讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)文檔資料

讀《一線(xiàn)帶班》心得體會(huì)篇一：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)今年的名師工作室又如以往每學(xué)期一樣，發(fā)了兩本書(shū)，其中管建剛的《一線(xiàn)帶班》一下子就吸引了我，理由很簡(jiǎn)單，我們都是在一線(xiàn)站在講臺(tái)上的老師，帶好一個(gè)班是件大事。書(shū)中一共有七章，我首先就被第二章“抓家長(zhǎng)”抓住了我的眼球。要知道，現(xiàn)在老師和家長(zhǎng)溝通多么困難，但和家長(zhǎng)溝通是毋庸置疑的重要，尤其是私立學(xué)校。私立學(xué)校有很多特殊性，其中家長(zhǎng)就是特殊性中尤為突出的一部分，老師和家長(zhǎng)存在著一些無(wú)法溝通的因素。首先家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，高中，甚至初中，有時(shí)溝通起來(lái)有一定的困難；其次，大部分家長(zhǎng)都是常年在外，孩子有了問(wèn)題，老師向其反應(yīng)后，家長(zhǎng)因?yàn)槿嗽谕獾貙?dǎo)致無(wú)法及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題；再次，家里基本上都是老年人，爺爺奶奶外公外婆，他們只關(guān)心孩子在校的生活，對(duì)學(xué)習(xí)不懂也不關(guān)心；最后一點(diǎn)，也是現(xiàn)在所有家長(zhǎng)存在的一個(gè)現(xiàn)象，由于當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)了所謂教育專(zhuān)家，太多，經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些個(gè)人的教育理念，還有國(guó)外一些屬于他們國(guó)情的教育方法也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳到了中國(guó)，家長(zhǎng)看后就自認(rèn)為也是半個(gè)專(zhuān)家，對(duì)教育很懂了，于是就覺(jué)得老師應(yīng)該按照自己希望的那樣去上課去教育我的孩子。幾十個(gè)家長(zhǎng)的背后有幾十個(gè)教育觀(guān)，有的家長(zhǎng)希望孩子好好學(xué)習(xí)，教育要從小學(xué)抓起，有的家長(zhǎng)希望孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年，不要被作業(yè)和考試綁架。生活中的虎爸和貓爸很難分出對(duì)錯(cuò)高下。如何跟家長(zhǎng)搞還關(guān)系？如何讓家長(zhǎng)信任你？迫在眉睫。讀了之后感覺(jué)有了很多收獲，對(duì)教師的角色定位也有了新的認(rèn)識(shí)，也同時(shí)讓我看到了管建剛老師在學(xué)生管理、教學(xué)等方面的睿智和能力，令我欽佩。看完之后第二章“抓家長(zhǎng)”，我覺(jué)得管老師怎么這么可愛(ài)，如此的幽默接地氣，和一些專(zhuān)家說(shuō)的聽(tīng)起來(lái)高深莫測(cè)，玄玄乎乎，但是操作起來(lái)卻讓人摸不著頭腦，完全不知道怎么做是完全不一樣的感覺(jué)。讀完了的“抓家長(zhǎng)”的六小招，我相信所有的老師首先都能看懂，而且能立馬上手，簡(jiǎn)單易操作！每位當(dāng)老師的都會(huì)有意無(wú)意，自覺(jué)不自覺(jué)地拍一些孩子學(xué)習(xí)和生活的照片，因?yàn)槔蠋熀茏匀坏亩紩?huì)把自己班的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，最起碼也是當(dāng)成自己人。可有時(shí)候好心善舉地分享照片給家長(zhǎng)，結(jié)果家長(zhǎng)一看沒(méi)自己的孩子，或者沒(méi)其他孩子那么多，引起家長(zhǎng)對(duì)自己的不滿(mǎn)，覺(jué)得自己孩子不夠被老師重視。其實(shí)只要一個(gè)小小的動(dòng)作就可以改變，就是照片一對(duì)一的發(fā)，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害。而且照片的類(lèi)型可以各種各樣，所以我們每個(gè)月可以從不同的點(diǎn)去發(fā)發(fā)孩子的照片，讓家長(zhǎng)和孩子都被重視。管老師說(shuō)他會(huì)在一開(kāi)學(xué)時(shí)，就在手機(jī)上存座位表和好友表。這點(diǎn)我還真沒(méi)想過(guò)也沒(méi)做過(guò)，但看到管老師一分析，原來(lái)存著班級(jí)座位表牢記孩子的好友表，用處挺大，還讓我們知道教師不單可以和家長(zhǎng)聊孩子的成績(jī)，更可以和家長(zhǎng)聊點(diǎn)別的，就是這點(diǎn)別的反而可以讓我們得到家長(zhǎng)充分的信任，可以讓家長(zhǎng)刮目相看。后進(jìn)學(xué)生，是每個(gè)班級(jí)必不可少的產(chǎn)物，做老師的首先要欣然接受，其次要明白之所以變成后進(jìn)生原因很多，家庭因素是其中一條，每個(gè)老師都會(huì)遇到這樣的情況，孩子在學(xué)校作業(yè)完成都很好，一到周末，回家作業(yè)就一塌糊涂很是頭疼，我也想過(guò)很多辦法，甚至把家長(zhǎng)喊到學(xué)校陪著孩子寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)對(duì)你一肚子意見(jiàn)，下一次仍然如此，于是變成了一個(gè)惡性循環(huán)。管老師支的一些小妙招低成本高回收。比如給所有孩子找亮點(diǎn)夸給家長(zhǎng)聽(tīng)，比如在辦公室常備糖果和衣服，給孩子一個(gè)甜頭和溫暖，收獲孩子的喜愛(ài)家長(zhǎng)的支持，何樂(lè)不為。給家長(zhǎng)建群，真是個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的事情，喜憂(yōu)參半。以前我們班也有微信群，結(jié)果兩個(gè)家長(zhǎng)在群里吵架以及我和家長(zhǎng)的小小爭(zhēng)執(zhí)，導(dǎo)致解散的結(jié)果，幾年了，我都沒(méi)有再建一個(gè)群，有時(shí)發(fā)全體學(xué)生信息、圖片以及消息時(shí)，諸多不便。看了管老師使用家長(zhǎng)QQ群的注意事項(xiàng)，我決定要鼓起勇氣重新建群試一試，要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，不要在群里吵架，不要在群里發(fā)批評(píng)，在群里表?yè)P(yáng)也要有講究，在有時(shí)間的情況下多在家長(zhǎng)QQ群發(fā)些活動(dòng)的照片?！昂脮?shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我們從書(shū)中所悟的，不僅僅是他書(shū)中的“奇招異式”，更為重要的是，要用心感悟其內(nèi)在的“神”！讀《一線(xiàn)教師》，讓我們感悟到了小細(xì)節(jié)中的大智慧，其實(shí)來(lái)源于管老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，來(lái)源于管老師對(duì)教育的無(wú)比熱誠(chéng)，來(lái)源于管老師的堅(jiān)持不懈、細(xì)致踏實(shí)！平時(shí)的工作與生活中，我們往往輕視細(xì)節(jié)、忽略細(xì)節(jié)，或沉于埋怨，孰不知決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細(xì)節(jié)當(dāng)中。我也像管老師樣，做一位孩子喜歡，家長(zhǎng)滿(mǎn)意的新時(shí)代教師。

篇二：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)很高興在這美好的時(shí)刻可以與大家分享閱讀，我最近讀的那本書(shū)是管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》。說(shuō)實(shí)話(huà)，我現(xiàn)在還只是學(xué)習(xí)到了書(shū)中的一點(diǎn)皮毛，今后還需要對(duì)書(shū)中的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行仔細(xì)琢磨，為什么會(huì)選擇這本書(shū)進(jìn)行閱讀，最初是源于范老師在第二次拾光讀寫(xiě)坊活動(dòng)時(shí)的一句話(huà)觸動(dòng)了我，原話(huà)我有點(diǎn)記不清，大體意思是：作為教師，要心懷大愛(ài)，做好教育教學(xué)這件“小”事。心懷對(duì)每個(gè)孩子的大愛(ài)，自認(rèn)為還是有的，但如何真正做好教育教學(xué)這件“小”事，我卻有很多的困惑，就這個(gè)問(wèn)題，回到辦公室與王老師交流的過(guò)程中，她推薦我讀讀她最近一直在讀的《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，她說(shuō)管老師的這本書(shū)是我們一線(xiàn)教師的“葵花寶典”，就好像是在手把手的教我們班主任如何做好教育教學(xué)這件“小”事。于是帶著這樣的期許，開(kāi)始了對(duì)這本書(shū)的閱讀。在讀的過(guò)程中，的確覺(jué)得這本書(shū)很棒，字里行間帶點(diǎn)小幽默，干凈而有思想，讀得進(jìn)，一個(gè)個(gè)小妙招，接地氣，用的著。管建剛老師的這本《一線(xiàn)帶班》就是依其一線(xiàn)帶班的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)給一線(xiàn)老師的，從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的默寫(xiě)一字不差、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎樣讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂(lè)趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子等等，一線(xiàn)帶班中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，都能從中得到啟發(fā)、找到妙招。全面是管老師《一線(xiàn)帶班》的首要特點(diǎn)。翻開(kāi)書(shū)，管老師對(duì)一線(xiàn)帶班提出了“七抓”的妙招：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線(xiàn)帶班中可能遇到的問(wèn)題，事無(wú)巨細(xì)，管老師的書(shū)里幾乎都有。實(shí)用是管老師的《一線(xiàn)帶班》最突出的特點(diǎn)。這里包含著實(shí)實(shí)在在有用的方法指導(dǎo)?！傲小本湍芙棠愀议L(zhǎng)搞好關(guān)系；“六段”教你從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，用好每一個(gè)時(shí)間；“六難”作業(yè)管理管老師如數(shù)家珍地一語(yǔ)道破。具體有效可操作，管老師的書(shū)的確是一線(xiàn)教師的輔導(dǎo)書(shū)。巧妙是《一線(xiàn)帶班》的一個(gè)顯眼特點(diǎn)管老師書(shū)中提到孩子身上有兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片要“一對(duì)一”發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問(wèn)題，讓家?；?dòng)更加和諧有效。學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)，作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。看著管老師的書(shū)好像不是在看書(shū)，而是身邊的同事在為你支招想點(diǎn)，為你獻(xiàn)出錦囊妙計(jì)。《一線(xiàn)帶班》道出了一線(xiàn)的那些事兒：紀(jì)律管理的技巧與策略；作業(yè)、復(fù)習(xí)的方式方法，對(duì)個(gè)別學(xué)生的激勵(lì)與關(guān)注；搭班老師間的合作協(xié)助；師生間的情誼；育人的故事等等，一線(xiàn)的那些得失與甘苦，一線(xiàn)的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！它提醒我們一線(xiàn)教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。正如管老師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線(xiàn)教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它悄悄消耗著一線(xiàn)教師的時(shí)間，它最不該被視而不見(jiàn)。書(shū)如其名，這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂(lè)，這應(yīng)該是我們每一位教師每天所必須經(jīng)歷的吧！但是他的方法更好的引領(lǐng)著我們?nèi)ス芾?。全?shū)于細(xì)微處見(jiàn)功夫，管老師的敬業(yè)精神、對(duì)教育的觀(guān)察思考和帶班能力都透過(guò)看似瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，就如何真實(shí)有效抓常態(tài)課，就可以看到我們?cè)谄饺展ぷ髦械牟蛔阒帲鳛橐幻逃ぷ髡?，為人好、?ài)讀書(shū)、求上進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，管住班級(jí)紀(jì)律，是每一位教師必須做好的一件事！”好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我們從書(shū)中所悟的，不僅僅是他書(shū)中的”奇招異式”，更為重要的是，讓我們感悟到了小細(xì)節(jié)中的大智慧，其實(shí)來(lái)源于管老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，來(lái)源于管老師對(duì)教育的無(wú)比熱誠(chéng)，來(lái)源于管老師的堅(jiān)持不懈、細(xì)致踏實(shí)！今后，平時(shí)的工作與生活中，我會(huì)從閱讀管老師的《一線(xiàn)帶班》開(kāi)始，腳踏實(shí)地，繼續(xù)前行，在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，在實(shí)踐中反復(fù)琢磨，對(duì)學(xué)生懷有大愛(ài)，盡自己的努力做好教育教學(xué)這件“小”事！

