷欲滴，卻也有凋落的時(shí)候。只有傲立山谷，生命才有意義。做一只勤勞的貓②也許，你還在坐饗其成；也許，你還在驕傲地聲稱我是“90后”，等著飯來張口；也許你還是家里的“小皇帝”“小公主”。我想說，做一只勤勞的貓吧，不要忘了我們還長(zhǎng)著兩只手。我們也可以奮斗，我們也可以創(chuàng)造。如果套用“90后”的霸道語氣，我想說：坐饗其成算什么，靠自己才是王道?、鄄坏貌怀姓J(rèn)，“90后”的我們?nèi)鄙倌ゾ?，于是我們大多?shù)變得懶惰。如果說我們是貓，我們則忘了抓老鼠；如果說我們是獵人，我們則忘了打獵；如果說我們是青蛙，我們卻讓害蟲恣意枉為。做一只勤勞的貓吧，在享受美味的同時(shí)，別忘記自己的本職！“魚”也有吃沒的時(shí)候?！棒~”也有吃沒的時(shí)候④依稀記得，央視晚會(huì)上，留守兒童那一句“別人和我比父母，我與別人比明天”這誓言，在我腦?；匦撕芫谩８改敢呀?jīng)給了我們很多，我們有什么理由和資格拿父母去攀比？看看父親花白的鬢角，母親額上漸深的皺紋，他們已經(jīng)為我們付出了一切，你們還有什么理由索??？⑤如果我們是“貓”，父母就是我們的“魚”，不求回報(bào)地供我們索取，可是，“魚”也有吃沒的時(shí)候，父母有老的一天，那時(shí)我們向誰索??？所以，靠自己吧，不要等到山窮水盡，白了少年頭，再感嘆花易謝，時(shí)難留。⑥曾經(jīng)，在藝術(shù)考場(chǎng)外，寒風(fēng)勁吹，母親陪我去考試。我走出考場(chǎng)時(shí)，短短50米的距離，顯得異常遙遠(yuǎn)；母親披著大衣，抱著我的衣服，盯著考場(chǎng)，看到我的一瞬間，她眉眼舒展，那是一個(gè)母親最標(biāo)致的笑容。不知怎么，我的淚水就掉下來了。⑦突然間，我覺得欠父母的太多了！只有捉老鼠⑧作為一只貓，只有捉老鼠才是硬道理。我們總是說，我年輕，我怕什么。是啊，我們有鮮活的青春，拼搏的沖勁，我們完全有能力去創(chuàng)造?、崛绻鲐?，就做一只勤勞的貓吧！因?yàn)橹挥凶嚼鲜蟛攀怯驳览?。問題：<1>.請(qǐng)從②③兩段中各找出一個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，并分別修改。<2>.請(qǐng)從正反兩方面對(duì)這篇作文進(jìn)行評(píng)析。（不少于300字）。參考答案：<1>.錯(cuò)別字甲：“饗”改為“享”。錯(cuò)別字乙：“枉”改為“妄”。病句：看看父親花白的鬢角，母親額上漸深的皺紋，他們已經(jīng)為我們付出了一切，你們還有什么理由索?。啃薷模嚎纯锤赣H花白的鬢角，母親額上漸深的皺紋，他們已經(jīng)為我們付出了一切，我們還有什么理由索?。?lt;2>.（1）優(yōu)點(diǎn)①從形式來看，作者采用小標(biāo)題的形式來組織文章架構(gòu)，形式新穎，且更有利于作者從不同的角度圍繞主題展開敘述，使主題內(nèi)容更加豐富，但又不散亂，中心明確而突出。三個(gè)小標(biāo)題使文章主線一目了然，層次井然，有條不紊。②從語言來看，本文的語言既富有真情實(shí)感（如對(duì)考場(chǎng)外母親的描寫），又帶有“90后”的時(shí)代氣息（如“坐享其成算什么，靠自己才是王道”），語言老到，功底深厚；論述通“情”達(dá)“理”，渾然天成。③從內(nèi)容來說，作者將“我們”比喻成“貓”，將“父母”比喻成“魚”來構(gòu)思文章，使文章內(nèi)容更具有可讀性，同時(shí)主題更加深刻，這顯示了作者構(gòu)思的巧妙。（2）缺點(diǎn)文章雖然不失為一篇好文章，但是，也有一些不足之處。①小標(biāo)題的提取不夠深刻、凝練；②第三個(gè)小標(biāo)題下內(nèi)容顯得單薄，與前文相比，有頭重腳輕之感；③文章對(duì)“不去捉鼠，只坐享父輩錢財(cái)而不去奮斗（如啃老族），得過且過，及時(shí)行樂，天長(zhǎng)日久，終會(huì)沒飯可吃”這一主題的挖掘深度不足，內(nèi)容略顯單薄。[問答題]8.