科利亞的木匣教案3篇

第第頁(yè)科利亞的木匣教案3篇

科利亞的木匣教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)匣、鋸、階3個(gè)生字。會(huì)寫挖、鞋等13個(gè)字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在改變的道理。

A案

課前預(yù)備

①同學(xué)自讀課文，對(duì)比課后生遼表在課文中畫誕生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記住自己的疑問(wèn)。

②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

③用紙分別畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣，剪下來(lái)預(yù)備板貼用。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示5歲時(shí)的科利亞人物像。同學(xué)們，今日我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小伙伴，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

②板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

初讀課文，整體感知

①同學(xué)輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開火車請(qǐng)同學(xué)讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④老師播放課文錄音帶，同學(xué)邊聽(tīng)邊思索揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

⑤同學(xué)默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試援助老師完成板書：

〔〕木匣→〔〕木匣〔〕

⑥同學(xué)簡(jiǎn)約談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

⑦引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。

精讀感悟，明白道理

①同學(xué)輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思索問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

a．老師指導(dǎo)同學(xué)用朗讀的方式告知大家：科利亞的木匣里有什么。

同學(xué)找出句子讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

老師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)同學(xué)讀的時(shí)候留意突出各式各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語(yǔ)。

b．老師引導(dǎo)同學(xué)畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。

c．老師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？同學(xué)接讀第三自然段。

②同學(xué)默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思索：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

a．引導(dǎo)同學(xué)找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦的孩子。

b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

用人像圖和簡(jiǎn)筆畫援助同學(xué)理解：四年前，科利亞是5歲〔老師在黑板上貼出5歲的科利亞形象，讓同學(xué)自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)〕，走了10步埋下木匣〔用線段圖表示〕；現(xiàn)在的科利亞是9歲〔老師在黑板上貼出9歲的科利亞形象〕，啟發(fā)同學(xué)自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)當(dāng)畫幾步。

c．聯(lián)系上文，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)第十二自然段中果真的意思。

d．分角色朗讀第四至十二自然段。

③同學(xué)齊讀最末一段課文，邊讀邊思索：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導(dǎo)同學(xué)回顧課文：從文中哪些地方看出四周的一切都在起改變？

c．引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)我們四周有什么在起改變。

作業(yè)

抄寫課文最末一段

第二課時(shí)

熟讀課文

①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文，選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

鞏固生字

①用生字卡片開火車認(rèn)讀。

②分類記憶要求會(huì)寫的字。

a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)同學(xué)利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

b．同學(xué)利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。

③給生字組詞。

指導(dǎo)寫字

①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②同學(xué)寫字。

a．老師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，同學(xué)閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

b．同學(xué)對(duì)比范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。

c．老師巡察，實(shí)時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫指導(dǎo)。將同學(xué)寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。

抄寫詞語(yǔ)

①自己讀、記詞語(yǔ)。

②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

復(fù)述課文

個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。

實(shí)踐活動(dòng)

回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

B案

課前預(yù)備

①生字詞卡片。

②抄寫課文最末一段的小黑板。

第一課時(shí)

分步揭題

①板書木匣，匣字注音，學(xué)習(xí)匣的音、形、義。

②完整板書課題。

科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？

朗讀課文，初步了解內(nèi)容

①同學(xué)自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

②指名同學(xué)朗讀，訂正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！舱n文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事?！?/p>

默讀課文，了解表達(dá)順次

①布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

②默讀、思索，做記號(hào)，也可與同座爭(zhēng)論。

③全班溝通。

a．哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？

b．另外的幾個(gè)自然段講的是什么？〔有的是講狀況的改變，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。〕

學(xué)習(xí)字詞

①出示要求會(huì)寫的`13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。

②觀測(cè)字形，相互說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要留意哪些地方。

③同學(xué)寫生字〔兩遍〕，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)字詞

①用生字詞卡片指名認(rèn)讀。

②聽(tīng)寫本課應(yīng)掌控的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫后對(duì)比詞語(yǔ)表自我批改訂正。

突出重點(diǎn)，加深理解

①提出重點(diǎn)問(wèn)題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？

②同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀書、思索。

③全班溝通對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

④老師出示課文最末科利亞說(shuō)的話。引導(dǎo)同學(xué)用自己看到的、聽(tīng)到的或自己經(jīng)受過(guò)的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)四周的一切都在起改變的體會(huì)。

⑤鼓舞同學(xué)把最末一段抄下來(lái)。

練習(xí)有感情地朗讀課文

布置作業(yè)

①把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二班級(jí)的小伙伴聽(tīng)。

②想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。預(yù)備一下，到口語(yǔ)交際時(shí)和大家溝通。