篇三：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)《一線(xiàn)帶班》只在講述我們每天都要做的事——作業(yè)、閱讀、背誦、朗讀、復(fù)習(xí)、考試、家長(zhǎng)……。它闡述的一件一件瑣碎小事，是我們每個(gè)教師平時(shí)都在經(jīng)歷的雞毛蒜皮，是那樣的平淡，但是在平淡中卻又那樣的真實(shí)、有效。列夫·托爾斯泰曾說(shuō)：贊揚(yáng)不但對(duì)人的感情，而且對(duì)人的理智也起著很大的作用。管老師就把表?yè)P(yáng)的作用發(fā)揮到了極致。表?yè)P(yáng)孩子，表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，但他的表?yè)P(yáng)也是頗有講究的?！百澝酪稽c(diǎn)一點(diǎn)增加”，“表?yè)P(yáng)要用喇叭，批評(píng)要打電話(huà)”，“群里的表?yè)P(yáng)要以集體為主，個(gè)人表?yè)P(yáng)要少而精”，“每一個(gè)后進(jìn)生背后都有一個(gè)后進(jìn)的家長(zhǎng)，也需要表?yè)P(yáng)”……不同的人，不同的事，不同的時(shí)間，他的表?yè)P(yáng)都不一樣。表?yè)P(yáng)要因人而異管老師認(rèn)為，表?yè)P(yáng)要根據(jù)不同的性格，不同的表現(xiàn)采取不同的方式。對(duì)后進(jìn)生多采用直言贊美，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生多采用含蓄的贊美；對(duì)性格多疑的學(xué)生多采用間接的贊美，對(duì)用特殊潛質(zhì)的學(xué)生多采用目標(biāo)贊美；對(duì)外向型的學(xué)生可多用熱情且具有鼓勵(lì)性的贊美，對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，可以投以贊許的目光，或送一個(gè)友好的微笑。對(duì)優(yōu)秀生的家長(zhǎng)偶爾鼓勵(lì)即可，但是對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)卻要長(zhǎng)時(shí)間地不斷地激勵(lì)。表?yè)P(yáng)要因事而異不同的事要用不同的表?yè)P(yáng)策略。為了引導(dǎo)孩子養(yǎng)成認(rèn)真閱讀這一好習(xí)慣，管老師的表?yè)P(yáng)就用得十分巧妙。他先讓管理員每天表?yè)P(yáng)認(rèn)真看書(shū)的同學(xué)不少于10位，批評(píng)不認(rèn)真的同學(xué)不超過(guò)2位，一段時(shí)間后表?yè)P(yáng)10個(gè)認(rèn)真的，3個(gè)進(jìn)步的，再過(guò)一段時(shí)間只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，每天至少要在那幫“搗蛋鬼”里表?yè)P(yáng)一個(gè)，不能全部表?yè)P(yáng)，慢慢瓦解“挨批聯(lián)盟”。久而久之，那些調(diào)皮搗蛋的孩子也認(rèn)真了，整個(gè)教室的閱讀氛圍就好了。這樣遞進(jìn)式的表?yè)P(yáng)方式對(duì)于改變班級(jí)整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣而言真是太有用了。表?yè)P(yáng)要選好時(shí)機(jī)管老師喜歡“先表?yè)P(yáng)制人”。如開(kāi)學(xué)初就先大張旗鼓地在群里表?yè)P(yáng)作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，不止口頭表?yè)P(yáng)，還特制獎(jiǎng)狀，紅艷艷地發(fā)家長(zhǎng)群，喜氣洋洋。之后再附上獎(jiǎng)狀留言。剛剛開(kāi)學(xué)，用表?yè)P(yáng)打開(kāi)局面，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，也提高了家長(zhǎng)的積極性，一舉多得。又如，每天的語(yǔ)文早讀課前三分鐘有一個(gè)慣例——表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)昨天和今天早上發(fā)現(xiàn)的好人好事。好的開(kāi)始就是成功的一半啊。一天以表?yè)P(yáng)開(kāi)啟，孩子和老師的心情都自然是愉悅的，那么也就事半功倍了。這一件又一件的事例一次又一次證明了管老師表?yè)P(yáng)的功力以及表?yè)P(yáng)的神奇效果?？戳酥笪乙泊来烙麆?dòng)，我決定先從XX和他的家長(zhǎng)著手。XX是我們班的學(xué)困生，真正的學(xué)習(xí)困難戶(hù)，四門(mén)功課加一起也就百來(lái)分。平時(shí)他語(yǔ)文作業(yè)幾乎不寫(xiě)，課堂上更是不聽(tīng)。好在他很喜歡看書(shū)。一次下課，他沒(méi)有出去玩，仍在座位上看課外書(shū)。我就借此機(jī)會(huì)在班級(jí)里大力表?yè)P(yáng)，并偷偷拍了照片，發(fā)給他的家長(zhǎng)?！癤X媽媽?zhuān)憧碭X下課的時(shí)候都還在這認(rèn)真看書(shū)呢，真不錯(cuò)！”他媽媽收到微信后很是高興。在我的大力渲染下，班級(jí)里的每周閱讀之星大家都投給了XX，我便大張旗鼓地再次表?yè)P(yáng)他，發(fā)獎(jiǎng)狀，貼照片，還拍照片發(fā)微信給他媽媽——“XX媽媽?zhuān)琗X被評(píng)為我們班的本周閱讀之星了！他那么愛(ài)看書(shū)都是你的功勞啊。你真是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)，那么重視孩子的閱讀！”收到微信后，他媽媽開(kāi)心得不得了，還讓我推薦閱讀書(shū)目，要給孩子買(mǎi)更多的書(shū)。多次表?yè)P(yáng)之后，這個(gè)孩子也發(fā)生了翻天覆地的變化。上課的時(shí)候，他開(kāi)始聽(tīng)講了，也開(kāi)始舉手了。但凡他舉手，我都叫他。讓我驚訝的是他竟然也能說(shuō)出一二，盡管表達(dá)的不是很好。慢慢地，他開(kāi)始交作業(yè)了，聽(tīng)寫(xiě)本、默寫(xiě)這些雖不會(huì)，但都按時(shí)上交。這次期末考試，最讓我震驚的是這孩子居然把作文也寫(xiě)了！是啊，每一個(gè)后進(jìn)生的背后都有一個(gè)后進(jìn)的家長(zhǎng)，后進(jìn)生要表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，后進(jìn)的家長(zhǎng)更需要表?yè)P(yáng)與激勵(lì)！孩子越來(lái)越有興趣學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)越來(lái)越有動(dòng)力監(jiān)督，形成一個(gè)良性循環(huán)，就能創(chuàng)造奇跡。很多時(shí)候表?yè)P(yáng)比批評(píng)更見(jiàn)效果，但同樣是表?yè)P(yáng)，在不同的人手上，發(fā)揮的效果也是不一樣的。為什么管老師能夠把表?yè)P(yáng)的作用發(fā)揮到淋漓盡致，而到我們手里卻是事倍功半呢？仔細(xì)一思索，我發(fā)現(xiàn)我和管老師之間的差距：1、用心。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，管老師并不是隨意解決，他以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去分析，思考背后的原因，最終找到根源，然后再給出對(duì)策。2、細(xì)心。細(xì)節(jié)決定成敗。工作中有很多小細(xì)節(jié)經(jīng)常會(huì)被我們所忽略，但是管老師卻能從這些細(xì)節(jié)之處想出巧妙的解決之法，這促使他越來(lái)越成功。3、創(chuàng)新。碰到問(wèn)題，管老師的處理辦法不是一層不變的。光是一個(gè)表?yè)P(yáng)，他就能變出那么多的花樣。他處理問(wèn)題因人、因事、因時(shí)而異，總是那么與眾不同，又那么實(shí)用。4、恒心。習(xí)慣的養(yǎng)成，成績(jī)的進(jìn)步其實(shí)都是需要我們老師長(zhǎng)時(shí)間地反復(fù)地去提醒，去訓(xùn)練。但是很多時(shí)候我們做著做著就涼了，半途而廢，這也是失敗的重要原因啊！管老師說(shuō)帶班要的不是一見(jiàn)鐘情，而是長(zhǎng)相廝守。那就讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦?，發(fā)揮自己的智慧，把每一件小事做好、做實(shí)，過(guò)好這一平淡而又充實(shí)的教學(xué)生活。

篇四：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)認(rèn)識(shí)管建剛老師是我步入教育行業(yè)擔(dān)任班主任工作時(shí)，苦于帶班之道，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本《一線(xiàn)帶班》的書(shū)籍。從此便開(kāi)始關(guān)注管老師，看的時(shí)候感覺(jué)熱血沸騰，看完之后很想躍躍欲試。讀罷合書(shū)，心里還有些許深思。管老師至今仍在教學(xué)一線(xiàn)，《一線(xiàn)帶班》就是依其一線(xiàn)帶班的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)給一線(xiàn)老師的，書(shū)中介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂(lè)趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開(kāi)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，等等，管老師的一線(xiàn)帶班有妙招，招招實(shí)用。全書(shū)實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線(xiàn)老師真正有用的好書(shū)。本書(shū)以一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，每一“抓”都是高招?！白ラ_(kāi)頭”中管老師說(shuō)到自己身上有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，妙！“抓家長(zhǎng)”中管老師說(shuō)“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)”，看到這一招，我的內(nèi)心還是深深被觸動(dòng)了。在此之前，我曾和家長(zhǎng)加強(qiáng)過(guò)家校聯(lián)系，表示自己對(duì)那些優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)心存感激。確實(shí)，因?yàn)樗麄?，我才可以更輕松省心些。而那些后進(jìn)生的家長(zhǎng)們，他們對(duì)自己孩子的關(guān)注真是少之又少，與之溝通交流，甚至是請(qǐng)到學(xué)校來(lái)了，但家長(zhǎng)并不引起重視，當(dāng)面對(duì)這樣的家長(zhǎng)時(shí)，自己也會(huì)氣不打一處來(lái)，抱怨多于行動(dòng)。作為老師的我們，能意識(shí)到家校合作的重要性，但是在尋求家長(zhǎng)配合的同時(shí)卻沒(méi)曾想到，我覺(jué)得難搞的孩子，家長(zhǎng)也會(huì)有同感啊，他們要教育好自己的孩子確實(shí)會(huì)比優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，作為老師，也該體諒后進(jìn)生家長(zhǎng)，要多感謝家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)。我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下那些后進(jìn)生的家長(zhǎng)，可能會(huì)收到不一樣的反響。“抓時(shí)間”一章中很好地體現(xiàn)了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我們總覺(jué)得自己在瞎忙。但是管老師卻有條不紊地把自己的時(shí)間管理得很好。學(xué)生交作業(yè)拖沓，就規(guī)定早上交作業(yè)備好“作業(yè)袋”；學(xué)生早上到校浪費(fèi)時(shí)間不抓緊讀書(shū)，那早讀設(shè)置評(píng)選“早間閱讀，榜樣人物”環(huán)節(jié)；學(xué)生訂正錯(cuò)題永遠(yuǎn)都在拖，管老師便實(shí)行中午時(shí)間“二選一”，從此訂正作業(yè)不再是問(wèn)題；還有“后進(jìn)生專(zhuān)注時(shí)間”、“黑板上的答案卷”等諸多金點(diǎn)子都讓時(shí)間聽(tīng)了他的話(huà)。管老師說(shuō)：“時(shí)間這東西管理和不管理，真的就像完美的房子整理和不整理。會(huì)整理房間的人家，哪怕房子小點(diǎn)，卻井然有序，小空間里有大味道。不會(huì)整理房間的人家，房子是大，東西丟得到處都是，大空間里滿(mǎn)是逼仄?！倍嗝葱蜗缶?！“抓作業(yè)”中對(duì)學(xué)生實(shí)行分階段考慮；及時(shí)表?yè)P(yáng)按時(shí)上交作業(yè)和超前完成作業(yè)的學(xué)生；實(shí)行作業(yè)遲交券和考試加分券；不時(shí)來(lái)點(diǎn)男女生作業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)；對(duì)終極拖拉王實(shí)行用QQ提交當(dāng)日作業(yè)、在桌上貼提醒條等，各種方法總有一種你我也許用得著還行之有效。后面三“抓”主要就是針對(duì)教學(xué)來(lái)講了，管老師認(rèn)為“后進(jìn)生不是智商有問(wèn)題，那一定是學(xué)習(xí)習(xí)慣有問(wèn)題。”所以在這方面管老師重在對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫。傾聽(tīng)做語(yǔ)文題也要求“驗(yàn)算”，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致。還有“最好的紀(jì)律叫‘傾聽(tīng)’”，一語(yǔ)道破自己課堂常規(guī)上的一大問(wèn)題。管老師說(shuō)，要想讓全班學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，最好的方法是有任務(wù)。沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)很容易開(kāi)小差。多真的理??！而管理好學(xué)生的傾聽(tīng)要抓兩頭：上課鈴響后教室里是否安靜，是否進(jìn)入了準(zhǔn)備上課的狀態(tài)；下課鈴響后，教室里是否安靜。我常說(shuō)自己班的孩子躁，其實(shí)他們就是上課了靜不下來(lái)，還沒(méi)下課，心都又飛起來(lái)了。我要嘗試用用管老師管理時(shí)間的方法，讓班上的孩子從靜下心來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始……讀完了管老師的《一線(xiàn)帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)自己也再次被管老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線(xiàn)，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的思考，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。成功最大的敵人是懈怠，你可能會(huì)為某件事堅(jiān)持一年、幾年，但難的是堅(jiān)持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望自己能不忘初心，不愧對(duì)自己教過(guò)的學(xué)生。管老師曾說(shuō)：“當(dāng)你投入地去工作的時(shí)候，你就會(huì)覺(jué)出這份工作的意義和樂(lè)趣。正像你投入戀愛(ài)時(shí)，覺(jué)得戀人是那么可愛(ài)，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛(ài)?！贝丝唐穑覍?duì)自己說(shuō)：“請(qǐng)像管建剛老師一樣，用心投入教育吧！”