案例八：下面是一位初中三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，閱讀并完成第1～2題。做一個(gè)鼓掌者①有人說，倘若你是一條小溪，流經(jīng)千溝萬壑，也要去構(gòu)成一條條奔流的大河；如果你是一粒輕沙，越過千山萬水，也要去演繹一幅幅沙畫。這類人心存高遠(yuǎn)，想成為英雄；而我卻想成為一個(gè)為他們鼓掌的人，安安靜靜坐在路邊。②舞臺(tái)上的表演者演繹出的一個(gè)個(gè)妙墁的舞姿引起了劇院中的陣陣?yán)坐Q般的掌聲，這些掌聲由臺(tái)下的觀眾共同發(fā)出，代表著他們對(duì)舞劇的喜愛，代表著他們對(duì)表演者的尊敬，將鼓掌聲獻(xiàn)給他們，便是一種心境，超越了自然，亦很灑脫。③坐在路邊鼓掌，其實(shí)也挺好的。在這個(gè)世上被鼓掌的人總是英雄，然而并不是每個(gè)人都能成為英雄。做英雄所承擔(dān)的責(zé)任其實(shí)更大。力量越大，責(zé)任越大。因?yàn)橛⑿勖獠涣烁?jìng)爭(zhēng)，一將功成萬骨枯。沒有枯爛的骨架，哪來成名的英雄。而歷史卻周而復(fù)始地呈現(xiàn)出這種現(xiàn)象。相比之下，我更喜歡一個(gè)鼓掌者。離梟煙和殺戮遠(yuǎn)一點(diǎn)，離安靜與灑脫近一點(diǎn)，當(dāng)然鼓掌聲的發(fā)出者并非無能之人。④坐在路邊鼓掌的人很平凡，卻不平庸。大家一定記得《廉頗藺相如列傳》中，廉頗的英勇無畏與攻城略地。也不會(huì)忘記藺相如完璧歸趙的勇氣以及澠池之會(huì)中過人的膽識(shí)，但是否沒有留意過一個(gè)人——繆賢？藺相如是英雄，而繆賢是一個(gè)鼓掌者?？娰t曾有罪，想亡趙走燕，但被那時(shí)還身為門人的藺相如阻止?？娰t負(fù)荊請(qǐng)罪，遂被免罪。而在趙王正愁無人可用之際，繆賢便向趙王推薦了自己的門人。不論出于什么原因，這都需要莫大的勇氣，因?yàn)槿绻A相如任務(wù)失敗，那么繆賢也會(huì)人頭落地，但他還是推薦了藺相如。這個(gè)鼓掌者催生了一個(gè)英雄。也許英雄是依靠鼓掌的人才成為英雄，才擁有勇氣。我喜歡做一個(gè)鼓掌者，因?yàn)橛袝r(shí)他們比英雄更偉大。⑤有時(shí)候，英雄也是鼓掌者。奧運(yùn)會(huì)上，無數(shù)運(yùn)動(dòng)員為榮譽(yù)而戰(zhàn)，但每個(gè)項(xiàng)目的登頂者卻只有一人。因此，當(dāng)對(duì)手站在比你更高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，你會(huì)羨慕。但是，沒有運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己的對(duì)手是冷言相加的，他們也為自己的對(duì)手送上了掌聲，送上了自己衷心的祝福。這時(shí)，鼓掌者有一種心境，更達(dá)到了一種境界。作為一個(gè)鼓掌者，挺好的。⑥中國不乏英雄，但更不乏鼓掌者。有鼓掌者，才有英雄。所以請(qǐng)向這些催生英雄的人致敬。問題：<1>.請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。<2>.請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。參考答案：<1>.②段中的錯(cuò)別字為“妙墁”的“墁”，應(yīng)改為“曼”；③段中的錯(cuò)別字為“梟煙”中的“梟”，應(yīng)改為“硝”。④段中的病句為：“但是否沒有留意過一個(gè)人——繆賢？”改為：“但是否有留意過一個(gè)人——繆賢？”<2>.缺點(diǎn)：本文的主要問題是觀點(diǎn)的前后不一。第5自然段提出的“英雄也是鼓掌者”是本文的最大敗筆，正是它造成了觀點(diǎn)的前后不一致。根據(jù)文題的原意，在路邊的“鼓掌者”和在路上“奔跑的英雄”顯然是兩種截然不同的角色，甚至可以說是彼此相對(duì)立的，而該學(xué)生在這里卻把兩者混為一談，因此在立意上出現(xiàn)了一定的偏差。