科利亞的木匣教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培育同學(xué)要多動(dòng)腦筋，勤于思索的學(xué)習(xí)精神和生活立場(chǎng)。初步學(xué)習(xí)用進(jìn)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

２、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難受，算術(shù)，起初，隨意，仍舊，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語(yǔ)。

３、正確流暢地朗讀課文。

４、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

【教學(xué)難點(diǎn)】

指導(dǎo)同學(xué)明白科利亞仔細(xì)思索的過(guò)程，以及順當(dāng)挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。

２、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

〖教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)記生字

〖教學(xué)難點(diǎn)

培育同學(xué)自同學(xué)字詞的技能。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

１、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍圍著什么寫的？〔木匣〕這篇課文圍圍著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？

２、初讀課文，自同學(xué)字、詞。

⑴初讀課文，劃誕生字詞。

⑵同學(xué)自同學(xué)字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

３、檢查同學(xué)自同學(xué)字、新詞狀況。

⑴指名按自然段讀課文〔每人讀一自然段〕，留意同學(xué)生字詞的讀音。

⑵指名讀生字詞。

⑶正音。

⑷讀準(zhǔn)多音字的字音。

本課有兩個(gè)多音字?！傲俊北菊n讀liáng〔２聲〕，還有個(gè)讀音是liàng〔４聲〕；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)涌現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”，第二個(gè)數(shù)讀“shù”。

⑸分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：

在同學(xué)識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)同學(xué)，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)同學(xué)按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培育同學(xué)識(shí)字技能。

區(qū)分“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

區(qū)分字形

斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。

４、初讀課文，了解主要內(nèi)容：

⑴帶著問(wèn)題讀課文。本文寫了一件什么事？

①同學(xué)自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思索老師提出的問(wèn)題。

②小組爭(zhēng)論，這課寫了一件什么事？

③指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

⑵再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

⑶提出自己不懂的問(wèn)題。在同學(xué)讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)提出自己不懂的問(wèn)題。

５、作業(yè)：

⑴抄寫生字、新詞。

⑵熟讀課文。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、使同學(xué)了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在進(jìn)展改變的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要依據(jù)事物的進(jìn)展改變采用相應(yīng)的`做法。并且培育同學(xué)多動(dòng)腦，勤思索的學(xué)習(xí)精神和生活立場(chǎng)。

２、根據(jù)“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順次給課文分段。

３、朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)

仔細(xì)學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。

〖教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)同學(xué)明白科利亞仔細(xì)思索的過(guò)程，以及順當(dāng)挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。

二、講讀課文

小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)比自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順次，〔即什么線索〕寫的？

本文是根據(jù)“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順次寫的。

１、學(xué)習(xí)課文第１部分：

⑴出示思索題：

①科利亞是怎么埋木匣的？

⑵同學(xué)帶著問(wèn)題默讀課文。

⑶指名讀第２自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

⑷指名讀第３自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？

一是由于全家人要躲避戰(zhàn)役，東西多不能帶走。另一方面更重要的緣由是科利亞擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀測(cè)思索，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。

出示句子讓同學(xué)體會(huì)理解：

“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！?/p>

“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣?！?/p>

讓同學(xué)讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。

在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。

這句話在全文中的作用很大，就是由于他只會(huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

２、學(xué)習(xí)課文第二段：

⑴出示思索題：

①媽媽是在什么狀況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？

②媽媽是怎么挖的？

③你怎樣理解媽媽說(shuō)得話？

⑵同學(xué)帶著問(wèn)題默讀課文的４～７自然段。

⑶個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)爭(zhēng)論。

⑷畫出媽媽說(shuō)的話，讓同學(xué)談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)起初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨意挖坑埋箱子，那現(xiàn)在確定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？緣由在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

⑸學(xué)習(xí)課文８～１２自然段：

①讀第８自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍舊沒(méi)有找到。

科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著。

②學(xué)習(xí)９和１０自然段：

讓同學(xué)小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？

理解“或許”，是可能的意思。

讓同學(xué)反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，默示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面肯定有緣由?！?/p>

③讀課文第１１自然段：

通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？

從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋，仔細(xì)思索。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思索，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激昂，會(huì)很大聲地告知大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的緣由。三是料定自己會(huì)立刻找到木匣的。

讓同學(xué)體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

④學(xué)習(xí)課文第１２自然段。

齊讀這段，理解果真的意思。

３、學(xué)習(xí)課文最末一自然段：

科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的方法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的緣由是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果真量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

⑴默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

⑵出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

科利亞擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，勤于思索，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了四周的一切都在進(jìn)展改變，面對(duì)著進(jìn)展改變的事物，不能采納固定不變的立場(chǎng)，應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的眼