篇五：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家上午好！我個(gè)人不大喜歡看宮斗劇，因?yàn)閯≈械墓葱亩方?，著?shí)讓我著急。女全總是白月光，反派全是高極黑。即使我如此抗拒此類(lèi)型電視劇，但我還是看了《瑯琊榜》和《延禧攻略》，前者是因?yàn)槲蚁矚g主演胡歌，后者是因?yàn)榇藙∫鸦鸬侥銦o(wú)論打開(kāi)什么軟件，大家都在討論該劇。而我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)選擇一件我們感興趣的事物，無(wú)非也就是這兩方面。當(dāng)我第一次看到《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)時(shí)，就迫不及待想要讀，因?yàn)樗淖髡吖芙▌偫蠋熚以缬卸?，讀過(guò)他的作文教學(xué)系列叢書(shū)，對(duì)他很是崇拜，因此對(duì)這本書(shū)也算是粉絲的拜讀。書(shū)如其名，這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與快樂(lè)。這應(yīng)該是我們每一位教師每天所必須經(jīng)歷的吧！但是他的方法卻更好的引領(lǐng)著我們?nèi)ス芾怼９芾蠋煹囊痪€(xiàn)帶班，抓得“全”，抓得“實(shí)”，抓得“妙”！“全”，是全面《一線(xiàn)帶班》介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線(xiàn)帶班中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)?！皩?shí)”，是實(shí)用一線(xiàn)帶班，管老師有辦法，實(shí)實(shí)在在有用的辦法?！傲小苯棠愀议L(zhǎng)搞好關(guān)系。從早讀前半小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，“六段”教你用好時(shí)間。作業(yè)管理中的六個(gè)老大難問(wèn)題，管老師如數(shù)家珍地一-道破。走進(jìn)《一線(xiàn)帶班》你會(huì)和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)?！懊睢保乔擅罟芾蠋熒砩嫌袃蓚€(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，妙！照片“一對(duì)一”發(fā)家長(zhǎng)，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害，這叫妙！預(yù)習(xí)朗讀用QQ語(yǔ)音，學(xué)生無(wú)處可逃，妙！“作業(yè)遲交券”，“單元測(cè)試加分券”，“拖拉王”競(jìng)賽，全班“押注”活動(dòng)，妙！“重考券”，“學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)”，妙！而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，印象最為深刻的是其中的第六章：抓常態(tài)課。去年剛剛?cè)肼?，在帶班過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，也收獲了很多快樂(lè)。但是有一個(gè)問(wèn)題卻一直困擾著我，就是我們班凝聚力很強(qiáng)，班級(jí)總體成績(jī)總是名列前茅，但是我擔(dān)任的語(yǔ)文成績(jī)卻總是飄忽不定。可是我上語(yǔ)文課的時(shí)候明明孩子們注意力很集中，大家也很喜歡上語(yǔ)文課，可是考試成績(jī)卻很不穩(wěn)定。我問(wèn)過(guò)很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，也問(wèn)過(guò)語(yǔ)文成績(jī)很好的老師，可是接收到的信息還是讓我一頭霧水。讓我不禁反思，語(yǔ)文，這個(gè)這么大的概念，它到底該怎么教？直到看到這本書(shū)，抓常態(tài)課這章中的這段話(huà)：名師考不過(guò)普通老師是個(gè)連公開(kāi)的秘密都談不上的客觀(guān)事實(shí)。聽(tīng)公開(kāi)課你會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)研究不管溫飽只管審美。沒(méi)有解決溫飽之前的審美是空中樓閣，說(shuō)倒就倒。拉著餓了一天的乞丐去聽(tīng)一場(chǎng)鋼琴演奏會(huì)，聽(tīng)起來(lái)像個(gè)笑話(huà)，在現(xiàn)實(shí)中卻沉重得怎么也笑不出來(lái)。常態(tài)課要解決語(yǔ)文的溫飽問(wèn)題。溫飽問(wèn)題解決了，自然會(huì)想著吃得好，吃得美：吃得好、吃得美了，精加引導(dǎo)，也容易吃得有品位，吃的有文化。我恍然大悟，這不正是我的病因嗎？我開(kāi)始仔細(xì)研讀每一條建議，管建剛老師從教材要看個(gè)仔細(xì)、教參要捏準(zhǔn)要害、考題要緊跟脈搏、題庫(kù)要眾人拾柴、常態(tài)課要腳踏實(shí)地、板書(shū)要不遺余力六個(gè)方面細(xì)致的指導(dǎo)我應(yīng)該怎么做，看完后，不禁感嘆：相見(jiàn)恨晚，不過(guò)如此?！兑痪€(xiàn)帶班》，有看頭，有學(xué)頭，一線(xiàn)老師們的“葵花寶典”！如果你在班級(jí)管理中無(wú)所適從；如果你在語(yǔ)文教學(xué)中迷失自我；如果你在家校關(guān)系上劍拔弩張。那么這本書(shū)，你必看不可。如果聽(tīng)完我的分享，一線(xiàn)老師也想一探究竟，各位領(lǐng)導(dǎo)也想讓學(xué)校老師有進(jìn)一步提升，那說(shuō)明我今天的分享還不算太差。我的分享結(jié)束了，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的聆聽(tīng)。

篇六：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)為充實(shí)自己的大腦，讓自己的班級(jí)管理工作更加有序，寒假里，我找來(lái)到了管老師的書(shū)《一線(xiàn)帶班》進(jìn)行了細(xì)致的閱讀，書(shū)中從“7抓”也就是七個(gè)方面告訴我們?nèi)绾巫?，這七抓是：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。我們?cè)趲О嘀锌赡苡龅降膯?wèn)題，事無(wú)巨細(xì)，管老師的書(shū)中幾乎都寫(xiě)到了?！兑痪€(xiàn)帶班》這本書(shū)是非常的實(shí)用，這里包含著實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)。比如如何和家長(zhǎng)搞好關(guān)系，這里面告訴我們六招，通過(guò)這六招就能跟家長(zhǎng)搞好關(guān)系。抓時(shí)間中告訴我們，從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，如何用好每一時(shí)間。作業(yè)這一問(wèn)題是老師和家長(zhǎng)最頭疼的問(wèn)題，書(shū)中講的如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內(nèi)容所提出的問(wèn)題，也是我們最常見(jiàn)的，也是不易解決的，讀了這本書(shū)后，再遇到如此也能迎刃而解了。《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，一個(gè)顯眼特點(diǎn)是巧妙。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，一左一右，督促學(xué)生，管理好自己的手和嘴。照片一對(duì)一發(fā)家長(zhǎng)，這樣避免出現(xiàn)誤解和問(wèn)題，讓家?；?dòng)更加和諧有效，預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語(yǔ)音作業(yè)，遲交卷，拖沓大王比賽等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成更是妙不可言。讀了這本書(shū)，每一篇章都能引起心靈共鳴，說(shuō)的很有道理，簡(jiǎn)直就是我們的心聲，邊讀邊實(shí)踐里面提到的方法，很有效。比如夸后進(jìn)生家長(zhǎng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來(lái)我他們也可以配合自己的工作，每個(gè)學(xué)生都是家長(zhǎng)的掌上明珠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育學(xué)生，就像于永正老師所說(shuō)，一開(kāi)始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過(guò)程中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他更多的美好，會(huì)變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘管老師的小美好，收獲越來(lái)越多的美好，感謝管老師的引導(dǎo)，我們教學(xué)之路，走的更穩(wěn)，夠具有效?？偠灾芾蠋熯@本書(shū)讓我從中收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的干貨，在教學(xué)的道路上更加的智慧。