改進(jìn)建議：本文如果能夠在寫“為什么需要鼓掌者”的同時(shí)進(jìn)行反向思維，思考“缺失了鼓掌者會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果”，這樣進(jìn)行正反論證不僅能令文章前后觀點(diǎn)一致，而且可以使文章的立意更深刻，進(jìn)一步提升文章的內(nèi)涵，使文章升格到更高的檔次。此外，小作者在寫作時(shí)也應(yīng)注意不要出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、錯(cuò)別字、病句等表達(dá)上的問題。[問答題]9.案例九：下面是一位初中學(xué)生的習(xí)作，閱讀并完成第1～2題。孝敬①放假回到家，爸爸正坐在矮凳上編背簍。見我回來，立刻放下背簍，打量著我，疲倦的眼神里閃爍著久別重逢的喜悅。②我扶爸爸坐下后就立即向他匯報(bào)我的成績(jī)：“爸爸，這學(xué)期我的總成績(jī)排在全年級(jí)第一。”爸爸原本木芮的臉上，似乎現(xiàn)出一絲興奮：“嗯，行！不錯(cuò)……”“爸爸，過幾天就是您的生日了，預(yù)祝您生日快樂?！闭f著，我從包里取出一瓶酒，恭恭敬敬地呈上：“這是我孝敬您的生日禮物，用獎(jiǎng)學(xué)金買的?！雹郯职肿畲蟮氖群檬菒酆染?。爸爸在干活之前，總要先喝上一口。休息的時(shí)候，爸爸從矮凳移到紗發(fā)上，再品上幾口，然后瞇著雙眼，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，過幾分鐘后便醒來，疲勞感似乎全部消失了。這時(shí)，爸爸就會(huì)站起來伸伸胳膊，接著又操起家伙，繼續(xù)編他的背簍。④突然，爸爸把伸出的手縮了回去，臉上的表情復(fù)雜起來，嘴唇也開始哆嗦，想說什么，但最終什么也沒說。⑤“三十幾塊錢一瓶的好酒呢！”過了好一會(huì)，爸爸才遲緩地伸過手來，小心翼翼地把酒接了過去。⑥見到那雙青筋暴突的手，我的眼淚悄悄地掉了下來。媽媽走了十多年，爸爸默默地操持著這個(gè)家，不茍言笑的他越發(fā)顯得蒼老了。我曾經(jīng)請(qǐng)求退學(xué)，以減輕他的負(fù)擔(dān)，可是他堅(jiān)決反對(duì)。一年前，我考上重點(diǎn)中學(xué)，他送我去上學(xué)時(shí)，再三叮囑：“好好讀書，將來有出息了，時(shí)不時(shí)買瓶酒給爸爸喝，爸爸就知足了?！狈謩e時(shí)，爸爸又叮囑道：“沒錢了就給爸打電話！”我點(diǎn)著頭，眼淚猶如斷了線的珍珠一般不斷地往下掉……⑦此時(shí)，我巴望著爸爸揭開瓶蓋，喝上一口，咂咂嘴，瞇上眼睛，躺上一陣子?？墒前职种皇菍⒕破糠旁谧郎希劾镉鴾I花。過了好一陣，他才舒展眉頭，平靜地說：“酒，我戒了，我還想好好地活……”⑧“爸爸……”我一頭撲在爸爸懷里，大聲地哭了起來……⑨“傻孩子，哭什么呢？你用獎(jiǎng)學(xué)金買酒孝敬爸爸，這是多么好的禮物啊！”⑩我停止了哭泣，躺在爸爸懷里，我感到無比溫暖和幸福，爸爸撫摸著我的頭，我不知不覺地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……問題：<1>.請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段中找出一處病句，并分別改正。<2>.請(qǐng)指出這篇學(xué)生習(xí)作的亮點(diǎn)。參考答案：<1>.第②段中“木芮”中的“芮”應(yīng)改為“訥”。第③段中“紗發(fā)”中的“紗”應(yīng)改為“沙”。第③段中“爸爸最大的嗜好是愛喝酒”詞義重復(fù)，應(yīng)改為“爸爸最大的嗜好是喝酒”。<2>.（1）選材新穎，真情流露。文章僅借一瓶酒，就緊緊地抓住了讀者的心，究其原因是作者寫出了真情實(shí)感，引起了讀者的共鳴。（2）技法超群，不同凡響。作者對(duì)爸爸的情態(tài)、舉止、心理的刻畫非常成功，筆法十分老練。文中的兩處插敘，道出了爸爸心理變化的原因，讓爸爸的形象更為高大，激發(fā)了讀者的敬仰之情。這是父子情深的根基，更是作者抒發(fā)情感的源泉。（3）觀察細(xì)心，描寫細(xì)膩。文章的成功之處在于作者對(duì)爸爸的了解與體貼，語言細(xì)膩、生動(dòng)，對(duì)爸爸的情態(tài)、哀嘆等都描寫得細(xì)致入微。要做到這一點(diǎn)實(shí)屬不易，這不僅需要具備較好的寫作功底，更重要的是要寫出真實(shí)的情感，因?yàn)檎媲槭呛梦恼碌牡旎問答題]10.案例十：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成1～2題。躲月亮①圓月如盤，彎月如鉤，穿行于白云間的月亮羞羞答答，星稀月明的月亮格外皎潔。月亮，是那么美麗，那么動(dòng)人，產(chǎn)生想親一口的沖動(dòng)?？墒窃谕甑亩嗌偃兆永?，我卻怕見月亮，老躲著它。后來每當(dāng)想起，總不禁啞然失笑。②在我剛能聽懂一點(diǎn)話的時(shí)候，就常聽大人們說，不能用手指月亮，特別是小孩子。如果小孩子拿手指了月亮，在夜里就會(huì)被月亮割掉耳朵。小孩們只要一聽說月亮要割耳朵，就會(huì)趕緊把耳朵唔起來，跑到屋里找個(gè)地方藏起來，以免月亮真的把耳朵割掉了。③那時(shí)，我最怕的事就是月亮割耳朵了。于是，當(dāng)月亮剛露出笑臉，我就跑進(jìn)屋里把耳朵唔起來。就這樣，我一直都躲著月亮，從不敢與它打照面。直到后來，我漸漸長(zhǎng)大了，也慢慢懂事起來，好像已經(jīng)模模胡胡地明白了，月亮割耳朵，也許是大人們與小孩子開的玩笑而已。④在一個(gè)月半的晚上，我從屋里走出來，望著掛在深藍(lán)的夜空中的月亮，圓圓的，金黃的，美麗極了。它好像并沒有要割我耳朵的意思，可是轉(zhuǎn)念一想，要是我指了它，它在今天夜里把我的耳朵割掉了，該怎么辦呢？我沒有了耳朵，多難看?。〉矣秩滩蛔∠朐囋?，也許不會(huì)割我耳朵的吧？我閉上眼睛，把手慢慢往上抬，另一只手把一只耳朵捂得緊緊的。我把手指迅速指向天空中那輪明月，又迅速收回來，睜開眼，沒敢抬頭望天空，快步跑進(jìn)屋里。坐到椅子上，兩腿還在不住地發(fā)抖。⑤當(dāng)天夜里，我心里很不平靜，把頭用衣服包得緊緊的，生怕月亮偷偷割了我的耳朵。第二天早晨醒來，第一件事就是用手摸耳朵，一摸之下，我驚喜萬分：“咦！好啊，我的耳朵還好好地長(zhǎng)在腦袋上，月亮并沒有割掉我的耳朵呢！”⑥我迅速把我的發(fā)現(xiàn)告訴伙伴們，他們也驚喜異常，焦急地等著一個(gè)新的夜晚降臨。夜晚來了，我們就可以指月亮了，我們要把這幾年欠下的指月債全部還上……⑦坐在考場(chǎng)上寫這篇作文時(shí)，我忍不住偷偷地發(fā)笑：童年，多傻，多有趣，要是一個(gè)人從未有過童年，那將是多么悲哀的事情啊！問題：<1>.請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第①段中找出一處病句，并分別改正。<2>.試著評(píng)析這篇小作文，指出作文的幾處亮點(diǎn)。參考答案：<1>.錯(cuò)別字：“唔起來”中的“唔”改為“捂”；錯(cuò)別字：“模模胡胡”中的“胡胡”改為“糊糊”；病句：月亮，是那么美麗，那么動(dòng)人，產(chǎn)生想親一口的沖動(dòng)。月亮不會(huì)產(chǎn)生親一口的沖動(dòng)，句式雜糅。改為：月亮，是那么美麗，那么動(dòng)人，讓人產(chǎn)生想親一口的沖動(dòng)。<2>.在作者眼里，童年時(shí)因怕被割耳朵而躲著月亮是一件非常有趣的事情，至今想起來還忍俊不禁。（1）舉止有趣，童心可愛。怕被月亮割耳朵而老躲著月亮，這一舉止在成人看來是多么傻，多么幼稚可笑，但正是這種傻，這種可笑，表現(xiàn)出童心的可愛、有趣。（2）描寫具體，細(xì)節(jié)傳神。兒童的好奇心總是難以抑制的，“我”怕被月亮割掉耳朵，但又禁不住極強(qiáng)的好奇心的驅(qū)使，最終在又怕又極想的矛盾中指了月亮，這一細(xì)節(jié)突出表現(xiàn)了童真童趣。（3）議論簡(jiǎn)潔，抒情自然。