篇七：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)近幾年來(lái)，雖也讀了一些書(shū)，大多是浮光掠影、囫圇吞棗式的，好久沒(méi)有如此迫切地想把一本書(shū)讀完的感覺(jué)了，卻被管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》深深吸引，讀了三到四遍后仍然愛(ài)不釋手。這本書(shū)真的是一本不折不扣寫(xiě)給一線(xiàn)老師看的硬干貨，太接地氣了！從頭到尾，沒(méi)有一句高深的理論和專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，好像只是在拉家常，講故事，濃濃的煙火氣息和生活味道撲面而來(lái)。書(shū)中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種小事都要?jiǎng)幽X筋的普通一線(xiàn)老師。整本書(shū)共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿全書(shū)，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節(jié)的事都事無(wú)巨細(xì)地寫(xiě)了出來(lái)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中介紹了管建剛老師一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從課內(nèi)到課外，從新授到復(fù)習(xí)，從期初到期末，從學(xué)生到家長(zhǎng)，一線(xiàn)帶班中可能遇到的各種問(wèn)題，管老師的書(shū)里幾乎都有涉及。他的《一線(xiàn)帶班》如同一本武林秘籍，招招可學(xué)，招招有用。讀完之后，感慨良多，具體來(lái)說(shuō)，以下幾點(diǎn)感受頗為深刻：1、質(zhì)量為先。管老師認(rèn)為，一位好教師能上公開(kāi)課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)。我深以為然，公開(kāi)課不常有，家常課是天天有，公開(kāi)課或許可集眾人之智，舉團(tuán)隊(duì)之力，但常態(tài)課完全憑的是老師的教學(xué)功底和個(gè)人能力。公開(kāi)課更多追求的是形式，否則，引不了聽(tīng)眾；而常態(tài)課必須追求的是實(shí)用，否則，出不了質(zhì)量。誰(shuí)都知道，質(zhì)量才是一線(xiàn)老師的立足之本。所以，任憑你說(shuō)出理論一套套，拿不出一疊分?jǐn)?shù)，都是枉然的。只有被實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的理論才能成為真理！沒(méi)有不錯(cuò)的考分，論文專(zhuān)著公開(kāi)課都將成為洶涌反撲的嘲笑。2、家長(zhǎng)至上。作為一線(xiàn)老師，最為頭疼的莫過(guò)于得不到學(xué)生家長(zhǎng)的支持，沒(méi)有家庭教育支撐的學(xué)校教育是很無(wú)力的。所以，許多老師一邊抱怨家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任之余，一邊只得利用課余時(shí)間，擠占常技科時(shí)間，看著學(xué)生補(bǔ)回家作業(yè)，盯著學(xué)生逐項(xiàng)過(guò)關(guān)……可是，收效甚微，老師也疲累不堪。管老師的話(huà)為我們撥開(kāi)云霧：“99。99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來(lái)，就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開(kāi)心，當(dāng)然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此，彼此開(kāi)心、彼此合作才是溝通的根本目的。”管老師還特別強(qiáng)調(diào)：“家長(zhǎng)跟老師來(lái)交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)?！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心被深深觸動(dòng)了。我們仿佛習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒(méi)想過(guò)，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)更要“感謝”他們。既然一直以來(lái)的批評(píng)指責(zé)無(wú)效，何不換一種方式嘗試一下？于是，我選擇了班級(jí)里的幾名學(xué)習(xí)“特困戶(hù)”中的小A同學(xué)，進(jìn)行試驗(yàn)。我一反以往告狀式的交流，而是轉(zhuǎn)為喜報(bào)式的反饋。“最近小孩有進(jìn)步了，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真多了，與您的付出是分不開(kāi)的，您辛苦了！”“小孩上課明顯聚神了，為您這樣的家長(zhǎng)點(diǎn)贊！”每次小A家長(zhǎng)收到這樣的信息，都是瞬間秒回，喜悅之情溢于言表。持續(xù)觀(guān)察小A同學(xué)的表現(xiàn)，也真的朝著我們期待的方向越來(lái)越好了！心里暗喜，管大師的妙招果然管用??！教育的左腿叫學(xué)校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才能走得快，走得穩(wěn)。家長(zhǎng)不是我們的教育對(duì)象，而是我們的合作伙伴，家校合力，才能更好地為孩子的成長(zhǎng)助力！3、賞識(shí)第一。一直以來(lái)，我們總以為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)跑不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了?！爆F(xiàn)在看來(lái)，應(yīng)該換一種觀(guān)點(diǎn)：“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)不說(shuō)慢慢少?！弊鳛槔蠋?，要看到孩子的努力與進(jìn)步。要知道，沒(méi)有一個(gè)孩子從內(nèi)心不想取得進(jìn)步，不想得到老師的賞識(shí)?？墒牵覀冞€要知道，孩子之間真的是存在差異性的，你不能要求所有的孩子千篇一律，甚至在你的要求下整齊劃一。我們更要知道，不是每個(gè)孩子都只有讀書(shū)這一條路可走的。教育，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是喚醒。作為教師，我們要喚醒孩子的上進(jìn)心，我們要做一束光，給孩子信心，領(lǐng)孩子前行?？吹?，就是愛(ài)；賞識(shí)，即是光。管老師將孩子讀書(shū)作業(yè)時(shí)注意力集中的照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，就是在表?yè)P(yáng)；管老師組織寫(xiě)字升級(jí)比賽，給“寫(xiě)字留級(jí)生”摘帽子，就是在肯定；管老師讓學(xué)生組建“學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)”，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，就是在認(rèn)可……在管老師的賞識(shí)下，孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)！讀完了管老師的《一線(xiàn)帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)也被管老師的人格魅力所感染。他用最最平實(shí)的語(yǔ)言直面“枯燥”的教學(xué)生活，評(píng)說(shuō)很少，更多的是記錄，這樣的記錄，我，你，他，我們都可以做，都可以有取之不盡的素材……管老師說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’?！边@樣的話(huà)語(yǔ)，貼著教學(xué)日常，我心向之。這樣的教育，貼著地面行走，我心往之。

篇八：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線(xiàn)帶班經(jīng)驗(yàn)給了我很多的指導(dǎo)。在帶班中遇到的棘手的問(wèn)題，管老師一句句說(shuō)到了我的心坎上。管老師的《一線(xiàn)帶班》主要介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。一、抓開(kāi)頭開(kāi)學(xué)前一個(gè)月對(duì)于班級(jí)管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學(xué)生，包括學(xué)習(xí)好的同學(xué)、能力強(qiáng)的學(xué)生、最有問(wèn)題的學(xué)生。同時(shí)了解班上各類(lèi)家長(zhǎng)情況。在開(kāi)學(xué)時(shí)，要批改前任老師的暑假作業(yè)，以發(fā)獎(jiǎng)狀的形式到群里表?yè)P(yáng)。開(kāi)學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度上要相對(duì)嚴(yán)肅、嚴(yán)格?！鞍惿?yīng)”告訴我們，人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)的人。剛帶班時(shí)，要盡快記住所有學(xué)生的名字，管老師也給了很多的教學(xué)方法，比如：給作業(yè)本寫(xiě)名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書(shū)里，上到哪一課就夾到哪一課；開(kāi)學(xué)初，老師盡量自己發(fā)作業(yè)本；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。二、抓家長(zhǎng)關(guān)于抓家長(zhǎng)方面，管老師給了我們六招。第一，照片“”一對(duì)一”傳給家長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生盡量一個(gè)月發(fā)一張，可以拍學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、讀課文、看課外書(shū)、考試或者吃飯的照片，可以一個(gè)星期發(fā)一個(gè)大組。第二，和家長(zhǎng)“閑聊”的話(huà)題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調(diào)查了解學(xué)生的好朋友、愛(ài)好。第三，感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。辦公室常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發(fā)家作提醒后進(jìn)生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生家作完成情況。周一作業(yè)完成了及時(shí)發(fā)信息；第五，感謝家長(zhǎng)的監(jiān)督；單元測(cè)試后進(jìn)生有進(jìn)步的，及時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)感謝信短信。第六，利用好微信家長(zhǎng)群。不要在群里發(fā)批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)。群里的表?yè)P(yáng)以群體為主。群里多發(fā)活動(dòng)的照片。三、抓時(shí)間充分利用專(zhuān)屬于學(xué)科的時(shí)間。什么時(shí)候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學(xué)會(huì)管理時(shí)間。四、抓作業(yè)批改作業(yè)要分類(lèi)，全對(duì)、有典型問(wèn)題、有錯(cuò)但沒(méi)大問(wèn)題、作業(yè)敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業(yè)要規(guī)范、要示范訂正、且不能讓學(xué)生養(yǎng)成抄別人答案的習(xí)慣。對(duì)于家庭作業(yè)要定時(shí)定點(diǎn)，形成規(guī)矩，形成習(xí)慣。如果個(gè)別同學(xué)回家作業(yè)拖到太晚，建議改為早上作業(yè)。作業(yè)的評(píng)語(yǔ)是寫(xiě)給孩子看的，要用孩子看得懂的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)。五、抓基礎(chǔ)比如抓桌兜、書(shū)包、抓作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，抓默寫(xiě)，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學(xué)低年級(jí)，基礎(chǔ)尤為重要，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成將大有益處，而壞習(xí)慣卻不好改正。“基礎(chǔ)抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)絕不差?！比昙?jí)時(shí)整個(gè)學(xué)期，每天都有整理桌面、桌兜的專(zhuān)用時(shí)間，上音樂(lè)、體育、美術(shù)、書(shū)法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對(duì)齊，椅子要推入桌子下面，地面無(wú)垃圾，也許會(huì)覺(jué)得太過(guò)于繁瑣，但是好習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們自己就知道要做到行進(jìn)輕、親、靜，注意桌面整潔。書(shū)寫(xiě)、朗讀、背誦和默寫(xiě)等更不用說(shuō)，需要一點(diǎn)點(diǎn)積累，形成習(xí)慣。六、抓常態(tài)課常態(tài)課和教研課、觀(guān)摩課不同，它是實(shí)實(shí)在在的，更是日復(fù)一日需要面對(duì)的，怎么抓常態(tài)課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)課”的能力。板書(shū)也要精心設(shè)計(jì)。七、抓復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢?！笨梢?jiàn)遺忘學(xué)過(guò)的知識(shí)是很快的，尤其是小學(xué)生。所以及時(shí)復(fù)習(xí)十分有必要。班級(jí)的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開(kāi)，無(wú)疑是一面春風(fēng)，吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性，引導(dǎo)著許多像我一般的一線(xiàn)教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們前進(jìn)。管老師的教學(xué)方法給了我很多的啟發(fā)，能夠幫助我在教師道路上更快的成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)生涯中，我也會(huì)嘗試將這些方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)，幫助自我更快的提高。

篇九：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)手捧《一線(xiàn)帶班》深深地被目錄所吸引，從沒(méi)有一本教學(xué)理論書(shū)籍，讓我如饑似渴的讀，反復(fù)的讀，這本書(shū)每一篇章都能引起我們的共鳴，說(shuō)的都是硬干貨，簡(jiǎn)直就是我們的心聲，讀這本書(shū)收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)也被管老師的人格魅力所感染。讀完之后，感慨頗多。一。借勢(shì)家長(zhǎng)今年的“雙減政策”落地后，切實(shí)地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也切實(shí)的減輕了家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)。同時(shí)也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)——如何在新政策下轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，保障并提高教學(xué)質(zhì)量？如何更好地教書(shū)育人？在新政策下，作為一線(xiàn)帶班的教師，如何平時(shí)在的工作中增強(qiáng)與家長(zhǎng)良性互動(dòng)，讓教師與家長(zhǎng)的組合產(chǎn)生1+1>2的效果呢？在本書(shū)中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。管老師告訴我們，要重視與家長(zhǎng)的溝通和交流。其實(shí)作為家長(zhǎng)而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是，對(duì)于我們老師而言，面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班，肯定會(huì)有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個(gè)時(shí)候要怎樣和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，管老師就教會(huì)我們，最好把學(xué)生的座位表和電話(huà)號(hào)碼存入手機(jī)，接到家長(zhǎng)電話(huà)，能直呼出某某家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師還是很重視自己孩子的，而具體的問(wèn)題我們可以過(guò)后再詳細(xì)了解清楚，進(jìn)而給家長(zhǎng)一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)。管老師書(shū)中這段文字給我觸動(dòng)很大：“99。99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來(lái)就能很好地談下去，給抱怨和失望，說(shuō)孩子的這不好、那不好，家長(zhǎng)當(dāng)然不開(kāi)心，當(dāng)然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此，彼此開(kāi)心、彼此合作才是溝通的根本目的?！彼械暮⒆佣际羌议L(zhǎng)的寶貝，因此我們要平等對(duì)待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。二。借勢(shì)學(xué)生培養(yǎng)早間閱讀管理員，管理員每天在記錄本上記錄的學(xué)生名字，老師是有數(shù)量要求的，表?yè)P(yáng)不少于10位，不認(rèn)真的不超過(guò)2位。管理員從表?yè)P(yáng)學(xué)生中選取，而且每周一換，交換時(shí)的儀式感也很重要。培養(yǎng)小助手，小助手每天需幫老師收交作業(yè)，突遇老師不在教室時(shí)，能夠當(dāng)小老師，布置作業(yè)，領(lǐng)著大家一起學(xué)習(xí)，愿意為大家跑腿，還愿意為老師和同學(xué)做事。培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)小能手，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，采用評(píng)選“班級(jí)寫(xiě)字能手”，由寫(xiě)字能手提出寫(xiě)字后進(jìn)生名單，由能手招收后進(jìn)生為徒，徒弟們舉行一次寫(xiě)字比賽，第一名的同學(xué)升級(jí)，爭(zhēng)取一學(xué)期摘取所有學(xué)生的寫(xiě)字留級(jí)生帽子?！兑痪€(xiàn)帶班》具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮。新的學(xué)期，新的開(kāi)始，新的挑戰(zhàn)，我會(huì)努力用好管老師支的高招、妙招，發(fā)揮自己的智慧，把每一件小事做好，做實(shí)，讓學(xué)生受益，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意。