開頭和結(jié)尾段，作者以簡(jiǎn)潔的語言議論，既起到了點(diǎn)題的作用，又毫無累贅之嫌，且暗含情意，抒情自然。（4）如小作者能夠排除文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、病句等表達(dá)硬傷，相信其作文水平將會(huì)更上一層樓。[問答題]11.案例十一：下面是一位初中三年級(jí)學(xué)生的?？甲魑?，閱讀并完成第1～2題。閱讀青澀①紅了櫻桃，綠了芭蕉，流光容易把人拋。咿呀學(xué)語，明明還是昨日的青澀，明明只是一夜之間，卻已面目全非，學(xué)會(huì)圓滑，學(xué)會(huì)世故，學(xué)會(huì)心口不一，學(xué)會(huì)帶上面具。②黯然銷魂者，唯別而已矣。③摸索，掌心終能覆上門邊榕樹的坑洼年輪。因?yàn)閷e離，那就讓我來閱讀青澀、緬懷青澀。④天上風(fēng)箏在天上飛，地上人兒在地上追。硬拉著鄰家極斯文的女孩去放紙鳶。那時(shí)正值二月，草長(zhǎng)鶯飛。我欣欣然引著線，紙鳶翩飛，卻仍不滿足。還是鄰家姑娘一語點(diǎn)出，沾點(diǎn)花會(huì)更好。我不知哪來的靈氣，愣是把紙鳶折騰成了花鳶，聽著花瓣簌簌作響。⑤現(xiàn)在，鳶還在，只是花做了塵土。⑥山迢迢，路遙遙，笑嬌嬌。拽了幾個(gè)頑劣的孩子上山闖蕩。那時(shí)二月紅正怒放，幾個(gè)真小子假小子隱沒在山間。荊棘叢生，雜草漫溢，防不勝防地，腿上劃了好幾個(gè)口子，染著斑斑血痕。還是滿不在乎，連跑帶爬的，總算上了山頂。對(duì)著大山一聲吼，回聲陣陣，所有的憤懣都渲泄了。⑦現(xiàn)在，我快忘了回聲是什么樣的了。⑧可怕的不是墻，是人心。早對(duì)后院的矮墻窺伺已久。候得一個(gè)家人不在的時(shí)候，風(fēng)也似地溜去。蹬著搬來的大石塊，拽著邊上垂下的柔韌枝條，縱身一躍，一點(diǎn)，就差一點(diǎn)了。忽地，眼前天昏地暗，沒了知覺。后來才知道我摔了個(gè)大馬趴，被數(shù)落了好幾天。⑨現(xiàn)在，我的身高足以輕松越過矮墻，但不肯了，心乏了。⑩榕樹上還有幾只腳。隔壁鄰居家的孩子都愛爬這棵榕樹。樹上六只腳，那是大哥哥大姐姐給我講故事。后來，樹上四只腳，那是我跟朋友談心事。后來樹上兩只腳，那是我一個(gè)人在看天。?現(xiàn)在，樹上沒有腳。聽父親說，樹就要被砍了。?青澀已不再，閱讀緬懷。?閱讀青澀，就是在進(jìn)行一場(chǎng)最為疼痛的成長(zhǎng)洗禮。閱讀青澀，那青澀便已香消玉隕。青澀，那是曾經(jīng)的豆蔻年華，青蔥歲月。青澀，那是年少不知事時(shí)的笨拙，卻最真實(shí)。?可我還是選擇閱讀青澀，畢竟，不再青澀才會(huì)意識(shí)到它的彌足珍貴。我也會(huì)珍惜成熟。我會(huì)為青澀疼痛、歡笑，絕非強(qiáng)顏。問題：<1>.請(qǐng)從第①④⑥段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段中找出一處病句，并分別改正。<2>.請(qǐng)為這篇學(xué)生習(xí)作作出簡(jiǎn)要評(píng)析。參考答案：<1>.①段中的錯(cuò)別字為“帶上面具”中的“帶”，應(yīng)改為“戴”；④段中的錯(cuò)別字為“沾點(diǎn)花”中的“沾”，應(yīng)改為“粘”；⑥段中的錯(cuò)別字為“渲泄”中的“渲”，應(yīng)改為“宣”。（考生找出任意兩個(gè)作答即可）③段中的病句為：因?yàn)閷e離，那就讓我來閱讀青澀、緬懷青澀。關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤，應(yīng)改為：既然將別離，那就讓我來閱讀青澀、緬懷青澀。<2>.這篇作文語言優(yōu)雅凝煉、極具詩意，且富有跳躍感?？忌鲿车恼Z言，化用詩詞章句得心應(yīng)手，節(jié)奏輕快明麗，有一種詩意的美，韻味悠長(zhǎng)，讓人耐讀。在本文小作者的筆下，童年青澀，卻處處歡聲笑語，選材十分精當(dāng)。文末，對(duì)青澀童年的流逝，流露出對(duì)成長(zhǎng)的一絲感傷，也很自然真切。整篇文章圍繞“緬懷青澀”來寫，有對(duì)兒時(shí)的懷念，也有對(duì)一去不回的時(shí)光泛起痛惜之感，給讀者帶來情感共鳴。考生熟練的文字駕馭能力和豐厚的文化底蘊(yùn)亦展露無余。考場(chǎng)能有如此佳作，實(shí)屬難能可貴。如將文中個(gè)別錯(cuò)別字、病句修正，將更是一篇難得的佳作。[問答題]12.案例十二：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第1～2題。難題①二十一世紀(jì)的鐘聲敲響，人類踏進(jìn)了一個(gè)新的世界，仿佛一切都是嶄新的。但當(dāng)人們都沉浸在這喜悅中時(shí)，一個(gè)又一個(gè)災(zāi)難正逼近我們，而我們卻混然不知。②近10年來，世界經(jīng)歷了太多：非典、海嘯、金融危機(jī)、豬流感、全球氣候變暖……等。這一個(gè)個(gè)的難題，有的我們已經(jīng)刻服，有的正在經(jīng)歷，還有的并不為我們所知。也許，只有當(dāng)我們從宇宙中俯視這個(gè)蘭色的星球的時(shí)候，我們才會(huì)知道這一切的來之不易。③但如今我們面臨的最大的一個(gè)難題還是環(huán)境的問題，這真的是一個(gè)嚴(yán)俊而不可忽視的問題。那這是為什么呢？其實(shí)我們已經(jīng)遇到的或者正在經(jīng)歷的或者還未遇見的一系列問題都和環(huán)境有很大的關(guān)系。④比如全球的氣候問題，特別是今年，氣候的變化很大，特別是溫室效應(yīng)，而這就是因?yàn)榄h(huán)境的惡化。隨著人口的急劇增加，工業(yè)的迅速發(fā)展，排入大氣中的二氧化碳相應(yīng)增多；又由于森林被大量砍伐，二氧化碳平衡被打破，溫室效應(yīng)也不斷增強(qiáng)。在過去的200年中，二氧化碳的濃度增加，地球平均氣溫上升0.5度，近幾年的上升趨勢(shì)更為嚴(yán)峻。但很多人仿佛還沒有警覺，為了自己的利益，污染大氣，亂砍樹木。殊不知，他們那雙罪惡的手正將自己送向無盡的深淵。⑤便在2008年中國汶川大地震的時(shí)候，剛開始時(shí)人們都還以為這是夢(mèng)境，但很快便認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)多么嚴(yán)重的問題。理智很快便打破了夢(mèng)幻的薄膜，大家一起，齊心協(xié)力，共同建立一個(gè)新的家園，世界各地的人民也伸出援助之手，奉獻(xiàn)愛心。但為什么到了環(huán)境問題時(shí)人們都麻木了呢？更何況現(xiàn)在我們受了那么多環(huán)境污染的罪。⑥在面臨這一難題時(shí)，我們不是缺少勇氣，而是缺少一雙清醒的眼睛和一顆理智的心，我們沒有看得長(zhǎng)遠(yuǎn)，沒有看到我們的未來會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的惡化而變成什么樣子。在影片《2012》中，我們應(yīng)該清楚地了解問題的嚴(yán)重性，如果我們繼續(xù)這樣，那么電影中的場(chǎng)景將會(huì)重現(xiàn)。這個(gè)可愛的地球經(jīng)過億萬年才形成現(xiàn)在這個(gè)多元化的星球，請(qǐng)伸出你的雙手，用你的實(shí)際行動(dòng)來克服這個(gè)難題，來讓這個(gè)世界更美麗。那么，曙光就在不遠(yuǎn)處。問題：<1>.請(qǐng)從第①②③段中，找出最少兩個(gè)錯(cuò)別字改正，并從第②段中找出一處最嚴(yán)重的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤改正。<2>.請(qǐng)指出本篇小習(xí)作的失誤之處，并提出修改意見。參考答案：<1>.第①段中的“混然不知”中的“混”應(yīng)改為“渾”；第②段中，“刻服”中的“刻”應(yīng)改為“克”，“蘭色”中的“蘭”應(yīng)改為“藍(lán)”；第③段中，“嚴(yán)俊”應(yīng)改為“峻”。