篇十：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)平凡而繁瑣的一線(xiàn)帶班的日常工作中隱藏著大智慧和大學(xué)問(wèn)，我們還需終身學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起發(fā)展成長(zhǎng)。一線(xiàn)帶班事情雜亂瑣碎，經(jīng)常讓老師們身心俱疲，憔悴不堪，即便如此，事情也未必都能——做好，這便是我多年一線(xiàn)教學(xué)的真實(shí)感受和感嘆。管建剛老師結(jié)合自己的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷撰寫(xiě)的《一線(xiàn)帶班》一書(shū)，用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著看似每天重復(fù)的故事，這些故事因?yàn)樗挠眯亩堇[著不同的光彩，一口氣讀完整本書(shū)之后，讓我如獲至寶。透過(guò)書(shū)中那煙火氣的文字，我看到了管建剛老師帶班的創(chuàng)意和成功。管老師帶班抓得全面、實(shí)用，而且巧妙，他的做法是那么得接地氣，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是一線(xiàn)老師們的“武功秘籍”。管老師在《一線(xiàn)帶班》中介紹了班級(jí)管理的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理……一線(xiàn)帶班日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，我們都能從書(shū)中、從管老師的做法中受到啟發(fā)?！懊让葖寢?zhuān)@個(gè)周六晚上七點(diǎn)，我們班要開(kāi)一次線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)，大約四十分鐘的時(shí)間，希望您能抽出寶貴時(shí)間參加?！薄懊让葖寢?zhuān)@個(gè)月我們將開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，希望您能每天抽出十幾分鐘的時(shí)間陪伴孩子一起閱讀，并幫助孩子留下精彩的閱讀音頻或視頻。”“萌萌媽媽?zhuān)瑒倓傔^(guò)去的周末檢測(cè)，萌萌都有一科沒(méi)交卷，還有兩科沒(méi)有答完題，這兩天您看什么時(shí)間方便，我想跟您談?wù)労⒆拥木蛹覍W(xué)習(xí)？”開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)不出現(xiàn)怎么辦？開(kāi)展活動(dòng)，家長(zhǎng)不配合工作怎么辦？家長(zhǎng)躲避老師的主動(dòng)聯(lián)系怎么辦？……一線(xiàn)帶班中，我時(shí)常會(huì)遇到這種與家長(zhǎng)之間溝通不順暢甚至是沒(méi)有回應(yīng)的經(jīng)歷。放棄不管學(xué)生，自己良心上過(guò)不去；想好好管管學(xué)生，家長(zhǎng)又不配合，到底是該放棄還是堅(jiān)持管到底？這種進(jìn)退兩難的問(wèn)題，管老師在《一線(xiàn)帶班》中“抓家長(zhǎng)”的六招，巧妙地提出了許多好用的金點(diǎn)子，幫助我緩和了與家長(zhǎng)間的關(guān)系，也增進(jìn)了感情。管老師一線(xiàn)帶班的經(jīng)驗(yàn)告訴我要用心“抓家長(zhǎng)”，用心站在家長(zhǎng)的角度去思考事情，“一對(duì)一反饋”用心跟家長(zhǎng)一起為孩子的成長(zhǎng)助力。萌萌是個(gè)相對(duì)文靜內(nèi)向的孩子，遵規(guī)守紀(jì)，與周?chē)瑢W(xué)交流不多，自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)一般。說(shuō)實(shí)話(huà)對(duì)這樣的學(xué)生我是非常放心的，不擔(dān)心她會(huì)違反紀(jì)律給班級(jí)扣分，也不擔(dān)心她撂挑子不學(xué)習(xí)而導(dǎo)致成績(jī)太難看，因此作為老師我關(guān)注到萌萌的時(shí)間或機(jī)會(huì)就很少，在班級(jí)家長(zhǎng)釘釘群里也就很少提到萌萌的名字或與她相關(guān)的事情，就這樣在班級(jí)里、在家長(zhǎng)群里，萌萌就像一個(gè)透明人一樣。也難怪萌萌媽媽對(duì)我的留言沒(méi)有回應(yīng)。我借鑒管老師的做法，采用“一對(duì)一的反饋”，把我對(duì)家長(zhǎng)和孩子的尊重真實(shí)地傳達(dá)給萌萌媽媽。“萌萌媽媽?zhuān)@是今天數(shù)學(xué)課堂檢測(cè)中的一道難題，全班只有十個(gè)人做對(duì)了，萌萌就是其中的一個(gè)?！薄懊让葖寢?zhuān)让鹊慕∶啦偬梅浅：?，被選為我們班的領(lǐng)隊(duì)?！边@樣的有圖有文字的私聊信息發(fā)過(guò)去之后，一天之內(nèi)我就能收到萌萌媽媽的回復(fù)：“嗯?！薄爸x射！”“辛苦老師了！“雖然文字都很簡(jiǎn)短，但只要家長(zhǎng)有回應(yīng)我們之間就有了溝通。我們就這樣每周至少有四次溝通，萌萌媽媽回復(fù)的文字也越來(lái)越多。很快班級(jí)開(kāi)始了“親子共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，萌萌想?yún)⒓樱謸?dān)心媽媽不愿意，希望我能做做家長(zhǎng)的工作。我私聊萌萌媽媽?zhuān)骸懊让葖寢專(zhuān)杏X(jué)到孩子與之前比較有變化嗎？”“老師，孩子現(xiàn)在真的有變化呀！我一直覺(jué)得她就是個(gè)智力一般的孩子，現(xiàn)在她竟然連最難的題目都能做出來(lái)。她以前最不習(xí)慣被別人關(guān)注，現(xiàn)在竟然能帶領(lǐng)全班同學(xué)跳健美操。孩子現(xiàn)在變得越來(lái)越開(kāi)朗了，回家還跟我們說(shuō)說(shuō)白天發(fā)生在學(xué)?；虬嗌贤瑢W(xué)的事，我真是太高興了……“這一期的親子共讀一本書(shū)活動(dòng)馬上就要開(kāi)始了，需要家長(zhǎng)參與，還要幫忙給孩子拍攝誦讀視頻，并上傳到班級(jí)群里。上學(xué)期咱家的萌萌放棄了這個(gè)活動(dòng)，這學(xué)期您的意愿如何？”“老師，之前孩子想?yún)⒓?，是我怕耽誤她學(xué)習(xí)，沒(méi)讓她參加?，F(xiàn)在孩子發(fā)展得這么好，我覺(jué)得我之前的做法不太好。這次我們家報(bào)名參加，我也和孩子一起好好學(xué)學(xué)?！泵让葖寢尶烊丝煺Z(yǔ)地承諾著。一種良好的班級(jí)氛圍，需要全體學(xué)生的共同參與才能形成，每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣自然會(huì)非常好。中學(xué)生正處于性格習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人定力不夠，往往最容易跟風(fēng)倒，近朱者赤近墨者黑。我們知道學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事情，辛辛苦苦地學(xué)末必次次都能有好成績(jī)，而成績(jī)不好又最容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而找各種理由逃避學(xué)習(xí)，一旦這樣的學(xué)生多了，就會(huì)產(chǎn)生不良風(fēng)氣，影響整個(gè)班集體的向上發(fā)展。管老師教給我們一招“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)”，讓我們從“抓住家長(zhǎng)”入手，進(jìn)而“抓住學(xué)生”。小郎是個(gè)調(diào)皮的男生，課堂上坐不住，總是東張西望，有點(diǎn)兒小聰明卻又不關(guān)注細(xì)節(jié)。課堂檢測(cè)成績(jī)從錯(cuò)一點(diǎn)兒，到錯(cuò)幾個(gè)，再到幾乎都不會(huì)，一路下滑。家長(zhǎng)原本認(rèn)為孩子聰明，是老師大驚小怪；我把孩子的錯(cuò)題發(fā)給他，他也是一副不以為然的態(tài)度。期中檢測(cè)時(shí)小郎的班級(jí)名次跌落至班級(jí)后十名，聽(tīng)不懂的知識(shí)越來(lái)越多，他想放棄學(xué)習(xí)，我希望家長(zhǎng)能和老師一起督促鼓勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。上個(gè)月小郎流感發(fā)燒居家十天，我每天早晚兩次詢(xún)問(wèn)小郎的身體情況，每天把教室里學(xué)生上課的課堂共享到家長(zhǎng)手機(jī)上，方便小郎在身體允許的情況下能同步學(xué)習(xí)；每一科、每一份練習(xí)的答案都在當(dāng)天發(fā)給家長(zhǎng)。除去最初兩天的高燒，后面的幾天小郎都出現(xiàn)在線(xiàn)上課堂上。小郎的爸爸也私聊我，跟我交流孩子在家的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還說(shuō)每天晚上都會(huì)陪著孩子學(xué)習(xí)，問(wèn)問(wèn)孩子習(xí)題是否訂正了。痊愈回學(xué)校后，小郎再也沒(méi)有之前吊兒郎當(dāng)?shù)臓顟B(tài)了，我在班集體表?yè)P(yáng)了他的努力堅(jiān)持和積極改變，在他的帶動(dòng)下，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好了許多，甚至隱隱有了一種你追我趕的味道。我特地私聊感謝小郎的家長(zhǎng)：“過(guò)去十天的陪伴，您辛苦了！感謝您在工作的同時(shí)晚上督促孩子學(xué)習(xí)！孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越好了，在學(xué)校我將繼續(xù)陪伴督促他，請(qǐng)您放心?！蔽业拿刻焖搅?，讓小郎的家長(zhǎng)感受到了老師對(duì)孩子的關(guān)心；我錄制課堂共享方便小郎學(xué)習(xí)的做法，讓家長(zhǎng)感受到了溫暖——老師如此關(guān)愛(ài)孩子，作為家長(zhǎng)也該和老師一起鼓勵(lì)孩子。家長(zhǎng)的監(jiān)督和陪伴，讓小郎接受了學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)態(tài)度；小郎的變化給其他同學(xué)帶來(lái)了壓力，不如他的同學(xué)擔(dān)心被落下太遠(yuǎn)，比他好的同學(xué)擔(dān)心被他反超，無(wú)形中帶動(dòng)班級(jí)形成了一股良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以說(shuō)我真誠(chéng)地感謝小郎的家長(zhǎng)。一對(duì)一的反饋，感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)！老師給家長(zhǎng)送去的是希望而不是失望，不僅能喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，更能喚醒家長(zhǎng)的上進(jìn)心。教育的方法層出不窮，也奇妙無(wú)比。一個(gè)人的見(jiàn)聞，決定他的視野；一個(gè)人的心胸，決定他的作為；一個(gè)人的修養(yǎng)，決定他的格局。與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。平凡而繁瑣的一線(xiàn)帶班的日常工作中隱藏著大智慧和大學(xué)問(wèn)，我們還需終身學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起發(fā)展成長(zhǎng)。