第②段中，“非典、海嘯、金融危機(jī)、豬流感、全球氣候變暖……等”，省略號(hào)和“等”不能重復(fù)使用，應(yīng)刪去省略號(hào)。<2>.本文的失誤之處表現(xiàn)在：（1）失誤一：概念不夠準(zhǔn)確。文中說難題是環(huán)境問題，不確切。難題是怎樣處理好人與環(huán)境的矛盾，或者說：如何實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧是個(gè)難題。（2）失誤二：部分內(nèi)容游離主題。比如第五節(jié)關(guān)于汶川地震，這跟“環(huán)境問題”有多少關(guān)系呢？（3）失誤三：少量語句意思表述不清。第二節(jié)中“這一切的來之不易”中的“這一切”指的是什么？如果是指“非典、海嘯……”，那就說不通了?！皝碇灰住蓖ǔＶ傅氖呛檬虑?、好的結(jié)果，哪有說“非典”等壞事“來之不易”的？（4）失誤四：文中錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤等問題明顯。修改意見：首先把“難題”的概念表述清楚；去掉第五節(jié)，很好地分析一下出現(xiàn)難題的原因。[問答題]13.案例十三：下面是一位初中三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，閱讀并完成第1～2題。平凡的背后①年前朋友送我一株花，說，慢慢伺候著，會(huì)開美麗的花。對(duì)此我深感不滿，我不是那種淡泊寧靜的人，無法讓自己完全安靜下來養(yǎng)花弄草，但是朋友要遠(yuǎn)行，我也沒有辦法，只好放在一邊了。②礙于情面，我只得收下，但是怎么也不相信這樣一坨草能開什么花。有點(diǎn)像蘭花，但它卻少的是君子的那份清高，沒有蘭草的蕙質(zhì)蘭心的氣節(jié)。幾條枝葉松松散散地垂在花盆里，毫無生機(jī)，甚至還不如它腳下幾株野草來得活潑。心想，這樣也好，不用什么伺候，好歹給點(diǎn)水就可以了，倒也不需要費(fèi)心費(fèi)力了。③就這樣我把它放在了陽臺(tái)上。有時(shí)也給它澆澆水，也時(shí)常去看看，也期待有一些變化：冒個(gè)骨朵，綻放一兩朵。只是都失望。將近一年了，它也沒有什么變化，還是那樣，松松散散，一副不上進(jìn)的樣子。雖然有點(diǎn)薄弱的綠意，在我看來都覺諷刺，它是在自嘲自諷呢，還是在冷眼旁觀我的愚蠢呢？我置之不理了。④今年春末的一天，我在陽臺(tái)上收衣服，一股淡淡幽香來得清冽。目光遠(yuǎn)眺，沒有什么。偶然一瞥，在腳下的角落里有著星點(diǎn)的白花。我不由得大吃一驚，這不是早已被遺忘的那顆草嗎？此刻，它傲然地開著，小小的花形，花瓣外沿是白色的，花蕊是一團(tuán)紫色，有幾朵的紫色是呈圓點(diǎn)狀分布，錯(cuò)落有秩。我很納悶，自己很久都沒澆水，它怎會(huì)開出花來呢？突然看見洗衣機(jī)旁邊的水管，有些水滴剛好滴到花盆里。我當(dāng)時(shí)給振撼住了，絕處逢生，大抵也不過如此。一株小小的植物尚能爆發(fā)如此驚人的意志，綻放出自己的美麗。想想這一年的冷遇，它都忍下了。在沉默中積蓄力量，在漠視中蘊(yùn)涵美麗。我對(duì)自己的做法感到羞愧，歉疚的情感彌漫上來。⑤我蹲下，仔細(xì)地打量著這株花。幽香和素淡的白色讓這個(gè)角落自成一個(gè)美麗的天地，它那瘦弱的身體中自有一種堅(jiān)韌。突然想起同樣瘦弱的三毛來，這兩天剛好在讀她的作品。她是一個(gè)悲觀主義，為了屈辱，為了愛情和解脫，自殺過很多次，最終還是用一條絲襪結(jié)束了自己48歲的生命。讓讀者和家人惋惜不已。倘若她能有此花的堅(jiān)韌和品質(zhì)，也許我們會(huì)看到更多的美麗文字。⑥我還是把這株花放在原處，它不需要我的安慰和照顧，需要的只是我的尊敬和虔誠。它自己能開放，能恣意而堅(jiān)韌地活在天地之間。草木有本心，何求美人折？問題：<1>.請(qǐng)從第④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。<2>.請(qǐng)對(duì)這篇寫作進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本習(xí)作的問題舉例評(píng)析。（不少于200字）參考答案：<1>.④段中的錯(cuò)別字分別為“錯(cuò)落有秩”中的“秩”，改為“致”；“振撼”中的“振”，改為“震”。⑤段中的病句為：她是一個(gè)悲觀主義，為了屈辱，為了愛情和解脫，自殺過很多次，最終還是用一條絲襪結(jié)束了自己48歲的生命。改為：用詞不當(dāng)。應(yīng)改為“她是一個(gè)悲觀主義者，為了逃避屈辱，為了尋找愛情和解脫，曾經(jīng)試圖自殺過很多次，最終還是用一條絲襪結(jié)束了自己48歲的生命”。<2>.本文用先抑后揚(yáng)的手法來表現(xiàn)題意，應(yīng)該說比較恰當(dāng)。從“平凡”的角度切入，凸顯平凡背后的堅(jiān)忍與頑強(qiáng)的品質(zhì)，立意比較高。從生活選材，加以聯(lián)想，擴(kuò)充材料的內(nèi)涵，這樣的寫作思維值得學(xué)習(xí)。但文章存在的問題也是比較突出的，主要表現(xiàn)為：（1）表述存在前后矛盾、凌亂現(xiàn)象。如第④段“一股淡淡幽香來得清冽。目光遠(yuǎn)眺，沒有什么。偶然一瞥，在腳下的角落里有著星點(diǎn)的白花”中“目光遠(yuǎn)眺”與“在腳下”就矛盾；又如文中開頭說“年前朋友送我一枝花”，文中第③段說“將近一年”，第④段又說“今年春末”，這些表述就前后凌亂不清，嚴(yán)重影響了文意的表達(dá)。（2）為文造文的痕跡比較嚴(yán)重。文中用“三毛”的事來反證堅(jiān)忍的品質(zhì)顯得牽強(qiáng)；因靠自來水管的幾滴水滴而使花草存活了下來，這一現(xiàn)象讓“我當(dāng)時(shí)給振撼住了，絕處逢生，大抵也不過如此”的描寫和議論顯得生硬不自然。為文造文會(huì)破壞文章的整體思路，影響讀者的閱讀感受，作文時(shí)應(yīng)該引起高度重視。（3）語言表達(dá)也存在較多問題。如第①段的后一句與第②段的開頭句重復(fù)；再如“倘若她能有此花的堅(jiān)韌和品質(zhì)”，“有點(diǎn)像蘭花，但它卻少的是君子的那份清高，沒有蘭草的蕙質(zhì)蘭心的氣節(jié)”，“有幾朵的紫色是呈圓點(diǎn)狀分布，錯(cuò)落有聯(lián)”等等都存在表達(dá)上的問題。語言表達(dá)做到準(zhǔn)確、連貫、無錯(cuò)別字等是一篇優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)要求，不可輕視。[問答題]14.案例十四：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第1～2題。勇于追尋夢(mèng)想①夢(mèng)想是人們對(duì)美好事物的憧憬，是人們一切動(dòng)力的源泉。但是在這個(gè)紛繁而浮燥的現(xiàn)代社會(huì)中，人們似乎更多地止于現(xiàn)狀，安于現(xiàn)實(shí)，而不愿再去堅(jiān)守夢(mèng)想，執(zhí)著奮斗。也許有人會(huì)說，夢(mèng)想只能是夢(mèng)想，離現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)，根本實(shí)現(xiàn)不了，與其這樣，倒不如本份地接受現(xiàn)實(shí)。但在我看來，那也只是他為自己的怯懦和懶惰尋找的一個(gè)冠冕堂皇的理由罷了。②“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方？”劉邦雖身處亂世，身份低微，他可是有一個(gè)夢(mèng)想。他要“威加海內(nèi)”，他要一統(tǒng)天下，“得猛士守四方”。然而在那個(gè)金曳鐵馬、風(fēng)起云涌的時(shí)代，面對(duì)強(qiáng)敵項(xiàng)羽的意氣風(fēng)發(fā)