篇十一：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，塵封在我的書(shū)架上已有一段時(shí)間了。我總覺(jué)得自己算是一個(gè)“老教師”了，像這本書(shū)應(yīng)該更適合初入職場(chǎng)的“小白”們讀的。閑來(lái)無(wú)事，隨手翻閱一下，我竟被深深地吸引了。這本書(shū)是專(zhuān)家管建剛所著。在書(shū)里，他用通俗易懂的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)班級(jí)日常瑣碎：怎么抓班級(jí)紀(jì)律，怎么做家校溝通，怎么合理利用碎片化時(shí)間，怎么上好常態(tài)課，怎么抓后進(jìn)生提升……每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，都是我教育生活的真實(shí)再現(xiàn)，讀著讀著，我竟和作者產(chǎn)生了共鳴，仿佛不是在閱讀這本書(shū)，而像和一位有經(jīng)驗(yàn)的同事交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。在“交流過(guò)程”中，我回憶著、梳理著自己在班級(jí)教學(xué)、管理中得與失。很多的困惑竟然在思想碰撞中迎刃而解了。書(shū)中有一個(gè)環(huán)節(jié)——抓常態(tài)課帶給我的觸動(dòng)最大。我曾以為像管老師這樣的名家們，他們的每一節(jié)家常課也一定如他們的公開(kāi)課一樣“光彩奪目”，能讓學(xué)生聽(tīng)完之后“如癡如醉”，久久不愿下課。不曾想，在書(shū)中管老師的家常課竟是我一直鄙視的“老土”課堂：課前幾分鐘復(fù)習(xí)、課中的朗讀與復(fù)述、背誦與默寫(xiě)、課后習(xí)題講解、單元考試前分類(lèi)復(fù)習(xí)……這不是我們普通一線(xiàn)老師才標(biāo)配的課堂模式嗎？怎么管老師這樣的的“大家”也這樣上課？不可能，不可能！一定是我看錯(cuò)了，我再認(rèn)真讀一下原文。沒(méi)錯(cuò)，他的的確確是這樣上課的，而且還不止這樣上了一年！嗚呼哀哉！我這個(gè)一線(xiàn)老師，竟然天真模仿他們的公開(kāi)課用到家常課上?？?，殊不知，我丟掉了自己“磚瓦”，苦苦構(gòu)建沒(méi)有根基的“烏托邦”。難怪，興致勃勃努力了一學(xué)期，勤勤懇懇模仿了大半年，到頭來(lái)幾乎“血本無(wú)歸”。我想不明白，隔壁班的小J老師沒(méi)有我聽(tīng)的公開(kāi)課多，也沒(méi)有我的點(diǎn)子創(chuàng)意多，為啥她班的平均分比我的高？我想不明白，為啥我的課堂融入了“詩(shī)情畫(huà)意”后，還不如當(dāng)初我的“老土”課堂考分高？我想不明白。這一切的困惑都在讀到《抓常態(tài)課》這一個(gè)章節(jié)中撥開(kāi)云霧。原來(lái)，我混淆了“家常課”和“公開(kāi)課”的適用范圍。公開(kāi)課是授課教師展示其教學(xué)創(chuàng)意和教育思想的載體，它好看，但未必實(shí)用。我拿本該和學(xué)生過(guò)日子的家常課堂和他們談起了一場(chǎng)沒(méi)有根基的“浮萍”之戀、碰一鼻子灰是難免的啊。方向錯(cuò)了，越努力，距離目標(biāo)越偏遠(yuǎn)。書(shū)中說(shuō)，家常課就要扎扎實(shí)實(shí)上，解決廣大學(xué)生的溫飽問(wèn)題，解決最現(xiàn)實(shí)的分?jǐn)?shù)問(wèn)題。家常課沒(méi)有什么花招，講究實(shí)效、講究扎實(shí)。寫(xiě)字就是寫(xiě)字，認(rèn)真描紅，端正態(tài)度；朗讀就是朗讀，不添字不漏字，流利通順；練習(xí)就是練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)出來(lái)，才是真本事……管老師還說(shuō)，家常課就這么幾個(gè)土里吧唧的要求，不好看，但卻抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要害，靜下心想想何嘗不是呢？家常課土得真實(shí)，土得扎實(shí)。你瞧，上課前要復(fù)習(xí)，第二課時(shí)前要復(fù)習(xí)，一篇課文到另外一篇課文要復(fù)習(xí)，一個(gè)單元到另外一個(gè)單元要復(fù)習(xí)。這一個(gè)看似最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)卻遵從了人類(lèi)大腦遺忘的規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這哪里是“土”呢？你再看，朗讀和復(fù)述環(huán)節(jié)。復(fù)述課文是每個(gè)學(xué)生要達(dá)到的能力底線(xiàn)，這既是學(xué)習(xí)本身，又是開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程可以穿插概括能力訓(xùn)練、關(guān)鍵字詞的理解、關(guān)鍵句子的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練哪里是“土”？像這樣的課堂不僅不土，還是負(fù)責(zé)的好課堂。還有寫(xiě)的環(huán)節(jié)，課堂上全班同學(xué)，拿起本子默寫(xiě)詞語(yǔ)、默寫(xiě)句子，比誰(shuí)對(duì)得多，比誰(shuí)寫(xiě)得工整，全班同學(xué)都參與的競(jìng)爭(zhēng)氛圍才是高效的課堂模式。讀到這里，我想起了教室里的小S同學(xué)，從一年級(jí)到五年級(jí)他每天背著書(shū)包來(lái)到課堂，卻從來(lái)沒(méi)在課堂上見(jiàn)到他參與，他從不舉手，這樣與他無(wú)關(guān)的課堂，他竟然“堅(jiān)守”了一年又一年。有一次路上遇到小S的媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)，上課他學(xué)不好，沒(méi)辦法只能送他去補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課，我也搖頭，隨聲應(yīng)和著。雖說(shuō)教育不解決所有孩子們問(wèn)題，但若我們?cè)谡n堂上再扎實(shí)一些，像小S這樣的孩子會(huì)不會(huì)少一些呢？想到這，不禁心生愧疚。如今才明白，只有部分同學(xué)參與的課堂，是不道德的！說(shuō)到底，家常課要求課文讀熟了，該背的背了，該默的默了，該理解的也理解了。這才是我們一線(xiàn)教師該追求的高效課堂。是呀，如果一節(jié)課沒(méi)有學(xué)生不斷開(kāi)口讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文，請(qǐng)問(wèn)朗讀能力哪里培養(yǎng)？課堂上若沒(méi)有老師指導(dǎo)、監(jiān)督下地寫(xiě)，后進(jìn)生的寫(xiě)作能力提升又怎么能落到實(shí)處？同樣，如果不把課內(nèi)課文吃透，閱讀方法學(xué)通，又哪來(lái)的課外閱讀能力提升？我們一線(xiàn)教師要做的就是扎扎實(shí)實(shí)守好自己的責(zé)任田，過(guò)好眼前茍且。當(dāng)眼前的茍且解決好了，才有資格去追求詩(shī)意和遠(yuǎn)方。在紛繁復(fù)雜的教育思想層出不窮的今天，我們一個(gè)小小的一線(xiàn)教師太容易被裹挾，我們傻傻搞不懂，到底是要扎扎實(shí)實(shí)的分?jǐn)?shù)，還是要熱熱鬧鬧的創(chuàng)意課堂呢？于是乎，“上頭”說(shuō)這段流行群文閱讀，我們就開(kāi)始搞；這段流行小組合作，我們開(kāi)始搞；至于為什么要搞？不知道，只知道很時(shí)尚，如果不緊跟潮流會(huì)被淘汰的。我們慌忙地奔跑，像個(gè)無(wú)頭蚊子，到處疲憊跟隨。最終卻忘記了為什么出發(fā)。還好，剛好遇見(jiàn)你——《一線(xiàn)帶班》。讓我這個(gè)在講臺(tái)上站了快十年的“老教師”重新有機(jī)會(huì)審視自己的教育生涯，審視自己“課堂陣地”。我終于明白了樸素的原來(lái)是最好的，高效的才是最負(fù)責(zé)的。

篇十二：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)班主任的日常除了上課，改作業(yè)外，從早上踏入教室，先組織學(xué)生量體溫、打掃衛(wèi)生、吃飯，接著檢查作業(yè)、早讀、聽(tīng)寫(xiě)、還有課間操、安排各項(xiàng)活動(dòng)、聯(lián)系家長(zhǎng)、組織午飯、看午休……這其中還未包括鉆研教參及備課，處理學(xué)生之間的突發(fā)性事件或者打架事件等，總之，從踏入校門(mén)的那一刻起，時(shí)間基本上按分鐘甚至秒來(lái)計(jì)算。如何將這些瑣碎日常安排得當(dāng)有序，并有效提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，管老師的《一線(xiàn)帶班》給了我很多觸動(dòng)。01、班主任要先嚴(yán)后慈學(xué)生在校時(shí)間少任務(wù)重，要讓一群孩子高效地完成這一系列的事情，務(wù)必要有組織有紀(jì)律，作為這支“小部隊(duì)”的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，沒(méi)有威嚴(yán)，往往就在準(zhǔn)備階段浪費(fèi)太多時(shí)間，沒(méi)有好的開(kāi)始，更難論后面的效率。所以管老師與新同學(xué)的第一次見(jiàn)面選擇是嚴(yán)肅，克制地面對(duì)他們，先把威嚴(yán)立起來(lái)，再和藹，親切。但是諸如我之類(lèi)的年輕老師不知道這一點(diǎn)，學(xué)生是很樂(lè)于與你談心，打成一片，但是要讓學(xué)生做到令行禁止，迅速高效完成在校任務(wù)，即使此刻你正顏厲色，他們依舊松松散散。如此這般，還是有挽救辦法的，管老師在后進(jìn)生的教育中提到，由于小學(xué)的班主任六年帶班制，后進(jìn)生會(huì)感覺(jué)自身在老師心中的心理定位也固定了，再加之幾年相處下來(lái)，這些調(diào)皮孩子可能比老師自身還了解老師，更會(huì)利用老師的工作繁忙偷懶鉆空，如何讓他們有新的發(fā)展，管老師提到用“新”的開(kāi)始，“你換了新發(fā)型，新的一天有新的進(jìn)步哦”、“今天換了新座位，新的座位要有嶄新的開(kāi)始”、“這是你的新書(shū)包吧，新書(shū)包也有新知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)”等等，這可以是后進(jìn)生的發(fā)展契機(jī)，為什么不可以是班主任樹(shù)立新威信的契機(jī)。新的周一晨會(huì)，新的問(wèn)題出現(xiàn)，班主任也可以樹(shù)立新的規(guī)矩，分析問(wèn)題，呈現(xiàn)后果，提高認(rèn)識(shí)，設(shè)置懲罰。有懲罰就要有落實(shí)，說(shuō)到做到，是樹(shù)立威信的重要途徑。班里之前有個(gè)孩子字體潦草，才二年級(jí)就開(kāi)始連筆寫(xiě)字了。我拿著作業(yè)找他談話(huà)，談話(huà)之后收效甚微，之后跟他立下規(guī)矩，再不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)就擦掉重寫(xiě)，規(guī)矩立下一兩天有所改進(jìn)，但馬上就松懈不少，我把他叫過(guò)來(lái)真的擦掉一兩次重寫(xiě)之后，字體工整進(jìn)步程度相當(dāng)大，之后對(duì)他的提醒也也有效很多。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，只是口頭批評(píng)沒(méi)有落實(shí)，孩子們很多時(shí)候會(huì)左耳進(jìn)右耳出，但是面對(duì)更加嚴(yán)厲的一方父母或者老師，他的批評(píng)和建議，孩子才會(huì)真正聽(tīng)進(jìn)心去。02、細(xì)節(jié)規(guī)矩不可少班集體的效率往往決定于細(xì)節(jié)之處，早晨進(jìn)班是先說(shuō)話(huà)還是先做準(zhǔn)備、排隊(duì)中是安靜等待還是和前后同桌閑聊兩句、每節(jié)課的書(shū)是塞桌兜還是放回書(shū)包等等，細(xì)節(jié)之處的不同行為反應(yīng)，折射出來(lái)的是學(xué)生的行為習(xí)慣，而這些行為習(xí)慣不僅會(huì)影響班級(jí)日常，也會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中反應(yīng)出來(lái)。逮住時(shí)間先說(shuō)話(huà)做事會(huì)拖拉，做題會(huì)粗心，書(shū)包里的東西亂放，桌兜亂糟糟的，每一節(jié)課的課前準(zhǔn)備會(huì)比別人慢一步。每次的粗心和慢一步都是學(xué)習(xí)上的小窟窿，積累多了就成缺口了。因此細(xì)節(jié)之處立規(guī)矩是提高集體效率，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要措施。這些細(xì)節(jié)從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生出校，越細(xì)越好，管老師的《一線(xiàn)帶班》的“抓時(shí)間”一章，從學(xué)生進(jìn)校7：30到下班17：45，基本上按分鐘規(guī)劃事無(wú)巨細(xì)地立規(guī)矩，作業(yè)的擺放順序、擺放位置、閱讀時(shí)間懲罰的人數(shù)最佳不超過(guò)兩個(gè)、組長(zhǎng)收作業(yè)三分鐘，其它同學(xué)趁此復(fù)習(xí)古詩(shī)等等，將細(xì)微之處的規(guī)矩都立起來(lái)了，學(xué)生變得自立挺拔，學(xué)校的繁瑣日常有條不紊，將余留的時(shí)間用到極致，充分地用在學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展上，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)也高效了起來(lái)。03、教學(xué)要考慮實(shí)效管老師用四個(gè)章節(jié)非常詳細(xì)描述了他的一線(xiàn)帶班中如何“抓作業(yè)”、“抓基礎(chǔ)”、“抓常態(tài)課”和“抓復(fù)習(xí)”。這些事情基本上是每個(gè)老師教學(xué)的日常，但是管老師在相同時(shí)間甚至更短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得更牢的原因在于，管老師在教學(xué)之初就在考慮什么樣的管理手段和教學(xué)方法，以及教學(xué)內(nèi)容的選擇可以讓學(xué)生真正的學(xué)得更扎實(shí)。常態(tài)課的教學(xué)不同于公開(kāi)課的絢麗，它是樸實(shí)的，復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、訓(xùn)練和作業(yè)，環(huán)節(jié)要固定有序，時(shí)間用在刀刃（考點(diǎn)）上，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”落到實(shí)處。落到實(shí)處，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是真的讓班級(jí)學(xué)生基本掌握，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也需要想盡辦法抓緊作業(yè)，抓實(shí)基礎(chǔ)，有序復(fù)習(xí)。班級(jí)學(xué)生各有所長(zhǎng)，寫(xiě)字、朗讀、背誦、默寫(xiě)中讓擅長(zhǎng)者抓后進(jìn)生，拜師傅。全班之間分小組比，男女生比，家校聯(lián)系，各個(gè)小組長(zhǎng)查漏補(bǔ)缺，追緊訂正，確保每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況老師心中有數(shù)，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的掌握情況來(lái)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)。一線(xiàn)帶班，忙碌是常態(tài)，如何將時(shí)間充分轉(zhuǎn)化成教育價(jià)值，管老師用他多年的教育經(jīng)驗(yàn)和教育智慧給我們總結(jié)了很多可以落到實(shí)處的教育措施，結(jié)合自身情況和班級(jí)學(xué)情，靈活落實(shí)管老師的教育理論，做高效型班主任，讓班集體成為學(xué)生夢(mèng)想起航的搖籃。

篇十三：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)讀管老師的書(shū)如同和管老師在對(duì)話(huà)，娓娓道來(lái)的敘述中沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有高深的理論，有的都是推心置腹的帶班經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)接著地氣、帶著煙火，雖然瑣碎，但件件樁樁直擊痛點(diǎn)，如能同管老師一般找到了這些直擊痛點(diǎn)的秘籍，我想瑣事一定不再瑣碎，帶班也一定可以走出瑣碎，走向精彩！帶班是每一個(gè)一線(xiàn)教師極為頭疼的問(wèn)題，包括班級(jí)管理、家校溝通等多個(gè)方面，為了解決這方方面面的問(wèn)題，我們參加了各項(xiàng)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，掌握了眾多理論，也在具體的案例解析中有了一些感悟。但從沒(méi)有一次培訓(xùn)如管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》一書(shū)一樣，涵蓋了教學(xué)中一切難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題?！白ラ_(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)”，“七抓”抓在了老師的心坎上，樸實(shí)的語(yǔ)言、直白的話(huà)語(yǔ)直接指向的便是教學(xué)中的“瑣事”，這些“瑣事”恰是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。一、抓開(kāi)頭——走心每接手一個(gè)新的班級(jí)，教師都會(huì)在學(xué)校的整體安排下提前做好準(zhǔn)備工作，包括衛(wèi)生打掃、氛圍營(yíng)造，還有新生的名單打印等，然而，我們的這一切準(zhǔn)備卻忘記了一點(diǎn)，那便是共情。管老師的“抓開(kāi)頭”很走心，不僅從前一年班主任老師那里了解到孩子的具體情況，而且會(huì)很用心地“記”名字。記名字這件事情，我很有感觸。還記得那年我接手的是三年級(jí)的學(xué)生，新的名單到手時(shí)，二年級(jí)的老師便“恭喜”我，“特別”的雯赫然就在名單上，她的特別不在于她的“鬧”，而在于她的“靜”，整整一年的二年級(jí)時(shí)光，這個(gè)雯和老師說(shuō)的話(huà)絕對(duì)沒(méi)超過(guò)三句，而在同學(xué)們中間，她是什么話(huà)都能說(shuō)，什么話(huà)都敢說(shuō)，什么“我看見(jiàn)**老師在辦公室里吃蘋(píng)果”“**老師和**的媽媽在一起吃飯了”等，這些“報(bào)告”老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為還不算什么，看似文文靜靜的雯口里的“臟話(huà)”“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)”等更是如家常便飯，最讓老師無(wú)法忍受的便是這個(gè)孩子和同學(xué)之間發(fā)生什么事從不和老師說(shuō)，而是回家“告狀”。雯的爸爸媽媽都在外打工，雯是跟著爺爺奶奶一起生活的，每次雯一告狀，老人家一定不依不饒，不是打電話(huà)，就是到學(xué)校，說(shuō)這個(gè)同學(xué)欺負(fù)她家的雯，說(shuō)那個(gè)老師偏心……開(kāi)學(xué)那天我也沒(méi)做什么事情，只是在帶雯回教室時(shí)，喊了她一聲：“雯，老師在這里?！狈峙渥粫r(shí)，叫了她一聲：“雯，你就和淇坐最前面，女孩心細(xì)，時(shí)不時(shí)地可以給老師提個(gè)醒?！薄髞?lái)，雯考上高中后，回學(xué)校來(lái)看我，一米七幾的雯依然很文靜，但這個(gè)文靜與那時(shí)的文靜有著明顯的不同，少女的嬌羞里帶著歲月靜好的美好。“老師，您知道嗎？咱們第一次見(jiàn)面時(shí)，您就叫出了我的名字，本來(lái)我以為記住我名字的老師都是為了更好地防備我，可是，您只是告訴我，你在那里。后來(lái)，你又讓我和淇坐最前面，我本以為你是為了看著我，特別是讓我給你提醒，我更是覺(jué)得你知道我愿意‘盯’老師，后來(lái)我才知道您是真的需要我，因?yàn)槟娴暮苋菀淄?，不提醒您就忘了，特別那一次您的書(shū)明明放在了柜子里，可是您就是在講臺(tái)上找了半天……是您讓我知道，原來(lái)老師記住學(xué)生的名字不是因?yàn)橹浪摹畨摹钦娴囊驗(yàn)樾枰碑?dāng)時(shí)記住雯的名字，真的是因?yàn)樾枰獑幔科鋵?shí)真的是雯以為的“防備”她、“看著”她，至于忘書(shū)那件事情倒真的不是真忘，而是為了讓雯開(kāi)口說(shuō)話(huà)，愿意和同學(xué)說(shuō)不愿和老師說(shuō)，我感覺(jué)最大的原因一定是因?yàn)榕吕蠋熀退爸v道理”，所以我便“怎么樣也找不到書(shū)”了，正是因?yàn)椤巴浴贝?，雯便真的成為我離不開(kāi)的小助手，那小話(huà)匣子一打開(kāi)心門(mén)也便打開(kāi)了。所以記住學(xué)生的名字真的有意想不到的好處。管老師不僅記特殊的孩子，更是提到“盡快記住所有學(xué)生的名字”，因?yàn)椤懊總€(gè)人都很在意自己的名字，越早記住他的名字，越覺(jué)得老師重視。”當(dāng)然，抓開(kāi)頭，不僅要記住所有學(xué)生的名字以顯重視，管老師還提到很多，比如開(kāi)學(xué)第一天，開(kāi)學(xué)第一課，批改前任老師的暑假作業(yè)等，真的如序中所言“全”“實(shí)”“妙”，“親和”中透著“新鮮”，更透著無(wú)盡的智慧。二、抓家長(zhǎng)——入心管建剛老師說(shuō)：“家長(zhǎng)跟老師來(lái)交流是想得到希望而不是失望?！边@學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校咨詢(xún)建議箱里便收到了一封家長(zhǎng)來(lái)信，說(shuō)是五年級(jí)的某班主任不關(guān)心孩子，自家的姑娘放學(xué)時(shí)被同行的男孩子用雪球砸了，老師還說(shuō)自家姑娘打人也不對(duì)。看到信后，學(xué)校便進(jìn)行了調(diào)查，原來(lái)班主任在處理事情時(shí)，為了公平，批評(píng)了先動(dòng)手的男孩，后來(lái)雖然安慰了被打的女孩，但也告訴她以后別在放學(xué)的路上和男孩對(duì)打，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。班主任知道家長(zhǎng)寫(xiě)了咨詢(xún)建議后很是惱火，原來(lái)當(dāng)天晚上班主任打了一個(gè)多小時(shí)的電話(huà)，兩邊聯(lián)系，調(diào)查真相，女孩爸爸還沖她發(fā)火，說(shuō)是“打的不是你家姑娘”之樣的話(huà)，班主任說(shuō)，明明是為女孩著想，家長(zhǎng)還不理解，真是很冤枉。當(dāng)學(xué)校把班主任的好意傳達(dá)給家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)便趁到校為孩子送忘帶的杯子時(shí)，特意找到班主任，對(duì)自己當(dāng)時(shí)的誤會(huì)道了歉。兩人冰釋前嫌，溝通很順暢，可就在要離開(kāi)時(shí)，班主任又冒出了一句“善言”：“這孩子是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有點(diǎn)差，我感覺(jué)她回家一定沒(méi)好好學(xué)習(xí)，你再忙也要抽時(shí)間多看看孩子，最好每天給孩子檢查檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，要不然，她這學(xué)習(xí)真的很危險(xiǎn)?！卑嘀魅螡M(mǎn)滿(mǎn)的“關(guān)心”，可是家長(zhǎng)的臉馬上就變了：“你一說(shuō)檢查作業(yè)，我這火又上來(lái)了，看這個(gè)孩子學(xué)習(xí)太難了，啥啥不會(huì)，越罵她越不會(huì)，我們真沒(méi)辦法……”最終兩人并沒(méi)能達(dá)成共識(shí)，因?yàn)閺睦蠋熯@里，家長(zhǎng)看到的不是“希望”而是更多的“無(wú)奈”，真有一種“哪壺不開(kāi)提哪壺”的感覺(jué)。老師是位很負(fù)責(zé)任的老師，可就是有些急躁了。管老師“抓家長(zhǎng)”，沒(méi)有給任何一位家長(zhǎng)以焦慮，而是滿(mǎn)滿(mǎn)的希望，“一對(duì)一”傳給家長(zhǎng)的照片、存在手機(jī)里的家長(zhǎng)電話(huà)號(hào)碼等，每一件事無(wú)不是從希望入手。跳一跳摘桃子不僅孩子們需要，對(duì)待家長(zhǎng)同樣如此。三、抓學(xué)習(xí)——慧心管老師是一線(xiàn)老師，抓學(xué)習(xí)也有自己的一套，時(shí)間上抓得細(xì)，每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)都充滿(mǎn)了智慧；作業(yè)上抓得巧，每一個(gè)問(wèn)題處都有著思考；日常習(xí)慣養(yǎng)成上抓得妙，學(xué)科學(xué)習(xí)上的每一個(gè)錯(cuò)誤都有思考……為了孩子們的成長(zhǎng)，管老師從沒(méi)有一絲松懈，從不放過(guò)任一處能引發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)，教材要看仔細(xì)，教參要捏要害等。雙管齊下的一線(xiàn)帶班中便顯現(xiàn)出一顆讓人敬佩的的慧心。書(shū)中管老師提到管后進(jìn)生的問(wèn)題，“明知沒(méi)什么用，依然要管起來(lái)，因?yàn)閷?duì)中等生有用。”因?yàn)椤昂筮M(jìn)學(xué)生無(wú)所事事、優(yōu)哉游哉的樣子，會(huì)有中等生心生羨慕……”因?yàn)閷W(xué)校外來(lái)務(wù)工子女很多，那些中途轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生來(lái)的時(shí)候已經(jīng)很差，老師每天花費(fèi)了大量的精力，但所有的努力都如拳頭打在了棉花上，毫無(wú)效果所言，所以我們便認(rèn)為“與其花費(fèi)大量的精力在后進(jìn)生身上，倒不如將精力花在中等生身上，讓這些學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)”了?？墒窃诤髞?lái)的教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生依然是后進(jìn)生，雖然與之前相比確實(shí)幸福了很多，但中等生并沒(méi)有如想象般有所提升，而是更加“苦惱”地停留在了中等生的位置上，起初我們真的認(rèn)為是“孺子不可教”，但讀了管老師的書(shū)之后，才猛然醒悟了其中的原因，原來(lái)我們的專(zhuān)心期待不僅沒(méi)有給予中等生希望，反而在“逼迫”中讓他們心生了羨慕。管老師讓后進(jìn)生忙碌起來(lái)的方法，是“抄寫(xiě)、默寫(xiě)、讀課文、背課文”，作業(yè)不會(huì)寫(xiě)可以抄，這樣給中等生便釋放出了“有價(jià)值”的信號(hào)，雖然管老師并沒(méi)有直接言明這信號(hào)是什么，但我認(rèn)為那就是“努力”，每一個(gè)人都要在自己的領(lǐng)域內(nèi)努力做自己的事情。讀管老師的書(shū)如同和管老師在對(duì)話(huà)，娓娓道來(lái)的敘述中沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有高深的理論，有的都是推心置腹的帶班經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)接著地氣、帶著煙火，雖然瑣碎，但件件樁樁直擊痛點(diǎn)，如能同管老師一般找到了這些直擊痛點(diǎn)的秘籍，我想瑣事一定不再瑣碎，帶班也一定可以走出瑣碎，走向精彩！

篇十四：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)在這美好的五月里，我有幸拜讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》。管建剛老師，是國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師，全國(guó)優(yōu)秀教師，至今仍在教學(xué)一線(xiàn)?！兑痪€(xiàn)帶班》這本書(shū)就是依其一線(xiàn)帶班的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)給一線(xiàn)老師的，書(shū)中介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。如何抓，怎樣抓才有效果，管建剛老師給出了全面詳細(xì)的建議，事無(wú)巨細(xì)的建議特別實(shí)用。通過(guò)仔細(xì)閱讀，讓我這個(gè)初出茅廬的老師為之震撼，拍手叫絕。書(shū)中有一段話(huà)讓我印象深刻，管建剛老師說(shuō)：“99。99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來(lái)就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開(kāi)心，當(dāng)然要談崩?！奔议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，學(xué)校是學(xué)生繼續(xù)深造的殿堂，家校合作才能共鑄孩子的成長(zhǎng)道路。所以，如何做好家校溝通，對(duì)于每一個(gè)老師都至為重要。就像管建剛老師在書(shū)中說(shuō)到的那樣99。99%的家長(zhǎng)都希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，而不只是說(shuō)我們的抱怨和失望。所以，我們?cè)诤图议L(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候，一定要掌握溝通的技巧。與家長(zhǎng)真誠(chéng)的來(lái)討論孩子，主動(dòng)尋找孩子的亮點(diǎn)，討論孩子的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)能夠認(rèn)同到自己的孩子確實(shí)是優(yōu)秀的。那為了知使之更加的優(yōu)秀，所以我們就要來(lái)彌補(bǔ)他的缺點(diǎn)與不足。再來(lái)說(shuō)出我們所希望孩子進(jìn)行改變的小缺點(diǎn)，這樣的交流使得家長(zhǎng)能夠更加的認(rèn)同。家校溝通的技巧和方式有很多，作為老師的我們必須要在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)摸索和總結(jié)。得到家長(zhǎng)的支持和理解，對(duì)于我們的教學(xué)工作的開(kāi)展無(wú)疑是錦上添花。在我們的教育教學(xué)中，教學(xué)是我們的主線(xiàn)?！叭绾胃愫媒虒W(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)”是我們每個(gè)老師勢(shì)在必行，必須要研究好的一個(gè)主題。首當(dāng)其沖的就是我們要做好基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)中，我們就必須要夯實(shí)學(xué)生的基本知識(shí)和基本的技能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程與方法當(dāng)中來(lái)獲得我們的學(xué)科知識(shí)。與此同時(shí)，還要不斷地升華學(xué)生自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。做好基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，我們可能會(huì)從備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)來(lái)不斷地鞏固和提高，但是管建剛老師在《一線(xiàn)帶班》中也給了我們一個(gè)非常好的建議，就是要復(fù)習(xí)。這個(gè)復(fù)習(xí)不僅僅是在我們學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后進(jìn)行單元的復(fù)習(xí)和期末的總復(fù)習(xí)，而是要節(jié)節(jié)課復(fù)習(xí)，題題復(fù)習(xí)，抓住每一次做題的機(jī)會(huì)，先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)再教導(dǎo)學(xué)生們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?！皽毓识隆?，作為教師的我們必須在教育教學(xué)中形成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并引導(dǎo)和培養(yǎng)我們的學(xué)生能夠及時(shí)并按時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，牢固基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。這對(duì)于我們的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。書(shū)中關(guān)于閱讀和讀書(shū)，管建剛老師也給出了非常重要的建議?！耙粋€(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史”，所以我們必須要注重對(duì)于學(xué)生閱讀的訓(xùn)練。我們的孩子身體在逐漸的成長(zhǎng)，自然而然的發(fā)育，但是一個(gè)人的精神發(fā)育有可能會(huì)遲緩。所以，我們必須要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓他們熱愛(ài)閱讀。在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己的精神食糧，發(fā)現(xiàn)最佳的營(yíng)養(yǎng)品，這些能促使他的精神得到發(fā)育，促使他們的人格不斷的健全，開(kāi)拓他們視野的同時(shí)也能幫助他們形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。作為老師，我們有責(zé)任和義務(wù)來(lái)去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，給他們的閱讀提供條件和平臺(tái)；與此同時(shí)，我們也要做好學(xué)生讀書(shū)的數(shù)目的推薦，讓學(xué)生們讀好書(shū)，好讀書(shū)。都說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，那我們作為老師就是他們進(jìn)步的扶梯，讓我們切實(shí)在教育教學(xué)中發(fā)揮好扶梯的作用?！兑痪€(xiàn)帶班》使我如獲至寶，我將認(rèn)真實(shí)踐書(shū)中給出的好建議。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。期待每一次的閱讀與進(jìn)步！

篇十五：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)假如要給新手語(yǔ)文教師推薦一本書(shū)，那么我一定首推管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》。第一次聽(tīng)說(shuō)管老師的大名，是因?yàn)樗淖魑慕虒W(xué)。也買(mǎi)了幾本書(shū)，但是因?yàn)槎栊院芸斓赝X后了。再后來(lái)就覺(jué)得管老師教小學(xué)，恐怕讀了也于中學(xué)無(wú)益處。況且“名師”是可以學(xué)習(xí)卻不可模仿的。之所以清楚“名師”學(xué)不來(lái)，是因?yàn)槊恳粋€(gè)名師都有自己的特色，普通人望之莫及。而這次因?yàn)閰⑴c寒假共讀，認(rèn)真拜讀了管老師的《一線(xiàn)帶班》后，我才知道，原來(lái)名師也有普通老師關(guān)于成績(jī)的困擾，原來(lái)名師也要有日常管理學(xué)生的煩惱，原來(lái)名師也會(huì)被家長(zhǎng)責(zé)怪……那我們就來(lái)看看，管老師是如何接地氣兒吧！一、卓有成效的班級(jí)管理者彼得德魯克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識(shí)工作者即為管理者，管理者的工作必須卓有成效，卓有成效是可以學(xué)習(xí)的。這一點(diǎn)在管老師的書(shū)中體現(xiàn)得淋漓盡致?！兑痪€(xiàn)帶班》共有七章，從開(kāi)始接班，到與家長(zhǎng)溝通，如何落實(shí)基礎(chǔ)，如何抓復(fù)習(xí)，如何抓考試，甚至如何進(jìn)行時(shí)間管理，管老師都說(shuō)得清清楚楚明明白白。魏智淵老師曾說(shuō)過(guò)，帶班不是控制而是管理。但是對(duì)于如何管理，我一直沒(méi)有理清。在讀完管老師的書(shū)之后，終于豁然開(kāi)朗。管老師的卓有成效在三個(gè)維度：一是規(guī)則清晰簡(jiǎn)單，摳細(xì)節(jié)，落實(shí)到位；二是激發(fā)學(xué)生自主，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督；三是應(yīng)對(duì)方案多樣，不同的學(xué)生有不同的策略。二、深諳學(xué)生心理的資深教師在管老師的管理體系中，語(yǔ)文小助手、小學(xué)霸、小師傅、朗讀者等等角色起了很重要的作用，他們或是班級(jí)中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的佼佼者，或是某一項(xiàng)技能的帶頭人。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，剛開(kāi)始學(xué)生們都是熱情滿(mǎn)滿(mǎn)，但是時(shí)間久了就容易懈怠。那么管老師是如何解決人的問(wèn)題呢？表?yè)P(yáng)+讓事實(shí)說(shuō)話(huà)+儀式感。管老師每節(jié)課的前幾分鐘在集體表?yè)P(yáng)，每天要對(duì)三四位同學(xué)個(gè)別表?yè)P(yáng)，凡是大家做得好了，就拍照表?yè)P(yáng)，還有獎(jiǎng)狀表?yè)P(yáng)，收稿件表?yè)P(yáng)，小組競(jìng)賽表?yè)P(yáng)等等。管老師很少長(zhǎng)篇大論地教育學(xué)生，而是讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。比如對(duì)學(xué)生作業(yè)定下了計(jì)分制度，定期讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究，分?jǐn)?shù)低或高的原因是什么。因?yàn)槭菍W(xué)生一手的調(diào)查，自然可以得出心服口服的結(jié)論，不需要老師的嘮叨，他們已經(jīng)明白了按時(shí)完成作業(yè)的意義。對(duì)于各種語(yǔ)文活動(dòng)，管老師十分重視儀式感，比如分陣營(yíng)的比賽，每周總結(jié)，輸?shù)囊环?，向贏的一方鞠躬，贏的一方拍照合影，并獲得“作業(yè)遲交券”。這樣的儀式感讓每一次的比賽都能達(dá)到白熱化。種種措施之下，學(xué)生們真是不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄??！三、不想考高分的名師，不是真名師管老師說(shuō)，名師帶班也有很尷尬的地方，就是往往成績(jī)不如人。是名師不想考高分嗎？當(dāng)然不是，成績(jī)高低與能否個(gè)性化地解讀教材無(wú)關(guān)，而與能否能夠吃透教材、教參有關(guān)。管老師吃過(guò)這樣的虧，所以他也是一手抓應(yīng)試，一手搞改革。在書(shū)中，他不但寫(xiě)清了日常教學(xué)如何抓教材，而且專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一章如何抓復(fù)習(xí)。在文章的后記中，管老師寫(xiě)道：“我是不想這樣教書(shū)的。我卻不能不這樣教書(shū)?！弊x完深感名師的不易?？傊?，管老師的《一線(xiàn)帶班》易理解好操作，早讀早收獲啊！

篇十六：讀一線(xiàn)帶班心得體會(huì)“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！痹诤芏嗳丝磥?lái)，教師是教育理論的直接實(shí)施者；是傳遞知識(shí)技能的中間人，更是與學(xué)生面對(duì)面的教育者。做有方向有目標(biāo)的教育者而不是單純“唯書(shū)”的教書(shū)匠。面對(duì)全新的教材和學(xué)生，我們要有相應(yīng)的調(diào)整。一、依托教材，超越教材。我們傳統(tǒng)的教育一直以教材為本組織教育教學(xué)，一切從教材出發(fā)，習(xí)題、考試都離不開(kāi)課本中的內(nèi)容。而課程改革以來(lái)，變動(dòng)最大的就有我們的教材。課本中鮮艷的圖片和生動(dòng)的語(yǔ)言多了起來(lái)，乏味俗套的問(wèn)題少了許多。教材的編寫(xiě)不光是給學(xué)生以知識(shí)技能，更重要的是情感、道德以及價(jià)值觀(guān)的滲透和學(xué)習(xí)方法的掌握。這些新理念的實(shí)施離不開(kāi)我們教師。二、更新教育理念，完善自身。適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的教師，